第一篇：板塊式六步三循環(huán)教學(xué)模式

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式

羅山縣教研室

舒江

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式，就是借鑒余映潮老師的“板塊式教學(xué)思路”，結(jié)合“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的理念和實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出的全新課堂教學(xué)模式。

板塊式教學(xué)就是將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊的教學(xué)形式。板塊式思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，它側(cè)重教學(xué)的藝術(shù)性設(shè)計(jì)。

“杜郎口教學(xué)”的核心理念是：以人為本，關(guān)注生命。具體地說，關(guān)注的是學(xué)生的生存與發(fā)展，著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生存能力。在課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上，采用“三三六”教學(xué)模式。我們借鑒其“三個(gè)模塊”，將“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型變?yōu)槿齻€(gè)循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三循環(huán)”指：在每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，靈活、循環(huán)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式克服了“杜郎口教學(xué)”展示環(huán)節(jié)的復(fù)雜、冗長(zhǎng)等不足，使教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮、富于藝術(shù)性，教學(xué)思路更加清晰，同時(shí)又融入先進(jìn)的教學(xué)理念。

操作流程：六個(gè)步驟

一、情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)介作者。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，方法很多，如：談話導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，詩詞導(dǎo)入，名言導(dǎo)入，名家評(píng)論導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入等。有時(shí)課堂時(shí)間有限，可直接導(dǎo)入課題。

二、定標(biāo)導(dǎo)學(xué)

定標(biāo)是指教師在編寫教學(xué)案時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，無須由學(xué)生確定。目標(biāo)的呈現(xiàn)，可用投影儀、課件出示，然后讓學(xué)生齊讀，也可由教師口述。導(dǎo)學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)就是讓師生牢固樹立目標(biāo)意識(shí)，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，做到有的放矢。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

即檢測(cè)課前的預(yù)習(xí)情況，以檢測(cè)作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、寫作背景和字詞積累為主。

四、板塊教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)板塊前要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、單元提示、課文導(dǎo)讀，重新整合教材，并突出課型特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)規(guī)律。板塊間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，一般設(shè)計(jì)3至4個(gè)板塊，最多不超過6個(gè)板塊。字詞積累一般不作為獨(dú)立的教學(xué)板塊，字詞的處理放在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成。板塊教學(xué)應(yīng)是對(duì)課文的完整解讀和學(xué)習(xí)，每個(gè)板塊就是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，一節(jié)課的幾個(gè)板塊就構(gòu)成一個(gè)較為完整的課型。板塊教學(xué)是本模式的核心，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和藝術(shù)。

每個(gè)板塊的教學(xué)要循環(huán)使用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，大致有以下幾步： 1.教師指導(dǎo)：就是根據(jù)板塊教學(xué)內(nèi)容，教師明確預(yù)習(xí)范圍、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提出問題和要求，并規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：有兩種情況

課前預(yù)習(xí)，就是利用早讀或自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)須有預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)提綱。每篇課文至少讀3遍以上，了解作者作品和時(shí)代背景，了解文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，掃除生字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)和學(xué)案部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的情況一般在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。

課中預(yù)習(xí)，就是課堂上按照教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)。一般采用的方法：讓學(xué)生邊讀書，邊看課下注解，邊查工具書，或邊讀書，邊思考，邊作批注，既可獨(dú)立自學(xué)，也可小組合作、交流。

這里學(xué)生預(yù)習(xí)指的是課中預(yù)習(xí)，即學(xué)生在課中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.小組討論：學(xué)生自學(xué)沒有解決的問題，應(yīng)通過小組討論、交流來解決，各小組做好展示的準(zhǔn)備，并推薦本組將要展示的成員。

4.課堂展示：

組內(nèi)展示：各小組在預(yù)習(xí)結(jié)束后，一部分在本組內(nèi)展示、交流，有時(shí)可讓小組代表到黑板演板，為部分展示節(jié)省時(shí)間。

全班展示：各小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，并發(fā)表不同的意見和見解；讓更多的學(xué)生展示，照顧學(xué)困生，盡可能多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在展示時(shí)暴露問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可讀、可講、可練、可寫、可唱、可演，可糾錯(cuò)，可補(bǔ)充，可爭(zhēng)論，多形式、多層次、靈活地展示學(xué)習(xí)成果。

5.反饋評(píng)價(jià)：即對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的及時(shí)反饋。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、矯正。這種反饋是雙向的，包括師生的雙邊活動(dòng)。

生生互動(dòng)：學(xué)生對(duì)展示情況及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和有不同的理解。

師生互動(dòng)：教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)共性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步合作探究，達(dá)成共識(shí)。

6.教師總結(jié)：在一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋后，教師應(yīng)有一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，不留知識(shí)死角和模糊認(rèn)識(shí)。

這六步在具體操作時(shí)可靈活友好運(yùn)用，不要機(jī)械照搬。

五、拓展延伸

拓展延伸是對(duì)課文的深度挖掘和拓展補(bǔ)充，但不要拓展的太遠(yuǎn)，要緊密結(jié)合課文，適度拓展，用時(shí)不宜太長(zhǎng)。一般情況下，拓展延伸不是課堂的主體部分，課堂的主體依然是對(duì)文本的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)耐卣勾_能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，確能夠增加課的深度和厚度。因此，我們認(rèn)為拓展延伸是必要的、有意義的。

六、總結(jié)提升

1.歸納總結(jié)：教師歸納本節(jié)內(nèi)容，升華主題；或總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法；或贈(zèng)送教師寄語。

2.布置作業(yè)：以課后練習(xí)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為主，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成。

第二篇：三板塊教學(xué)模式

平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三板塊”數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式探索實(shí)施方案

一、背景意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！斌w現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。

二、自主教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論?！皩W(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對(duì)于老師所授予的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)?！币簿褪钦f，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動(dòng)接受教材知識(shí)的過程，而是在學(xué)生已有知識(shí)背景下，通過自主探究，積極思考，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)的過程。

（二）再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！彼哉f，在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過觀察、操作、猜想、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。

三、自主教學(xué)模式基本流程

自主探究式教學(xué)的基本流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)板塊（創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；提出問題、激活思維）——解決問題板塊（自主探究、合作建模）——評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊（拓展應(yīng)用、創(chuàng)新求異）。

（一）自主學(xué)習(xí)板塊

在這一板塊中，要分兩步走。先是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。要讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題、激活思維。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼?，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為探究提供方向。當(dāng)學(xué)生自己提出了問題，就明確了探究的目標(biāo)，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

（二）解決問題板塊 學(xué)生自主解決問題，自主建構(gòu)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過程。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1．自主探究階段。學(xué)生明確了問題之后，就會(huì)帶著急于解決的心向進(jìn)行自主探究，經(jīng)過獨(dú)立思考，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的思維方式。在這一環(huán)節(jié)，教師不要過多地干擾學(xué)生思考，只做積極的旁觀。

2．合作建模階段。學(xué)生經(jīng)過自主探究，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，經(jīng)過組員之間的交流，在小組內(nèi)選擇一種比較好的分類方法，作為本組的代表。當(dāng)各個(gè)小組都形成自己的意見后，教師組織各小組進(jìn)行討論，分別談?wù)劯髯韵敕?。最后?jīng)過全體同學(xué)的觀察、對(duì)比、分析、歸納等活動(dòng)形成一致的意見。

（三）評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

必要的應(yīng)用練習(xí)是形成技能技巧的保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，每節(jié)新授課都要設(shè)計(jì)必要的練習(xí)，拓展應(yīng)用，求異創(chuàng)新以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的良好教學(xué)效果。一般情況下每節(jié)課都要有三方面的練習(xí)： 1．基本題。2．綜合題。3．開放創(chuàng)新題。

四、實(shí)施具體建議：

低年級(jí)：

第一板塊：5分鐘

口頭運(yùn)算板塊

每堂課5分鐘口頭運(yùn)算訓(xùn)練。主要以兩種形式呈現(xiàn)：聽算式只寫結(jié)果和聽記算式寫結(jié)果。每次三分鐘聽算，兩分鐘訂正糾錯(cuò)。每周至少以作業(yè)形式保留書面口算資料兩次。

第二板塊：25分鐘

學(xué)習(xí)建模板塊

本板塊的主要任務(wù)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；（2）師生互動(dòng)，解決問題。第三板塊：10分鐘

評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

本板塊任務(wù)有兩方面：（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；（2）自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括提出問題、回答問題、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級(jí)學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級(jí)或做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)記錄。二是學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試情況。達(dá)標(biāo)測(cè)試要在備課中體現(xiàn)出來，每周至少以作業(yè)形式保留兩次達(dá)標(biāo)測(cè)試資料。

中高年級(jí)：

第一板塊：5——8分鐘

自主學(xué)習(xí)板塊

本板塊的任務(wù)是：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)情境交流互動(dòng)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

第二板塊：22——25分鐘

解決問題板塊 第三板塊：10分鐘

評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)板塊

本板塊的主要任務(wù)是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、作業(yè)；（2）達(dá)標(biāo)測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級(jí)學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級(jí)或做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)記錄。教師的備課中要有達(dá)標(biāo)測(cè)試的體現(xiàn)，要注重層次性、難易適度。同時(shí)要保留達(dá)標(biāo)練習(xí)的書面資料（學(xué)生的練習(xí)紙或在作業(yè)中完整體現(xiàn)。）

五、自主教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教育觀念決定著教育行為、教學(xué)方式。實(shí)施自主教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師在觀念上必須更新。

（一）樹立正確的學(xué)生觀。相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展；學(xué)生能用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）提倡和諧的教學(xué)觀。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境；師生之間的關(guān)系要諧和融洽；要為學(xué)生提供自主探究和獨(dú)立思考的余地；要為生生之間、師生之間的交流提供機(jī)會(huì)。

（三）形成新型的教師觀。教師是教學(xué)法活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者；教師是課程實(shí)施過程中的決策者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，合理地進(jìn)行教學(xué)法加工，更好地適合學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

2、切忌課堂教學(xué)放羊式。

自主教學(xué)模式雖然注重學(xué)生的獨(dú)立思考，集體討論，但絕不是放羊式的課堂教學(xué)。教師要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，把握所討論問題的量和度，使課堂得以高效地進(jìn)行。

3、注意獨(dú)立思考、小組討論、集體合作相結(jié)合的原則。

獨(dú)立思考是自主教學(xué)最主要的特點(diǎn)，但在課堂教學(xué)時(shí)要注意小組討論和集體合作，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，在討論時(shí)要注意保留自己的意見，虛心聽取他人的建議，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的要求

一是要做到“三精”：精心備課、精心上課、精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)；二是課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)做到兩個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂練、當(dāng)堂清；三是要注意及時(shí)記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)。

第三篇：“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

1板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)前提：能深入鉆研教材，將教材讀“薄”，進(jìn)行有效提煉。善于從多角度地發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，以及教學(xué)“點(diǎn)”的內(nèi)容，然后將這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來，有主次地運(yùn)用到課堂上。

2板塊式教學(xué)模式的外部特征：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，操作性強(qiáng)；

板塊式教學(xué)模式的內(nèi)部特征：能使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

3板塊教學(xué)特點(diǎn)：（1）理性地推進(jìn)，一步一步向前走；

（2）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，一塊一塊地落實(shí)（內(nèi)容清晰）；

4板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)能有力地提高教師處理教材的水平。

（1）精心研讀教材；

（2）優(yōu)化整合課文內(nèi)容；

（3）提煉教學(xué)板塊。

5“板塊式設(shè)計(jì)與安排”切忌千“課”一面，呆板和機(jī)械。

余映朝板塊式教學(xué)安排例舉如下：

1《紀(jì)念白求恩》：通讀一篇；精講一段；背誦一段。

2《我愿意是急流》：美美地聽；美美地讀；美美地品；美美地說。3《口技》：誦讀-----品讀-----積累。

4《七顆鉆石》：讓我們來到演播廳；讓我們暢游智慧泉；讓我們進(jìn)入創(chuàng)作室。

5《夏天也是好天氣》：

（1）告訴大家------讀妙文；

（2）提醒自己------尋雅詞；

（3）評(píng)說課文------品奇字；

（4）表現(xiàn)生活------用美句。

6《再塑生命》：瀏覽---感悟----精讀----積累。

7《春》：理解一篇---突破一點(diǎn)----記誦一段。

8《夾竹桃》：概說---分析----品讀。、、、、、、

第四篇：目標(biāo)定位六步式教學(xué)模式心得體會(huì)

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式心得體會(huì)

吊街中小馬建琴

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，中國偉大的教育家陶行知先生給我們做出了最好的榜樣。隨著教育的改革，新的教學(xué)理念不斷地走進(jìn)了我們的課堂。我縣從去年開始推廣“雙學(xué)雙推”教學(xué)模式，讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過“雙學(xué)雙推”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不形式看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)—自學(xué)—解決問題—問題訓(xùn)練—課堂檢測(cè)”教學(xué)模式的一切形式，照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要我們一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！澳繕?biāo)定位六步式”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但自己總認(rèn)為不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是輔導(dǎo)還是作業(yè)批改，要真正按照“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)讓我們感到勞累。課后的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要我們的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要我們嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。５、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，就不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課

堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二.在以后的教學(xué)工作中

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該達(dá)到的目的用小黑板出示出來，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)到的目的；第二、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示用10—15分鐘進(jìn)行自學(xué)，落實(shí)目標(biāo)；第三、學(xué)生匯報(bào)交流，解決問題，激活目標(biāo)；第四、問題訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)。老師在小黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼蛘呦茸寣W(xué)生進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。第五、回顧總結(jié)，兌現(xiàn)目標(biāo)；第六、課堂測(cè)試，反饋目標(biāo)。

對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，學(xué)生自學(xué)時(shí)還有一部分學(xué)生看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出自學(xué)提綱，自學(xué)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)必用的方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多問題總是沒有解決。

通過問題討論先要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，比較后再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

第五篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長(zhǎng)具體組織，通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。