第一篇：古詩(shī)詞吟唱教案：《游子吟》

[古詩(shī)詞吟唱教案：《游子吟》]

課題：《游子吟》

內(nèi)容：演唱歌曲《游子吟》

教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》；能積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并從中體驗(yàn)?zāi)缸忧椋旁?shī)詞吟唱教案：《游子吟》。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖 電子琴 錄音機(jī) 貼畫(huà) 白紙 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。師：同學(xué)們好！生：老師您好！

二、導(dǎo)入新課: 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)《只要媽媽露笑臉》《世上只有媽媽好》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》和《母親》等歌曲，感受濃濃的母愛(ài)。

師：講講關(guān)于孟郊小時(shí)侯的故事，（播放《唱給媽媽的搖籃曲》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。

生：學(xué)生自由發(fā)言，請(qǐng)大家在聽(tīng)完后談?wù)勛约旱母惺?，舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。師：大家說(shuō)得對(duì)，母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)。自古以來(lái)，媽媽給予自己孩子的都是無(wú)私的愛(ài)。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽?zhuān)?qǐng)大家看這張圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這張圖片上描繪的是什么？（出示圖片）

師：圖片上的這個(gè)兒子就是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊，他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)歌——《游子吟》。初聽(tīng)歌曲《游子吟》師：（播放朗讀古詩(shī)《游子吟》）你們也想試試嗎？（全班讀）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得好不好？你喜歡其中的哪一句？為什么？（學(xué)生自由回答）

三、學(xué)唱歌曲：《游子吟》

師：看來(lái)大家都被詩(shī)歌深深地打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們，還有老師。老師為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《游子吟》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 游子吟 1=c 作詞：[唐]孟效 優(yōu)美 抒情地

作曲：楊春萍

（6— 5 6|1 6 1 2 3 — |2.3 2 1 7 6 5|6———|）

mp

6 5 6 7 | 6 ———|

.慈 母 手 中 線，3 6 1 5 6 2 4| 3 ———| 游子 身 上

衣，教案《古詩(shī)詞吟唱教案：《游子吟》》。

2.3 5 3 5 | 2 3 2 1 — | 臨 行 密

密 縫，6.1 2 3 2 1 6 1 | 5 ———| 意 恐 遲 遲 歸。

|| :6 — 5 6 | 1 6 1 2 3 — | 誰(shuí) 言 寸

草 心，.3 2 1 7 6 5 | 6 ———:|| 報(bào) 得 三

春 暉。

再次播放歌曲：師：你們覺(jué)得這首歌曲怎么樣？好在哪里？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，這首歌曲聽(tīng)起來(lái)多親切呀，充滿(mǎn)了母子之間濃濃的愛(ài)意。教師彈琴范唱歌曲，教唱曲譜。教師彈琴，生用“啦”音輕聲跟唱旋律。

教師先教唱曲譜，然后再?gòu)椙僦鹁浣坛枨＝處煆椙?，師生一起輕聲地演唱全曲。老師唱前四句，學(xué)生接后四句。

師：動(dòng)人的旋律讓我們充分感受到了母子之間深厚的感情，現(xiàn)在讓我們唱著歌詞，再來(lái)感受孟郊對(duì)母親深深的愛(ài)。師：這樣一首感人的歌曲，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（深情地）師：那請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，來(lái)演唱歌曲。表現(xiàn)母子情（活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的愛(ài)》）

師：前面的演唱，我們體會(huì)的是孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)自己媽媽的愛(ài)，再次深情地演唱歌曲。

師：同學(xué)們，從你們的歌聲中我感受到了大家對(duì)母親的愛(ài)，相信你們的媽媽聽(tīng)了一定會(huì)很高興。詩(shī)人孟郊寫(xiě)下了千古絕句來(lái)回報(bào)媽媽?zhuān)阆朐鯓訄?bào)答媽媽呢？（生自由發(fā)言。）學(xué)生自由表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

師：你們知道媽媽的節(jié)日除了“三八”婦女節(jié)，還有一個(gè)什么節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親節(jié)）師：那么過(guò)節(jié)的時(shí)候，你想怎么向媽媽表達(dá)你的心意呢？現(xiàn)在雖然不是母親節(jié)，但是我們今天感受到了深深的母子情，我想大家一定有許多話想對(duì)媽媽說(shuō)。老師這給大家準(zhǔn)備了白紙，你們把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，到母親節(jié)那天送給你們的媽媽?zhuān)脝?？（學(xué)生各自寫(xiě)自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話，上來(lái)讀給大家聽(tīng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)。

四、小結(jié)：

先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲和體會(huì)。

師：今天，大家不僅學(xué)會(huì)了一首感人的歌，還為媽媽獻(xiàn)上了一份愛(ài)心。我相信媽媽們一定會(huì)很高興。等你們將來(lái)長(zhǎng)大出門(mén)求學(xué)，或者外出工作成了真正的游子時(shí)，一定別忘了你的媽媽?zhuān)浀脼閶寢尗I(xiàn)上自己的愛(ài)心，別忘了還要關(guān)心你的祖**親，要記得為祖**親奉獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：吟唱古詩(shī)詞音樂(lè)教案

吟唱古詩(shī)詞音樂(lè)教案

單位：河南省滑縣向陽(yáng)小學(xué)姓名：

張 慧 敏

【課 題】《吟唱古詩(shī)詞》 【教學(xué)內(nèi)容】

1、歌曲《憫農(nóng)》

2、器樂(lè)曲《靜夜思》 【教學(xué)理念】

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)以審美教育為核心，提倡學(xué)科綜合，并以音樂(lè)教學(xué)為主線，構(gòu)建起自主、探究、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分理解、感受、體驗(yàn)音樂(lè)。發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

【教學(xué)要求】

1、從古詩(shī)詞歌曲的題材入手，采用對(duì)詩(shī)詞的吟誦——欣賞——分析，探討——歌唱——表演結(jié)合，充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的審美愉悅。

2、通過(guò)誦讀、歌曲《憫農(nóng)》一曲，讓學(xué)生通過(guò)極富感染力的畫(huà)面、震撼人心的告誡，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，懂得勞動(dòng)的艱辛。

3、通過(guò)歌曲《憫農(nóng)》、《靜夜思》的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)與美術(shù)、詩(shī)歌的完美結(jié)合，并加深孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解和對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵美感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生能夠用色彩圖形或線條記錄來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

【重 點(diǎn)】

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，感受二拍子及歌唱歌曲。

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠用色彩圖形或線條記錄來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。【難 點(diǎn)】 啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3、感受二拍子及歌唱歌曲：

⑴聽(tīng)音樂(lè)，可坐著聽(tīng)，也可圍著圈做練習(xí)：與同桌的小朋友合作，隨歌聲前后做鋤地動(dòng)作模仿彎腰插秧等活動(dòng)。小孩喜歡動(dòng)，歌詞又熟悉，很快會(huì)在聽(tīng)唱中學(xué)會(huì)這首歌的旋律。先曲后譜：在學(xué)生會(huì)唱歌曲的前提下，用聽(tīng)唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

⑵先曲后譜：在學(xué)生會(huì)唱歌曲的前提下，用聽(tīng)唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

4、選擇小樂(lè)器伴奏：把學(xué)過(guò)的樂(lè)器拿來(lái)伴奏，讓學(xué)生去敲、去摸索，并選出小樂(lè)器為歌曲伴奏，如三角鐵、碰鈴等，可在強(qiáng)拍上敲一下。也可自己創(chuàng)造樂(lè)器，或?qū)ふ乙粼矗膭?lì)創(chuàng)造。

5、知識(shí)連接：《憫農(nóng)》

（二）首 唐 李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

6、賞析要點(diǎn)：

這首詩(shī)和前面一首是姐妹篇，可以對(duì)照起來(lái)讀，前面一首是講要珍惜勞動(dòng)果實(shí)，這一首卻提出了一個(gè)尖銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：普天之下，沒(méi)有一塊閑農(nóng)田，農(nóng)民終日辛勤勞動(dòng)，可是勞動(dòng)者不得食，常餓死。這是何原因呢？詩(shī)人在當(dāng)時(shí)能如此深刻地提出這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在難能可貴。

4、有感情地演唱、律動(dòng)。

同學(xué)們?cè)谝髡b古詩(shī)、配樂(lè)古詩(shī)、隨樂(lè)律動(dòng)、配樂(lè)畫(huà)畫(huà)當(dāng)中對(duì)旋律越加熟悉，唱起來(lái)就瑯瑯上口了，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，伴隨優(yōu)美的器樂(lè)曲《靜夜思》的旋律以緩慢的速度有感情地唱出來(lái)，也可自由地律動(dòng)。

配上樂(lè)器創(chuàng)設(shè)意境，分組或自由選擇合作伙伴。

1、樂(lè)器伴奏吟唱組。

2、小品演出組。

分組匯報(bào)交流：提供舞臺(tái)供同學(xué)們演出。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作，提倡

用不同的風(fēng)格進(jìn)行表演。

第三篇：古詩(shī)詞吟唱技巧

古詩(shī)詞吟唱技巧

古詩(shī)詞教學(xué)，離不開(kāi)誦讀。只是，如何誦讀，卻并非所有語(yǔ)文教師都了然于心。為數(shù)不少的課堂中，教師只將誦讀視為不得不做的一件事，為了完成任務(wù)而組織誦讀。于是，該誦讀時(shí)，目標(biāo)指向不夠清晰；不該誦讀時(shí)，卻又胡亂著力。如此，既無(wú)視詩(shī)詞教學(xué)的課程目標(biāo)，也忽略了詩(shī)詞鑒賞中咀嚼涵泳的客觀需要。這樣的誦讀簡(jiǎn)單、隨性，缺乏內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力養(yǎng)成的體系，無(wú)法滿(mǎn)足古詩(shī)詞教學(xué)的真實(shí)需求。

精心設(shè)計(jì)的誦讀訓(xùn)練，則是課堂活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。此種誦讀，在時(shí)間、內(nèi)容、形式等各方面，都有著貼合教學(xué)目標(biāo)的具體要求。每一次誦讀，都在完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。比如，同樣是全班齊讀，有時(shí)需安排在自由誦讀之前，有時(shí)需安排在自由誦讀之后。個(gè)中差異，既由學(xué)段訓(xùn)練目標(biāo)而定，也由課堂的具體學(xué)情而定，還由詩(shī)歌本身的內(nèi)容、思想以及情感而定。

要讓誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的課程價(jià)值，最重要的一點(diǎn)，在于依據(jù)課程目標(biāo)預(yù)設(shè)有梯度的誦讀流程，此外，還需關(guān)注誦讀中的意境營(yíng)造、思維激活和情感體驗(yàn)。在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生完成與詩(shī)詞、與詩(shī)人、與特定時(shí)代背景的對(duì)話。

一、誦讀中的流程設(shè)計(jì)

誦讀如登樓，倘若沒(méi)有預(yù)設(shè)的樓梯，便只能在同一層面徘徊，無(wú)法一步步攀向頂層。故而，借助精心設(shè)計(jì)，搭建由低至高、由淺入深的梯度教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，感悟詩(shī)歌的多重意義，體察詩(shī)人的豐厚情感，品味詩(shī)歌的精美意境，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，是古詩(shī)詞教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的任務(wù)。教師需將這些任務(wù)分解到梯度教學(xué)流程的各級(jí)臺(tái)階之上，讓課堂上的每一次誦讀，都承載明晰且獨(dú)特的訓(xùn)練目標(biāo)。

明白了上述道理，并不意味著就能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)。隨之而來(lái)的問(wèn)題是，每一層臺(tái)階上，該設(shè)定一個(gè)什么樣的誦讀目標(biāo)，才符合詩(shī)詞鑒賞的思維發(fā)展梯度？要回答這個(gè)問(wèn)題，則又需要兼顧不同學(xué)段的課程目標(biāo)，并綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)詞本身的難易度。一般而言，初中學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，應(yīng)經(jīng)由“讀出節(jié)奏—讀出情感—讀出思想”這三級(jí)臺(tái)階，抵達(dá)詩(shī)詞的創(chuàng)作主旨即可；高中學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，則應(yīng)經(jīng)由“讀出情感—讀出思想—讀出個(gè)性—讀出共性化價(jià)值訴求—讀出獨(dú)特的藝術(shù)手法”這五級(jí)臺(tái)階。對(duì)高中生而言，誦讀訓(xùn)練，應(yīng)該轉(zhuǎn)換為對(duì)話訓(xùn)練。每一次誦讀，都是在某一個(gè)信息點(diǎn)上，與詩(shī)詞進(jìn)行一次深刻的對(duì)話。

我在執(zhí)教蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下有梯度的誦讀流程：

1.自由誦讀，至少三遍。一讀，讀對(duì)字音和節(jié)奏；二讀，讀出詩(shī)歌的韻律和味道；三讀，讀出作者的喜怒哀樂(lè)。

2.隨意抽讀（至少兩位學(xué)生），要求說(shuō)出為什么這樣讀。

3.學(xué)生推薦誦讀。

4.教師范讀。分兩遍，第一遍用播音語(yǔ)調(diào)讀，第二遍誦讀。然后，要求學(xué)生對(duì)比，說(shuō)出其中的差別。

5.學(xué)生再次自由誦讀。

6.交流誦讀感受。

7.提出閱讀中的困惑與思考。

8.帶著問(wèn)題再讀，梳理詩(shī)歌大意。

9.思考：詩(shī)人為什么要這樣說(shuō)？有沒(méi)有什么言外之意？

10.如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”？

而在執(zhí)教蘇教版高中語(yǔ)文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中的《春江花月夜》一課時(shí)，則設(shè)計(jì)了如下有梯度的誦讀流程：

1.組織多種形式的誦讀，將學(xué)生一步步帶進(jìn)詩(shī)歌的獨(dú)特意境中，在整體上形成初步感知。靜讀涵泳，初品詩(shī)歌的內(nèi)容之美；淺吟低唱，二品詩(shī)歌的畫(huà)面之美；含英咀華，三品詩(shī)歌的音韻之美；個(gè)性闡釋?zhuān)钠吩?shī)歌的意境之美。

2.細(xì)節(jié)研磨。組織學(xué)生圍繞最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)描述，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為散文語(yǔ)言，豐富學(xué)生的主觀想象。

3.緣景明情。在細(xì)節(jié)描述的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換思維視角，從鑒賞的角度探究詩(shī)歌的創(chuàng)作技法和表達(dá)的獨(dú)特情感。

4.歸納提煉，在合作中探究詩(shī)歌鑒賞的路徑和方法。

5.合作探究：《春江花月夜》到底美在何處？

6.拓展閱讀：（1）宮體詩(shī)；（2）玄思與人的意識(shí)；（3）盛唐氣象；（4）月的文化意義。

比照兩種不同的梯度流程，可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的古詩(shī)詞誦讀訓(xùn)練，由“一樓”攀上“三樓”，便達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；而高中階段的古詩(shī)詞誦讀訓(xùn)練，則需直接由“三樓”起步，攀向更高的“五樓”甚至“十樓”，才算完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、誦讀中的意境營(yíng)造

古詩(shī)詞中的意境，往往隱藏于文字的表象背后，非反復(fù)誦讀便不能感知。讀不出詩(shī)詞的意境，則永遠(yuǎn)與之隔著一座山，無(wú)法窺見(jiàn)字里行間的情感與思想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的“對(duì)話”。

但這不等于說(shuō)，只要反復(fù)誦讀，便一定能夠體悟出詩(shī)詞的既有意境。要在誦讀中完成意境的品味鑒賞，必須強(qiáng)化誦讀的指向性，確保誦讀活動(dòng)切實(shí)瞄準(zhǔn)了詩(shī)詞的意境。

最常見(jiàn)的意境營(yíng)造法，是情境再現(xiàn)。即在誦讀相關(guān)詩(shī)句時(shí)，借助相關(guān)的聯(lián)想與想象，最大程度地豐富原詩(shī)句的內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生品鑒蘇教版高中語(yǔ)文必修四《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下”一句時(shí)，就采用了此種方法：

師：想一想，無(wú)邊落木蕭蕭下，是一種什么樣的情景？大腦中要有畫(huà)面，要能把這畫(huà)面讀出來(lái)。你來(lái)試一試。

（學(xué)生讀，字正腔圓。）

師：讀出詩(shī)句的意境了嗎？“無(wú)邊”呀，多廣闊的范圍，你得讀出這浩瀚無(wú)際才行?！笆捠捪隆保遣皇怯幸粋€(gè)從上而下的過(guò)程？把大腦中的畫(huà)面再完善一下，再讀一遍試試。

（學(xué)生再讀，有了很大的進(jìn)步。）

師：再想一想，只有“無(wú)邊落木”在“蕭蕭下”嗎？還有沒(méi)有其他的東西，也在“蕭蕭下”？

生：我覺(jué)得，還應(yīng)該有落花。

師：秋日的落花，會(huì)給詩(shī)人帶來(lái)什么樣的感受？

生：悲涼。因?yàn)榛ù碇篮谩?/p>

師：是的，美好的花，也落了。象征著生命的綠葉，也大面積地凋零。這是一種多大的悲涼?。е@份情感，再讀這句詩(shī)。

（學(xué)生再讀。）

師：滿(mǎn)山的葉與花，只在今天才落嗎？去年？前年？一百年前？一千一萬(wàn)年前呢？帶著這樣的思考，再讀這個(gè)句子，看看還能品味出什么樣的意境？

（學(xué)生再讀，交流。）

生：如果從時(shí)間和歷史的角度看，去年的葉與花，在去年秋天凋零了，卻又在今年春天生長(zhǎng)出來(lái)。今年的葉與花，眼下無(wú)邊無(wú)際地凋零，明年春天又會(huì)再次生長(zhǎng)。這樣看來(lái)，這個(gè)句子雖然表現(xiàn)了秋日的悲涼，卻也隱藏著一種生命的循環(huán)不息。

??

意境營(yíng)造的另一種方法，是在反復(fù)誦讀中揣測(cè)作者情感。我在執(zhí)教蘇教版高中語(yǔ)文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中的《將進(jìn)酒》時(shí)，便用到了此種誦讀技法：

（王超同學(xué)回答，略。）

師：說(shuō)得太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來(lái)處理。有沒(méi)有哪位同學(xué)對(duì)課文的理解和王超不一致？

生：我認(rèn)為詩(shī)歌開(kāi)頭的第一句，并不是為了表現(xiàn)什么雄壯，而是為了表現(xiàn)一種巨大的愁?lèi)?。所以，朗誦時(shí)，應(yīng)該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。

師：何出此言??？

生：這個(gè)開(kāi)頭，顯然是采用了《詩(shī)經(jīng)》中常用的比興手法。詩(shī)人寫(xiě)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的目的，是為了引出下句——“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。這兩個(gè)句子要表現(xiàn)的是時(shí)間流逝太快，且一去不復(fù)返。這顯然是一種面對(duì)時(shí)光流逝而產(chǎn)生的無(wú)可奈何，是一種青春無(wú)法挽回的大悲。

師：說(shuō)得太精彩了！歲月流逝，確實(shí)是像黃河水東流一樣，一去就不復(fù)返。更何況，這流逝又是如此的快，早晨還是滿(mǎn)頭青絲，暮時(shí)就白發(fā)蒼蒼了，這確實(shí)是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開(kāi)頭的這兩個(gè)句子，好嗎？

（學(xué)生朗誦，讀出了無(wú)可奈何的感覺(jué)。）

師：兩位同學(xué)，由于對(duì)開(kāi)頭的內(nèi)容理解不同，結(jié)果朗誦時(shí)采用的方法也就不同。對(duì)這兩句，其他同學(xué)還有些什么樣的認(rèn)識(shí)？

生：我想起了孔子的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蔽蚁耄畎酌鎸?duì)著東流的黃河水時(shí)，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺(jué)是李白既有一種來(lái)自心靈深處的苦悶，同時(shí)也有一種警覺(jué)。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個(gè)句子可以看出來(lái)。李白是因?yàn)闀r(shí)光流逝太快，所以在苦悶中反而激發(fā)出了一種精神。

師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據(jù)。你能把你所領(lǐng)悟的內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)嗎？

（學(xué)生朗誦前幾個(gè)句子，到“千金散盡還復(fù)來(lái)”處。）

師：朗誦得很好，前兩句你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾句轉(zhuǎn)為高亢，是想表達(dá)李白的豪放不羈。我的理解對(duì)嗎？

生：是，我認(rèn)為，當(dāng)李白說(shuō)出“天生我材必有用”時(shí)，心中應(yīng)該是充滿(mǎn)了自信的。

此兩則教學(xué)片段，皆借助對(duì)古詩(shī)詞中相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)誦讀咀嚼，拓展了詩(shī)句的內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更好地感受詩(shī)中的意境之美，具有較好的幫扶價(jià)值。

三、誦讀中的思維激活

受個(gè)體閱讀體驗(yàn)以及生活閱歷的制約，中學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞時(shí)，往往存在認(rèn)知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動(dòng)中，巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，借問(wèn)題來(lái)激活思維，讀“活”詩(shī)詞。

比如，學(xué)生誦讀蘇教版高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，很多人對(duì)詞作結(jié)尾處的“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的情感把握不夠準(zhǔn)確。一部分學(xué)生認(rèn)為，該詞是豪放派詞作的代表，“豪放”自然就應(yīng)該是誦讀中的情感基調(diào)，應(yīng)將“一樽還酹江月”視為一種豁達(dá)，讀出寄情山水的樂(lè)觀曠達(dá)才行。另一部分學(xué)生則認(rèn)為，“人生如夢(mèng)”，本就具有一種消極情感。蘇軾面對(duì)前人的千秋功業(yè)，想到自己一事無(wú)成，當(dāng)然會(huì)悲從中來(lái)。誦讀尾句，應(yīng)讀出人生的無(wú)奈與痛苦。

兩種說(shuō)法，各有各的道理，都能自圓其說(shuō)。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區(qū)分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學(xué)生的認(rèn)知思維。

下面這個(gè)片段，是我在教學(xué)該詞時(shí)所作的誦讀引導(dǎo)：

師：剛才兩位同學(xué)的誦讀，我感覺(jué)都有點(diǎn)別扭。生命苦短，功業(yè)無(wú)成，無(wú)論如何也不會(huì)開(kāi)心自得。蘇軾再灑脫，也不至于苦樂(lè)不分。但若將其視為滿(mǎn)腹怨言、無(wú)限凄涼，卻又不是蘇軾的風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，看看這“人生如夢(mèng)”，是否還包含了第三種甚至更多種意義？

（學(xué)生誦讀，然后交流。）

師：哪位愿意再為大家誦讀這個(gè)句子？把你與眾不同的見(jiàn)解讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。

生：（誦讀后解釋?zhuān)┤松鐗?mèng)，我覺(jué)得不一定是感觸自己的人生，而是在說(shuō)所有人的人生。那么多的英雄豪杰，轉(zhuǎn)眼間便消逝了，不就像夢(mèng)一樣嗎？所以，這個(gè)句子應(yīng)該讀出一種悠長(zhǎng)的感嘆。

師：哦，人生如夢(mèng)，也如戲。剛剛還在舞臺(tái)上熱熱鬧鬧地表演著，轉(zhuǎn)眼間，便人去臺(tái)空，只有大江依舊、明月依舊。所以，你認(rèn)為蘇軾是為人類(lèi)的共同命運(yùn)而感嘆，并非只是悲憐自身。

生：（誦讀后解釋?zhuān)┨K軾可能是在說(shuō)生命的不可捉摸。夢(mèng)嘛，誰(shuí)也把握不住的，就像蘇軾自己。其實(shí)蘇軾就算不被貶官，也成不了周瑜那樣的風(fēng)流人物。蘇軾能夠建立的功業(yè)，只能是做個(gè)有作為的文官?，F(xiàn)在，官?zèng)]有了，詞卻寫(xiě)得越來(lái)越精彩。其實(shí)，我們現(xiàn)在了解蘇軾，并不是他作為官員做了什么，而是因?yàn)樗麆?chuàng)作了這些詞。所以，我覺(jué)得，讀這句，應(yīng)該有一種迷惑感。

師：明白你的意思。你是說(shuō)，人生如夢(mèng)，充滿(mǎn)了不確定性。蘇軾吟唱到這個(gè)句子時(shí)，心中想到的，或許是另一種不朽的功業(yè)——詩(shī)詞創(chuàng)作。當(dāng)他覺(jué)得可以憑借自己的詩(shī)詞而獲得生命的不朽時(shí)，便有了一絲寬慰、一份希望、一種“柳暗花明又一村”的復(fù)雜情緒。

??

誦讀中的“問(wèn)題”，最好是來(lái)自學(xué)生的誦讀困惑。在缺乏用以統(tǒng)領(lǐng)課堂誦讀活動(dòng)的生成資源時(shí)，也可以借助教師的預(yù)設(shè)，激活學(xué)生在誦讀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)思維。

例如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，在結(jié)尾句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”的意義感知上，可作這樣的誦讀“問(wèn)題”預(yù)設(shè)：“誦讀結(jié)尾處的這組詩(shī)句時(shí)，有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種醉態(tài)和瘋癲；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種不管不顧的灑脫豪放；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出由‘豪言壯語(yǔ)’至‘不言不語(yǔ)’的情感落差。請(qǐng)結(jié)合不同的理解，用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)誦讀這組詩(shī)句。當(dāng)然，如果你還有不同的解讀，也請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，并讀給同學(xué)們聽(tīng)?！边@一組看似矛盾的觀點(diǎn)，將學(xué)生的思維引入了交流碰撞的時(shí)空中。要解決這些問(wèn)題，學(xué)生便只能不斷地誦讀，不斷地思考、探究，直至形成自認(rèn)為最合理的文本解讀。

四、誦讀中的情感體驗(yàn)

近年來(lái)，有學(xué)者提出了“一切朗讀都是可恥的”的觀念，反對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀活動(dòng)。持此主張者認(rèn)為，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)應(yīng)立足于靜讀涵泳，從文字中咀嚼感悟。一旦訴之以朗讀，便膚淺化、狹隘化，甚至出現(xiàn)誤讀。

此種觀念，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，確有警醒價(jià)值。為數(shù)眾多的課堂，授課伊始，便利用多媒體設(shè)備，或播放名家朗讀音頻，或呈現(xiàn)相關(guān)視頻材料，朗誦、背景音樂(lè)和畫(huà)面同步展示。這樣的做法看似在為學(xué)生提供模仿借鑒的典范，實(shí)則制約了學(xué)生的思維，使原本可以無(wú)限豐富的解讀與表現(xiàn)，規(guī)范成了唯一的模式。

但這并不等于語(yǔ)文教學(xué)中便該徹底告別朗讀。學(xué)生建立在對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化理解基礎(chǔ)上的自由朗讀，是其理解與感悟能力的外化形式。借助這一形式，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀鑒賞中存在的欠缺，然后借助一定的課堂活動(dòng)加以糾正。故而，朗誦并非必須杜絕，而是要用對(duì)時(shí)間和地方。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，強(qiáng)化誦讀中的情感體驗(yàn)，正是要“用對(duì)時(shí)間和地方”。古詩(shī)詞教學(xué)中的情感體驗(yàn)，就其內(nèi)在表現(xiàn)形式而言，為涵泳咀嚼；就其外在表現(xiàn)形式而言，則多為融注了情感的朗讀。二者中，涵泳咀嚼是根，朗誦為葉。無(wú)根則無(wú)葉。教師的價(jià)值，就在于守住根，然后讓葉煥發(fā)生機(jī)。

我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蘇教版高中語(yǔ)文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中杜甫的《蜀相》時(shí)，采用了詞語(yǔ)替換的方法，將“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”替換為“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感知情感上的差異。下面的教學(xué)片段，便是學(xué)生基于誦讀，在情感體驗(yàn)方面所作的探究：

生：“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，這個(gè)句子讀起來(lái)很美，表現(xiàn)出的應(yīng)該是一種喜愛(ài)；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，卻在美好的景色之外，多了一份失落的感覺(jué)。兩個(gè)句子，兩個(gè)字的差別，表達(dá)的情感卻完全不同。如果朗誦的話，改動(dòng)的句子，應(yīng)該讀得比較歡喜，原詩(shī)句讀得比較傷感。

生：這個(gè)句子的情感，其實(shí)是和首聯(lián)相承的。首聯(lián)的“柏森森”，我覺(jué)得表現(xiàn)的就不是對(duì)風(fēng)景的欣賞，而是一種孤獨(dú)寂寞。這首詩(shī)我在朗讀時(shí)，總覺(jué)得很壓抑，讀不出杜甫對(duì)景物的喜愛(ài)?？赡?，杜甫寫(xiě)景就是為了借景表現(xiàn)孤獨(dú)壓抑的情感。

生：其實(shí)，景物確實(shí)很美。杜甫是用美景寫(xiě)悲情。改動(dòng)過(guò)的詩(shī)句，只有美景，沒(méi)有悲情，便體現(xiàn)不出詩(shī)人的復(fù)雜情感。

師：什么樣的復(fù)雜情感？

生應(yīng)該是既有對(duì)丞相祠堂冷清的感觸，又有拿自己和諸葛亮相比的失落，還有物是人非的悲傷吧！

師：有這么多的情感？依據(jù)是什么？

生：我覺(jué)得，“何處尋”和“柏森森”，說(shuō)明丞相祠堂知道的人并不多。臺(tái)階上長(zhǎng)滿(mǎn)了碧草，更說(shuō)明來(lái)拜祭的人很少。所以，有冷清的感覺(jué)。杜甫一直想要干一番大事業(yè)，卻始終報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，拜祭諸葛亮，便難免以諸葛亮的成就與自己相比，所以很失落。物是人非，是說(shuō)祠堂還在，諸葛亮卻早已逝去。

師：有理有據(jù)，挺好?？赡茉?shī)人還想到，這個(gè)祠堂中，曾經(jīng)有什么樣的人物也來(lái)祭拜過(guò)呢？詩(shī)人想得越多，情感便越無(wú)法輕松。所以，他只能感慨，碧草自春色，黃鸝空好音。這是不是還有一種“恨無(wú)知音賞”的情感？

??

這樣的探索，目的在于打通詩(shī)句誦讀、詞語(yǔ)咀嚼、意義探究、思維拓展的訓(xùn)練路徑。先讀后思，邊讀邊思，是行之有效的方法。

除此四法，古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，還應(yīng)該關(guān)注詩(shī)詞本身起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特征，關(guān)注不同題材的作品在情感表達(dá)上的內(nèi)在差異，關(guān)注學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)，關(guān)注特定學(xué)段的不同誦讀要求。教師需依據(jù)課堂教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行誦讀活動(dòng)。只要將誦讀訓(xùn)練和課程目標(biāo)緊密結(jié)合，和學(xué)生的發(fā)展需要緊密結(jié)合，誦讀，便“永不過(guò)時(shí)”。

第四篇：第13課 吟唱古詩(shī)詞

第13課 吟唱古詩(shī)詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背唱歌曲《詠鵝》，在演唱中感受音樂(lè)如何與詩(shī)歌相結(jié)合，體驗(yàn)

音高與詩(shī)詞韻律相結(jié)合的美感。

2、通過(guò)唱游的形式表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲的表現(xiàn)與理解。

3、復(fù)習(xí)和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分出用這兩件樂(lè)器演奏 的《詠鵝》。

教學(xué)重點(diǎn)：詠唱歌曲時(shí)如何表達(dá)音樂(lè)的韻味與鞏固大提琴、小提琴的音色聽(tīng)辨。

教學(xué)難點(diǎn)：鞏固大提琴、小提琴的音色的聽(tīng)辨。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì)想到一首什么古詩(shī)呢？

生：《詠鵝》。

師：對(duì)了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？ 生：??

（出示《詠鵝》詩(shī)詞。）

師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

生：寫(xiě)出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。生：出出了鵝可愛(ài)的樣子??

師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、學(xué)唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）、學(xué)唱歌曲

（1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè)小聲哼唱。（2）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

三、綜合、拓展

師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩(shī)的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對(duì)每位同學(xué)都很滿(mǎn)意。請(qǐng)大家考慮，如何把我們這些作品和古詩(shī)《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢？

學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂(lè)舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天特別開(kāi)心，我們不僅學(xué)會(huì)了為古詩(shī)《詠鵝》譜寫(xiě)的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì)有許多許多新的創(chuàng)意??

五、放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。

心得體會(huì)：在欣賞、學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲《詠鵝》的過(guò)程，讓學(xué)生感受音樂(lè)如何與詩(shī)歌相結(jié)合，體驗(yàn)音高與詩(shī)詞韻律相結(jié)合的美感。

第五篇：古詩(shī)詞誦讀吟唱主持詞

古詩(shī)詞誦讀吟唱主持詞合集

男(甲)：寒霜染大地，濃霧鎖江天，我們跟隨冬天的腳步在美麗校園中快樂(lè)生活。

女(甲)：奇文共欣賞，讀書(shū)破萬(wàn)卷，我們跟隨詩(shī)人的神韻在詩(shī)意校園中感受經(jīng)典。

男(乙)：當(dāng)冬日的寒風(fēng)掀開(kāi)了中華詩(shī)國(guó)的寶庫(kù)時(shí)，一首首唐詩(shī)宋詞就從幽幽遠(yuǎn)古跳躍出來(lái)。

女(乙)：當(dāng)冬日的暖陽(yáng)照耀著祖國(guó)花朵的笑臉時(shí)，一首首唐詩(shī)宋詞就從他們口中傳唱出來(lái)。

男(甲)：字字珠璣，女(甲)：句句經(jīng)典!

男(乙)：聲聲誦讀，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古詩(shī)詞，我們就是在和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的聚會(huì)。我們?cè)谝鞒杏斡[祖國(guó)美麗的山山水水，我們?cè)谝鞒懈惺苤腥A民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們?cè)谝鞒屑橙『蛡鞒忻褡寰?…………

小學(xué)中華古詩(shī)詞吟唱比賽現(xiàn)在開(kāi)始。

男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩(shī)文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩(shī)文的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn) 男：我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫(huà)意!女：我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿(mǎn)懷，再譜新的樂(lè)章。(掌聲)男：

小學(xué)中華古詩(shī)詞吟唱比賽到此結(jié)束，合：祝大家身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、心想事成！

再見(jiàn)

女(甲)：在古詩(shī)詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠(yuǎn)的好詩(shī)，它們有的詠物，有的狀景，有的說(shuō)理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。這些好詩(shī)，無(wú)論男女老幼，說(shuō)，幾乎都能脫口而出;寫(xiě)，幾乎都能信手拈來(lái)。接下來(lái)請(qǐng)欣賞由一年級(jí)表演的節(jié)目《古詩(shī)詞誦讀<畫(huà)雞><春曉><靜夜思><三字經(jīng)>》。

男(甲)：在我們中國(guó)革命的崢嶸歲月中，有一個(gè)響亮的名字——毛澤東，同樣，在我們中華古詩(shī)詞的瑰寶中，毛澤東仍然是一個(gè)響亮的名字。讓我們記住領(lǐng)袖毛澤東，詩(shī)人毛澤東。請(qǐng)欣賞二年級(jí)為我們朗誦毛澤東的一首著名的詞——《沁園春· 雪》。

男(乙)：同學(xué)們，你們知道“精忠報(bào)國(guó)”的故事嗎?你們了解“莫須有”的典故嗎?一曲《滿(mǎn)江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有“莫等閑白了少年頭，空悲切”這樣的好句，更因?yàn)槲覀儚倪@首感情激揚(yáng)，氣勢(shì)磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節(jié)。有請(qǐng)三年級(jí)為我們朗誦岳飛的一首著名的詞——《滿(mǎn)江紅》。

女(乙)：春花秋月本來(lái)是一年當(dāng)中最美好的景色，可是面對(duì)亡國(guó)之恨，反而更加增添了詩(shī)人的許多憂愁。少年不識(shí)愁滋味，細(xì)品詩(shī)人寫(xiě)情愁。請(qǐng)欣賞四年級(jí)朗誦的《虞美人》。男(甲)：誦讀“大江東去”，我們激-情蕩漾，神游“故國(guó)英雄”，我們真情流淌，想起“三蘇父子”，我們豪情滿(mǎn)懷。請(qǐng)欣賞四年級(jí)的配樂(lè)朗誦《赤壁懷古》。

女(甲)：古詩(shī)是美麗的，一行行詩(shī)句整齊地排列著，我們看到它是美麗的，品味著蘊(yùn)含在詩(shī)句中的意境，我們同樣感到它是美麗的，如果把它譜成曲子，唱著它，我們更能感受到古詩(shī)的音韻美。請(qǐng)欣賞由三年級(jí)表演的《古詩(shī)歌曲聯(lián)唱》。

男(乙)：如果說(shuō)古詩(shī)詞是一座文化百花園的話，那么古詩(shī)詞中那一句句著名的詩(shī)句就是一朵朵艷麗無(wú)比的奇花;如果說(shuō)古詩(shī)詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩(shī)詞中那一句句著名的詩(shī)句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩(shī)詞名句串燒起來(lái)，就是一道別具風(fēng)味的文化美餐，讀著一句句古詩(shī)詞集錦，就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!有請(qǐng)五年級(jí)為我們朗誦《古詩(shī)詞名句集錦》。

女(乙)：天地有四方——東南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聰明> 的詩(shī)人們，往往把人生的不同體驗(yàn)寄寓在四季的不同風(fēng)光中。是啊，贊美四季就是贊美我們美好的生活。請(qǐng)欣賞由五年級(jí)為我們帶來(lái)的古詩(shī)朗誦《四季之歌》。

女(甲)：母親，一個(gè)多么溫暖的詞語(yǔ)，母性，一個(gè)多么柔美的詞語(yǔ)，母愛(ài)，一個(gè)多么偉大的詞語(yǔ)!慈母手中線，游子身上衣，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。請(qǐng)欣賞六年級(jí)的古詩(shī)聯(lián)誦《游子吟》。

合：今天,暢游在詩(shī)的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;今天，站立在詩(shī)的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn);我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫(huà)意，我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!朗朗的誦讀聲還將繼續(xù)回蕩在我們的校園上空，中華經(jīng)典必將伴隨我們代代相傳。…………小學(xué)…………到此結(jié)束，再見(jiàn)

2、古詩(shī)詞朗誦串詞 蕭索單調(diào)的冬季里，總是在盼望春天。盼望她的草長(zhǎng)鶯飛，絲絳拂堤，盼望她的千樹(shù)瓊花，碧波漣漪，盼望她的蘭馨蕙草，潤(rùn)物如酥;盼望她的春色滿(mǎn)園，落紅如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是萬(wàn)物復(fù)蘇的嗎? <惠崇春江晚景 >蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

小鴨子入水了，岸上桃花點(diǎn)點(diǎn)枝頭，春意盎然。<錢(qián)塘湖春行>白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃著搭著新窩，鳥(niǎo)鳴山澗，春回大地。春是不解風(fēng)情的嗎? <春曉>孟浩然 春眠不覺(jué)曉 處處聞啼鳥(niǎo) 夜來(lái)風(fēng)雨聲 花路知多少? 一抹明媚的春光，竟無(wú)法留住這纖弱的美麗。片片落紅如蝶飛舞，萎地?zé)o聲，撿拾起飄零的花瓣，任憂傷滿(mǎn)懷。

春是悠然自得嗎? <江南春>杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。春是一紙寫(xiě)意渲墨嗎? <憶江南>白居易 江南 好，風(fēng)景 舊 曾諳。日出 江 花 紅 勝 火，春來(lái) 江 水 綠 如 藍(lán)。能不 憶 江 南。

紅如火的江花星星點(diǎn)綴著碧藍(lán)的江水，水流云在，春日的陽(yáng)光淡淡灑在江面上，一抹微紅粼粼而起，讓人見(jiàn)了，都想拿起水墨畫(huà)筆，把這幅美景臨摹帶回家。春風(fēng)輕柔，楊柳垂絲皆畫(huà)，不知是誰(shuí)的纖纖素手，將這千條萬(wàn)條的柳絲染上了青翠，嫩黃?信步雨后的古橋上，芬芳素雅，仰望斑駁的松枝間，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆?！彼浴坝谢罢壑表氄?，莫待花落空折枝?！?春，沁涼潤(rùn)透，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！?春，酒里飄香，“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

春，魂?duì)繅?mèng)繞，“春歸何處?寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同?！?/p>

春天又是一幅水彩畫(huà)，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，我們少年兒童就是祖國(guó)最美的春天。

適合中學(xué)

在中華五千年的浩瀚的歷史中 古詩(shī)文就像是一顆璀璨的明珠 在文學(xué)藝術(shù)的星空中熠熠生輝 又像是一股升騰了千年的香氣 在文學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)廊上彌漫、繚繞 我們的古詩(shī)文，形式多樣 內(nèi)容豐富

特別其中的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)文 猶如聲聲春雷 震撼著我們的心靈 又如個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)

啟發(fā)我們?nèi)ド钏?、去探索。它，就是我們千年的絕唱 一直唱向永恒的未來(lái)。

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《將進(jìn)酒》(配大漠敦煌)將進(jìn)酒

李白君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生：將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

李白的一曲《將進(jìn)酒》 傾訴了一片赤子情懷 報(bào)效祖國(guó)

從來(lái)就是每個(gè)人心中 最偉大的理想 即使個(gè)人不幸失意落魄 也不放棄心中的夢(mèng)想

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《赤壁懷古》(配十面埋伏)念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。國(guó)家興亡 匹夫有責(zé) 當(dāng)戰(zhàn)鼓咚咚敲響時(shí) 當(dāng)祖國(guó)陷于危難之時(shí)，就需要我們挺身而上

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《滿(mǎn)江紅》(配滿(mǎn)江紅)怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華(合)詩(shī)歌可以使我們充實(shí) 詩(shī)歌可以使我們明智

讓我們每個(gè)人都走進(jìn)古詩(shī)文的樂(lè)園 頌中華古詩(shī)文 揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷 讓我們的校園充滿(mǎn)朝氣--讓我們的心靈沐浴書(shū)香--

3、朗誦沁園春雪的串詞

當(dāng)年，毛澤東飛赴重慶舉行國(guó)共談判時(shí)，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢(shì)上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國(guó)民黨。請(qǐng)欣賞女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。2.女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》

當(dāng)年，毛澤東飛赴重慶舉行國(guó)共談判時(shí)，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢(shì)上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國(guó)民黨。請(qǐng)欣賞女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。3.汶川一震 九州云起 舉國(guó)旗半 中華兒女 熱血噴騰 共捐國(guó)難 從這里 我們看到的沉沒(méi)中國(guó)的假相

看到我們遺失的情感 久違的團(tuán)結(jié) 和歷史定格下真正的英雄 他們回來(lái)了 這也正應(yīng)了毛澤東的話“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 下面 就請(qǐng)欣賞........北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

我個(gè)人以為,這首詩(shī)最后一句是高-潮以外的高-潮 不需要總結(jié) 換言之 留白 是最好的總結(jié) 亂世也好 英雄也罷 一切留給觀眾吧

4、經(jīng)典誦讀串詞 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 敬愛(ài)的家長(zhǎng)、老師。親愛(ài)的同學(xué)們。大家節(jié)日好!幾年來(lái)，我校一直將“打造書(shū)香校園，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校”作為明確的辦學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施了“讀書(shū)富腦工程”。

營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍，使慶華師生樹(shù)立了“以讀書(shū)為樂(lè)，以讀書(shū)為美”的思想。推行“五個(gè)一”工程，實(shí)踐“四定七評(píng)四創(chuàng)新”讀書(shū)規(guī)程，形成了 “書(shū)香人文文化”、“實(shí)踐創(chuàng)新文化”、“教育科研文化”等特色文化體系。

實(shí)現(xiàn)了教育管理和教育理念的飛躍，學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步提升!今天，我們……全體師生歡聚一堂，齊誦經(jīng)典—— 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明如長(zhǎng)江黃河流淌千年，生生不息;博大精深的中華經(jīng)典如天上繁星奪目璀璨，星光熠熠。誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)博學(xué)多才的人;誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)知書(shū)達(dá)理的人;誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)洞察世事的人。

下面讓我們一起走進(jìn)中華經(jīng)典詩(shī)文之海，去領(lǐng)略燦爛的五千年文明!-----------開(kāi)場(chǎng)白

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓 女：敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們 合：大家好!(掌聲)女：首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹擔(dān)任本次誦讀活動(dòng)的評(píng)委，他們是： 讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎和衷心的感謝(掌聲)男：過(guò)去的一年，是我們……小學(xué)這所百年老校新紀(jì)年的開(kāi)元之年，在這辭舊迎新的時(shí)刻，讓我們以熱烈的掌聲歡迎……校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致辭。(掌聲)男：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊(yùn)的華夏文明 女：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典詩(shī)文，筑就了經(jīng)久不衰的民族瑰寶。男：它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。女：它如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

男：我們走進(jìn)古詩(shī)文，讓優(yōu)秀的民族精神在我們的血脈中流淌。女：我們走進(jìn)古詩(shī)文，讓民族文化的智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

合：“弘揚(yáng)民族文化，承傳中華美德”，巖寺小學(xué)第二屆經(jīng)典誦讀匯演現(xiàn)在開(kāi)始。(掌聲)

1、《誡子書(shū)》

女：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”此乃不朽的經(jīng)典名句。一個(gè)心境寧?kù)o的人才能踏實(shí)求學(xué)，才能培養(yǎng)出來(lái)好的性情，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝。

男：三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家、教育家諸葛亮千百年被人們譽(yù)為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。他的《誡子書(shū)》可謂是一篇充滿(mǎn)智慧之語(yǔ)的家訓(xùn)，我們讀之思之，當(dāng)躬行自勉。下面請(qǐng)欣賞百人大合唱《誡子書(shū)》。

2、《水調(diào)歌頭》

男：中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，古詩(shī)詞以其淳厚的藝術(shù)魅力，綽爾不凡的想象，新奇巧妙的構(gòu)思而流傳百世。女：當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，下面請(qǐng)欣賞六(1)班同學(xué)帶來(lái)的節(jié)目《水調(diào)歌頭》。

3、《擁抱四季》

女：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”是春天的美景 男：“映日荷花別樣紅”是夏日的風(fēng)光 女：“霜葉紅于二月花”是秋天的艷麗

男：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是冬日的絕唱。

女：在這元旦佳節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，讓我們一起吟誦四季!歌唱四季!請(qǐng)聽(tīng)五(2)班詩(shī)朗誦——《擁抱四季》。

4、《贈(zèng)汪倫》

男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無(wú)可尋覓;而人生的散，像朝花夕月，來(lái)去匆匆。女：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，一杯酒，依依難舍?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，一江水，空靈長(zhǎng)嘆。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，一首歌，一生友情，請(qǐng)欣賞四(2)班為我們帶來(lái)的課本劇——《贈(zèng)汪倫》。

5、《三字經(jīng)》

女：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”我們知道以什么為恥

男：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨?！蔽覀兌靡允裁礊闃s!請(qǐng)聽(tīng)四(1)班同學(xué)的快板——《三字經(jīng)》

6、《愛(ài)蓮說(shuō)》

男：世間百花皆不屑，獨(dú)愛(ài)菡萏自高潔。這便是千古聞名的愛(ài)蓮之曲。

女：蓮之美，美在其靈性，其高潔，其自重。今日頌愛(ài)蓮曲，明日做真君子。請(qǐng)欣賞五(1)班表演的伴舞詩(shī)《愛(ài)蓮說(shuō)》。

7、《晏子使楚》

女：人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚(yáng)的晏子是如何機(jī)智免受楚王的侮辱，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的呢?請(qǐng)欣賞六(4)班為我們獻(xiàn)上的課本劇《晏子使楚》。

8、《少年中國(guó)說(shuō)》

男：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!女：少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步!合：少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!男：請(qǐng)欣賞五(4)班同學(xué)的朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》。

9、《游子吟》

女：母親，一個(gè)多么溫暖的詞語(yǔ) 男：母愛(ài)，一個(gè)多么柔美的詞語(yǔ)

女：母愛(ài)是涓涓細(xì)流，只有它才懂得化春風(fēng)浸潤(rùn)萬(wàn)物于無(wú)形之間。男：母愛(ài)是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸!女：母愛(ài)是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷!請(qǐng)欣賞六(3)班表演的《游子吟》。

10、《春江花月夜》

男：靜靜的潯陽(yáng)江水，柔波蕩漾，寂靜的夜晚，笙歌處處，共享清平人間，江畔的鮮花嫵媚動(dòng)人，江心的明月溫潤(rùn)如璧

女：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明? 一首《春江花月夜》以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律，描繪出多少真摯動(dòng)人的離情別緒和富有哲理意味的人生感慨，下面請(qǐng)欣賞六(2)班同學(xué)表演的伴舞詩(shī)《春江花月夜》。

11、《虞美人》 男：春花秋月本來(lái)是一年當(dāng)中最美好的景色，可是面對(duì)亡國(guó)之恨，反而更加增添了詩(shī)人的許多憂愁。少年不識(shí)愁滋味，細(xì)品詩(shī)人寫(xiě)情愁。請(qǐng)欣賞四(3)班表演的伴舞詩(shī)《虞美人》。

12、《愛(ài)國(guó)組詩(shī)》

女：中華民族有著悠久的歷史。在歷史的長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出多少可歌可泣愛(ài)國(guó)人士。這些愛(ài)國(guó)人士中又有許多人留下了充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)精神的詩(shī)篇。激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人。作為中華兒女，我們應(yīng)該去了解它，去繼承它，去發(fā)展它。請(qǐng)欣賞五(3)班同學(xué)為我們獻(xiàn)上的蕩氣回腸的愛(ài)國(guó)詩(shī)朗誦。

13、《水調(diào)歌頭》

男：明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。歷史的天空浩瀚、渺遠(yuǎn),古今多少事,悲歡離合情。請(qǐng)欣賞六(5)班同學(xué)表演的節(jié)目《水調(diào)歌頭》,讓我們重溫悠悠古韻!

14、《勸學(xué)》

男：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)香伴我們一路遠(yuǎn)行。女：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好書(shū)養(yǎng)育我們的靈魂。男：讓我們師生共讀經(jīng)典，在書(shū)海中徜徉。

女：讓校園充滿(mǎn)人文氣息，在書(shū)香中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。男：下面請(qǐng)欣賞由老師們展示的朗誦《勸學(xué)》

15、《仰望星空》

男：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的。請(qǐng)大家以熱烈的掌聲有請(qǐng)……校長(zhǎng)為我們獻(xiàn)上的詩(shī)朗誦——《仰望星空》

16、《快樂(lè)花園》

我們是祖國(guó)的花朵，我們是民族的未來(lái)，我們?cè)邳h的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。請(qǐng)欣賞舞蹈——《快樂(lè)花園》

……校長(zhǎng)講話 女：下面有請(qǐng)……校長(zhǎng)宣布本次活動(dòng)的結(jié)果。結(jié)束語(yǔ)(播放《同一首歌》)男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩(shī)文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩(shī)文的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn) 男：我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫(huà)意!女：我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿徽州兒女豪情滿(mǎn)懷，再譜新的樂(lè)章。(掌聲)男：……小學(xué)第二屆經(jīng)典朗誦匯演到此結(jié)束，合：祝大家在新的一年里身體健康、工作順利，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步、心想事成，再見(jiàn)。