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      蘇少版八年級美術(shù)教案(全冊)
      
        
       時間：2019-05-13 00:13:40下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇少版八年級美術(shù)教案(全冊)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《蘇少版八年級美術(shù)教案(全冊)》。

      
	
      

      第一篇：蘇少版八年級美術(shù)教案(全冊)
      

      第1課 生活的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)
      第一課時
      教材分析 本課屬于欣賞? 評述學習領域。
      中國工藝美術(shù)歷史悠久，種類繁多，制品精巧，在世界工藝美術(shù)中獨樹一幟。那優(yōu)美的彩陶、莊重的青銅器、絢麗的漆器、典雅的瓷器無不反映出歷代能工巧匠卓越的創(chuàng)造智慧，閃爍著燦爛的藝術(shù)光彩，為世人所贊賞。本課選取陶器、青銅器、漆器和瓷器為代表，從工藝制作、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等方面進行欣賞和分析，通過觀察和探究這些工藝品的材料、造型和裝飾，了解中國工藝美術(shù)的起源、歷史沿革和發(fā)展，感受不同時期的藝術(shù)風格，領略中國工藝美術(shù)的成就。
      一、教學目標 通過本課的教學，使學生對中國古代工藝美術(shù)成就有所了解，領會彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝美術(shù)作品獨特的審美意蘊和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，對世界人類的物質(zhì)文化與社會發(fā)展做出的重要貢獻，提高審美趣味。
      1.知識與技能：了解中國古代工藝美術(shù)產(chǎn)生的原因，了解工藝美術(shù)與人類生活的密切關(guān)系，理解工藝美術(shù)的藝術(shù)價值、歷史價值、科學價值和文化價值。
      2.方法與過程：圍繞問題觸發(fā)學生去思考，對器物由表及里地進行探究，不求答案的一致性和準確性，提高學生對工藝美術(shù)審美的情趣。
      3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，增強民族自信心和自豪感，增強民族文化的自覺性，提升個人的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。
      二、教學重點和難點
      重點：了解中國古代工藝美術(shù)的主要類別、發(fā)展概況、突出成就，了解主要工藝品種的基本特點及時代風格。
      教學難點：通過對彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝品的功能、造型、色彩、紋樣等方面的討論，領會其審美特點及文化內(nèi)涵。
      三、教學準備
      收集各種中國古代工藝美術(shù)的代表作品及相關(guān)資料，預習中國古代工藝美術(shù)的相關(guān)知識、課件、課后的課堂知識檢測表。
      四、教學過程 1.導入
      2345定義：瓷器是土與火的藝術(shù)，是中國人民生活中的智慧結(jié)晶。我國是瓷器的發(fā)明國，中國的瓷器很早就流傳到國外，因此也被稱為“瓷國”。瓷器是由陶器發(fā)展而來。欣賞作品《羊形燭臺》
      這是一件六朝時期的《羊形燭臺》羊的表情溫順可愛，造型十分完整，它的頂部是用來插蠟燭的，既實用又美觀。
      賞析作品《邢窯白瓷穿帶壺》
      在上海博物館館藏的《邢窯白瓷穿帶壺》，是在青瓷的基礎上產(chǎn)生的白瓷，制作工藝進一步提高。白瓷的燒造成功為以后的彩繪打下了基礎，在白瓷的基礎上可以彩繪。青花、斗彩、粉彩、五彩的出現(xiàn)，大大豐富了瓷器的表現(xiàn)形式和手段，使瓷器更加美觀。
      宋代的五大名窯是最具有代表性的，每個窯都各有特色??
      賞析作品《孩兒枕》
      師：故宮博物院的藏品《孩兒枕》，你知道他是干什么用的？
      此枕以兒童俯臥形成的彎曲下凹的背部為枕面，構(gòu)思巧妙，既可作實用品，又是一件完美的雕塑藝術(shù)品。兒童形象刻畫細膩傳神，臉部飽滿，寬額大耳，眉毛高挑，雙目圓睜，鼻子小巧挺直，小嘴鼓凸，把稚氣未脫的童子形象表現(xiàn)得淋漓盡致，惹人愛憐。
      此枕通體施釉，質(zhì)地乳白，釉面均勻，益發(fā)顯示出造型的清純可愛。這件富有情趣的藝術(shù)珍品神形兼?zhèn)洌坏从吵鏊未ǜG工匠高超的制瓷技能，而且也體現(xiàn)宋代社會對兒童非常重視，人們認為兒童象征著吉祥幸福，能降福驅(qū)災。不僅具有很高的藝術(shù)價值，同時也是件吉祥之物。
      在瓷器中我們最熟悉的就是青花瓷了，青花瓷的出現(xiàn)，突破了我國瓷器以單色釉為主的框框，把瓷器裝飾推進到釉下彩繪的新時代，形成了鮮明的景德鎮(zhèn)瓷器風格。潔白的胎質(zhì)，青色的圖像，具有素潔高貴而又絢麗的藝術(shù)效果，其繪畫性非常強。
      賞析作品《元代青花梅瓶》
      基本造型：小口，短頸、豐肩，圓腹，斂腰、平底，線條流暢，非常柔美，各部分比例恰當好處。因為瓶口特別小，與梅之瘦骨相稱，因此被稱為“梅瓶”。目前元青花梅瓶世界上僅存三個，兩個還在國外，這個現(xiàn)藏于南京市博物館，為鎮(zhèn)館之寶。
      裝飾特點：從瓶口至底部共分六層，有五層都是運用了雜寶紋、纏枝牡丹紋、蓮花紋進行了二方連續(xù)圖案的裝飾，主體部分描繪了《蕭何月下追韓信》的故事。
      師：你們了解這個故事嗎？請解讀三個人物表情。生：韓信——落寞，艄公——悠閑，蕭何——匆忙。
      總結(jié)：這么多的內(nèi)容在這個小小的瓶身上得到了完美的表現(xiàn)，非常精彩，整個花瓶裝飾飽滿，繁而不亂，白釉潔凈潤澤，青花用料濃淡相宜，富有層次感，是元代最珍貴的器物。
      瓶子來歷：它是在南京將軍山沐英墓中挖掘到的，沐英是朱元璋的養(yǎng)子，他因為戰(zhàn)功赫赫，被調(diào)往云南駐守，得到了當?shù)匕傩盏膼鄞鳎远嘁傻闹煸霸阢逵⑺篮?，連夜把他的尸體運往南京，埋葬在將軍山下。作為隨葬品，梅瓶具有鎮(zhèn)墓辟邪的作用。這樣的梅瓶只有當時身份最高等級的人才能享用，所以非常珍貴。
      賞析瓷罐《鬼谷子下山》
      與它同時期的瓷罐《鬼谷子下山》（孫臏），此罐的拍賣創(chuàng)下了瓷器拍賣的最高價2.6個億。相比較而言梅瓶的文物價值是更不可估量。
      總結(jié)：每件文物都是一個故事，也是一段歷史，都值得我們?nèi)ヌ骄亢捅Ｗo。
      結(jié)束語：同學們，今天用了短短的一節(jié)課時間經(jīng)歷了新石器時期、夏商周時代、戰(zhàn)國、秦漢時期、唐宋元明清上下五千年的歷程，參觀了各地的博物館，了解了古代工藝美術(shù)發(fā)展的歷史。
      作業(yè)布置
      1.彩陶文化的意義：（）美術(shù)遺存的代表，從（）時代向（）時代邁進的重要標志。
      2.“黑陶高腳杯”與其它的彩陶相比，最大的區(qū)別在哪里？（）
      青銅藝術(shù)
      1.“青銅爵”是發(fā)現(xiàn)最（）的青銅器。2.“司母戊方鼎”是最（）的青銅器。
      3.“曾侯乙墓編鐘”是最（）的青銅器。4.“毛公鼎”是（）最長的青銅器。
      5.“青銅牛形燈”是（）最精巧的青銅器。
      6.青銅鑄造是國家大事，它最主要的作用是（），象征（），也是等級尊貴的（），是一種禮器。
      瓷器藝術(shù)
      1.（）代是中國瓷器藝術(shù)的高峰時期，有（）（）（）（）（）五大名窯。
      2.《蕭何月下追韓信》屬于（）瓶，3.《鬼谷下山圖》瓷罐是目前拍得的中國瓷器中最貴的，價值（）億元。4.我國是（）的發(fā)明國，中國的（）很早就流傳到國外，因此也被稱為（）。漆器藝術(shù)
      1.（）是最早發(fā)現(xiàn)和利用漆液的國家。
      2.漆器的作用：（）（）（），不怕（），是生活中一種實用的器物。它采用（）（）（）等多種工藝手法。
      3.唐代最有名的漆器工藝是（），其中漆器工藝和古琴被評為（）遺產(chǎn)。
      感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊含著寧靜、平淡、和諧的詩意和超出具體細節(jié)刻畫之上的一種“禪境”。
      2.分析討論
      分組分析《雞雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細節(jié)處談一談各自的感受。
      《雞雛待飼圖》畫面只畫了兩只小雞，畫家對雞雛動態(tài)捕捉、神形的畢現(xiàn)，讓我們想起兒時飼養(yǎng)的雞雛，如聞啾啾的雞叫，兒時的幸福溫濕眼眶，整個畫面在工整細膩中充滿了濃濃的春意。
      《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，與畫家觀察體驗生活并反復筆墨修煉緊密相聯(lián)。
      3.欣賞感悟
      《百花圖卷》（縱31.5 厘米、橫1679.5厘米）。觀察：畫卷在用筆、用墨和表現(xiàn)技法上的特征。
      欣賞：故宮博物院館藏，宋代佚名，是以白描為主，濃淡墨烘染為輔的巨幅長卷。圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點綴禽鳥、草蟲、蛺蝶、小魚等，極富自然情趣。其間在枝桿、花葉正反翻轉(zhuǎn)的形態(tài)及紋理、蜻蜓、鳥類、草蟲的用筆都有微妙而精致的變化。配以墨色的烘染，生動傳神。譬如荷葉的用線，是重線勾花頭，極精致的淡細勾花脈，雞冠花用點、蜻蜓翅上勾脈線，都一絲不茍而各有變化，故氣韻別致。感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩境”，使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起?？梢赃@樣說，宋人的“寫生”再現(xiàn)，起源于自然，又高于自然，花鳥魚蟲皆被賦予人格，展現(xiàn)人生的體驗，生命的感悟。宋人冊頁花鳥畫，盡管畫幅不大，但表達得氣勢宏大、意境悠遠，在意境上追求自然和生命的氣韻，流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。
      4.探究分析
      思考：宋人花鳥作品，畫家在苦心“經(jīng)營位置”時，背景為什么要留白？
      宋人花鳥小品，無一例外地都沒有背景，布白的經(jīng)營在整個構(gòu)圖中起到了至關(guān)重要的作用?？梢钥吹綄m庭畫院的畫家們在構(gòu)圖上強化“獨幅畫感”，即畫面的完整性。將畫面留白處理極盡精妙，“計白當黑”，使畫面遐想的空間更大?？瞻自诋嬅嬷胁坏珮?gòu)建了空間問題，同時還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就是說，空白構(gòu)建的空間不是虛無的空間，是虛與實的相互依存。
      5.教師演示
      如何臨摹宋人花鳥畫？需要做哪些準備？
      工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。
      臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟：勾線、渲染、罩色、刻畫。教師演示《出水芙蓉圖》步驟，將步驟圖一一展示。
      勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化。
      渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧?？梢杂脙芍P，分多次進行，一支筆蘸墨或色，另一支筆蘸水，將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強。
      罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富，可以多次進行，要求用色透明，露出底色。細分為統(tǒng)染、罩染、提染等。
      統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾片花瓣統(tǒng)一渲染，強調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系，稱為統(tǒng)染。
      罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體。
      刻畫——勾勒花瓣的花絲，堆出花蕊的厚度，點染花莖的小刺。細致描繪，豐富畫面細節(jié)。
      6.學生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：
      臨摹一幅宋人花鳥畫冊頁，體會工筆花鳥畫技法。
      基本要求：了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì)，完成一幅花鳥畫小品。個性要求：完成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室。
      7.展示評價 學生在班級展示自己的臨摹作品，同學之間交流臨摹宋人小品的學習體會，互評及教師點評作品。評價結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學生恰當反饋，以提高學生學習傳統(tǒng)繪畫的興趣。
      六、小結(jié)  在中國畫家筆下，花鳥畫反映了中國人與審美客體的聯(lián)通關(guān)系，抓住自然生物與人的思想感情的某種聯(lián)系加以強化的表現(xiàn)，所謂緣物寄情、托物言志。表現(xiàn)在繪畫的技法中，則是中國花鳥畫既以“寫生”為基礎，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對象的基本形象特征來傳達一種主觀化的審美神韻。
      3兼工帶寫：中圖畫技法名。即一幅畫中有筆法工整細致的部分，亦有較放縱寫意的部分，用工、寫二種筆法，表觀出物象的形神。
      宋人小品：小品畫，通常指表現(xiàn)折枝、局部和尋?；B魚蟲的扇面、冊頁等小幅作品，畫幅小中見大。其題材多樣，內(nèi)容豐富，張幅不大的畫面上，畫有山水樓閣、花鳥草蟲、人物故事等內(nèi)容。宋人小品花鳥畫形制多為圓中見方的尺牘小幅，以內(nèi)斂的結(jié)構(gòu)和開合呼應的構(gòu)圖方式，營造格調(diào)優(yōu)雅而雋永的意境。
      六法論：南齊著名畫家謝赫的“六法”即“氣韻生動”“骨法用筆”“應物寫形”“隨類賦彩”“經(jīng)營位置”“傳移模寫”，這是最完整、最系統(tǒng)的中國繪畫、品畫的標準。
      趙佶：宋徽宗，北宋畫家，書法家。在政期間，擴充畫院，興辦畫學，鑒藏古畫，編纂《宣和畫譜》，使得宋代宮廷畫院人才濟濟，達到我國宮廷繪畫最興盛的時期。趙佶長于工筆花鳥畫，代表作《芙蓉錦雞圖》。
      陳之佛：號雪翁。擅長圖案設計和書籍裝幀，后轉(zhuǎn)入中國畫，長于工筆花鳥畫，作品無論在構(gòu)圖、線條、設色方法都有獨到之處，尤其對色彩的運用，艷而不俗、淡而有味，讓人百看不厭。“觀、寫、摹、讀”四字訣，則是陳之佛律己教人的金科玉律。
      齊白石：名璜，號瀕生，別號白石山人、借山翁、借山吟館主者、三百石印富翁等，白石先生以寫意蔬果見長，常常以經(jīng)典的筆墨意趣傳達中國畫的藝術(shù)精神，向大眾傳達生命的智慧和生活的哲理，稍加留意你會發(fā)現(xiàn)，他的寫意畫中有描繪得十分工細的昆蟲穿行其間，這樣的描繪加強了作品的意趣。
      教學過程
      一、課前準備
      教具：教學課件，熟宣、勾線筆、染筆、顏料、水盂。、學具：熟宣、勾線筆、染筆、顏料等。
      二、新課導入
      師：上節(jié)課，我們通過仔細觀察對“荷”進行了寫生，同學們用手中的畫筆描繪了荷花的風韻，效果非常不錯。那么，我們的古人是怎樣表現(xiàn)荷的呢？今天，我們將通過欣賞宋代藝術(shù)作品，一起來學習《輕描重彩總相宜》的工筆花鳥畫。
      三、新授課程
      （一）欣賞交流
      工筆花鳥畫是運用中國特制的毛筆、國畫顏料，在熟宣紙或礬絹上進行嚴謹精致花鳥畫創(chuàng)作。工筆畫鳥畫不僅是“應物象形”，而是意象性的寫實，追求氣韻生動的意境和情趣。
      工筆畫從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。工筆花鳥畫要求表現(xiàn)對象的生命與特質(zhì)，并借助聯(lián)想與想象構(gòu)筑充滿感情的詩意畫面。
      工筆畫花鳥畫形成于唐，成熟于五代，興盛于宋代。宋人花鳥畫的發(fā)展是中國繪畫史的高峰，師生一起賞析《出水芙蓉圖》。
      （二）分組討論
      第一組討論《雛雞待飼圖》、第二組討論崔白《雙喜圖》。
      1.作品在取材、取景上的感受。
      2.畫面有什么地方吸引了你？
      第三組討論構(gòu)圖布局特點，并談談畫家在苦心“經(jīng)營位置”時，背景為什么要留白？
      （三）教師演示《出水芙蓉圖》步驟
      1.工筆畫的工具材料介紹、工筆畫知識點講解。
      （知識點：在中國畫中，凡以花卉、花鳥、魚蟲等為描繪對象的畫，稱之為花鳥畫?；B畫中的畫法中有“工筆”“寫意”“兼工帶寫”三種。工筆花鳥畫即用濃、淡墨勾勒對象，再深淺分層次著色；寫意花鳥畫即用簡練概括的手法繪寫對象；介于工筆和寫意之間的就稱為兼工帶寫。）
      2.演示線描
      （1）工筆畫的材料介紹、白描勾畫。（介紹鐵線描、游絲描等所謂“十八描”知識。）
      運筆——起筆（起筆藏鋒）筆欲右行，向左鋒頓筆，然后右行。反之亦然。行筆（行筆要穩(wěn)）行筆要穩(wěn)，速度要慢，對紙面壓力要均勻。收筆（收筆回鋒）收筆向來的方向收回。“天往不回”。
      （2）A.勾線順序——從上到下，從左到右。（荷花從尖端起筆，荷葉從柄起筆，從粗向細起筆。）
      B.表現(xiàn)結(jié)構(gòu)前后關(guān)系——兩線相遇，一線前壓另一條線，即前壓后。
      C.線條的濃密粗細——（介紹墨分五色——焦?jié)庵氐p。）淡墨細線勾花瓣，重墨粗線勾葉、莖、花萼。
      （3）學生完成白描稿。
      3.演示暈染技法。
      （1）分析蓮花的色彩。（荷花——白到粉紅，荷葉——淺綠到墨綠。）
      （2）簡單介紹幾種顏色的調(diào)配方法：
      A.花
      粉紅——曙紅+酞白（少量酞白）淺紅——曙紅+酞白（少量曙紅）
      B.枝、葉子 深綠——花青+藤黃（花青為主）嫩綠——藤黃+花青（藤黃為主）
      （2）學生觀察教師演示步驟，觀察渲染的技法要求（出示分步步驟圖）。
      A.渲染打底 B.分染 C.平涂或罩染 D.整理完成（3）作業(yè)：
      A.臨摹一幅宋人花鳥，體驗描繪技法，感受畫面的情意表達。
      B.選宋畫局部進行工筆畫臨摹學習。
      C.部分同學可根據(jù)寫生稿整理工筆花卉創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作樂趣。
      （4）巡回指導。
      指導學生用筆與染色要領，指示學生注意筆墨濃淡，干濕變化。
      7不敗，正好和他倔強不馴的性格相吻合。
      歸納：鄭板橋把自己的情感寄托在蘭竹石上，這不僅是他思想情感的宣泄，更是他人格的寫照。
      （二）、講授新課：
      1.所謂花鳥畫，是以動植物為主要描繪對象的中國傳統(tǒng)畫科，下面我們來欣賞一段生活中的花鳥影片。(展示花鳥視頻)2.出示黃筌的《寫生珍禽圖》和朱耷的花鳥畫進行對比。
      3.寫意畫法能抒發(fā)作者內(nèi)心的強烈感受，下面我們來欣賞《墨葡萄圖》，一起來走進徐渭。
      4.剛才我們欣賞了古代大師的作品，感受了他們作品的意境與內(nèi)涵，下面我們一起來欣賞現(xiàn)代大師們的花鳥畫作品，出示齊白石圖片，讓學生答出其生平，并欣賞齊白石部分作品。（提問）齊白石的作品在藝術(shù)風格和色彩運用上和古代畫家作品又有什么不同？（提問）
      教師歸納：畫法工筆、寫意兼?zhèn)?，開創(chuàng)了“兼工帶寫”法，色彩艷麗，使人感到了旺盛的生命力，表達了對社會主義的熱愛和對新生活的向往。
      5.從欣賞《荷花圖》中分析寫意花卉畫的用筆用墨的基本方法。（教師講解與示范相結(jié)合）。
      寫意花卉是用毛筆蘸上不同深淺的墨色或顏色在吸水性強的生宣上揮寫出來的。這是中國畫獨有的表現(xiàn)手法，它最講究用筆用墨的技法。
      用筆：
      中鋒——筆尖垂直于紙面運行，可畫圓潤 渾厚的點和線（如畫荷花的莖和花瓣的用筆）側(cè)鋒——筆尖與筆腹同時運行于紙面，可畫較粗的點、線、面（如畫荷葉的用筆）用墨：
      干、濕、濃、淡、焦。6.破墨法
      農(nóng)破淡 淡破濃 墨破色 色破墨
      （三）、出示范畫步驟圖，講述作畫步驟。
      教師分析荷葉、花、莖的形象特點，使學生有切實的體會。繪畫步驟：（教師示范過程，使學生了解畫法）
      1、用炭條或鉛筆畫出荷花的葉、花、莖的大致位置。
      2、用濃墨畫荷葉（側(cè)鋒蘸濃墨依照荷葉的結(jié)構(gòu)，自左往右大筆揮寫，使墨團符合荷葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又有濃淡變化）。
      3、畫荷莖（濃墨、中鋒運筆）。
      4、畫荷花（墨色適中、中鋒運筆、）。
      5、落款。
      七、作業(yè)要求：
      1.能運用幾種國畫的表現(xiàn)方法(如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等)來完成作業(yè)。
      2.能表達畫題的意境。
      3.注意構(gòu)圖，畫面要求完整，包括落款題字。
      0技能目標：了解山水畫的程式美，筆墨的表現(xiàn)方法及一般的構(gòu)圖法則。嘗試與他人合作或個人創(chuàng)作一幅山水畫。
      情感目標：引導學生欣賞中國山水畫，體悟山水畫意境，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識和興趣，提高審美情趣。
      二、教學重難點
      教學重點：山水畫的程式化表現(xiàn)及其藝術(shù)特色。教學難點：山水畫作品意境的表達。
      三、教學準備
      教學課件、宣紙、畫筆、查閱相關(guān)歷史資料。
      四、教學要點 中國“文房四寶”。
      毛筆：選料講究，工藝精細，品種繁多，粗的有碗口大，細的如繡花針。按原料分為羊毫、狼毫、兼毫、紫毫四大類。從書畫效果上要求筆“齊、銳、圓、健”?！褒R”指筆頭飽滿濃厚，吐墨均勻；“銳”指筆鋒銳尖不開叉，利于鉤捺；“圓”指筆鋒圓轉(zhuǎn)，揮掃自如；“健”指筆鋒有彈力而顯書畫者筆力。
      墨：墨錠，以徽墨較著名。為了便捷，現(xiàn)代也以墨汁替代，如“一得閣”“曹素功”等。
      紙：宣紙。具有“韌而能潤、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤墨性強”等特點，并有獨特的滲透、潤滑性能，作畫骨神兼?zhèn)?，最能體現(xiàn)中國畫的藝術(shù)風格。所謂“墨分五色”，即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見，墨韻清晰，層次分明，這是書畫家利用宣紙的潤墨性，控制了水墨比例，運筆疾徐有致而達到的一種藝術(shù)效果。宣紙同時還耐老化、不變色、少蟲蛀、壽命長，故有“紙中之王、千年壽紙”的美譽。
      硯：最著名的是廣東肇慶的端硯、安徽的歙硯、山東魯硯、江西龍尾硯、山西澄泥硯。硯臺講究質(zhì)細地膩、潤澤凈純、晶瑩平滑、紋理清晰、易發(fā)墨而不吸水。
      筆法：皴、擦、點、染。
      用筆方式：中鋒、側(cè)鋒、逆順、頓挫、疾徐、轉(zhuǎn)折。墨法：濃、淡、干、濕、枯、焦。
      用墨方式：濃墨、淡墨、破墨、積墨、宿墨、潑墨。
      皴法：皴法是山水畫為表現(xiàn)山石的質(zhì)感所創(chuàng)造出的行之有效的表現(xiàn)程式，是藝術(shù)家審美意象的一種外化，其秉承“天人合一”的哲學思想，也是畫家思想、情感的表達。皴法的運用，意不在本身，而是表達畫家審美意象的一個載體，是畫家內(nèi)心情感的審美追求。
      披麻皴——常用來表現(xiàn)土質(zhì)山或質(zhì)地疏松的巖石。代表作品有黃公望《富春山居圖》，由參差松軟的條形墨線組成，用筆靈活，皴擦并用，注意濃淡干濕的豐富變化。
      斧劈皴——常用中鋒勾勒山石輪廓，以側(cè)鋒橫向之筆畫出石質(zhì)肌理，再用淡墨渲染。代表作品有馬遠《踏歌圖》，運筆多頓挫曲折，有如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴，這種皴法宜于表現(xiàn)質(zhì)地堅硬、棱角分明的巖石。筆線細勁的稱小斧劈，筆線粗闊的稱大斧劈。
      雨點皴——常用中鋒稍間以側(cè)鋒點出，亦叫豆瓣披，為長點形的短促筆觸，表現(xiàn)山石的蒼勁厚重。代表作品有范寬《雪山蕭寺圖》，具有“峰巒渾厚，勢狀雄健”的獨特風格。
      折帶皴——這種皴法用側(cè)鋒臥筆向右行，再轉(zhuǎn)折橫刮，向左行可逆鋒向前，再轉(zhuǎn)折向，畫出的墨線如“折帶”故以名之。代表作品有“元四家”之一倪瓚的《漁莊秋霽圖》，用筆變中鋒為側(cè)鋒，折帶皴畫山石，枯筆干墨，淡雅峻秀，意境荒寒空寂，風格蕭散超逸，極具藝術(shù)魅力。
      中國畫的構(gòu)圖又稱章法或布局。中國畫的畫面構(gòu)圖透視關(guān)系是多點的，沒有固定的一個視點，中國畫這種散點的、移動的透視關(guān)系給畫面提供了“可行、可望、可游、可居”的自由空間。宋代的郭熙在《林泉高致》中，對三遠法下過這樣的定義：“山有三遠：自山下而仰山巔謂之高遠；自山前而窺山后謂之深遠；自近山而望遠山謂之平遠?！比h法，就是一種散點透視法，以仰視、俯視、平視等不同的視點來描繪畫中的景物，打破了一般繪畫以一個視點，即焦點透視觀察景物的局限。
      山水畫意境：是山水畫創(chuàng)作在審美意識上的雙重構(gòu)建，其意境既不是客觀物象的簡單描摹，也不是主觀意念的精神表現(xiàn)，而是運用“情與景匯，意與象通”構(gòu)成意境空間，是主﹑客觀世界的統(tǒng)一，是畫家通過“外師造化，中得心源”的高度和諧的體現(xiàn)。
      《芥子園畫傳》中國清代繪畫技法圖譜，又稱《芥子園畫譜》，為沈心友請諸多畫家編繪而成。畫譜系統(tǒng)地介紹了中國畫的基本技法，淺顯明了，非常適合初學者習用。畫譜問世300 余年，許多成名的藝術(shù)家當初入門學習繪畫，都將這本書作為研習范本。其中第一集山水圖譜于康熙十八年以木版彩色套印成書，并以沈心友的岳父李漁的別墅“芥子園”為書命名，內(nèi)容分畫學淺說、設色、樹譜、山石譜、人物屋宇譜、名家山水畫譜等部分。
      趙孟：字子昂，號松雪道人, 元代著名畫家。趙孟繪畫取材廣泛，善畫山水、人物、花鳥各科。在筆墨技法上，兼善工筆與寫意，呈多種面貌，著重表現(xiàn)文人隱逸的審美情趣。趙孟正式提出“師古”的主張，并與“不求形似”的士大夫繪畫主張相結(jié)合，融以“師法自然”的過硬技巧，確立了元代繪畫藝術(shù)思維的審美標準。
      石濤：清初四僧之一。又號苦瓜和尚、大滌子等。擅畫花卉、蔬果、蘭竹，兼工人物，尤善山水。其畫力主“搜盡奇峰打草稿”“借古以開今”“我用我法”，一反當時仿古之風，其畫構(gòu)圖新奇，筆墨雄健縱恣，淋漓酣暢，表現(xiàn)手法富于變化，又能獨特、和諧地統(tǒng)一為自己的風格特色。吳冠中先生認為，石濤是中國現(xiàn)代美術(shù)的起點，另一方面，他又是中國傳統(tǒng)畫論的集大成者，游走在現(xiàn)代和傳統(tǒng)之間。
      張大千：20 世紀中國畫壇最具傳奇色彩的國畫大師，無論是繪畫、書法、篆刻、詩詞都無所不通，特別在山水畫方面卓有成就。張大千的藝術(shù)生涯和繪畫風格，經(jīng)歷“師古”“師自然”“師心”三個階段。他師古而不擬古，在繼承傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展了潑墨，創(chuàng)造了潑彩、潑彩墨藝術(shù)。
      奚亭秋霽 石濤
      第4課 水墨交融寫青山
      第二課時
      一、新課導入
      自然山水與中國的山水畫有什么關(guān)系？
      山水畫——以表現(xiàn)山川景色為主體的繪畫。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國畫家的自然觀和審美意識，畫家們從自然中提煉出生動變化的筆觸墨韻營造畫境。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想，強調(diào)了畫家的主觀感受。
      二、新授課程
      1.情景交融，古人的筆墨 分析探討：
      《秀石疏林圖》傳遞怎樣的意境？畫中樹木、石頭的筆、墨有哪些變化？ 石塊用筆方折、爽利——側(cè)鋒；樹干線條渾圓飽滿——中鋒。
      “石分三面、樹分四枝”形象地概括了中國山水畫中樹、石的造型方法。思考分析：
      中國山水畫中有哪些表現(xiàn)程式？
      程式的本意是法式、規(guī)程，它含有規(guī)范化的涵義。中國畫家在表現(xiàn)自然時，注重景物的總體精神和特征，在長期深入觀察和積累中，對樹木、山石形成了獨特鮮明的表現(xiàn)程式。背景空白，突出了筆墨情趣。
      欣賞感悟：
      人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，你能體會到中國山水畫家追求的境界嗎？ 中國畫的中心——筆墨，中國畫講究墨的濃淡，淡要淡得厚，淡得有韻味，不能淡薄；濃不能濃得有火氣、燥氣。筆墨就是構(gòu)成，有意識地將筆墨的安排作為構(gòu)成來思考。由于筆墨的偶然性和現(xiàn)場發(fā)揮并不完全依畫家的旨意和預期，所以在作畫過程中還要隨機應變，靈活處理。
      2.追尋表達，大師的意境
      中國山水畫的空間分割講究造境。中國畫三遠的布局章法，可以用尺幅之紙表現(xiàn)萬里江河、萬仞高山。自近而望其遠曰平遠，平遠之致沖融；自下而仰其巔曰高遠，高遠之勢突兀；自前而窺其后曰深遠，深遠之意重疊。
      《寒江獨釣圖》畫面表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，你能聯(lián)想到一首詩嗎？ 作者表現(xiàn)了怎樣的情感？大面積的留白表示什么意思？
      作品描繪了詩一般的意境?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”作品描繪了一葉孤舟漂泊在無垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫，充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。
      體會：意境之美，中國山水畫情與景交融的獨特審美內(nèi)涵。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想，同時也表達了畫家的主觀感受。
      《山水》畫面意境：清幽靜謐。石濤運用線的粗細、剛?cè)?、濃淡、疏密等形態(tài)組合的變化構(gòu)成近山遠水，岸柳板橋，不受客觀世界中光線、色彩、透視的制約，形成畫面節(jié)奏，從而傳遞畫家的情緒、感受和富有生命力的內(nèi)心世界。
      教師示范：示范樹木與山石的技法。
      古代畫家畫樹葉時創(chuàng)造的各種點葉法：菊花點、胡椒點、介子點、松葉點等。古代畫家畫山石時創(chuàng)造的各種皴法：是表現(xiàn)山石﹑峰巒紋理的畫法，有披麻皴﹑雨點皴﹑斧劈皴等。
      在教師的指導下練習各種筆法、墨色、墨法，談談對用筆、用墨的感受，并試著對同學的筆墨造型進行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。
      3.合作臨摹，創(chuàng)造的樂趣 作業(yè)要求：
      融合自己掌握的筆墨語言，臨摹或創(chuàng)作一幅以大自然為主體的山水畫。展示評價：
      學生展示自己的臨摹作品，同學之間交流學習體會，互評及教師點評作品。
      72829唐、宋以后文人畫深入社會，也深深影響到江南園林的造園活動。從園林的布局、造景到匾額、楹聯(lián)都具有了寫意的中國傳統(tǒng)繪畫意境，使園林由“詩情畫意”成為無聲的詩、立體的畫，同時畫家文人對造園的介入更強化了園林中山水寫意的人文氣息。
      4.江南園林中的主題和精神意味：江南園林的造園理念中，充滿著老莊的思想。這些“自然、無為”的隱逸之風成為當時社會的普遍現(xiàn)象，江南園林從發(fā)展脈絡上看，其園林的主題正是體現(xiàn)了這種“隱于市”的隱逸主題。園林中建筑景觀的設計和題名也具有隱逸的主題，更以楹聯(lián)的形式來作進一步的詮釋。造園者、參與者、園主等人所具有的隱逸精神形態(tài)，因其極強的人文特質(zhì)而得到社會的普遍承認。江南園林的造園有了返璞歸真，回歸自然的追求，達到了“雖由人作、宛自天開”的最高境界。
      5.江南園林的藝術(shù)特質(zhì)：江南古典園林實現(xiàn)了住宅與園林在形式上的完美結(jié)合，在滿足居住、休憩、游賞需要的同時，將對自然的精神追求最大化地移植到園林中，使園林具有了堆山、疊峰、鑿池等模擬縮寫。巧用借景，突破空間局限，豐富景色；襯托相映、虛實對比、虛遠具體、空靈實在，形成園中景物的虛幻與層次。曲徑通幽、隨形而變、依勢而曲的景致變化，使園林空間更為豐富。
      第5課 園林?探幽
      第二課時
      教學方法
      一、探索與查閱
      查閱和了解江南私家園林中著名園林的藝術(shù)特色，比較皇家園林，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點。了解不同時期江南園林造園時的社會風尚和人文環(huán)境，體驗這些因素對江南園林的影響。
      二、交流與探討
      尋找例證。將江南園林所蘊含的人文情境的場景和中國山水畫作對比，體會江南園林中縮景模擬的山水寫意，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋找應對江南園林建筑中的人文思想，體會江南園林中的深層意味。
      三、創(chuàng)意與制作
      江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致隨處都是可以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對園林認識的文字，完成對園林的初步認知。尋找園林中最具有特點的景致、物件，由點展開，呈現(xiàn)園林的人文風貌，制作和繪畫相結(jié)合，形成大型活動式場景，完成江南園林的再創(chuàng)造。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標
      1.完成園林中漏窗的創(chuàng)作草圖。2.充分認識園林中漏窗的圖案元素。3.漏窗與造園藝術(shù)的關(guān)系。4.完成漏窗的雕刻制作。
      二、教學要點
      1.漏窗在園林（蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑上？ 2.漏窗的形式和內(nèi)容各有哪些？
      3.比較有漏窗的建筑和沒有漏窗的建筑在藝術(shù)上視覺上的不同。4.漏窗上的圖案內(nèi)容和園林中中國古代文人精神有怎樣的聯(lián)系？
      5.列舉蘇州園林中的漏窗圖片并建議討論說明。
      三、創(chuàng)作思考
      1.要求學生了解和欣賞漏窗并設計一幅漏窗草圖。2.示范并解讀設計制作要點。
      3.漏窗規(guī)格：40 厘米×40 厘米、30 厘米×30 厘米、20 厘米×20 厘米。學生創(chuàng)意草圖。
      4.展示“琴、棋、書、畫”漏窗，要求學生欣賞并思考：①這組漏窗在蘇州的哪座園林？②造園的人想告訴我們什么？
      5.漏窗和園林建筑相結(jié)合會產(chǎn)生怎樣的視覺效果？
      四、課后延展
      1.今天我們欣賞了這么多的漏窗，都來自什么建筑群呢？ 2.課后思考漏窗在園林中的作用。
      四、課后延展
      1.如果說江南園林是一幅風雅的寫意，那么皇家園林又是什么呢？ 2.在寫意而風雅的江南園林背后蘊涵著怎樣的人文特質(zhì)和風俗畫卷？ 3.設計和建造園林的人，和那些曾經(jīng)的園林主人對園林會寄托著怎樣的情懷？
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      第六課 美麗的書
      第二課時
      一、教材分析
      本課屬于設計? 應用學習領域。書籍不是一般商品，而是一種文化載體，因而一本好的書不僅要從內(nèi)容上吸引讀者，同時成書的形式還要有趣，這就要求書籍設計者應具有良好的立意和構(gòu)思，使書籍設計從形式到內(nèi)容形成完美的藝術(shù)整體。書籍設計是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁，如果單獨去看都是平面的，但隨著人們的翻閱，視覺的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。本課從書的整體形態(tài)到書的構(gòu)成要素、書的封面、書的結(jié)構(gòu)，步步為營，啟發(fā)學生自主思考、激發(fā)想象，引導學生創(chuàng)造屬于自己的個性書籍。學生則可以通過參與書籍設計，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設計思想，提高創(chuàng)意能力和動手能力。
      二、教學目標
      認知目標：認識書籍的文化價值和藝術(shù)價值，學習書籍設計的基本知識。技能目標：為自己喜愛的一本書重新設計封面、封底與書脊。情感目標：感悟書籍設計的藝術(shù)美，樹立創(chuàng)意為先的設計觀念。
      三、教學重難點
      教學重點：使學生通過封面、封底、書脊的設計表達出書的內(nèi)涵，恰當?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學難點：書籍設計中內(nèi)容與形式的高度一致性和相互映襯關(guān)系。
      四、課前準備
      教具：多媒體課件、A4 紙、畫筆等。學具：彩紙、畫筆、顏料等。
      五、教學過程
      （一）新課導入
      討論：每當我們拿起一本書時，是否會仔細地品味書的包裝是否漂亮、觸感是否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的圖書。
      揭示課題：“美麗的書”。
      （二）新授課程
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      第7課 張貼的畫
      第一課時
      教材分析
      本課屬于設計?應用學習領域。張貼的畫，按其字義，揭示了招貼畫的意義、作用和特征。招貼畫簡潔、鮮明、明確，對學生有很強的吸引力。通過接觸招貼畫，讓學生設計制作一些主題明確的校園招貼畫，可以促使學生保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)作欲望，并增強學校、班級的凝聚力。教材從招貼畫的概念、意義、構(gòu)成、分類、主題及張貼的環(huán)境介入，引導學生關(guān)注招貼畫，培養(yǎng)設計意識。引導學生把構(gòu)思、創(chuàng)意通過視覺表達方式形成招貼畫，以提高視覺表達能力、思維創(chuàng)新能力及動手操作能力。
      1.教學路徑
      看：招貼是我們視覺文化的一部分，作為在生活中常見的大眾藝術(shù)，它改變著我們的環(huán)境，述說著我們的時代。招貼的表達是視覺性的，易為人理解，具備了視覺設計的絕大多數(shù)基本要素，設計表現(xiàn)技法比其他媒介更廣、更全面，更適合作為基礎學習的內(nèi)容。招貼畫的特點：鮮明醒目的色彩，概括有力的圖形，巧妙奇特的創(chuàng)意，富有號召力的文字，從一個特殊的角度表現(xiàn)了豐富的社會生活。
      學：招貼畫是日常生活中比較常見的美術(shù)作品，其通過圖形與文字的巧妙組合給人強烈的視覺感受，優(yōu)秀的招貼畫作品不僅能對所宣傳的主題起到廣而告之的社會效益，成功的招貼畫還應該是有趣、有力、易懂的，這樣才能以生動、具體、直觀的方式進行信息的表達和傳播。
      做：嘗試用繪畫、剪貼、攝影等多種手法為校園集體活動設計一張招貼畫，體驗招貼的設計過程和制作特點。
      創(chuàng)新：設計的本質(zhì)就是創(chuàng)新，“新”并非全都無中生有，而往往是在我們熟悉的現(xiàn)實基礎上發(fā)掘“新意”，予舊事物以全新的價值。創(chuàng)造性運用圖形、色彩、文字等綜合元素，使畫面具有視覺沖擊力，同時考慮張貼的環(huán)境，突出校園文化。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標
      認知目標：認識和了解招貼畫的特點和作用，分析招貼畫的構(gòu)成形式及基本創(chuàng)作方法，體會招貼畫的藝術(shù)美感。
      技能目標：嘗試運用文字、圖形及色彩為班級、學校或某項活動進行招貼畫設計，體
      第7課 張貼的畫
      第二課時
      一、課前準備
      教具：各類招貼畫作品、課件、畫筆。學具：畫紙、畫筆、各類圖片等。
      二、教學設計
      （一）新課導入
      當你在城市的街道閑逛、在地鐵站等車、在參觀博物館時，你會發(fā)現(xiàn)招貼畫無處不在。而那些最好的招貼畫設計總是讓我們駐足停留，招貼畫所傳達的信息清晰明了，離開后腦海里還會常常想著它們。
      思考：我們身邊熟悉的招貼畫，哪一幅令你印象深刻，為什么？它的顏色、圖形、信息、文字又是怎樣表現(xiàn)的？ 揭示課題：“張貼的畫”。
      （二）新授課程
      1.分析探討
      分析招貼畫《中國民間剪紙》《濕地保護》作品，思考：招貼畫的概念及意義是什么？
      小結(jié)：招貼畫是廣告的一種表現(xiàn)形式，是向公眾傳播思想觀念、介紹商品、報道服務內(nèi)容和文化體育信息的一種藝術(shù)化的宣傳方式，又稱為宣傳畫、海報和廣告。
      探究：招貼畫的構(gòu)成及分類？
      討論：招貼畫的構(gòu)成內(nèi)容包含圖形、文字、色彩等，分為公共招貼和商業(yè)招貼。公共招貼，是以社會公益性問題為題材；商業(yè)招貼，是以促銷商品、滿足消費者需要的內(nèi)容為題材。
      2.欣賞感悟
      思考：一幅設計精美的招貼畫憑借什么吸引著我們？分析招貼畫《我愛黃河 我愛國旗 我愛長江》。
      分析：設計師在設計招貼畫時對圖片的選擇可以說是成敗的關(guān)鍵。圖片的作用是簡化信息，避免過于復雜的構(gòu)圖。圖片能夠使難以用文字表達的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)。
      觀察：黃色代表黃河，表現(xiàn)了中華民族的燦爛文明；紅色是鮮艷的國旗，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭的艱苦歲月；藍色代表長江，表現(xiàn)了建設祖國的激情。
      交流：招貼畫《我愛黃河 我愛國旗 我愛長江》運用象征手法、紀念碑的藝術(shù)形式，主題鮮明的招貼組畫設計，吸引了觀者的目光，較好傳達了準確的信息，具有很強的視覺
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      第8課 一目了然
      本課屬于設計? 應用學習領域，包含公共標志和信息圖表兩大內(nèi)容。教材則立足于生活，從生活中的圖形符號切入，引導學生主動探究公共標志的含義、特點及設計要素，探究圖表的作用、構(gòu)成要素、設計方法，其內(nèi)容適合初二年級學生進行嘗試與體驗，利于學生形成初步的設計意識。創(chuàng)意設計則從學生身邊事物入手，深入感受標志、圖表對生活的影響。利用圖形符號開展有目的的校園綜合活動，可以培養(yǎng)學生勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃的良好學習習慣，可以提高學生的動手制作能力，提升基本的美術(shù)素養(yǎng)。
      一、教學路徑
      看：21 世紀是讀圖時代，因為標志、圖表是最常用的視覺語言，更多的介入信息交流，成為現(xiàn)代社會人與人之間交流溝通的重要形式。與文字符號相比，標志、圖表更簡潔、生動、直觀。標志、圖表是需要設計的，因為這些視覺符號具有準確性、可讀性、藝術(shù)性等信息特征和視覺特征，因此很多的標志、圖表都由藝術(shù)家參與設計。
      學：公共標志的設計包含圖形、色彩、文字等要素。而圖表的設計、制作同樣包含很多知識，既有理性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，又有感性的視覺審美，整個學習過程是藝術(shù)與科學的交融、科學與生活的溝通，圖表設計可以是平面設計與立體制作相結(jié)合，利用多種材料（如扣子、貝殼等）和多種方式（如剪、貼等），設計出具有鮮明個性的圖表，以優(yōu)美的作品使學生體驗成功的愉悅。
      做：感受生活，了解圖形符號傳遞信息的方式，學會從實用美觀的視角出發(fā)，構(gòu)思、設計創(chuàng)意獨特的校園環(huán)境標志、班級課程表、日歷等，提升校園文化。
      創(chuàng)新：應用計算機或手工繪制班級標志，充分利用身邊的易得材料合作完成校園文化系列作品，發(fā)揮各自的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標
      認知目標：通過賞析公共標志、圖表，認識和了解圖形符號的分類及各自的特征、設計要點。
      技能目標：通過為班級、學?；顒釉O計標志、圖表，讓學生體驗圖形符號的設計過程和制作特點。
      情感目標：通過對同學設計的標志、圖表進行恰當評價，認識和體會圖形符號的不同功能和藝術(shù)美感。
      二、教學重難點
      教學重點：標志、圖表設計的基本方法。
      教學難點：圖形符號設計的形式美與精神內(nèi)涵的統(tǒng)一體現(xiàn)。
      三、教學準備
      各類標志、圖表、畫筆、顏料、教學課件。
      四、教學要點
      1.公共標志的功能：指示、公告、指令、警示、禁止。
      2.公共標志設計特點：可識別性、普遍性、公益性、約束性、多樣性、持久性。
      3.公共標志設計形式 ：具象形式、意象形式、抽象形式。
      （1）具象形式是基本忠實于客觀物象的自然形態(tài)，經(jīng)過提煉、概括和變化，突出與夸張其本質(zhì)特征，作為標志圖形。這種形式具有易識別的特點。交通標志中的警示標志，孩子、老人都能明白。
      （2）意象形式是以某種物象的形態(tài)為基本意念，以裝飾的、抽象的圖形或文字符號來表現(xiàn)的形式。如中國民航的標志圖形就是以鳳凰形態(tài)為意念，以抽象圖形來表現(xiàn)的。這種形式往往有更高的藝術(shù)格調(diào)和現(xiàn)代感。
      （3）抽象形式是以完全抽象的幾何圖形、文字或符號來表現(xiàn)的形式。這種圖形往往具有深邃的抽象含義、象征意味或神秘感，這種形式往往具有更強烈的現(xiàn)代感和符號感，易于記憶。如“耐克”就是一個簡單的鉤，在喧囂的都市，簡練而動感十足的小鉤無處不在，時時刻刻吸引著年輕人的目光，激起他們參與運動的熱情。
      4.從組成元素來看，標志可以分為純文字、純圖像、圖像與文字結(jié)合型三種。（1）純文字的標志設計主要在于點、線、面、體等造型要素的設計，可以產(chǎn)生強烈的視覺效果；
      （2）純圖型的標志設計是在實物圖形的基礎上經(jīng)過簡化、概括、夸張等手法設計而成的；
      （3）圖像與文字結(jié)合的標志設計最為常見，結(jié)合了前兩者的長處，色彩搭配明確，具有行業(yè)特征和時代性。
      5.圖表：泛指可直觀展示統(tǒng)計信息屬性，直觀生動的圖形結(jié)構(gòu)，通過圖示、表格來表示某種事物的現(xiàn)象或某種思維的抽象觀念，屬于視覺傳達設計范疇。
      圖表的分類：條形圖、柱狀圖、折線圖和餅狀圖是圖表中四種最常用的基本類型。圖表類型還包括散點圖、面積圖、圓環(huán)圖、雷達圖等，也可以通過圖表間的相互疊加形成復合圖表類型，不同類型的圖表則具有不同的構(gòu)成要素。
      圖表特征：圖表設計有著自身的表達特性，尤其對時間、空間、抽象思維的表達，具有文字符號無法取代的傳達效果。首先具有表達的準確性，對所示事物的內(nèi)容、性質(zhì)或數(shù)量等表達準確無誤；第二是信息表達的可讀性，即在圖表認讀識別中通俗易懂，尤其是用于大眾傳達的圖表；第三是圖表設計的藝術(shù)性，圖表是通過視覺的傳遞來完成，必須考慮到人們的欣賞習慣和審美情趣。
      圖表設計：
      當我們要以圖形符號形式展示統(tǒng)計信息時，需要思考表現(xiàn)什么—主題特征、何處——空間屬性、何時——時間屬性、程度——數(shù)量特征、如何——變化特征等。
      圖形創(chuàng)意設計還可以作為形象思維訓練得很好的內(nèi)容和方式。一個設計師要提高自己的創(chuàng)造力和形象思維能力，必須經(jīng)過較長時間，并用各種方法進行圖形創(chuàng)意設計訓練，掌握圖形設計語言的狀態(tài)和意義，使自己的設計語言得到豐富及其運用能力得以提高，才能設計出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
      第二篇：新版蘇少版八年級上冊美術(shù)教案(全冊)
      蘇少版八年級美術(shù)（上）教案
      第一課《自然意趣——中國山水畫》
      教學目標
      認知目標：通過對名家名作的欣賞，了解山水畫的歷史演變、風格流派，初步了解山水畫常見的表現(xiàn)技法。
      情感目標：通過山水畫作品賞析，領略中國山水畫的意境之美，體會與感受中國山水畫的獨特審美價值，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
      技能目標：通過賞析，感受歷代畫家如何將自然造化與個人心性相結(jié)合，在繪畫中表現(xiàn)自然之美，借山水之景抒自己之情。理解意境是山水畫的靈魂。學習多角度欣賞山水畫作品，并能在審美感知的基礎上運用語言、文字等方式表達自己的感受和認識。通過賞析，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教學重點、難點
      教學重點：理解山水畫不是摹仿、再現(xiàn)或是復制自然，它有著博大的文化內(nèi)涵。
      教學難點：理解畫家在山水畫中對意境的營造。教學準備
      教師：教材，制作教學課件，以直觀、生動的畫面展示教學內(nèi)容。學生：教材，通過美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡、書刊等多種渠道收集相關(guān)信息。
      教學過程與方法
      一、導入與揭題
      我們到山里去旅行，常常會發(fā)覺大自然的偉大。山中的巨石，高聳的樹木，峽谷里奔流的小溪，這些景物給我們一種莫名的感動，使我們很想畫下來。山水畫的根源便來自我們內(nèi)心對山水的喜愛。可是，要把高山大河畫在一張小小的紙上，是很困難的。中國的畫家們是如何表現(xiàn)這些景色的呢？思考：
      山水畫以描繪山水自然風景為主體，它不僅僅是對自然景物的描繪，在山水畫中我們還會探尋到什么？中國山水畫又為什么不稱為風景畫？
      1.大自然風景圖片欣賞。2.揭示課題。
      二、欣賞與比較
      有沒有同學欣賞過中國山水畫？我們一起來賞析山水畫，探尋山水畫的獨特之美。
      今天的知識點比較多，我們分小組進行歸納：A組隋唐（青綠山水）、B組北宋（水墨山水）、C組南宋（水墨山水）、D組元（文人畫）。
      三、欣賞解析
      魏晉是中國山水畫的萌芽期，山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現(xiàn)了早期山水畫的特點。
      隋：《游春圖》是我國已知存世最早的一幅獨立的山水畫卷，以春游為主題，畫幅雖不大，場面卻開闊。遼闊的水面為遠近的山坡所環(huán)抱，畫中湖水融融，青山疊翠，白云繚繞，桃花綻開，一派春和景明，樹木、亭臺、船只等將游春的環(huán)境點綴得富有生活氣息，可以感受到春山帶給我們的大自然表情。
      畫中人物雖小，卻描繪的很具體。或乘騎于山徑，或泛舟于湖上，姿態(tài)各異。畫中的山用石青、石綠染出一片明媚的春色，展子虔的這種畫法發(fā)展到唐代的李思訓，便形成了“青綠山水”，被后世譽為“唐畫之祖”，成為中國山水畫中一種獨具風格的畫體，有的還勾以金色，稱為“金碧山水”。作品中人物與山水有了恰當?shù)谋壤缮健⒊邩?、寸馬、豆人形象的描繪了相互之間的比例關(guān)系。
      唐：唐朝以后，中國山水畫為了強調(diào)山的高大挺拔，特意將人畫得很小。這樣，大自然的雄奇?zhèn)ゴ缶惋@現(xiàn)出來了。山水畫有許多是畫在屏風上的，山水畫掛在屋內(nèi)，可以使坐在屋子里的人，有坐在山水里一樣的感覺。畫面是直立式的，我們稱為“立軸”。
      《江帆樓閣圖》立軸，絹本，青綠設色，101.9×54.7厘米，臺北故宮博物院藏
      李思訓是皇親，是唐代開元初年的左武衛(wèi)大將軍，他畫的用大青綠著色，江天浩淼，風帆溯流，畫出了勃勃的大唐氣象。唐代的山水畫多半用線條勾勒，勾出山的輪廓。
      宋：范寬是北宋卓越的山水畫家，他的山水畫雄強渾厚，蒼蒼茫茫。畫面具有重量感，線如鐵條，把山的質(zhì)感表現(xiàn)得極為突出，樹木用墨變化，皆給人蒼郁樸茂的感覺。
      《溪山行旅圖》北宋，范寬，絹本墨筆，206.3×103.3厘米，臺北故宮博物院藏。
      采用對比、大小、起伏、開合等藝術(shù)手法使人產(chǎn)生雄偉崇高之感。首先映入眼簾的，是占據(jù)畫面約三分之二，聳立在中央的主峰，右側(cè)有深谷瀑布，另一邊是矮小的側(cè)峰。近景中央冒出兩塊巨大的巖石，背后坡岸道路上一行行旅，點出畫的主題。中景兩座山丘，隔溪相對，山上密布闊葉與針葉木，葉梢露出宏偉的寺廟建筑。中景與主山間，被云氣阻絕，烘托出主山高不可攀的氣勢。這座大山用細點的皴法來表現(xiàn)巖石的堅硬粗糙。山頂上密集著小樹。大山右邊有一道白色的瀑布，像一條細線，從高處垂直落下來。瀑布下方是一片茫茫的水氣，隔開了后面的大山和前面的山丘。前面的山丘是離我們比較近的地方。山丘右上方有一些樓房的屋頂，被樹木包圍著。山丘下方是一條路。我們可以看到右邊有一隊驢子，正馱著貨物，由人驅(qū)趕著前行。商旅所占畫面極小，造成強烈的對比效果烘托出山的高大，如此雄偉壯麗的高山，如此渺小辛苦的行旅，畫中人前行不覺，觀畫人則不由喟然長嘆。雖然是一幅大畫，可是在描繪細致的人物、建筑等細節(jié)方面一點兒不馬虎。
      北方多大山，崇山峻嶺，一層又一層的，觀賞者必須抬頭仰望，因此，在畫家的畫中，就出現(xiàn)了非常陡直的構(gòu)圖。北宋的山水畫經(jīng)過寫生的觀察訓練，對每一種巖石的質(zhì)地、皴法都做了研究，對水的波紋、樹葉的構(gòu)成，甚至季節(jié)的變化，都仔細加以觀察分析，所以有非凡成就。南宋時代，北方的領土被金人占據(jù)，都城遷到江南的杭州。中國南方多河流，地勢比較低。因此，南宋的山水畫就產(chǎn)生了和北宋很不一樣的風格。因為南宋建都臨安，畫家接近的多是水鄉(xiāng)澤國，“水”的主題逐漸替代了北宋的“山”的主題。北宋的都喜歡畫高大的山峰。南宋的喜歡畫河流，畫水，畫很秀氣的山。
      《踏歌圖》絹本，水墨，談設色，192.5×111厘米，北京故宮博物院藏。以馬遠、夏圭為代表的南宋山水畫突破了北宋以來的全景式構(gòu)圖，對景色進行大膽剪裁，追求單純與精煉。《踏歌圖》是南宋畫院山水畫的經(jīng)典之作，近景、中景、遠景十分清晰，邊角之景，大量留白是南宋畫院山水的一種創(chuàng)新，留白將繪畫藝術(shù)帶入一個耐人尋味的性靈空間。就如白居易所言：此處無聲勝有聲。
      《富春山居圖》1650年被燒斷，2011年（庚寅），三個庚寅年。一幅分隔了三百多年，每一個文人都念念不忘的繪畫作品，終于在2011年6月1日在臺北故宮合璧展出。
      黃公望在富春江一帶住了很久，對這一帶的山峰、河流、房舍、樹木都很熟悉，所以很容易畫出了景物特色。然后他又把這很長的畫帶在身邊，隨時加以修改。這種力求完美的態(tài)度，使這一卷看來平凡的畫，變成了中國美術(shù)史上最偉大的作品之一。長卷形式的繪畫，是中國人的獨創(chuàng)，它非常適合畫河流兩岸的風景。我們欣賞時會覺得那些山峰有時靠近，有時推遠，有時就在眼前，有時又遠在天邊。山水畫的布局和構(gòu)圖很困難，畫家其實借鑒了電影蒙太奇的手法?！陡淮荷骄訄D》這張畫，畫了三四年，且不排除花費更多時間的可能性。黃公望一生大部分時間都在云游。他從79歲到82歲，在富春江一帶，有時候行于中流，有時候靠船于岸。所以他跟兩岸的風景時遠時近，時快時慢，時時將自然山水融于胸中，草木蔥蘢，溪橋漁浦，一個七百厘米的長卷，絕對不是一個定點的風景，而是他一生的回憶。因為落款（庚寅年）后還繼續(xù)在畫，離他86歲去世還有四年的時間可以畫這張畫。所以它是一個七百厘米的長卷。是其一生走來漫漫長途的回顧，“也無風雨也無晴”，那個“回首向來蕭瑟處”的心情，在這里流露出來的黃公望以寫書法的筆法去寫畫，將繪畫變成了觀念，具有象征意義的文人畫形式。元以后凡有山水畫的地方，皆有子久的影響。倪瓚的畫，畫面特別干凈，常常只是一段山坡，一兩株細細瘦瘦的樹，一抹淡淡的遠山。他習慣用很干的毛筆，在紙上擦出淡淡的墨痕。給人一種寒冷寂靜的感覺。元代的文人在山里住久了，不食人間煙火，聽見的只是風聲、水聲。
      《清涼環(huán)翠圖》清代，龔賢（1618～1689），紙本水墨，30.2 厘米×144.2厘米，現(xiàn)藏北京故宮博物院。此圖描繪的是南京清涼山一帶的風光。以干筆作墨骨，再以層層皴染包潤之，畫面濕潤厚重。獨創(chuàng)“積墨”畫法，墨色濃重蒼潤，適于表現(xiàn)江南濕意濃重的山水景色。畫家在描繪自然山水的同時，也為我們記錄下了滄海桑田的變遷。通過南京此時此景圖片的觀察對比，感受畫家記錄的山水變遷。這幅畫描繪了層巒疊嶂，丘壑縱橫，林木深郁的山間書屋。畫面氣氛肅穆，步步高峻的山嶺以“積墨法”畫出，墨色濃重蒼潤，使畫面氣象崢嶸。“積墨法”為龔賢在總結(jié)前人畫法的基礎上獨創(chuàng)的畫法，龔賢精研此法是追求一種蒼潤的境界，他以干筆作墨骨，再以層層皴染包潤之，令山林樹木呈現(xiàn)出鮮潤沉厚的墨韻，使畫面濕潤厚重之感，這種畫法適于表現(xiàn)江南濕意濃重的山水景色，同時也使龔賢的繪畫具有了一種深郁靜穆的格調(diào)。
      《淮揚潔秋圖》清代，石濤（1641～約1719），紙本，89.3厘米×57.1厘米。描繪了古揚州變幻莫測的風貌。全景布局十分別致，江流彎彎，一波三折，坡岸呈“之”字狀縈回蜿蜒，近景中垂柳枝葉紛披，水面蘆葦柔韌挺秀。畫面給人雅致明潔、渺遠清曠之感。石濤繪畫對傳統(tǒng)的最大突破在于章法，在他的作品中，布局變化多端，新疑奇妙，能給人一種強烈、新鮮的視覺沖擊感。且石濤作畫無固定章法，純是“隨心所欲而不逾矩”。
      在皴法方面，石濤也是不拘一格的，此外，他還喜用各種夾葉、圓圈、三角形等來疏通畫面，使畫面蓬勃靈動，生機盎然，以增加變化。這幅畫運用了石濤特有的“拖泥帶水皴”，連皴帶擦，濃淡、干濕并用，描繪出濕潤沃疏的質(zhì)感。畫中的房屋用粗筆，蘆葦用細筆，形成生動的對比。此圖滿幅灑落的濃墨苔點，吸收采用了董源一派的皴法點土石，配合著尖筆剔出草叢，使整個畫面蕭森郁茂，蒼莽幽邃，體現(xiàn)了一種豪情奔放的壯美。
      《萬山紅遍》現(xiàn)代，李可染（1907～1989），紙本，84厘米×131厘米?！凹t遍萬山染成林，飛流直下顯白練。幽燕大地生紫氣，而今華夏小康里。”畫家一反平時常用的淡墨畫法，使用了大量名貴的上等朱砂，集中突出“紅色”。整幅畫面色彩強烈醒目，又以濃厚的墨色為底，形成冷暖調(diào)子的對比，構(gòu)成紅、白、黑三色的交響。《萬山紅遍》是李可染以毛澤東詩詞《沁園春?長沙》中的名句“看萬山紅遍，層林盡染”為主題進行的創(chuàng)作。賞析此作品重在理解畫家通過畫作所表現(xiàn)的對祖國山河無限的深情。
      《江山如此多嬌》現(xiàn)代，傅抱石（1904～1965）、關(guān)山月（1912～2000）合作，紙本。傅抱石、關(guān)山月根據(jù)毛澤東《沁園春?雪》所創(chuàng)作，旭日東升，江山壯麗，表現(xiàn)了新中國的勃勃生機。為了表現(xiàn)中華大地的遼闊，畫家運用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)繪畫不受時間、空間限制的表現(xiàn)手法，采用全景圖式，把山舞銀蛇的北國風光，與郁郁蔥蔥的江南景色有機地統(tǒng)一在同一畫面之中，使人們更深一層地體會到祖國江山的秀美。
      四、討論與交流
      1.你在作品中看到了哪些景物？ 2.你能通過作品“讀出”怎樣的意境？
      五、歸納與總結(jié)
      中國山水畫印象，青綠山水、水墨山水、文人畫、寄情山水。中國山水畫不僅僅是對自然景色的描摹，我們還讀到了畫家的精神訴求、內(nèi)心表白、人生追求，山水畫是中國人情思中最為厚重的沉淀，以山為德、以水為性的內(nèi)在修為意識，是畫家內(nèi)心世界的流露，是畫家人生態(tài)度的表達，是畫家人生追求的體現(xiàn)。
      山水畫情景交融的意境，是人與自然合一的寫照，使得山水有著人的表情，真可謂萬水千山總是情。
      六、作業(yè)拓展 你眼中的中國山水畫和西方風景畫有什么不同？中國山水畫獨特的裝幀形式還有哪些？
      第二課《用心靈接觸自然》
      一、教學目標
      1、認知目標：通過對自然的觀察，發(fā)現(xiàn)自然界豐富的色彩，感受季節(jié)美。通過對畫家作品的欣賞，對風景表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語言產(chǎn)生一定的認識。
      2、技能目標：通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒大師和畫家的手法和表現(xiàn)語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。
      3、情感目標：通過欣賞，盛受風景畫(西方一般稱為風景畫，中國傳統(tǒng)的風景畫一般為山水畫，與西方表現(xiàn)手段、意境和觀察方法、構(gòu)思不同)表現(xiàn)的藝術(shù)美，并盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養(yǎng)健康高雅的審美意趣。
      二、教學重點：通過欣賞和感受，運用自己的表現(xiàn)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)自然界的美，抒發(fā)對自然界的熱愛，體驗美術(shù)探究活動的快樂。
      三、教學難點：引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹木的姿態(tài)、季節(jié)的轉(zhuǎn)換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現(xiàn)自己理解的自然，用創(chuàng)造性的美術(shù)語言體現(xiàn)自己的創(chuàng)造天分。
      四、課前準備：收集以樹為主的風景畫圖片、課件、水粉顏料、紙張。
      五、教學過程：
      1、教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木。分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規(guī)律和給人的感覺。
      2、各組選派代表說一說自己的感受，可以從任何角度進行描述，如整體形狀像什么，局部形狀像什么，仰起頭來向上看，一簇簇茂密的樹葉鋪天蓋地而來，給人什么樣的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的樹干是什么樣的感覺。
      3、回教室后欣賞書上作品，看一看，想一想，感受一下，自己的觀感和他們的表現(xiàn)有哪些不同?凡?高畫面的顏色和筆觸，能感受的到嗎?還有哪些不同的看法和想法?詳細研究一下達?芬奇畫的樹木，理解一下從根到主干、分枝、樹葉的表現(xiàn)方法。一般來說，越往上的枝越細，根和主干要畫的重一些，粗一些。研究一下枝干之間，樹葉之間是怎么街接的。嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹木。同組的同學可以合作一張大的畫，注意技法、形狀的個性表現(xiàn)。
      六、教師小結(jié)
      第三課《變遷中的家園》
      一、教材分析
      《變遷中的家園》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，通過講解透視、視角等系統(tǒng)的美術(shù)知識，引導學生熱愛生活，暢想理想家園。結(jié)合大豐特色，融入江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中科學幻想畫，想象未來家園相結(jié)合，對學生綜合素質(zhì)的提高，各學科之間綜合滲透搭建了平臺。增強了學生的自信心及美術(shù)課的實用性。
      根據(jù)本節(jié)課的特點，以及學生具體情況，確定本節(jié)課的重點難點為：
      （１）重點：通過觀察、欣賞和感受，表現(xiàn)自己喜歡的家園，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
      （２）難點：激發(fā)學生想象力的同時，融入科學知識，鼓勵學生挖掘作品的更深層次的內(nèi)涵，引起品畫人的感動。
      二、學情分析
      我所教的初二學生，有一股活力，有智慧，有理智，有很強的創(chuàng)造力。有對家鄉(xiāng)的自豪感，但不夠強烈，學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感等因素的差異，每個學生對事物的感受都是不同的。因此應多提供學生暢所欲言的機會和時間，創(chuàng)始個性化的討論氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課堂氣氛活躍起來之時加入美術(shù)專業(yè)知識。
      學法指導方面：根據(jù)教學大綱要求和教材內(nèi)容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯(lián)想的學習方法以及抽象思維（2）合作與競爭。培養(yǎng)學生的主動意識，同時激發(fā)他們熱愛生活以及豐富的想象力。
      三、教學目標  根據(jù)教材和學情的分析，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，旨在提高學生對美的感受能力和想象的能力，樹立家鄉(xiāng)自豪感，確定本節(jié)課的教學目標為：
      （１）認知目標：通過觀察和感受，識家鄉(xiāng)之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
      （２）實踐目標：初步掌握基本的透視規(guī)律，能表現(xiàn)心中的理想家園。
      （３）情感目標：激發(fā)豐富的想象力，體悟人生，豐富精神家園。
      （4）創(chuàng)新目標：融入各科知識，挑選作品參加省科技創(chuàng)新大賽。
      四、教法方法
      根據(jù)本節(jié)課的目標以及學生的基本情況，我主要采用：講授法，圖示法，小組新型合作，結(jié)合啟發(fā)性教學方法，自學輔導法。以學生為主體，充分利用教具，調(diào)動學生的積極性，使每個學生都參與到這個既動腦又動手的課堂；適當結(jié)合提問，猜測等課堂互動形式調(diào)動學生的積極性，做到不但授之以魚，還要授之以漁。
      我重點介紹下我的“組組合作，隊間競爭”的課堂激勵法，我把全班分為兩個隊，紅隊與藍隊，每個隊有四個組，紅隊與藍隊公平競爭，每節(jié)課爭星創(chuàng)先，一直到學期結(jié)束，每位同學回答的棒時，我們有特色的鼓勵，“棒，真棒，你真棒”給學生無比的自信。體現(xiàn)了合作與競爭。
      根據(jù)教學目標，本課的教學內(nèi)容和學生主體，采用多媒體課件，家園模板，影象資料，音樂，板書等。
      五、教學設計  本節(jié)課教學由導入，家之美，合作探究，想象之美幾個環(huán)節(jié)組成。
      1.導入（3分鐘）隨著一段視頻教師展示《中國大豐》。
      （導入使學生盡快進入到家園欣賞的情境中來，增強他們的家鄉(xiāng)自豪感，創(chuàng)造一個廣闊的文化情境。這樣的開頭，便于吸引學生的注意力，激發(fā)學生上好這堂課的興趣，為學習新課的相關(guān)知識打下基礎。）
      2．講授新課——家之美（4分鐘）
      欣賞大豐風景圖片，通過抽號游戲讓同學們快速說出景點名。
      通過豐中的校園的變遷前后照片對比，讓學生感悟生活之美。
      3.做一回小老師（8分鐘）
      展示學生非常熟悉的教學樓，請同學上來，觸摸出透視線，更加了解透視。
      請學過素描的同學到講臺上與大家一起分享透視的原則。
      4.教師示范（5分鐘）
      出示學校的圖片，教師在紙上快速示范畫校園房屋的過程，并有個地方有意畫的不正確，讓聰明的同學找出來，加深印象。
      5.合作暢想——未來家園（20分鐘）
      教師展示上屆同學參賽獲獎的一些的作品，啟發(fā)學生想象未來我們的生存空間，新能源，科技的創(chuàng)新，用手中的畫筆并結(jié)合初一學過的肌理表現(xiàn)手法，去展現(xiàn)未來家園。
      小組合作：相互提出自己的大膽想法，并推選一位同學到前面與大家交流神奇的想法（可以多位同學一起完善小組想法）（這個環(huán)節(jié)給學生暢所欲言的舞臺，使學生對未來充滿信心，同時也激發(fā)了所有同學對未來家園的暢想）
      大顯身手：請同學們描繪出你最喜歡的家園，可以帶有一定的地方文化特色，展示你的奇幻想法。
      （作業(yè)的設計是經(jīng)過完善的，而這個想法要感謝我的一位學生，在試講這課時，有位小男生怯怯的舉起手對我輕聲的說，老師我可以畫我的老房子嗎？我懷念我的老房子，有我從小玩到大的伙伴，而如今我住在城市里，周圍沒有我熟悉的一切。對我來說，確實給我不小的震撼，我當即修改了我的繪畫要求）
      6.展示、評述、在學生繪畫基本完成時，并在“畫卷”展板中展示學生的作品。請每個組的代表上臺介紹自己的想法，并說說自己在畫畫的過程中遇到的難題，提醒大家注意。評選出最佳繪畫獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳科技獎等獎項激勵學生。
      六、課堂小結(jié)及拓展延伸：
      通過本節(jié)課的學習，同學們主要了解了平行透視和成角透視，并能暢想未來無限美麗的家園。希望同學們能把今天這么好的狀態(tài)投入到以后的學習中，希望在未來的日子你們創(chuàng)造出更多的美。并能用廢舊材料制造出立體的家園，參加環(huán)保展覽。
      第五課《盛世汴梁》
      一
      教 學 過 程
      新課導入：國寶檔案：2002年年末，上海博物館舉辦了為期36天的《晉唐宋元書畫國寶展》，觀眾如潮，盛況空前。展品中，觀眾要排四、五個小時的隊才能欣賞到它。什么樣的畫卷如此吸引人呢？它就是千古名畫《清明上河圖》。揭示課題：清明上河圖
      二、新授課程
      （一）分析討論
      閱讀此畫，我們會看到什么？在攝影技術(shù)尚未發(fā)明之前，有些繪畫需要擔當記錄的功能，《清明上河圖》以全景式的構(gòu)圖，細膩的筆法，真實地記錄了宋徽宗宣和年間（公元1119年～1125年）汴梁繁華熱鬧的景象，展示了汴河沿岸以及東角門里市區(qū)的風光。
      （二）探討交流
      《清明上河圖》是對宋代汴梁盛世勝景的真實記錄，其價值不僅在美術(shù)上，也是史學家、社會學家們寶貴的研究素材。
      請同學們假定為不同身份的學者，以小組為單位，探究的價值。美術(shù)家——作者、繪畫形式、繪畫語言、、、、、、史學家——城市的咽喉、熱鬧的沿河街道、繁華的大酒樓、、、、、社會學家——運輸工具、房屋建筑、虹橋造型、烹飪廚灶、、、、、現(xiàn)代游客——廚娘、乞丐、出家人、駱駝、猴子、、、、、、三
      欣賞感悟 1.美術(shù)家探究小組
      畫家生平介紹，界畫，風俗畫介紹。宋徽宗趙佶（公元1101年～1124年在位）時期供職翰林圖畫院。中國畫中以界尺劃線的技法，用以表現(xiàn)宮室、樓臺、屋宇等題材，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭，他的畫自成一家，別具一格?！肚迕魃虾訄D》為北宋風俗畫作品，寬24.8厘米，長528.7厘米，絹本設色；該畫卷以長卷形式，采用散點透視的構(gòu)圖法，生動地記錄了中國十二世紀繁華都市的面貌，是北宋畫家張擇端僅存的一幅精品，屬國寶級文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。2.史學家探究小組簡介建筑規(guī)劃。五米多長的畫卷里，共繪了五百五十多位人物，牛、房屋、橋梁、城樓等各有特色，體現(xiàn)了宋代建筑的特征。城墻，城市防御建筑，由墻體和附屬設施構(gòu)成封閉區(qū)域。汴梁有兩重磚石城墻，正樓、箭樓、閘樓、城墻、護城河，構(gòu)成了汴梁城立體的防御體系。
      3.社會學家探究小組畫家對橋頭鬧市的表現(xiàn)，選取了有情節(jié)性意趣的生活場景來描繪。請看橋面上的那番情景：一位官員騎馬從北端過橋，走到橋面的頂段，不巧和一頂上橋的轎子相遇。這一意外的狹路相逢，迫使騎者的一位隨從迅速勒住了韁繩，而另一隨從急忙伸手招呼行人回避，那匹大馬則被這一“急剎車”弄得進退兩難，無所適從。雖奮力支撐，卻亂了陣腳。狹窄而又擁擠的橋面上，出現(xiàn)了“交通阻塞”。四
      探究分析
      《清明上河圖》的3D視頻賞析，同時思考下列問題。1.為什么手卷只有二十幾厘米寬呢？便于納入衣袖里，方便攜帶與同道分享。
      2.在《清明上河圖》中，你尋找到了哪些秘密？茶館開張了、廚娘在做菜、酒旗、駱駝、房屋、車船、虹橋??畫家經(jīng)過仔細的觀察、記錄和整理，畫出了客觀又真實的汴梁生活。
      3.《清明上河圖》中繁華的街道和今天的街道有何相同的地方？ 沿河的街道布滿各式小店，食肆、茶坊、糕點店、修車鋪、木器店、酒樓等，極富生活味道。
      4.《清明上河圖》的藝術(shù)表現(xiàn)手法有哪些？
      畫家以獨特的審美視角、現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，成功地描繪出汴梁城內(nèi)及近郊的生活景象。筆墨技法上，兼取了“界畫”工致精準和“寫意畫”淋漓活潑的長處，以工帶寫，使得作品用筆細致，線條遒勁，色彩渲染雅致，各色人物各有身份、神態(tài)、情節(jié)；各類房屋、橋梁等建筑結(jié)構(gòu)嚴謹，描繪一筆不茍；各種車馬船只面面俱到，細節(jié)謹小而又不失全貌、不失其勢。教師演示畫面局部：線條勾勒一貨郎人物，展示線造型的魅力。
      5.中國畫傳統(tǒng)的裝裱形式有哪些？ 卷——橫長，兩側(cè)有細木條，可拉線掛畫。軸——豎長，下有圓軸，可卷。冊——近方形小畫，裝裱成折疊的冊子。鏡片——裱成獨張，不帶掛軸。五
      學生作業(yè)
      1.作業(yè)內(nèi)容選擇合適的工具，臨摹《清明上河圖》局部。
      2.基本要求體會繪畫中的線條語言，臨摹船只、樹木、人物等?；蛘咛暨x畫面局部，以優(yōu)美的文筆記錄下你的瞬間感受。六
      展示評價
      學生展示小組合作的作品，互評及教師點評。
      第六課《藍白之美》
      教學目標
      1．知識與技能：欣賞藍印花布作品，感受藍印花布色彩特點及圖案的構(gòu)成形式，體會藍印花布蘊含的文化內(nèi)涵。
      2．過程與方法：了解藍印花布的制作過程和藝術(shù)特色，體驗藍印花布的設計過程和制作特點。
      3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)工藝的情感；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神；以及熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情操。教學重點
      認識藍印花布的藝術(shù)特點和藍印花布的特殊制作工藝；體驗藍印花布的設計和制作過程；尋找簡便的方法替代復雜的傳統(tǒng)工藝。
      教學難點
      感受藍印花布蘊含的文化底蘊。教學方法
      多媒體教學法；情境創(chuàng)設法；演示法；歸納總結(jié)法。教學過程
      一、導入
      1、你知道南通有哪些民間藝術(shù)嗎？交流引出藍印花布。
      2、出示藍印花布，引入課題——藍印花布賞析。
      3、導入課題：《藍白之美》------走進中國藍印花布（課件出示課題）
      二、新課欣賞探討
      （一）介紹藍印花布由來和歷史
      據(jù)專家考證，我國的紡織印染技術(shù)歷史悠久，而極具民族工藝特色的藍印花布起源于秦漢，興盛于唐宋時期。藍印花布不僅是多姿多彩的衣料，而且被廣泛地應用于生活中，制成桌布、帳幔、床單和飾品等。
      （二）觀看視頻，了解制作過程。
      1、這藍印花布可真不簡單，請你猜猜看，藍印花布是怎么做出來的？交流。
      2、不知道你猜的對不對呢？三言兩語也講不清楚，我們還是來看一段錄像吧。
      3、播放藍印花布制作步驟的錄像。
      4、交流感受。
      5、出示漏板，進一步感受藍印花布制作的復雜工藝。
      6、教師總結(jié)。
      南通藍印花布是天然纖維織物為面料，采用石灰、黃豆粉為印花防染、棉紙漏版印花、藍草植物染色，是江南特有的傳統(tǒng)工藝品。
      （二）探索藍印花布藝術(shù)特色
      （三）研究特點，加深認識。
      1、這藍印花布很特別，你能找出它與普通花布的不同嗎？交流
      2、欣賞藍印花布（二方連續(xù)圖案式）你能看出是以什么內(nèi)容為主的嗎？交流。教師總結(jié)：大多藍印花布圖案以生活中的動植物為主，具有一定的含義。
      3、出示藍印花布實物（四方連續(xù)圖案式）一塊
      4、小組研究藍印花布特點。（1）、提出要求：
      a安靜地說
      b小組長記錄并匯報
      （2）、請打開信封袋，拿出材料，大家討論表上的內(nèi)容，組長記錄，完成后組長把小組號碼牌貼到黑板上。研究內(nèi)容：小組討論
      a．圖案由什么組成的？b．圖案有什么含義？c．還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）、學生交流。教師總結(jié)：藍印花布圖案以一個個獨立的點或短線構(gòu)成圖案，圖案常常重復排列，而且多用吉祥、祝福圖案。那么這些吉祥圖案有什么具體的含義呢？（4）、深入研究藍印花布的圖案含義。①出示藍印花布圖案
      A福壽圖 這塊布上重復出現(xiàn)了很多蝙蝠，你知道蝙蝠象征什么嗎？ 交流（蝙蝠——福氣）
      B喜鵲登梅圖 再來欣賞一塊，你能猜到圖案的含義嗎？交流（喜上眉梢）
      C鳳棲牡丹圖 這里的鳳凰和牡丹代表富貴吉祥 ②出示藍印花布實物
      A 先看看這塊畫布的名稱，教師揭示——“年年有余”，魚和余是諧音，年年有余寄托人們美好的愿望。B 給花布取名。
      看屏幕上的另外三塊藍印花布，給它取名。
      5、教師課件出示總結(jié)。
      （四）欣賞現(xiàn)代紋樣和形式。
      現(xiàn)在藍印花布也是與時俱進，設計師設計出了很多款式和圖案的藍印花布，我們來欣賞一下。出示新品藍印花布圖片。
      （五）嘗試表現(xiàn)藍印花布。
      1、出示課件：請你為桐鄉(xiāng)藍印花布廠設計一個藍印花布圖案。
      2、教師示范。利用油水分離法表現(xiàn)。
      3、欣賞四張典型的范作。
      4、學生嘗試，教師輔導。
      5、作品貼到展板上展示。試著給作品取名，交流。
      1、藍印花布最顯著的藝術(shù)特征是什么？
      三、回顧總結(jié)
      1、作業(yè)點評
      學生展示作品，開展自評、互評。
      2、課堂小結(jié)
      藍印花布是我國傳統(tǒng)染織藝術(shù)的一朵奇葩，它以質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風韻，給人以清新雅致的魅力。手工藍印花布是中國傳統(tǒng)的民間工藝品。如今已經(jīng)被越來越多的人所知曉，與之相關(guān)的藍印花布產(chǎn)品也已經(jīng)漸漸走出國門，邁向世界。作為一名南通本地居民，我們有責任去傳承她，保護她。
      第七課《泥土的味道》
      教材分析
      本課屬于“設計?應用”學習領域，泥土是最普通但又是最特殊的物質(zhì)，它具有很強的可塑性，經(jīng)火的高溫燒結(jié)，用泥土塑造的東西可燒制成堅硬的陶器。伴隨著人類文明的進程，泥土制作的泥偶、陶器至今依然呈現(xiàn)在我們的生活中。
      本課的知識要點是讓學生了解泥土與人類器物文化的關(guān)系，了解以泥制器對人類生活的重要影響，掌握基本的泥制工藝方法及工藝流程。
      一、教學路徑
      欣賞——泥土制作是人類最早的造物行為之一，如原始彩陶、泥偶，到后來出現(xiàn)的磚瓦、唐三彩、瓷器等等，泥制品始終伴隨我們的生活，是人類器物文化的重要組成部分。
      了解——泥是怎樣被塑造的？是什么讓泥土變得如此精彩？這個變化的過程又是怎樣的呢？為了造物，這些東西又被做成了什么？
      體驗——由泥成器的方法有很多，可以是盤、捏、塑，器皿可以是泥條盤成的，也可以是泥片圍合成型的，如紫砂壺的制作工藝。體驗由泥成器的各種方法。
      應用——一方面應用各種泥成型的方法，有目的地制作器型。另一方面或雕或捏，或貼或畫，表現(xiàn)和裝飾器型。
      創(chuàng)造——以一種或多種泥成型法制作器型；用雕、捏、畫、刻的方法裝飾器型，用多個造型相互組合完成新器型。
      二、課時建議
      本課課時建議為兩課時。第一課時欣賞、了解、體驗泥陶、泥俑的歷史演變和制作過程；第二課時從紫砂壺引入，結(jié)合器型、裝飾手法體驗和創(chuàng)意完成作品。
      教學目標
      認知目標：了解以泥制器的發(fā)展歷史。體驗各種泥制器物的器型和裝飾特點，了解紫砂壺的基本知識。
      技能目標：知道泥條、泥片、捏等的基本制器方法，運用所學，嘗試制作器型并加以適當?shù)难b飾情感目標：感受泥陶、泥偶中豐富的文化內(nèi)涵，體會各類器型中由造型裝飾的變化所帶來的審美韻味。
      教學重點、難點
      教學重點：了解和基本掌握泥陶、泥偶、簡單器具的制作工藝。
      教學難點：理解和體會各時期各種泥制器物所蘊涵的文化內(nèi)涵和審美韻味。
      教學準備
      不同的歷史時期、不同地域的陶器、泥俑、泥偶的圖片，傳統(tǒng)紫砂壺到現(xiàn)代茶壺的圖片、實物，陶泥或粘土材料、泥制工具、教學課件。
      教學的內(nèi)容要點
      1.陶器和陶偶：從新石器時代至今，陶制品一直伴隨著人類的生活，陶器的成型和加工工藝往往會在陶器上留下痕跡，并且有很強的時代性和地域性。因此從文化的角度講，不同時期的出土陶制品往往會成為那一時期的文化象征，同時也代表著特定時期的藝術(shù)發(fā)展水平。
      2.民間泥玩具：泥玩具最早出現(xiàn)在新石器時代，以動物為主，兼有人偶、車馬等。其造型稚拙有趣，色彩鮮艷醒目，創(chuàng)意多變生動。中國的民間泥玩具以區(qū)域劃分有：河北玉田、天津泥人張、陜西鳳翔泥塑、北京兔兒爺、無錫惠山泥人，等等。
      3.紫砂茶具：紫砂壺是中國茶文化中專用的器具之一，其工藝和器型都有著嚴格的規(guī)范，在制壺造型工藝中主要包括：手工制作、印模、鑲身筒等方法。而壺的造型也被歸納為：貢春、合歡、提梁、碩艷、漢云、四方等等。紫砂壺的制作中包含有“泥、型、工、款、功”五個方面。
      4.陶器的創(chuàng)意：以陶器中的制型為主，其它工藝為輔，利用泥料的強可塑性進行創(chuàng)意制作陶器。以陶器的功能特點進入，注意形與形的結(jié)合與變化，可以嘗試泥片、泥條、刻塑、挖切、圖繪等綜合創(chuàng)意。
      教學過程與方法
      （一）音樂導課
      1.媒體播放音樂古塤演奏片段，師生聆聽，用心體會、感受。
      2.教師講述典故：音樂名為《哀郢》，郢是楚國的都城，曾兩次被滅亡并毀城，后人為紀念這段歷史，譜寫此曲。
      3.教師設問：聽了這音樂有什么感受？有誰知道這是什么樂器演奏的呢？學生猜測。
      4.出示實物“塤”，介紹塤是一種吹奏樂器，是陶制樂器的一種，古稱“頌塤”，類似的還有“陶笛”等。生活中實用的陶器有很多，多媒體課件呈現(xiàn)生活中常見的陶器。學生欣賞，引入課題。
      （二）欣賞感悟
      1.媒體呈現(xiàn)新石器時代的陶器，如《舞蹈紋盆》《人面魚紋盆》《人頭形器口彩陶瓶》等，師生共同討論陶器產(chǎn)生的年代、背景以及背后的故事。
      2.師生重點研究分析作品《陶馬》，了解作品的歷史記錄及文化價值。3.用泥土制作是人類最早也是最普遍的造物行為之一，不僅在中國，制陶技藝廣泛存在于世界各地的文化之中。媒體呈現(xiàn)各地陶器作品，學生進一步欣賞、了解。
      4.媒體呈現(xiàn)唐三彩作品，教師要求學生欣賞并思考作品與前面的陶器作品相比較發(fā)生了什么樣的變化？學生尋找并描述。
      5.教師介紹：唐三彩是唐代的一種精美陶器。唐三彩的制作，是中國古代陶瓷發(fā)展史翻開的新一頁，它的制作是人類制陶史上的一個閃光點。到了宋代，陶瓷工藝可以說達到了爐火純青的地步，是我國陶瓷史上的一個高峰，出現(xiàn)了“汝、官、哥、鈞、定”五大名窯。
      （三）分析探究
      1.教師展示泥玩具實物，學生欣賞、討論。
      2.教師介紹：泥玩具是歷史悠久的工藝品，在民間頗具盛名。中國民間泥玩具的出現(xiàn)，可以追溯到5000～6000年前的新石器時代。它以泥土為原料，以手工捏制成形。
      3.媒體呈現(xiàn)中外各類泥玩具作品，學生根據(jù)教師要求思考以下問題：（1）中外民間泥玩具主要表現(xiàn)哪些題材？（2）各地泥玩具有什么不同特色？（3）它們的造型都夸張了哪里？色彩有哪些特點？（4）仔細研究民間藝人們運用了哪些方式讓泥的形狀發(fā)生了變化？各小組依問題進行討論研究并做相應的回答。
      4.師生欣賞泥塑制作過程的錄像，學生深入了解泥塑的制作方法，并體驗對泥土的揉、捏、壓等基本技術(shù)。
      （四）合作創(chuàng)作
      教師要求每小組商討一個主題內(nèi)容，各小組學生按主題完成一件獨立作品，并組合完成同一主題下的一個場景。小組欣賞，交流體會與感受。
      （五）拓展延伸
      教師要求學生課后尋找自己生活地方的民間玩具，并收集其背景、故事。
      相關(guān)鏈接
      無錫惠山泥人
      無錫位于長江下游，江蘇省的東南部。無錫惠山泥人，以其造型簡練、色彩艷麗、形神俱備的獨特風格而久負盛名?；萆侥嗳耸加谀媳背瘯r期，距今已有1000余年的歷史。明代發(fā)展到鼎盛階段。無錫惠山泥人開始多以“耍貨”泥玩具為主，明末清初開始出現(xiàn)了專業(yè)的泥人作坊，加之當時昆曲流行，以戲曲人物為題材的“手捏戲文”也應運而生?；萆侥嗳怂囆g(shù)也逐漸發(fā)展成為富有江南地方特色的“惠山型”風格?；萆侥嗳瞬捎没萆礁浇赜械囊环N土質(zhì)細膩純凈，可塑性極佳的黑土捏制而成。制作工藝分為捏胚、印模、彩繪、開相等。在產(chǎn)品的品種上主要分為“手捏戲文”和“印模泥玩具”兩大類?；萆侥嗳俗龉ぜ氈拢煨蛢?yōu)美，色彩絢麗，注重對人物性格、表情的塑造，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，深受人們的喜愛。
      第二課時
      一、教材分析
      本課屬于“設計〃應用”領域，圍繞人們熟悉的泥土展開美術(shù)課程的學習。泥土在地球的陸地中廣泛地存在，是絕大多數(shù)陸生植物生長的土壤；泥土具有很強的可塑性，可以用來塑造各種各樣的形態(tài)；泥土還具有一種特殊的燒結(jié)特性，遇火高溫，就可以凝結(jié)成堅硬，遇水不化的陶土，如果用泥土塑造成一定的器型，再經(jīng)過高溫燒結(jié)，就能夠制成陶器。后來中國人首先發(fā)現(xiàn)，一種特殊的瓷泥（高嶺土）還可以燒制質(zhì)堅、潔白的瓷器。
      泥土是人類最早用來塑造空間的天然材料，并延續(xù)至今；用泥制陶是人類第一次用人工的方法，改變物質(zhì)的化學性質(zhì)。
      教材中本課，首先展開的是中外古代用泥材料制作的器具或工具，包括西亞兩河流域中的泥板書寫，華夏文明中的新石器時代的彩陶文化，西漢的陶器，西晉的陶馬及唐代的三彩藝術(shù)等等。敘述了泥土的特性和人類使用泥土造物的歷史。之后，本課轉(zhuǎn)入了民間工藝美術(shù)中的泥玩具，包括著名的無錫泥人和西部地區(qū)的泥虎、泥猴等的介紹；最后將課程內(nèi)容落在現(xiàn)代的泥創(chuàng)意設計“平臺玩具”。
      教材的第二部分，以生活中的壺為例，著重介紹了江蘇宜興的紫砂陶藝和中外藝術(shù)家創(chuàng)作的現(xiàn)代壺藝作品。并介紹了用泥材料塑造器具或裝飾的基本技巧，并布置作業(yè)，讓學生實踐體驗
      二、教學目標
      情感目標：感受泥土的特性，感悟泥土的味道，豐富對自然的熱愛。認知目標：了解泥土材料對人們生活的影響，造物的意義。
      技能目標：掌握用泥土材料塑造的基本方法，嘗試用自己的方式設計制作一件作品。創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和綜合能力。
      三、教學重點和難點
      教學重點：感受泥土的可塑造性，并塑造器具。
      教學難點：在掌握基本制作方法的基礎上，用自己的方式創(chuàng)意設計。
      四、教學過程
      （一）導入課程：
      在中外許多神話傳說或宗教敘事中，泥土是一個非常重要的東西，因為可以用它來“造人”。在全世界新石器的文化遺存中有大量用泥土塑造的“人”，當然它不是被神所造，而是人類自己對自己的塑造。
      以上引入課題，激發(fā)學生對泥土的興趣。
      （二）新課講授：
      1.通過PPT或圖片或仿制品，欣賞泥土制作的古代作品，包括人物、動物、器物。如泥俑、陶俑、原始陶器、建筑構(gòu)件、泥塑、浮雕，等等。講述它們的故事。
      在賞析這些作品的時候，簡單分析它們的制作方法、用途等。2.用泥來塑造。
      講述泥土（粘土）塑造的基本方法： 揉泥、捶泥、搓泥條、拍泥板； 捏塑成型，塑造形態(tài)；
      在泥坯上刻、劃、模印，塑造形態(tài)； 盤泥條成型、塑造器皿； 圍合成型、塑造器具。
      3.通過PPT或圖片，展示、介紹紫沙泥、紫砂陶藝；賞析紫砂壺藝術(shù)作品。通過PPT或圖片，展示、講述現(xiàn)代使用泥、陶材料的設計作品，評述這些作品的創(chuàng)意。
      4.學生創(chuàng)意、操作實踐。5.課堂作品展示、評述。
      五、課時建議
      課時建議為2課時。第一課時賞析、了解泥俑、陶器的歷史演變和制作過程，初步嘗試泥的可塑造性；第二課時介紹中外陶器文化、紫砂陶藝、外國壺藝等，賞析作品；講述現(xiàn)代泥、陶材料的設計作品，學生作業(yè)、評述。
      六、教學準備
      1.陶泥、（粘土）2.簡單的泥塑工具 3.教學演示ppt  4.圖片、實物（生活陶器、紫紗壺、民間泥玩具等）
      七、教學資源
      1.網(wǎng)絡搜索關(guān)鍵詞：泥塑、陶藝、泥玩具、紫沙工藝、紫沙壺、現(xiàn)代陶藝等。2.查閱中外彩陶文化、陶俑，泥塑等，比較、分析。
      3.收集關(guān)于以泥為材料的民間美術(shù)資源，特別是本土的民間美術(shù)資源。
      八、教學評價建議
      1.評價學生對泥可塑性的體驗，大膽嘗試的探索精神。2.評價學生對制作工藝、流程的計劃意識。3.評價學生的創(chuàng)意。
      參考案例
      課前準備
      1.本課應在美術(shù)專用教室進行； 2.陶泥（粘土）、泥工制作工具、手動轉(zhuǎn)盤（慢輪），等等。
      導入新課
      教師先放映一段關(guān)于地球、土地、森林、莊稼的視頻（可用圖片編輯視頻，配音樂）師：同學們，你們知道嗎？科學家說只有地球上才有“泥土”。生：那火星上是什么？
      師：火星或其他的巖石構(gòu)成的星球（非氣體星球）的表面上只有巖石和塵埃。所以泥土是極其珍貴的東西，因為地球上的陸生植物就是在泥土中生長起來，包括人類的大多數(shù)糧食、蔬菜和水果。泥土是地球生命的搖籃，沒有它地球上就會沒有綠色，也不會有包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的許許多多生命的存在。
      那么，我們還能夠用泥土來做什么呢？ 生：做磚，蓋房子；做陶罐；做泥玩具?? 師：對！看來同學們很熟悉“泥土”。不過用泥土制磚，因為要使用大量珍貴的泥土，破壞植被和生態(tài)環(huán)境，所以已被國家明文禁止。
      好！我們就來說一說人類開始用泥土造物的歷史：（教師PPT演示新石器時代的泥陶人形、器物）
      師：在中外許多神話傳說或宗教敘事中，泥土是一個非常重要的東西，因為可以用它來“造人”。西方的文化傳說中，第一個“人”叫“亞當”就是用泥土造的。在全世界新石器的文化遺存中有大量用泥土塑造的“人”，當然它不是被神所造，而是人類自己對自己的塑造。
      根據(jù)考古得到的物證，從新石器時代起，人類就開始用泥土來塑造自己。
      人類還學會了用泥土來書寫和記錄自己的生活，最早的文字就是書寫在軟的泥板上的，有人知道這些文字是什么文字嗎？
      生：不知道?。ɑ蛴腥嘶卮穑菏切ㄐ挝淖郑煟耗蔷妥尷蠋焷砀嬖V大家，這是“楔形文字”，它是公元前3000年的兩河流域文明的文字。人類還學會了用塑造的方法來記錄自己的生活。我們來看看一組與騎馬有關(guān)的泥塑圖片：
      （教師PPT演示關(guān)于馬的泥陶塑造型）
      這些是中外古代關(guān)于“騎馬”的泥陶，有西亞兩河流域文化的陶壺，非洲的陶俑，中國漢唐的騎俑，等等。
      泥土既可以表現(xiàn)人們的生活，也可以用來記錄歷史。
      請同學們仔細觀察在這件陶馬的身上有些什么特別的東西？ 生：它身上有馬鞍。
      師：對了，它身上有馬鞍。最重要的是它還出現(xiàn)了世界上最早的馬鐙，“馬鐙”是中國人的偉大發(fā)明的，它對世界的影響很大，因為馬是古代重要的戰(zhàn)爭資源，馬鐙對騎馬技術(shù)的影響非常重大，它在很大程度上加強了騎馬打仗的攻擊能力。
      我們再來看看用泥土制作的陶器對人類生活的影響：（PPT演示）
      陶器是新石器時代人們重要的生活器具，到了秦漢時期，出現(xiàn)了大量精美的磚瓦材料和建筑構(gòu)件。師：我們再來看看剛才同學們提到的泥玩具
      人類最早的玩具也是用泥制作的，并且一直延續(xù)到今天,因為泥土是最容易得到和加工的天然材料。大家玩過什么樣的泥玩具？
      生：（學生自由回答）師：好，我們欣賞了許多有關(guān)泥制作的各種物品，下面我們就來親自感受一下泥的特性，親手試一試泥的制作方法。
      首先是“制泥”
      什么是制泥？就是要將從土里挖來的粘性土敲碎、曬干、磨細、篩選去掉雜質(zhì)，然后再像和面一樣用清水發(fā)泥、揉泥，這樣就制好了。
      打泥片，是泥制品的一種基本的方法。泥片可以制作各種各樣的立體空間形態(tài)、特別是器皿，甚至還可以在泥片上雕刻、裝飾，等等。
      泥條。是將泥塊搓成粗細均勻的條狀，像線一樣，并可用它來盤繞成型。大家可以試一試。
      （學生使用簡單的泥塑工具，動手實踐，教師輔導。）師：好，大家都試過了，請大家說說自己的體會？ 生：（學生自由簡短回答，如：與小時玩泥或玩面團有什么不同，等等。）師：下面我們就來嘗試用自己打的泥片或搓的泥條來做一個簡單的器皿。泥片可以圍合成型。（PPT演示）泥條可以盤繞成型。（PPT演示）
      師：我們再來看看泥的這些基本的制作手法可以創(chuàng)造的器具。（PPT演示）紫砂工藝作品、其他設計師的作品。
      藝術(shù)家或工藝師在設計制作時強調(diào)設計的創(chuàng)意與制作工藝技術(shù)的完美結(jié)合。（學生作業(yè)，教師輔導，民樂背景。）學生作品展示、評述
      結(jié)束課程
      師：同學們，今天我們上了一堂用泥制作的器具的設計應用課程，也了解了泥土制器的歷史及意義，賞析了許多富有創(chuàng)意的設計作品，體會了泥土作為我們身邊的物質(zhì)，它天然的可塑性，為人類的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，希望大家愛惜泥土，保護泥土和它存在的環(huán)境。
      第八課《放飛希望》
      教學目標
      認知目標：了解風箏的歷史及各地風箏的藝術(shù)特征。
      技能目標：了解風箏制作的方法并制作一個簡單的風箏。
      情感目標：體驗各地風箏的藝術(shù)特征并獲得放飛的愉悅感。
      教學重點、難點
      教學重點：各地風箏的藝術(shù)特點。教學難點：風箏的創(chuàng)意及制作技巧。
      三、教學準備
      各類風箏的圖片，實物風箏，與風箏制作相關(guān)的竹骨、皮紙、棉線、70克A4復印紙、畫筆等。
      教學的內(nèi)容要點 1.風箏的發(fā)展歷史。
      風箏，古時稱為 “鷂”或“鳶”，是一種傳統(tǒng)的民間工藝品。風箏起源于中國，而后廣傳于全世界。實際上，中國最早出現(xiàn)的風箏是用木材做的，春秋戰(zhàn)國時，東周哲人墨翟研究試制了三年，終于用木板制成了一只木鳥（木鳶），但只飛了一天就壞了。墨翟制造的這只“木鳶”就是中國最早的風箏，也是世界上最早的風箏，距今已有二千四百余年。直至東漢期間，蔡倫發(fā)明造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風箏，稱為“紙鳶”。
      2.傳統(tǒng)風箏典型的基本造型。
      在傳統(tǒng)的風箏造型中大多數(shù)都是以飛行動物為基本原形，如北京的沙燕風箏，山東維坊的龍形風箏，還有蝴蝶風箏，蜻蜓風箏、老鷹風箏等；在江蘇的南通有由八卦風箏發(fā)展而來的“板鷂”風箏；另外還有宮燈風箏和以神話傳說為造型主題的人物風箏等。
      3.南北風箏的藝術(shù)特點。
      在造型、繪畫的內(nèi)容上以及制作材料、工藝等方面南北風箏都有很大的不同。通過欣賞、對比圖片讓學生尋找它們之間的不同和相同之處，層層深入地了解各地風箏的變化。
      4.風箏背后的民俗文化。
      風箏通常都是在清明前后放飛，于是這其中就有了許多詩情畫意的演繹，如高鼎的《村居》，還有了曹雪芹的《曹雪芹扎燕風箏圖譜考工志》里將沙燕的圖繪寓意一一道來，有的吉祥，有的勵志。
      5.風箏的基本制作方法。
      風箏的基本制作一般是基于“扎”——骨架，“糊”——裱紙，“繪”——裝飾，三個部分必須是一個整體的工藝過程。課程展現(xiàn)的幾種簡單的風箏制作，可以充分說明風箏制作的全貌。
      教學過程與方法
      1、探索與查閱
      學生課前可以分學習小組查閱、探究各種與風箏有關(guān)的資料。特別提醒學生，收集資料時要注意內(nèi)容與形式的多樣性。如南、北方風箏的造型有哪幾種，它們又有哪些特征，各地最有代表性的是哪些？需要強化與風箏有關(guān)的文字資料的查詢，如風箏的起源、發(fā)展，風箏的傳說、典故等。所有資料查詢后各自整理以備用。教師要在課前發(fā)動學生自由組合，分類查找資料，針對學生做適當提示，這樣一方面能讓學生體味到探尋的樂趣，集體的力量；另一方面學生在收集整理的過程中，開始嘗試研究性學習方式，并認識到這種學習方式的重要性。
      2、交流與探討
      在查閱、收集和整理出各類與風箏有關(guān)的資料后，學生在課堂上以小組或相互結(jié)對的形式進行交流和展示，并進一步探討有關(guān)風箏的歷史、種類、造型。在此基礎上學生可圍繞自己家鄉(xiāng)的風箏，或者是自己曾經(jīng)放過的風箏，看看它們與其他風箏的差異。
      3、創(chuàng)意與制作
      創(chuàng)意制作的核心不僅是要制作出一個可以放飛的風箏，而且還可以對所制作的風箏進行圖案裝飾，表達自己的意愿，并從中感受創(chuàng)意表達的樂趣。本課風箏的制作，可采用簡單有骨風箏的制作或無骨折紙風箏（也稱為“軟體風箏”）的制作。
      4、放飛的游戲
      從放飛的集體活動中感受飛翔的快樂，獲得成功放飛的喜悅，體驗表達愿望的樂趣?；顒討獎?chuàng)造一種愉快的集體活動情境，并注意安全。
      教學評價建議
      一、在本課教學中，風箏既是中國地方民俗的一個縮影，又是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一種載體，教學中應以風箏為介質(zhì)深入理解民間美術(shù)活動的文化意義。
      二、作業(yè)設計可針對典型的風箏個案入手，進而展開適度的變形、變化，形成具有創(chuàng)造力的，個性化的風箏作品。
      參考案例
      一、教學目標（參照教學內(nèi)容部分）
      二、教學準備
      教師準備：一個傳統(tǒng)的風箏、一個現(xiàn)代的風箏、多媒體課件。學生準備：顏料、筆、針線、剪刀、紙張等。
      三、教學過程 1.詩文導課。
      中國古典音樂伴奏下，展示“好風憑借力，送我上青云”的《紅樓夢》中薛寶釵《柳絮詞》中的詩句，進入課程。提問：有誰知道這句詩出自哪里，又是描寫什么的呢？通過回答討論引入課題。
      2.欣賞、了解風箏的起源。
      （1）請同學們描述風箏的放飛季節(jié)和已知的風箏形態(tài)。提問：有同學知道風箏是怎樣來的嗎？
      （2）放飛風箏的季節(jié)通常是在清明前后，這其中蘊涵了怎樣的民俗、民風呢？
      在《紅樓夢》中對放風箏有一段精彩的描繪。通過這一描繪我們會知道放風箏有著諸如“放晦氣”等民俗。
      3.造型與裝飾的解讀。
      除了放風箏的民俗，風箏的造型和裝飾有著不同的意義和豐富的象征。（1）以圖片欣賞的方式分析和講解南北風箏各自的特點，具體解讀北方“沙燕”風箏的典型含義。
      （2）簡要解讀風箏的制作技巧與裝飾手法。
      （3）詳細介紹簡易風箏（無骨風箏）的制作方法：折紙、裝飾、穿線、調(diào)整平衡等。
      4.創(chuàng)作與實踐。
      （1）通過前面的學習我們可以看到，中國風箏裝飾紋樣大多采用了傳統(tǒng)圖案的表現(xiàn)手法。今天我們?nèi)绾芜\用傳統(tǒng)，創(chuàng)新現(xiàn)代的元素來裝飾風箏呢？這需要同學們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力（教師給予必要的參考資料）。
      （2）作業(yè)要求：制作并裝飾出一個完整的簡易風箏。裝飾圖案可以是傳統(tǒng)的也可以是現(xiàn)代的。（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學設計
      八年級上冊
      第8課
      5.課后拓展與思考
      （1）“風箏”在中國古代文學作品中是怎樣被描述的？（2）從傳統(tǒng)風箏的裝飾和造型上談自己對民間美術(shù)的理解。
      教學設計2  教材分析
      本課屬于“設計〃應用”單元。風箏的種類造型多種多樣，風箏的文化寓意深遠。本課通過看風箏，做簡單的無骨風箏，說風箏的歷史、分類、圖案，畫風箏，放風箏這些環(huán)節(jié)的安排，讓學生初步了解風箏的相關(guān)知識，并嘗試著把這些知識與具體的制作實踐相結(jié)合，使學生從視覺、觸覺上感受到美術(shù)的作用，激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，積極投入學習之中，體驗學習過程中的成就感。
      一、教學路徑
      欣賞——欣賞不同種類的風箏內(nèi)容和造型，體會風箏制作中的不同寓意和各種情感的表達。
      學習——學習制作無骨風箏的簡單的方法，學習如何自己構(gòu)思并在自己的風箏上表達自己的愿望和情感。
      探尋——探尋風箏的圖案與人們的愿望和情感的表達的不同方式。
      創(chuàng)作——欣賞經(jīng)典作品，分析其表現(xiàn)手法，用線條和色彩，一定的形式美的法則表現(xiàn)屬于自己的思考。
      二、課時建議
      本課建議根據(jù)風箏的造型分類、風箏的圖案設計之美、學生制作無骨風箏等方面，選擇重點酌情有側(cè)重點地安排課時。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標
      認知目標：通過對風箏的欣賞，了解風箏的分類和文化等相關(guān)知識。技能目標：通過風箏的制作，提高學生動手、動腦和表現(xiàn)能力。情感目標：陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力及表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
      二、教學重點、難點
      教學重點:風箏的審美情趣和簡單的無骨風箏制作的基本方法。教學難點：學生的制作過程
      三、教學準備
      教師：實物布臵環(huán)境、教學課件、示范用材料（A3紙、線、打孔器、皺紋紙、美工刀 等）
      學生：彩色A3紙（打孔、劃分四等份區(qū)域、刻劃尾條入口）線、皺紋紙、記號筆、炫 彩棒等
      四、教學過程
      導入新課 1．看風箏
      同學們！今天老師在教室掛了很多的風箏，我們一起來看一看，有海豚風箏、章魚、燕子、龍頭蜈蚣??，暢游在風箏的世界里，你的感覺怎么樣？喜歡嗎？想自己也擁有一個嗎？好！老師會在兩分鐘時間里，讓同學們?nèi)耸忠粋€，那么現(xiàn)在開始，聽老師的指揮！
      2．做風箏
      拿出一張彩色紙，先從一側(cè)找到四分之一的位臵，折上一個90度的角，（如圖所示）再在另一側(cè)相對應的位臵，同樣的也折上一個90度的角，好！打開棉線，找到兩個線頭，先用一個線頭穿過彩紙上的一個孔，打好結(jié)，再用線的另外一頭，穿過另一個孔，再打好結(jié)，此時把彩紙平攤在桌子上，雙線對齊，在這張紙中心一點的位臵一起做個固定（如圖所示），再裝上尾翼，一個簡易的風箏就做好了。
      3.學生試飛無骨風箏
      （怎么就可以放飛了呢？平衡、尾巴的功能）
      新授內(nèi)容
      1．說風箏的起源及由來 師問：為什么叫風箏呢？
      我們做的風箏有一個迎風角，風一吹過就對風箏產(chǎn)生一個斜向上的力，將風箏越吹越高，越吹越遠，在這個過程中，尾巴發(fā)揮重要的作用，保持平衡！看來，跟風的關(guān)系果然密切。那為什么又會跟箏有關(guān)呢？讓老師來告訴你：
      風箏的歷史：風箏又名紙鳶、紙鷂等（南鷂北鳶），至今已有3000多年歷史，風箏的發(fā)明起源于先秦時代的木鳶或木鵲，傳說魯班就曾制作過它。據(jù)說五代時期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風入竹哨，發(fā)出象古箏一樣的響聲，因此得名“風箏”。世界上一致公認，中國是風箏的故鄉(xiāng)。
      2.說風箏的分類：（根據(jù)形狀來比較分類）（1）無骨風箏（軟體風箏）
      師：老師要考一考風箏故鄉(xiāng)的同學們，在老師帶來的這些風箏里，你能判斷出，哪些是無骨風箏嗎？你可以找一找，試著飛一飛！（圖片補充）
      （2）平面風箏
      師：除了無骨風箏，在剩下來的風箏中，分兩類，一類是平面類的，一類是立體類的，先找哪些是平面的？
      軟翅風箏：它的升力片是用一根主翅條構(gòu)成，翅子的下端是軟性的，沒有依附主條。骨架結(jié)構(gòu)多作成浮雕式，適宜于禽鳥和昆蟲風箏。
      （1）圖片賞析、（2）大師制作風箏的步驟視頻
      具體步驟：設計圖樣、扎制骨架、裱糊翼面、彩繪圖案
      硬翅風箏：這種風箏的翅子是固定的形式，而翅子范圍以外的部分造型與骨架結(jié)構(gòu)，則因題材不同而各不相同。它的升力片用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，兩側(cè)邊緣高，中間凹，形成通風道。翅的兩端向后傾，使風從翅兩端逸出。（實物、圖片賞析）
      板式風箏： “就是平面板形風箏。升力片就是主體部分，四邊有竹條支撐，形狀多八角、菱形、正方形、四邊形等。（圖片欣賞）
      （3）立體形狀
      桶式：亦稱立體風箏，一般采用折疊結(jié)構(gòu)的骨架，由一個或多個圓桶或其他形狀的桶組成。例如：宮燈、花瓶、火箭等。
      實物、圖片
      串式：把數(shù)只相同或者不同的風箏像穿糖葫蘆似的拴在一根或多根線上放飛的風箏。例如：龍頭蜈蚣風箏，分頭、身、尾三個部分，身子為主體，由若干個圓片形的單體組成，每個圓片就是一個風箏。
      實物、圖片
      自由式：自由類包括跨種類，運用新技術(shù)，吸取外國風箏之長的風箏。把串式、立體、板子等幾種方法集于一體；（實物、圖片）
      3．說風箏的圖案
      同學們，每一個風箏都寄托著一份希望，表達著一份情感，（1）富有寓意
      寄托情感；（2）形式美法則的體現(xiàn)：
      對稱、對比；曲直線的對比、線和面的對比形成的秩序美、靈動。重復、漸變（形式美感）； 色彩艷麗、對比強烈；
      （3）教師示范：畫風箏。（我們都是炎黃子孫，都是龍的傳人，老師選擇美麗的龍鱗圖案來裝飾我的風箏，用形狀和色彩的漸變，希望龍的文化代代相傳，把它送給同學們，希望同學們在中國的上空，在世界的上空騰飛了?。?/p>
      4.畫風箏：
      作業(yè)要求：把美好的愿望寄托到風箏上吧?。?）學生交流一下制作的構(gòu)思；（2）學生分小組進行作業(yè)。5．評講學生作品：（展評）
      生說一說自己的愿望。
      6．小結(jié)
      美，是屬于大自然的！就讓我們帶上載著我們美好夢想和愿望的風箏，一起到大自然中去，去放飛我們的希望吧！
      第九課《自然的定格——外國風景畫》
      教學目標
      知識與技能目標： 了解印象派及其以前風景繪畫的主要特征和差異。過程與方法目標：學會用比較、判斷等方法來欣賞、評述作品。
      情感態(tài)度與價值觀目標：感受畫家的生活狀態(tài)，激發(fā)熱愛生活與自然的情感。
      教學重難點
      教學重點：印象派及其以前風景繪畫的主要特征和差異。
      教學難點：對印象派作品中的色彩、筆觸、肌理等形式美的感受和欣賞。
      作品分析
      一、示例作品《風暴后的埃特雷塔峭壁》 1.基本信息
      庫爾貝（1819～1877），是19世紀中葉法國寫實主義美術(shù)的杰出代表?！讹L暴后的埃特雷塔峭壁》，作于1870年，油畫，133厘米×162厘米，描繪的是風暴后的埃特雷塔峭壁的自然景色，是庫爾貝宏偉風格的風景畫代表之作。
      2.畫面內(nèi)容
      晴空萬里的海岸邊，小舟零散地泊在沙灘上，誰能想到這里不久前才經(jīng)歷過狂風暴雨。
      3.表現(xiàn)技法
      從藝術(shù)上看，這幅畫有兩個特色：第一，色彩豐富，對比強烈，畫家有意提高畫面的明亮度，造成鮮明奪目的視覺沖擊力。第二，畫家大刀闊斧地運用刮刀作畫，形成粗獷的“庫爾貝式”筆觸，使造型更為簡潔概括，更富有力度感，從而增加了形式意味。
      4.審美情趣
      庫爾貝天生喜好體積龐大和氣派莊嚴的事物，這使他對無盡的大海有了一種莫名的喜愛之情。為了表現(xiàn)海，庫爾貝感到必須使用更亮一些的顏色，但是，在使光線不失去作為色調(diào)統(tǒng)一手段的意義這一前提下，他加強了個別的顏色。他越是不受題材的約束，就越是集中注意于海和天的光線，而效果也就越成功。這幅畫給人以大氣磅礴的陽剛之美，它對印象派畫家莫奈產(chǎn)生了很大影響。
      5.教法建議
      比較分析：通過比較莫奈的油畫《埃特雷塔海面的風暴》，引導學生觀察分析同一景點不同畫家的不同表現(xiàn)方法。
      二、示例作品《威斯敏斯大橋》 1.基本信息
      德朗（1880～1954）出生于法國沙東，是法國野獸派先驅(qū)者。1906年3月，德朗來到倫敦，并在透納的海景畫激勵下，創(chuàng)作了一批風景畫，《威斯敏斯特大橋》是其中之一。
      2.畫面內(nèi)容（略）3.表現(xiàn)技法
      畫面色彩都近于平涂，但明亮單純。筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩，夸張造型，所以后來在人們的心中，“野獸”一詞，即指色彩與涂抹的特征。
      4.審美情趣
      《威斯敏斯特大橋》一畫上所流露出的矛盾心緒是比較明顯的，德朗在接受立體主義影響的同時，還一度熱中于非洲藝術(shù)。
      5.教法建議
      引導學生在欣賞中思考畫家為什么這樣表現(xiàn)？它有什么意義？通過交流探，更深層次地理解野獸派作品。
      自然的鏡子——重新認識的世界
      三、示例作品《雪中獵人》 1.基本信息
      彼得·勃魯蓋爾是尼德蘭文藝復興時期最偉大的畫家之一，他不僅發(fā)展了凡·?？撕筒┧沟乃囆g(shù)成就，而且成為了17世紀荷蘭和佛蘭德斯藝術(shù)的先導。
      2.畫面內(nèi)容
      畫面一片皚皚白雪，給人寒凝蕭瑟之感。在兩塊結(jié)了冰的池塘上，有人在滑冰、捕魚，點景的小人物打破了荒涼與沉寂。天空陰沉，寒鴉啼叫，一切都很樸實，蘊含著那籠罩人生的悲涼氣氛。
      3.表現(xiàn)技法
      這是一幅深遠的有人物活動的風景畫，畫家似乎是站在山頂上看著山下的獵人，透過獵人遠視全景。山坡和地平線都以對角線形式交叉組合畫面，從而構(gòu)成伸向低谷的變化多端的斜坡。由于恰當?shù)倪h近透視處理，使畫面具有深遠的空間感和空氣感。畫面動靜處理十分巧妙。濃重的樹木類似剪影般屹立于前景，白雪覆蓋著沉睡的大地，肅穆寧靜，而穿越于林間的獵人和機靈的獵狗、遠處冰河上的溜冰者身影以及空中飛翔的小鳥，使沉靜的山野充滿生機。
      4.審美情趣
      此畫顯示出作者注重景物的抒情性與寧靜純樸的鄉(xiāng)野風格。畫家基本上采用了黑白灰色調(diào)的對比塑造自然、人物、空氣和光，給人寒冷且透明的感覺。凡熟悉歐洲地理環(huán)境的人都認為，畫家所描繪的正是尼德蘭地形的特殊風貌及其美麗的容姿。勃魯蓋爾對大自然的深情描繪，使他成為尼德蘭民族現(xiàn)實主義風景畫的創(chuàng)始人。
      5.教法建議
      設疑探究賞析。引導學生探究風景畫的取景，以及尼德蘭風景畫獨有的抒情性與寧靜純樸的鄉(xiāng)野風格。
      四、示例作品《海港日出》 1.基本信息
      《海港日出》作者洛朗，生于1600年，逝世于1682年。2.畫面內(nèi)容
      開闊的海平線給天空留出了大片位置，天空澄明平和，有一種氤氳的氣息。近景帶有羅馬式建筑、船只、人物于逆光的海濱，被籠罩在一片金色的陽光中。海空一色、寧靜優(yōu)美的畫面令人賞心悅目。
      3.表現(xiàn)技法
      洛朗運用嫻熟的技法，重視自然光色的變化。用城門似的建筑漁船以及將要出海的漁夫來襯托海上日出的景色。構(gòu)圖完整，布局協(xié)調(diào)，筆法細膩，用色鮮明亮麗，運用了溫暖的橙色為主色調(diào)，給人一種溫暖的感覺。海上初生的太陽的光輝籠罩了海面，天空、建筑、漁船、漁夫??體現(xiàn)了洛朗的藝術(shù)風格。
      4.審美情趣
      洛朗革新古典風景畫，把自然景觀與人文思想相結(jié)合，開創(chuàng)了以表現(xiàn)大自然的詩情畫意為主的新風格。他的作品充分顯示了畫家對光線的高度敏感，加之對人物細膩的描繪，使他中年時期的畫風達到了澄凈和諧的境界；晚年則更有個性，物體造型刻意拉長，色彩帶有銀色光芒，流露出神秘且嚴肅的氣氛。他曾被譽為“出色描繪日出日落的杰出風景畫家”。19世紀畫家康斯太勃爾也感嘆道：“迄今洛朗仍被認為是目前最完美的風景畫家，他當之無愧！”
      5.教法建議
      比較莫奈油畫《日出·印象》，引導學生觀察分析同一景點不同畫家的不同表現(xiàn)方法。
      五、示例作品《林間小道》 1.基本信息
      霍貝瑪（1638～1709），荷蘭畫家。早年從師雷斯達爾學畫風景畫。作品多描繪鄉(xiāng)村道路、農(nóng)舍、池畔等，代表作《林間小道》《磨坊》等。他的作品真實地表現(xiàn)了自然界多變的景象，其精確的透視為人稱道。
      2.畫面內(nèi)容（略）3.表現(xiàn)技法
      《樹間小道》展現(xiàn)了一種鄉(xiāng)野景色的平遠透視美。畫家用詩的語言再現(xiàn)了這種具有強烈透視感的田園景色，給觀者心靈以舒暢的美感。極目遠望使人心曠神怡，兩邊是那樣地對稱，顯得很平穩(wěn)，可是那細微的、有節(jié)奏的、多樣又統(tǒng)一的各種細節(jié)，卻像鋼琴上發(fā)出的跳躍的強弱略有變化的音符，絲毫也不平板單調(diào)，相反，顯得輕松愉快。成行的樹枝錯落有致，近景的深色樹叢與種植林疏密相間，在遠處，左旁有一座教堂的尖頂，右旁是兩幢高頂茅舍，這一切都經(jīng)過畫家的精心構(gòu)思。嚴格的透視消失點，把觀眾的心情也帶向遠處。由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點透視的技法，所以在美術(shù)技法教學上一直被用來作為古典風景畫的示范作品。
      4.審美情趣
      霍貝瑪是一位對故鄉(xiāng)懷有濃厚情感的田園風景畫家。他一生的作品雖然不多，可是對每一幅畫，他都作實地觀察，認認真真地去體驗大自然的美與詩意。
      5.教法建議
      設疑探究賞析。引導學生探究風景畫的透視問題，領悟畫家詩一般的語言以及其在風景畫中滲透的情感。
      六、示例作品《辛格拉溫的磨坊》 1.基本信息
      魯伊斯達爾（1628～1682），荷蘭風景畫家。出生于荷蘭西部鄰海的哈雷姆。在魯伊斯達爾的500余幅風景畫中，以樹為主題的要占絕對的優(yōu)勢。代表作品有《林中水塘》《?？撕舆叺哪シ弧贰恫龥坝康暮０丁贰缎粮窭瓬氐哪シ俊返取?/p>
      2.畫面內(nèi)容
      蒼翠的綠樹掩映下的磨房，靜謐并有一種神秘的色彩，仿佛有許多的故事情節(jié)會從這間磨房中傾瀉出來。一切都以靜態(tài)為主，惟有奔流不息的溪水充滿了動感的韻律，給整幅畫面增添了生機和活力。溪水流淌的樣子，仿佛就在眼前，觸手可及。
      3.表現(xiàn)技法
      構(gòu)圖宏偉，景物的容量較大，通過抒情的筆調(diào)做一些精細的描寫。筆法堅實，色彩純樸，有時用倫勃朗的明暗法來抒發(fā)他對自然的深沉感受。因此，他的風景畫具有一種古典主義的深沉和悲劇性的激動。
      4.審美情趣
      善于借物抒情，突出大自然的美與詩意，這些和這位畫家熱愛故鄉(xiāng)的感情是分不開的，家鄉(xiāng)的美麗風景時刻在感染著他。5.教法建議
      比較欣賞。與霍貝瑪?shù)娘L格進行比較，魯伊斯達爾的風景畫情調(diào)傾向于憂郁和悲涼，而霍貝瑪?shù)漠嬅鎰t顯得明朗和素樸些，也洋溢著一種較為歡快的氣氛。
      七、示例作品《日出·印象》 1.基本信息
      莫奈，法國畫家，印象派代表人物和創(chuàng)始人之一。莫奈是法國最重要的畫家之一，印象派的理論和實踐大部份都有他的推廣。莫奈擅長光與影的實驗與表現(xiàn)技法。
      2.畫面內(nèi)容
      描繪勒阿弗爾港口的一個多霧早晨的景象：海水在晨曦的籠罩下，呈現(xiàn)出橙黃或淡紫色。天空的微紅被各種色塊所渲染，水的波浪由厚薄、長短不一的筆觸組成的。三只小船在薄涂的色點組成的霧氣中顯得模糊不清。船上的人或物依稀能夠辨別，還能感到船似在搖晃緩進。遠處的工廠煙囪，大船上的吊車??
      3.表現(xiàn)技法
      把“光”和“色彩”作為繪畫追求的主要目的，他們倡導走出畫室，描繪自然景物，以迅速的手法把握瞬間的印象，使畫面呈現(xiàn)出新鮮生動的感覺。4.審美情趣
      莫奈最重要的風格是改變了陰影和輪廓線的畫法，在他的畫作中看不到非常明確的陰影，也看不到突顯或平涂式的輪廓線。
      5.教法建議
      比較欣賞，與傳統(tǒng)風景畫比較，使學生掌握印象派藝術(shù)語言，舍棄嚴謹?shù)摹靶巍保非蠊?、影、?教學過程
      一、導入階段
      小測試：“試試你的眼力”激發(fā)興趣 1.體驗修拉的色彩分割理論。（教師準備一張用黃、藍色點組成的圖片一張，請學生說說看到了哪些顏色？）
      （設計意圖：以此來激發(fā)學生對色彩的興趣同時導入以此原理作畫的印象派，從一開始就突出印象派對色彩的貢獻。）
      2.師：在外國美術(shù)史上就有一群人他們深入研究色彩，發(fā)現(xiàn)了許多的色彩奧妙并將之運用到繪畫上，形成了色彩三要素、光源色、環(huán)境色等至今還在沿用的色彩理論。他們是誰呢？印象派畫家。今天我將和大家一起通過了解印象派來了解外國風景畫。首先讓我一起來感知印象派。
      二、感知階段、自主探究
      1.“感知印象派” 師：在這個環(huán)節(jié)老師將播放一些印象派畫家的作品，同時介紹印象派畫家的一些背景資料和當時一位資深評論家對印象派的評論。請你們根據(jù)這些資料小組討論后給出你們對印象派的印象。（教師在播放印象派作品及工作照片時同時介紹印象派舉辦落選畫展及當時評論家的評論。）
      小組討論：對印象派的最初印象
      要求：每組用2詞語或短句描述，用油畫棒寫在彩色紙上并貼到展示板上。師：帶著這樣的印象我們 一起來一探究竟，進入下一個環(huán)節(jié)吧。
      三、發(fā)展、探究階段
      “走近印象派”——說一說，猜一猜：
      1.出示庫爾貝《風暴后的埃特雷塔峭壁》，說說畫中是什么樣的景色？這樣的美麗天空你是不是常見到呢？師：庫爾貝天生喜好體積龐大和氣派莊嚴的事物，這使他對無盡的大海有了一種莫名的喜愛之情。為了表現(xiàn)海，庫爾貝感到必須使用更亮一些的顏色，但是，在使光線不失去作為色調(diào)統(tǒng)一手段的意義這一前提下，他加強了個別的顏色。他越是不受題材的約束，就越是集中注意于海和天的光線，而效果也就越成功。這幅畫給人以大氣磅礴的陽剛之美，它對印象派畫家莫奈產(chǎn)生了很大影響。
      2.出示《雪中獵人》和《林間小道》 師：請大家觀察這三幅畫中人物在畫面中的變化，并注意老師圖片下方作者的生活年代。你們有沒有發(fā)現(xiàn)風景畫發(fā)展的秘密呢？
      師總結(jié)：起初風景畫中都有人物，到17世紀中期才真正成為獨立的繪畫體裁。
      3.比一比色彩：
      出示巴比松畫家米勒作品《春》《林間小道》與畢沙羅作品比較
      師：隨著風景畫的獨立有些畫家不再滿足在室內(nèi)畫畫主張走出畫室在自然光下對景寫生，然后以寫生稿為基礎，進行風景畫創(chuàng)作，他們就是聚集在法國巴比松小村的一群畫家，被稱為巴比松畫派，他們的作品中熱情洋溢地傾訴了對自然風景的詩意感受，作品也明亮了許多。如果說印象派為西方近、現(xiàn)代繪畫打開了一座大門；那么巴比松畫派就是為西方風景畫打開了第一座大門。他們對景寫生深深啟發(fā)了印象派畫家，不同的是印象派畫家不僅在戶外作畫，并由此開始研究光與色在繪畫中的運用。
      那么印象派之前的風景和印象派有什么不同呢？ 出示《林間小道》《春》與畢沙羅的風景作品，從色彩上加以比較，說說有什么樣的差異及其帶來的不同感受？
      師總結(jié)：
      色彩的差異：印象派之前的作品主要關(guān)注的是物體固有色，亮部為固有色加亮，暗部多為褐色與黑色；印象派強調(diào)在外光下寫生，主要研究光色的關(guān)系和環(huán)境色，他們發(fā)現(xiàn)亮部為固有色加光源色，暗部為固有色加環(huán)境色。由此印象主義繪畫在陰影的處理上，一反傳統(tǒng)繪畫的黑色而改用有亮度的青、紫等色。莫奈所言，綠色的草地有時在夕陽下會閃耀著紅光，藍色的衣服有時也會被橘紅色的陽光吞沒，色彩是可以變化的.通過色彩的變化可以表現(xiàn)作者本人的情感，色彩的變化充滿了跳蕩的詩意和抒情的靈性.總之，色彩的解放使色彩獲得了自由表達的無限空間，色彩脫離物象形體成為獨立的審美對象。印象派畫家們的這套色彩理論在寫生色彩領域被沿用至今。
      對后世影響最大的就是印象派對色彩顏料的處理方法，還記得上課前的“眼力測試”嗎？畫家們發(fā)現(xiàn)顏料混合后的失去了鮮明的效果，這極大地限制了印象派的表達；于是他們不再進行顏料本身的混合，而采用了“視網(wǎng)膜上的混合”——用小筆觸將鮮明的顏色涂在畫布上，當欣賞者離開一定距離來看畫的時候，就發(fā)現(xiàn)作品上的顏色是如此明亮而又緊緊抓住了現(xiàn)實，是誰開創(chuàng)了這種畫法的先河呢？修拉，印象派的另一位重要代表人物，我們一起來看看他的作品。
      出示修拉作品《大碗島的星期天下午》 師：修拉就是這樣執(zhí)著于這些色彩的科學研究，在此基礎上開創(chuàng)了新印象派又稱點彩派。新印象派的理論主要包括：
      ①色彩的分割理論，及分割法； ②主張色彩、線的表現(xiàn)性與情感的特質(zhì)相結(jié)合。新印象主義既是印象主義的某些技法和科學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，同時也是印象派（憑直覺、憑經(jīng)驗的寫實主義）向古典主義（重法則、重理論、重秩序）的轉(zhuǎn)化。（2）比一比造型、構(gòu)圖與肌理
      出示《林間小道》與《日出印象》比較造型與構(gòu)圖的差異和畫面帶來的不同感受：印象派之前的作品畫面厚重、圓渾輪廓清晰更講究物體的明暗造型和畫面的組合、構(gòu)成，有時帶有情節(jié)性。印象派作品不十分關(guān)注素描造型，更多的關(guān)注色彩，很多作品看上去形和輪廓是模糊的，畫面松散而自由在構(gòu)圖上多截取客觀物象的某個片斷或場景來處理畫面。印象派之前的作品細膩幾乎看不出筆觸，印象派作品筆觸明顯且多變。他們認識到色彩、線條、肌理等藝術(shù)形式的獨特的審美價值。
      （3）請你從色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面來評述下面兩幅作品。出示《辛格拉溫的磨坊》與《睡蓮》作品。
      第三篇：蘇少版八年級美術(shù)下冊全冊教案
      蘇少版八年級美術(shù)下冊全冊教案
      第1課 歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析
      【教學目標】
      1、知識和技能：通過欣賞評述活動，初步了解外國宗教、歷史繪畫作品的概況，初步了解不同藝術(shù)畫派的藝術(shù)特點。
      2、過程和方法：通過欣賞與評述，感悟、體驗和發(fā)現(xiàn)外國繪畫作品的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的，社會、歷史價值。
      3、情感、態(tài)度和價值觀：通過欣賞與評述的各種活動，培養(yǎng)學生參與意識，討論、合作、互動的解決問題的能力。提高分析、評述美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學生尊重人類共同文化遺產(chǎn)的文明行為。
      【學習內(nèi)容】本單元的學習內(nèi)容主要是外國宗教與歷史畫，涉及到古希臘、文藝復興時期的意大利、德國、法國、西班牙、荷蘭、俄羅斯等國家和地區(qū)，以及在外國美術(shù)發(fā)展史的各個重要時期，占重要地位的國家、畫派、著名畫家及其代表作品。引導學生在廣泛的文化背景中體驗外國繪畫作品的藝術(shù)美，提高學生的審美能力，啟發(fā)學生尊重人類的文化遺產(chǎn)。
      【教學重點】外國歷史、宗教繪畫作品的概況及藝術(shù)特點。
      【教學難點】
      1、評價美術(shù)作品的藝術(shù)特點。
      2、各畫派的造型表現(xiàn)手法。
      3、體驗外國繪畫作品的藝術(shù)美。
      【教學安排】2課時
      第一課時
      1．復習、提問：上學期的外國美術(shù)欣賞課中，有哪些著名的畫家及其代表作？ 2．欣賞、評述。
      （1）媒體展示《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《自畫像》、《雅典學院》等： a.提問：這些作品是哪個國家、哪個世紀、哪些人的作品？ b.評述：同學說出自己的想法，教師及時作出點評與補充。
      c.討論：你能看出十二個門徒中誰是猶大嗎？為什么？畫家采用了哪些手法來突出畫面的主要人物耶酥的？
      （2）欣賞：《荷馬史詩》、《伊蘇之戰(zhàn)》、《亞歷山大的勝利》
      教師簡介作品，同座同學可議論，各組派一名同學上臺評述。老師點評、補充。（3）欣賞《馬麗 美第奇的生平》以及魯本斯的一些名作，《阿爾卡迪亞牧人》（教學掛圖、投影儀、幻燈片等）。a、教師簡介巴洛克藝術(shù)。b、教師簡介后同學分四人小組討論，教師點評、補充。
      3．鞏固、拓展。a,說說在這些畫中，你最喜歡的是哪一幅作品？談談你喜歡的理由。b、提出下節(jié)課的準備內(nèi)容；對下節(jié)課中感興趣的作品做評述的準備。（可上網(wǎng)、去圖書館查找有關(guān)資料）
      【教后記】
      第二課時
      1、簡介17、18世紀歐洲的歷史知識，讓同學們在特定的時局背景下了解當時的藝術(shù)。
      2、欣賞、評述
      3、多媒體展示《梅杜薩之筏》、《希奧島的屠殺》、《188年5月3日的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世的加冕大典》
      4、介紹浪漫主義，介紹席里柯、德拉可羅瓦、戈雅的藝術(shù)
      5、請同學談談戈雅的《188年5月3日的槍殺》與蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》這兩幅作品都是表現(xiàn)起義軍大義凜然、視死如歸的主題。找出它們之間相同與不同的地方，交流看法。
      6、分析〈188年5月3日的槍殺〉這幅作品的藝術(shù)特色。
      7、討論：你了解拿破侖嗎？你知道的拿破侖是個什么樣的人？簡單介紹拿破侖生平，介紹大衛(wèi)的藝術(shù)。
      小論壇：有人認為畫出一幅歷史場景還不如用照片拍攝一幅歷史場景更為真實。你的觀點呢？提出來與同學們討論。
      【教后記】
      第2課從心底接觸自然
      【教學目標】
      （1）認知領域：通過對自然的觀察，發(fā)現(xiàn)自然界豐富的色彩，感受季節(jié)美。通過對畫家作品的欣賞，對風景表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語言產(chǎn)生一定的認識。
      （2）技能領域：通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒大師和畫家的手法和表現(xiàn)語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。
      （3）情感領域：通過欣賞，盛受風景畫（西方一般稱為風景畫，中國傳統(tǒng)的風景畫一般為山水畫，與西方表現(xiàn)手段、意境和觀察方法、構(gòu)思不同）表現(xiàn)的藝術(shù)美，并盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養(yǎng)健康高雅的審美意趣。
      （4）創(chuàng)新領域：通過觀察、欣賞井進一步感悟，讓學生在理解表現(xiàn)語言的基礎上，發(fā)揮自己的潛能，通過自己的理解嘗試運用各種語言進行風景創(chuàng)作，表達自己對自然的熱愛。
      【教學重點】通過欣賞和感受，運用自己的表現(xiàn)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)自然界的美，抒發(fā)對自
      然界的熱愛，體驗美術(shù)探究活動的快樂。
      【教學難點】引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹
      木的姿態(tài)、季節(jié)的轉(zhuǎn)換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現(xiàn)自己理解的自然，用創(chuàng)造性的美術(shù)語言體現(xiàn)自己的創(chuàng)造天分。
      【課時安排】2課時?！菊n前準備】
      教師：選擇可以讓學生親身體驗的自然景點，多媒體課件，教學常規(guī)用具，將學生分成四人或六人小組。
      學生：從網(wǎng)上或書籍上查閱有關(guān)大師的資料，初步欣賞他們的作品。自己選 擇各種美術(shù)表現(xiàn)工具?！窘虒W過程】
      第一課時
      ●進入活動
      師：同學們，課前老師請同學們利用課余時間到野外走一走，看一看自然界的景色?，F(xiàn)在請同桌之間討論一下自己的感受，說一說自然界中你最喜歡的顏色是什么，你最喜歡哪些自然界中的景物，它們跟你有關(guān)系嗎?它們給你的印象是什么?你對它們有什么樣的感覺和感受? 學生之間互相討論、表述。大膽發(fā)言。
      請小組選派代表將自己帶來的關(guān)于自然的圖片資料送到講臺前進行展示，介紹一下圖片的內(nèi)容、來源、精彩之處和給人帶來什么樣的美的享受。
      ●發(fā)展活動
      a?欣貫書中第6、7頁畫家的作品，想一想他們表達的是什么季節(jié)的風景，從繪畫構(gòu)成、表現(xiàn)手法、色彩感覺、表現(xiàn)內(nèi)容等方面進行觀察、理解和討論。
      b?畫家所表達的自然界的景色有的是安詳?shù)模械氖菬狒[的，每個人內(nèi)心世界不一樣，觀看的角度和理解的內(nèi)容不一樣，就會有不一樣的表達。結(jié)合畫面內(nèi)容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，理解畫家的心情。
      c?結(jié)合自己的課前收集和課外閱讀，說一說自己理解的畫家和他們的代表作品。d?討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具，說說他們的構(gòu)圖和表現(xiàn)技巧。教師進行適當?shù)目偨Y(jié)。
      e?思考：自然風景畫的表達和中國傳統(tǒng)的什么繪畫有點關(guān)系?它們有什么相同或不同的地方嗎? f?你準備用什么工具表現(xiàn)畫面? ●拓展活動
      a?透過窗戶看外面，自然界有什么樣的風景呢? b?用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。c?選擇自己喜歡的取景范圍，或是憑借自己平時的觀察和理解，畫一張自己喜歡的大自然的景象。
      d?通過觀察、體驗，增強學生的切身體會，豐富學生的表現(xiàn)內(nèi)容，在此基礎上引導學生理解色彩與季節(jié)的關(guān)系并大膽地用不同的材料表現(xiàn)。表現(xiàn)形式是多樣的，根據(jù)材料的不同分成不同的小組，學生可以任意組合，相互交流自己的表現(xiàn)方法。
      ●延伸活動：讓我們在這個美麗的季節(jié)里與大自然合個影吧!試試看，把自己和周圍的同學們添到自然界的畫面里，我們將會多么幸福!現(xiàn)在就動手吧，把我們畫迸美景中去。
      ●評價活動：對學生的評價可采用師評、同學互評、自我評價等方式，內(nèi)容包括：學生活動積極性的情況、環(huán)境衛(wèi)生維護情況。對學生參與活動的興趣和態(tài)度進行評價。對學生語言表述、構(gòu)思創(chuàng)意和畫面表現(xiàn)的效果進行評價。對學生之間、師生之間的協(xié)作與配合進行評價。
      ●總結(jié)活動：學生說一說自己本節(jié)課的收獲和感受。教師簡單總結(jié)?！窘毯笥洝?/p>
      第二課時
      ●教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木。分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規(guī)律和給人的感覺。
      ●各組選派代表說一說自己的感受，可以從任何角度進行描述，如整體形狀像什么，局部形狀像什么，仰起頭來向上看，一簇簇茂密的樹葉鋪天蓋地而來，給人什么樣的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的樹干是什么樣的感覺¨
      ●回教室。欣賞書上作品。看一看，想一想，感受一下，自己的觀感和他們的表現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎?幾?高畫面的顏色和筆觸，庚斯博羅的層層秋意，張振華的靜謠，都能感受得到嗎?有不同的看法和想法嗎? ●詳細研究一下達?芬奇畫的樹木，理解一下從根到主干、分枝、樹葉的表現(xiàn)方法。一般來說，越往上的枝越細，根和主干要畫得重一些，粗一些。研究一下枝干之間，樹葉之間是怎么街接的。
      ●嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹木。同組的同學可以合作一張大的畫，注意技法、形狀的個性表現(xiàn)。
      ●相互評價，教師總結(jié)?！窘毯笥洝?/p>
      第3課變遷中的家園
      【教學目標】
      認知領域：通過對身邊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。技能領域：互相學同，互相研究，掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達感受。
      情感領域：通過欣賞和感受，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。創(chuàng)新領域：通過觀察、欣賞和技法訓練，發(fā)揮自己的潛能和個性，運用自己的埋解進行創(chuàng)作，表達自己對家園的熱愛。
      【教學重點】通過觀察、欣貫和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對生活的熱愛，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
      【教學難點】指導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點，抓住家園的特色進行描繪。
      【課時安排】2課時 【課前準備】
      教師：從古到今有代表性的家園的資料、圖片、教學常規(guī)用具，協(xié)助學生自行分成四人或六人活動小組。
      學生：從網(wǎng)上或書籍上查閱有關(guān)家園的資料，初步了解家園變遷的歷史，選擇自己感興趣的時期或地區(qū)的家園進行較深層次的了解。觀看周圍自己喜歡的有代表性的家園，并有自己的觀感。自己選擇各種美術(shù)表現(xiàn)工具。
      【教學過程】
      第一課時
      ●進入活動：
      學生之間互相討論、表述。選出代表上講臺進行圖片展示和匯報研究成果。大膽發(fā)言。教師進行簡單總結(jié)。
      ●發(fā)展活動：
      a?教師表揚學生課前的準備和課堂上的研究和交流。告訴學生：家園的變遷來自生生不息的人類創(chuàng)造。提出問題：現(xiàn)代家園的特點是什么?（美觀、舒適、實用、健康等。）
      b?師總結(jié)：家園的建設離不開美麗的環(huán)境。生活在美麗的家園和環(huán)境中，就會有很好的心情，希望同學們?yōu)樽约杭覉@的發(fā)展共同努力學習和創(chuàng)造，今天，就和同學們一起走進現(xiàn)代的家園，看一看，畫一畫。
      c?組織學生帶上速寫工具外出，就近欣貫現(xiàn)代家園和周圍的環(huán)境，并指導構(gòu)圖（透視等）等方法。
      d?學生嘗試寫生。教師提出紀律和衛(wèi)生要求?！窘毯笥洝?/p>
      第二課時
      ●拓展活動：
      a?欣賞教科書上作品。理解《校園實景圖片》的透視關(guān)系，理解《遙看姑蘇城》的俯視畫法，埋解《故鄉(xiāng)的云》的仰視畫法。
      b?認真研究教科書上的畫有哪些觀察視角和繪畫方法，想一想，自已還可以用哪些工具和方法來創(chuàng)作? c?構(gòu)思，說一說自己打算用什么樣的形式、構(gòu)圖和方法來表現(xiàn)家園，想表達什么時期和地方的家園，周圍有什么樣的景色來襯托。
      d?學生繪畫，表現(xiàn)自己喜歡的家園?？梢允且环?，也可以是組圖表現(xiàn)家園的變遷。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)造，有個性地表現(xiàn)自己的感受。
      ●延伸活動：試一試用手工制作工具或是廢舊材料表現(xiàn)一下家園，說不定會有很特殊的效果。
      ●評價活動：將全班同學的作品橫向連接排列，組成一個有趣的全景展示圖，互相欣賞和
      評價。評出本節(jié)課的“最佳家園設計師”和“最佳家園表現(xiàn)師”，并評出十幅“最 佳設計方案”?！窘毯笥洝?/p>
      第4課 以筆代刀
      【教學目標】
      情感目標：通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術(shù)美，提高學生的藝術(shù)欣賞能力。認知目標：引導學生認識版畫的表現(xiàn)語言，感受版畫與一般繪畫的異同。技能目標：學生在木版畫創(chuàng)作實踐中掌握黑白木版畫的制作過程，學習版畫的表現(xiàn)語言，了解藏書票的藝術(shù)形式。
      創(chuàng)造目標：引導學生根據(jù)木刻版畫的特點，有刨意地制作黑白木刻作品和藏書票?！窘虒W重點】木刻版畫的藝術(shù)特點與表現(xiàn)語藝術(shù)。【教學難點】（第一課時）黑白木刻版畫的制作方法。（第二課時）藏書票的設計與印制?！菊n時建議】2課時
      【課前準備】教具：欣賞用的版畫圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。學具：木板、三棱刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。
      【教學程序】
      第一課時
      （1）引導階段：
      教師出示木刻年畫“門神”的實物或數(shù)字圖片。（2）認知階段：
      木刻版畫是“以刀代筆”的直率的刀法很有感染力。
      試一試：在廢舊小木板上試一試三角刀和圓刀，刻出的線條有何不同?三角刀主要用于刻細線，圓刀主要用于刻柔和的線和大塊的面。
      對比《我在海上一輩子》和《晚歸》，你覺得這兩幅版畫的風格有何區(qū)別?利用不同的刀法語言，可以表現(xiàn)出細膩、粗擴、質(zhì)樸等不同的藝術(shù)感受。
      b，效果強烈的黑白木刻。
      對比“實景圖例”和“黑白稿”，學生分小組討論 c?豐富多彩的套色水印木刻。水印木刻是運用水質(zhì)顏料和宜紙來印刷的木版畫，是世界上最早的木刻形式，與雕版印刷術(shù)--樣起源于我國。
      欣賞課本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的? 水印木刻與油印木刻比較有何特點?水印木刻的特點就在“水”上，創(chuàng)作者可以控制水分，做有深有淺的誼染或暈化，其滋潤、透明與潔凈能表現(xiàn)出不同凡響的藝術(shù)效果。
      （3）實踐階段：黑白木刻的設計與制作： a?起稿：把你想要表現(xiàn)的內(nèi)容畫成簡要的線條稿或黑白稿。可以在用墨涂黑的板面上直接朋鉛筆磚畫畫稿，也可以畫住復寫紙上再拷貝在版上。
      注意印刷出的畫面與版面是方向相反的，要因畫面內(nèi)容而考慮版向的問題。b?刻制：
      由于版上涂了墨色，侮刻一刀都能清楚地顯示刻畫效果?？坍嫊r先以三角刀刻出木版畫面上的輪廓邊緣線，再交替結(jié)合使用圓刀，逐步刻出亮面。注意安全，用刀時左手勿置于刀前。c?上墨： 把以松節(jié)油調(diào)好的油墨，用勺子盛少許置于平底盛器上（如三合板），再以油滾來回滾動使油墨均勻地黏于油漆上，以便在版上均勻滾墨。
      注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。d，磨?。?/p>
      把紙對準版面（為使紙與版固定位置，可使用夾子等）。用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。
      e?完成：磨印完畢后，局部地打開看一看，如沒有印實，可以局部補上油墨，繼續(xù)磨壓，直到滿意為止。
      注意在局部滾油墨時要十分小心，不能移動紙張?！窘毯笥洝?/p>
      第二課時：微型版畫——藏書票。
      a?導入：教師出示貼有藏書票的書籍，提問：版畫可大可小，這本書上有一幅小版畫，同學們知道它是做什么用的嗎?你知道嗎，這種小小的版畫被喻為“書上的蝴蝶”、“紙上的寶石”，就好比給小孩子打扮，一只蝴蝶結(jié)、一頂棒球帽，都寄托著父母的一片愛心一樣，讀書之人用“藏書票”裝點書籍，同樣也對所藏之書寄托著一份珍愛之情。
      b、導知：藏書票是版畫的一個品種，屬于微型版畫。它區(qū)別于一般版畫之處是藝術(shù)性與實用性相結(jié)合、圖像與文字相并重。同學們一定有自己喜愛的書籍，做一枚藏書票吧，把它貼在自己的藏書上，既標志著書的歸屬，又美化了書籍。
      藏書票的單位稱為“枚”，是因為它的畫幅很小，一般不超過1厘米。畫面中可以安排些什么內(nèi)容呢?請同學們觀察一下范例：既要美觀又要能標識歸屬。安排畫面時別忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某愛書”等。此外，還有國際通用的拉丁文“EX——LIBRIS（意為我的藏書）”。這些文字在畫面中還起著構(gòu)圖和色彩的作用。
      （3）你想做一枚什么樣的藏書票呢?同學們可以討論討論，交流自己的想法。藏書票的畫面力求簡潔、精美，可選擇風景、人物、花卉、動物、建筑等等；票面形式多樣，長、方、圓均可。
      c?導練：
      藏書票可以用黑白木刻的方式，還可以用套色木刻的方式制作。
      （1）拷貝：根據(jù)畫稿分色的需要，將畫稿上不同的色塊分別拷貝在版上（可以事先在版上涂一層顏色，便于觀察刻板效果）
      （2）雕刻：依照畫稿雕刻主版和色版。雕刻過程中要注意套版時的準確性（可以在各個印版的同樣位置做上記號，別忘了印紙上也要做上標記，這樣可以保證套色的準確）
      （3）套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套準，不露白。（4）磨壓：在印紙背上墊上報紙，用木蘑菇或瓶蓋磨壓。（5）完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。d?評價階段： 自評：引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經(jīng)驗。
      互評：引導學生合理地評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受?？傇u：教師充分肯定學生的創(chuàng)作熱情和能力，對學生作品以及設計制作過程中出現(xiàn)的問題進行點評。同時對知識點做一個總結(jié)回顧，鼓勵學生大膽實踐。
      e?拓展延伸：
      推選出本班的優(yōu)秀作品參加全年級的木刻版畫作品展，邀請老師和家長參觀。為自己和朋友制作藏書票或賀年卡，互相贈送，表達美好的祝愿?！窘毯笥洝?/p>
      第5課 端午節(jié)
      【教學目標】
      認知領域：了解中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，它起源于紀念偉大的愛國詩人屈原，后發(fā)展成集游戲節(jié)慶、體育鍛煉、健康預防于一體的民間節(jié)令。
      創(chuàng)造領域：學會利用身邊易得材料有創(chuàng)意地制成自己喜愛的端午節(jié)用品：用紙折疊造型；紙盒、紙板、竹片組合等綜合造型；碎花布、彩色線縫制造型。
      情感領域：通過實踐和體驗，感悟我國勞動人民用勤勞的雙手和豐富的想像力過著有深遠意義的端午節(jié)；激發(fā)學生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強烈的民族自豪感。
      【教學重點】培養(yǎng)學生利用身邊易得材料以多種方法制作自己喜愛的端午節(jié)用品：創(chuàng)造性的節(jié)目表演和游戲；用紙折疊造型做一些彩棕；紙盒、紙板、竹片等綜合材料做大龍舟；碎花布、彩色線縫制一些香袋等。
      【教學難點】
      a?對端午節(jié)民間傳統(tǒng)文化淵源的了解、探究和繼承。b?設計制造出有意義、有創(chuàng)造性的節(jié)日用品。【課時安排】3課時?！窘虒W沒計】
      第一課時 對端午節(jié)民間傳統(tǒng)文化淵源的認識
      【課前準備】
      教師：懸鐘植像；掛艾葉莒蒲；賽龍舟；飲雄黃酒；吃棕子；佩香袋等有關(guān)端午節(jié)起源的資料（實物、圖片或課件）。
      學生：學生自己收集端午節(jié)的相關(guān)資料、實物、圖片?！窘虒W過程】
      （1）導入：教師出示結(jié)成一串、形形色色、玲嚨奪目的彩色紙棕子、布香袋（有十二生肖造型、有“五毒”、還有卡通造型）,還有課件里賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒（“青蛇傳”片段）、懸鐘植像；把學生帶人端午節(jié)，感受端午節(jié)的氣氛。
      a、端午節(jié)識紀念誰的節(jié)日？有何意義?根據(jù)你收集的材料，你知道的還有哪些說法?（屈原、伍江而死、紀念現(xiàn)代革命女詩人秋理、紀念龍的特殊節(jié)日。）
      b?每年的端午節(jié)，你是如何度過的7你包過棕子嗎?佩帶香袋嗎?你玩過碰雞蛋、鴨蛋、鵝蛋嗎?你參加或觀看過賽龍舟嗎?飲過雄黃酒嗎?你洗過艾葉莒蒲水澡嗎?（2）認知：
      a?指導學生閱讀課本，并通過多媒體課件了解與端午節(jié)由來有關(guān)的幾位歷史人物（屈原：戰(zhàn)國時代的楚國人；伍子百：戰(zhàn)國時代的楚國人；曹娥：東漢孝女；秋謹：現(xiàn)代革命女詩人）。
      b?通過多媒體課件和課文中給的圖片引導學生分析中國民間采用了哪些方式來紀念這些傳說中的歷史人物（賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒、吃棕子、懸鐘帽像、玩碰雞蛋、鴨蛋、?鵝蛋、佩帶香袋）。
      （3）實踐：
      a?學生4一6人一組對端午節(jié)傳說中的故事進行編排并表演。要求對故事情節(jié)了解，表演充分、形象合埋。
      b?學生個人或分組對端午節(jié)紀念活動（賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒、懸鐘道像）進行“模仿秀”表演。
      （4）感悟：
      學生通過討論課本、多媒體課件，迸一步了解涉及端午節(jié)由來的幾位歷史人物（屈原：戰(zhàn)國時代的楚國人；伍子肯：戰(zhàn)國時代的楚國人；曹娥：東漢孝女；秋理：現(xiàn)代革命女詩人）。7 中國民間節(jié)日紀念的特殊性：集游戲節(jié)慶、體育鍛煉、健康預防于一體的民間節(jié)令。
      （5）創(chuàng)新：
      結(jié)合課本知識及多媒體課件小組討論：還可以設計出哪些更好的方式或者別具一格的形式過端午節(jié)。
      表演獨特的故事新傳和用游戲的方式給自己設計的故事新傳及游戲命名。（6）拓展：
      a?去圖書館、網(wǎng)絡查找資料了解涉及端午節(jié)由來的幾位歷史人物；中國民間采用了哪些方式來紀念這些傳說中的歷史人物。
      b?收集有關(guān)端午節(jié)的詩，用詩會的形式過端午節(jié)。
      （7）總結(jié)：教師從學生編導、表演的節(jié)目和游戲中選出具有代表性的作品，進行指導性評價。也可以舉辦“端午節(jié)模仿秀”，集體評選優(yōu)秀作品。
      【教后記】
      第二課時 彩棕、香包，彩蛋的制作
      【課前準備】
      教師：端午節(jié)用品的圖片或課件資料。
      學生：收集相關(guān)資料、實物、圖片。制作紙制彩棕、彩蛋、香包的各種彩色紙（稍微硬一些）、彩色布、香艾葉草和各種彩色線。美工刀、顏料、鉛筆。
      【教學過程】
      （1）導入：教師點評學生上節(jié)課“端午節(jié)模仿秀”優(yōu)秀作品，并提出：希望在道具上有所創(chuàng)新。如：掛飾“香包、彩棕”，彩蛋游戲的裝飾與創(chuàng)作。
      （2）認知：
      a?指導學生閱讀課本，并通過教師示范了解用彩色紙制作彩棕的一般方法；讓學生了解彩線繞結(jié)方法及串接方法。
      b?讓學生口述彩棕的制作過程，分小組討論用彩色紙制作彩棕的一般方法；討論彩線繞結(jié)方法及串接方法。
      （3）實踐：進行彩棕制作：學生2一4人一小組，先討論如何制作出形態(tài)可愛、五彩續(xù)紛的彩棕，再動手制作。
      要求分工合理，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神。
      （4）感悟：學生通過討論，進一步了解涉及端午節(jié)其他用品的制作技法，討論制作彩蛋和香包的制作小技巧。
      （5）創(chuàng)新：
      a?結(jié)合課本知識，設計制作出形態(tài)新穎的彩棕，教師可提示在彩棕的棱角上變化，在各面上進行變化或更簡易地制作出形形色色的彩棕。并能夠加人自己的創(chuàng)作風格設計香包、彩蛋。制作過程中可放民樂烘托氣氛。
      b?小組討論，還可以運用哪些方法制作出別具一格的彩棕、香包和彩蛋?給自已設計制造出的彩棕和香包、彩蛋命名。
      c?將自己設計制造出的彩棕和香包做出各種申結(jié)造型，小組l間進行交流，組織一個交易會，互相介紹自己的作品并開展相互贈送彩棕和香包、彩蛋活動。
      （6）拓展：
      （7）總結(jié)：教師從學生作業(yè)中選出有創(chuàng)新的作或交易會?！窘毯笥洝?/p>
      第三課時 賽龍舟游戲制作
      【課前準備】
      教師：中國民間端午節(jié)“賽龍舟”體育活動圖片、多媒體課件。
      學生：制作“賽龍舟”的各種材料：紙箱、硬紙板、一次性紙杯、小木夾、紙棍、美工刀、鉛筆、粘膠等。
      【教學過程】
      （1）導入：通過影視資料了解賽龍由來及其多種形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。（2）認知：
      a?指導學生閱讀課本和多媒體課件，了解龍頭的結(jié)構(gòu)及如何與教室環(huán)境有機結(jié)合，設計制作出自已的龍丹。
      b?讓學生口述龍舟的制作過程，集體討論制作方案。（3）實踐：
      a?學生自行分組，討論如何制作出有創(chuàng)意，能與身邊材料巧妙結(jié)合的龍。
      b?對龍頭、龍身。龍尾及槳分別進行設計制作?？梢詤⒖冀滩纳咸峁┑姆椒?，也提倡同學設想出不同方法，還可以結(jié)合體育活動，將同學排成兩組以上的隊形，在操場上進行“賽龍舟”競技比賽。將龍舟的頭尾進行美術(shù)裝飾設計，同學的隊形組合是龍身。要求分工合理，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神。
      （4）感悟：利用老師提供的有關(guān)各地賽龍舟的風俗、風情的差異，體悟賽龍舟及其體育活動除紀念價值外的教育價值——集體要前進必須齊心協(xié)力。
      （5）創(chuàng)新： 小組討論，還可以運用哪些方法造出更加有氣勢的龍舟，并將制作的龍舟在教室里進行實地組合。
      將設計制作的龍舟組接好進行賽龍舟游戲。并能夠全面地介紹龍舟各部件的功能和制作技巧
      （6）拓展：
      通過參觀博物館，了解中國各地龍舟的特色。讓學生嘗試龍頭和龍尾、龍身各處所擔任的職責有何不同，樹立在一個集體中大家要前進必須“齊心協(xié)力”的信念。
      讓學生欣賞自己設計的作品，用簡潔的文字進行創(chuàng)意說明。（7）總結(jié)：
      教師根據(jù)學生合作制作過程和游戲過程，從構(gòu)思和制作技巧等方面進行肯定性的評價。對在游戲中能顧全大局，具有較強的協(xié)作精神的學生給予肯定。
      【教后記】
      第6課 時間的表情
      【教學目標】
      體驗與發(fā)現(xiàn)：了解鐘表發(fā)展的歷史過程，通過聆聽鐘聲、欣賞圖片、觸摸時間等活動，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官充分感受時間的存在，培養(yǎng)珍惜時光、關(guān)注生命的意識。
      實踐與創(chuàng)造：掌握鐘表設計的基本方法，利用生活廢舊物品，采用新穎的方法設計制作一款鐘表，賦予l日材料新的生命，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意，形成初步的設計意識和動手能力；在鐘表的游戲中發(fā)展手腦協(xié)調(diào)一致的能力，培養(yǎng)學習美術(shù)持續(xù)的興趣。
      欣賞與評價：學會從實用、美觀的角度來評價設計，體現(xiàn)出設計形式美?！窘虒W重點】鐘表的設計方法
      【教學難點】合理利用廢舊材料進行鐘表裝飾設計、創(chuàng)意制作?！菊n時安排】1課時 【教學過程】
      1?課前準備：教具：各種鐘表范例、多媒體教室。學具：收集鐘表的圖片、生活中的廢舊物品、鐘心，刀、剪、膠帶等。
      2?教學思路
      （1）課前布置學生分組收集素材。
      教師：把學生分成4人一組，每組要有一款數(shù)碼相機，利用周末到鐘表店或超市參觀考察，拍攝收集圖片。
      學生：把過程用筆記錄下來，重點記錄考察時遇到的阻力，如何解決的，考察的收獲或者是不足。小組每個成員根據(jù)自己的體會，回家收集整理生活廢舊品，根據(jù)自己家的現(xiàn)有條件，發(fā)揮聯(lián)想，看哪些能和鐘表發(fā)生聯(lián)系?最好在家把它加工成半成品帶到課堂。
      （2）個性化創(chuàng)意展示。（3）動手制作。（4）觀看并評議。
      （5）學習延伸：鐘表的游戲。
      12個同學圍成圓，圓心站一位同學扮演時針和分針，以左手為時針，右手為分針，蒙上眼睛，在老師的指令下擺出某一時刻的動作。當動作發(fā)生誤差時，學生發(fā)出善意的笑聲，在游戲中體驗快樂、釋放情感。
      【教后記】
      第7課 最親近的家具
      【教學目標】
      體驗與發(fā)現(xiàn)：關(guān)注椅子給人類帶來舒適、方便的同時，還帶來視覺上的審美體驗。實踐與創(chuàng)造：運用彩繪法或煙熏法給椅子添加裝飾，美化自已的座椅，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意；整合物理方面的知識，利用廢舊的紙箱帶作一把能承受自己的椅子，培養(yǎng)學以致用的意識；幾個人完成椅子的游戲，體驗生活樂趣。
      欣賞與評價：欣賞各種造型、色彩?材料不同的座椅，開口刨作的思路；學會從實用、美觀的角度來評價設計，體現(xiàn)出設計形式美。
      【教學重點】椅子設計方法。
      【教學難點】實用與美觀結(jié)合、創(chuàng)意制作?！菊n前準備】 教具：書本范例。
      學具：課前分組收集制作材料，如玉米稈、易拉罐、飲料瓶、木塊、木板、包裝箱等實物；制作工具，如稻草、刀、釘、錘、小鋼鋸等。
      【課時安排】1課時?！窘虒W過程】
      （1）事先布置學習任務。
      教師：把學生分成4人一組，分收集素材。
      學生：可以請教物理名師或者：長，尋求技術(shù)指導。（2）材料匯總展示。各組把材料帶回，創(chuàng)意大此卜看哪一組的材料最讓人出乎意有的準備用玉米稈和稻草做一巴“竹藤椅”，玉米稈做椅腿和靠乳稻草編織成網(wǎng)狀的椅座；有的佳備用硬紙和棉花做一把“沙發(fā)”；有的要用小木塊、木板做一把“仿真木椅”；還有的要用易拉罐、飲料瓶做一把 10 “花籃椅”等等。
      （3）作業(yè)設計制作。
      動手制作，強調(diào)安全操作，尤其注意不要劃破手。
      老師適當點撥：注意先要四腿平衡，求穩(wěn)；再看結(jié)構(gòu)是否緊湊，求實；在平穩(wěn)、結(jié)實中透出材料的新穎，你就成功了。
      （4）作品展示評議。從色彩、材料、制作、創(chuàng)意等兒方面評議，如最堅固的椅子、最精制的椅子、最奇妙的椅子等等。
      （5）拓展延伸。欣賞課本上的圖例，結(jié)合自己的制作，反思：有哪些有待改進？ 【教后記】
      第8課 邊吃邊看的藝術(shù)
      【教學目標】
      體驗與發(fā)現(xiàn)：把家中的茶具帶來，向大家介紹它的獨特之處；發(fā)現(xiàn)實用與美觀相結(jié)合的飲食用具中蘊涵的文化，調(diào)動視覺、觸覺、味覺感受美；激發(fā)美化生活的愿望，培養(yǎng)學生積極健康的藝術(shù)情感。
      實踐與創(chuàng)造：收集一次性餐具，如碟、碗杯等，添加漂亮的裝飾；收集生活中的廢舊紙盒、可樂或雪碧瓶等，用剪刀進行藝術(shù)加工，再用記號筆畫上圖暗進行裝飾。
      欣賞與評價：學會從實用與美觀的角度來評價制作，尋找外形裝飾與內(nèi)容物的共同之處，巧妙結(jié)合，體現(xiàn)出設計的形式美。
      【教學重點】飲食用具的裝飾、造型設計?！窘虒W難點】聯(lián)想與創(chuàng)意制作 【課時安排】1課時 【課前準備】 教具：餐具范例
      學具：帶一件美觀實用的飲食用具，收集一次性餐具，記號筆、水粉、乳膠、剪刀等?！窘虒W過程】
      （1）課前布置學習任務。
      每人回家?guī)б患蛞惶着c飲食有關(guān)的用具，如紫砂壺、水壺等，了解它的來歷。同時準備白色質(zhì)地的杯子和碟子各一個，或者是白色的一次性廢舊紙杯和盤子餐具等。
      （2）飲食用具介紹。
      向同學介紹它，有何獨特之處?比如上面有書法作品、作者的印章，有小動物造型，有圖案等。整體造型像什么?它有什么獨特的功能? 你能為大家表演一下如何使用它嗎?學生的演示活躍了課堂氣氛。由視覺審美、觸覺把玩到味覺品嘗，立體地感受飲食文化的魁力。（3）設計點撥。
      a?教師：我們來欣賞一下古今具有代表性的茶具（注意精選材料、造型、裝飾都很獨特的）。這些作品引起你的遇想了嗎?你有什么新的構(gòu)思? b?造型設計：越來越形象化的設計讓器物充溢情趣性，透明的材料給人靈動的感覺，引發(fā)美好、有趣的聯(lián)想。
      c?裝飾設計：可以把杯、碟看成一個整體來設計圖案。例如杯子上畫魚鉤和線，碟子上畫群魚，黑白對比，趣味高雅；再比如，碟子一圈畫上黑白相間的鍵盤，倒置的杯子上畫一只彈奏的手，創(chuàng)意非凡。
      （4）動手繪制。
      a?可以把鐘表設計在碟子上，時針、分針畫在倒置杯子的底部，創(chuàng)意如何?  h?可以把杯子倒置于碟子中心，整體當做一頂帽子，設計上花紋。c?可以在碟子上用皺紋紙剪貼花卉裝飾。
      d，可以在杯子的外壁寫上書法，勾勒山水小景。
      注意繪制的工具可以采用油性的記號筆，著色力強，也可以用水粉加乳膠增加附著力。繪制的形象要簡潔、概括，有疏密聚散的變化，能產(chǎn)生黑白對比。
      （5）相互交流、評述。
      相互觀摩作品，向同學介紹你的作品，談一談你美好的設想，解答同學的質(zhì)疑?！窘毯笥洝?/p>
      第9課 中國古代雕塑欣賞
      【教學目標】
      （1）使學生了解中國古代雕塑藝術(shù)的主要藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點，初步學會欣賞中國古代雕塑的方法。
      （2）讓學生從惑受形象人手，在了解作品社會背景的前提下，加深對作品思想性和藝術(shù)性的埋解，從而提高欣貫能力。
      （3）激勵學生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學生的民族自豪惑。
      【教學重點】中國古代雕塑在各個歷史時期不同的藝術(shù)特點。著重介紹秦始皇兵馬桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龍門石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。
      【教學難點】中國古代雕塑的表現(xiàn)形式和時代特征。【課時安排】1課時。【課前準備】
      教師：中國古代雕塑相關(guān)圖片若干或制作多媒體課件。學生：查找相關(guān)文字、圖片材料（課前教師可讓學生分組查閱有關(guān)中國古代雕塑的資料）。【教學過程】 ●提問式導入：（提間貫穿整節(jié)課，問題解決，即是課的結(jié)束。）什么是雕塑?你認為什么樣的作品可以稱做是雕塑? 你對中國古代雕塑了解多少?可以給同學們舉些例子嗎? 關(guān)于秦始皇陵兵馬桶，你知道多少? 漢代雕塑有怎樣的特點? 霍去病墓前雕塑整體鳳格是怎樣的?談談你認為最經(jīng)典的作品? 南京是六朝古都，你是否了解一些六朝時期的作品? 中國四大石窟是哪兒個?著名的作品你了解多少? 能否用自己的語言談一談云岡石窟大佛? 龍門石窟奉先寺佛造像建造的歷史背景是如何的? 能否給我們介紹一下樂山大佛的簡況? ●學生回答。（由于學生查閱過資料，應該可以回答出一部分問題，不完整或需要強調(diào)的部分，教師應注意重點解析。在回答問題之前，可以小組綜合討論，拿出一個較為完整的答案，然后推薦一位同學回答，其他組的同學也可以提出意見或不同看法。最后教師點評。）
      ●問題回答及補充。
      （多媒體圖片：秦始皇陵桶陣圖2一3張，局部圖片2張，軍吏桶、將軍桶、跪射武士桶各一張，兵桶頭部特寫4張。）
      【教后記】
      第四篇：最新蘇少版五年級下學期美術(shù)教案全冊
      蘇少版五年級下學期美術(shù)教案全冊 第1課
      快樂時光 教學目標：
      1、引導學生通過回憶、欣賞、討論和評價，感受生活的快樂與美好，通過作畫表現(xiàn)快樂時光。
      2、引導學生選擇最有特點、最有畫面感、最使人難忘的快樂時光，用自己喜歡的工具和畫法來創(chuàng)作。
      3、通過表現(xiàn)快樂時光，激發(fā)學生熱愛生活的情感。教學重點、難點
      重點通過回憶和欣賞，用自己喜歡的工具與畫法表現(xiàn)快樂時光。難點如何通過工具表現(xiàn)出快樂的情境。教學過程：
      1、回憶引導階段
      播放歌曲，創(chuàng)設情景。引導學生回憶：生活中你有過快樂時光嗎？哪些是最有特點、最有畫面感、最使你難忘的？ 揭題：快樂時光
      出示一組表現(xiàn)快樂時光的照片，引導學生欣賞并聯(lián)系自己的生活說說類似的經(jīng)歷和感受。在欣賞、描述中感受快樂的情境，激發(fā)表現(xiàn)的興趣。
      2、欣賞、評析階段
      欣賞畫家作品和學生作品，描述表現(xiàn)的內(nèi)容、方法，說說自己喜歡的作品，為什么？
      評析內(nèi)容；可以從畫本身的構(gòu)圖美、色彩美、造型美、內(nèi)涵美等方面進行評析。
      3、練習、深入階段
      學生選擇自己喜歡的工具和畫法，以“快樂時光”為題創(chuàng)作一幅畫。
      4、巡回指導階段
      單獨完成，教師巡回指導。
      提示：做泥工人物組合時，要注意人物的前后位置和大小關(guān)系，可以在人物和道具上做一些機理。
      5、評價階段
      展示學生作品，通過自評、互評，教師點評的方式來對學生的作品進行評價。
      教后小記：
      第2課
      黑 白 灰 教學目標：
      1、通過引導學生對中外美術(shù)作品中黑白灰的欣賞和分析，使學生了解黑白灰的含義以及在畫面中所起的重要作用。
      2、掌握用黑白色調(diào)配各種灰色的方法，并進行以黑白灰為主色的創(chuàng)作練習。
      3、體會黑白灰對畫面的視覺效果和對觀眾心理情感的影響。激發(fā)求知欲和學習的興趣。，運用所學的黑白灰知識，分析作品，提高欣賞水平。
      教學重點、難點
      重點讓學生了解黑白灰調(diào)子所產(chǎn)生的不同情感特征，初步運用黑白灰來組織畫面色調(diào)。
      難點是學生對畫面形式感的把握，并能運用黑白灰進行簡單的設計創(chuàng)作。
      教學過程：
      1、交流導入
      請學生欣賞幾幅作品，談一談，它們美在哪里？
      學生討論，師生共同得出：一幅成功的美術(shù)作品不僅在構(gòu)圖、造型、色彩等要素上是成功的，在畫面中的黑白灰藝術(shù)處理上也必定是成功的。
      畫家精心組織畫面的黑白灰關(guān)系，會使畫面產(chǎn)生千姿百態(tài)的節(jié)奏、韻律和美感。處理好畫面的黑白灰關(guān)系，是作品成功的重要因素之一。這節(jié)課我們就來感受畫面中的黑白灰所帶給我們的美感。板書：黑白灰
      2、欣賞感知
      黑白灰作用的畫面會對觀眾的心理情感產(chǎn)生不同的影響用黑白灰進行組織畫面色調(diào)，畫面中黑白灰所占的比例不同，就形成低、中、高等色調(diào)，不同的黑白灰色調(diào)回令人產(chǎn)生不同的感覺。
      （1）圖片展示，學生討論：黑色、白色、灰色，各會使人聯(lián)想到什么？
      （2）欣賞《太行鐵壁》以黑色為主的低調(diào)，聯(lián)系作品的主題引導學生體會低調(diào)的情感特征?！督痫L》以灰色為主的中調(diào)。《人像》以白色為主的高調(diào)。
      請學生談一談看了這三幅畫后的不同感受。
      3、討論探究
      欣賞黑白灰的圖片討論黑白灰設計給人的感受。
      4、課堂練習
      以黑白灰為主色調(diào)，創(chuàng)作一幅畫。學生練習，教師巡回指導。
      5、作品展示，作業(yè)評價
      第3課
      我設計的卡通形象 教學目標
      ①了解卡通畫的基本知識。
      ②學習卡通漫畫的表現(xiàn)方法，進行繪制。
      教學重點：討論、表演、感受卡通形象的色彩美和造型美，運用多種繪畫形式表現(xiàn)出心中的卡通形象。
      教學難點：學生能夠運用夸張、變形、比擬等方法來表現(xiàn)卡通形象。課前準備
      師生共同收集多種卡通漫畫故事。
      學生準備自己喜歡的漫畫故事、紙、筆、顏料等。教學過程：
      一、導入：說一說你喜歡的一部卡通漫畫。欣賞：展示“獨幅漫畫、多格漫畫和連載漫畫”，讓同學們分析卡通漫畫的表現(xiàn)方法和特點。討論：（1）幽默簡潔。
      （2）主要人物（動物）形象有明顯的特征。（3）適當?shù)赜梦淖盅a充說明。
      二、創(chuàng)作練習：
      選一個自己喜歡的有連續(xù)情節(jié)的漫畫進行編繪?？梢赃x擇一篇同學們都熟悉喜歡的漫畫，進行改編創(chuàng)作，或者編繪續(xù)集。
      三、評價
      教后小記：
      第4課
      吸引人的招貼 教學目標：
      1、認知領域：通過讓學生欣賞并了解招貼畫的基本特點，掌握招貼畫設計的基本規(guī)律和基本方法。
      2、操作領域：運用美術(shù)字、圖案及色彩進行招貼畫設計。
      3、情意領域：通過設計校內(nèi)活動的招貼畫，對學生進行愛校教育。開啟學生創(chuàng)作的靈感，創(chuàng)作出富有個性色彩的招貼畫。教學重點：初步感知招貼畫設計的基本特點。教學難點：招貼畫設計的形象素材圖案處理，學生作品個性化的輔導。課前準備：課件、示范招貼畫使用的材料。學生準備：相關(guān)資料的收集，繪畫用具（多種）。教學過程：
      一、模擬商店導入 老師準備去開個店，你能不能幫老師想一個能夠吸引顧客的方案嗎？（各種方法都可以，形式內(nèi)容不限。）(學生可能會回答：把門面裝修的有特色點、進一些受大家喜歡的物品。[告訴學生老師開的是字畫店]設計一些宣傳廣告、起個響亮的名字??)小結(jié)：剛才同學們想的方案都非常的好，現(xiàn)在讓老師和你們一起來嘗試其中的一種方法——招貼畫。而且還要做到吸引人。
      老師開的是字畫店，而且把鎮(zhèn)店之寶——唐伯虎的畫拿來設計招貼畫?？磥碜龀鰜淼恼匈N畫肯定能很吸引人，（貼上圖）讓別人能記住我的店還應該有個有個性的店名，剛才有位同學為老師起的店名老師就很滿意。而且你們班人才輩出、書法也很了得。請為老師提寫店名。（請班級中書法特色學生提寫店名）除了這些招貼畫基本部分完成了，你覺得從美觀上還可以設計的什么？（學生出主意在畫面空白出添點毛筆等的裝飾物。）
      師生合作完成為老師的商店設計的招貼畫。（給出好主意的同學一些小獎品。）
      二、（課件）欣賞沈陽世博會的一組招貼畫。
      這是從網(wǎng)上搜集到的沈陽園藝世博會的一組招貼畫，這些招貼畫也是經(jīng)過眾多的人網(wǎng)上投票選出的。（通過欣賞完成四個知識點）沈陽園藝世博會的主題是《我們與自然和諧共生》 板書：主題
      我們與自然和諧共生
      明確 色彩給你的感覺是什么？
      板書：色彩
      鮮艷
      剛才為老師的小店設計的招貼畫上添加的裝飾物就是考慮了構(gòu)圖，構(gòu)圖要做到合理，美觀。板書：構(gòu)圖
      合理
      為沈陽園藝世博會設計的招貼畫，每幅作品各有特色。體現(xiàn)了設計者構(gòu)思的新穎。
      板書：構(gòu)思
      新穎 小結(jié)：設計者們?yōu)樯蜿枅@藝世博會設計的招貼畫主題明確、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理、構(gòu)思新穎。也使用了很多的方法。有繪畫、有攝影剪貼等。
      三、校園藝術(shù)節(jié)
      前段時間我們董浜中心小學舉辦了第三屆藝術(shù)節(jié)，這里記錄了藝術(shù)節(jié)的一些成果。（播放藝術(shù)節(jié)中的作品攝影作品、卡通畫、兒童畫、書法作品。）收到這么多的作品，大隊部想把同學們的作品在校園里展出，還缺少一些宣傳用的招貼畫。希望我們班的同學能把今天學到的知識用到為大隊部設計的招貼畫中。
      （以小組為單位討論）說說你們組想為藝術(shù)節(jié)設計一張什么內(nèi)容、什么形式的招貼畫。再次強調(diào)設計招貼畫的重點：主題鮮明、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理、構(gòu)思新穎
      四、學生為藝術(shù)節(jié)設計吸引人的招貼畫，教 師巡回輔導。
      1、用繪畫的方法設計藝術(shù)節(jié)中招貼畫。
      2、觀察課前準備的材料，應用現(xiàn)有的材料設計制作吸引人的招貼畫。
      五、作品展示
      1、由組長和副組長共同來介紹作品，說說自己的設計意圖。
      2、（投票）把你手中的入場券，投到你喜歡的展覽會上的招貼畫上。
      3、指名學生來說說你為什么投他一票。（引導學生能從上面學到主題、色彩、構(gòu)圖、構(gòu)思上進行評價。）
      4、老師也參與評選。
      總結(jié)：今天同學們設計了吸引人的招貼畫，吸引了我們班的很多同學也吸引了老師。我相信也能吸引更多的同學和老師。
      六、課后拓展
      招貼畫應用的范圍很廣，我們一起來欣賞。（課件出示不同的招貼畫）
      第5課
      世界地球日 教學目標：
      ?進一步關(guān)心、了解我們的家園——地球。?學會用畫面表現(xiàn)認類的家園。
      ?畫面新穎，部分面積表現(xiàn)立體畫面的效果。
      ?通過學習，培養(yǎng)學生獨特的表現(xiàn)能力與創(chuàng)新思維。教學重點：學會用畫面表現(xiàn)認類的家園——地球。教學難點：能用部分立體的畫面，創(chuàng)設新穎效果。教學過程：
      一、觀察導入：
      森林面積縮小，全不氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染??人類要快快重視環(huán)境問題，保護這唯一的地球，避免無可挽回的災難。（電腦出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）同學們，這是宇航員在太空看地球時發(fā)出的感嘆。你們又有怎樣的感嘆呢說說你的心理話。向同學們介紹你收集的資料并談談你的感受。
      1、觀察教室四周的資料。
      2、展示介紹：出示收集的有關(guān)資料，上講臺進行講解，大膽發(fā)表自己的感受。
      二、小組交流：
      同學們上節(jié)課到圖書館去查閱有關(guān)書籍、報紙等材料，在課后也觀察和收集生態(tài)環(huán)境日益惡化的有關(guān)資料，完成了環(huán)境調(diào)查資料，下面進行小組交流，并匯報交流結(jié)果。
      三、展示目標：
      從剛才發(fā)言中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮，也充滿了充滿了希望。我們都清楚地認識到：地球是不能克隆的，它是我們唯一的家園。（電腦出示：地球不能克隆家園只有一個）你知道4月22日是什么節(jié)日嗎？
      1、簡介“世界地球日”的由來。2、4月22日，被定為世界地球日（電腦出示：世界地球日--4月22日）這體現(xiàn)人類對環(huán)保的重視程度。
      四、啟發(fā)思考：
      （電腦出示：小學生可以為環(huán)保做的事）
      1、植樹凈化空氣；
      2、減少“白色污染”；
      3、搞宣傳活動；
      4、節(jié)約水、電等多種資源；
      5、保護動植物；
      6、抵制大人抽煙
      同學們都想得不錯，也希望大家盡快行動起來。最近學校要進行一次環(huán)保宣傳活動，我想大家可以利用手中的畫筆進行一次環(huán)保宣傳畫的創(chuàng)作，來紀念這個全球性的日子。
      五、啟發(fā)思考：
      宣傳畫和平時畫的畫有所不同，先看（電腦出示：熊貓圖畫）（1）這兩幅畫分別表達了什么意思？（2）它們選擇表現(xiàn)的角度相同嗎？
      六、指導分析：
      1、哪幅畫打動你或吸引你？為什么？這樣的畫更能震撼我們的心靈，我們一般把這類畫稱之為宣傳畫。
      2、下面我們就欣賞一些關(guān)于環(huán)保宣傳的畫面，從中你能感受到什么？（電腦出示：環(huán)保宣傳畫）分步演示：
      講授和演示環(huán)保宣傳畫的制作過程。（電腦出示：環(huán)保宣傳畫的制作）布置練習：以小組合作的形式創(chuàng)作一幅環(huán)保宣傳畫。布置練習內(nèi)容及要求。指導練習：
      ⑴ 用多種方法和材料相結(jié)合進行表現(xiàn)。⑵ 構(gòu)思新穎，方法獨特，有創(chuàng)意。（重點輔導）⑶ 明確小組協(xié)作目標，提高合作效率。（電腦出示：宣傳語，播放音樂）課堂評價：
      1、提出評價要求：先自評，再互評。
      2、張貼學生作業(yè)請學生自己進行講解、互評。
      3、對作業(yè)完成情況進行評價?？偨Y(jié)評價：
      1、對整節(jié)課給予一個綜合評價。
      2、勉勵學生課后在校園內(nèi)張貼環(huán)保宣傳畫，并以小組為單位繼續(xù)進行調(diào)查研究，結(jié)合自然課程寫出研究報告
      第二、三課時：
      一、組織教學
      二、欣賞交流（出示學生作品若干）?欣賞中得到什么啟發(fā)？又學到什么
      （對一幅畫的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)方式的評論??）?交流中又學到了什么？
      （通過畫的好的學生的介紹方式、思考步驟等。也通過教師的及時點評來使學生的作品得于提高）（組織學生小組討論，大組間的交流）
      三、示范
      在平面上設計凸起的形象。
      利用厚板紙
      利用廢塑料碗 在平面上切挖，成立體狀
      利用水果皮 利用一切可利用的材料（讓學生發(fā)揮）
      四、作業(yè)
      繼續(xù)上節(jié)課作業(yè)
      （學生作業(yè)期間，教師適當添加示范即技巧技法??如；折紙、撕紙貼畫、水粉、水彩濕度、色的控制等）
      五、巡回指導
      ?以學生自己創(chuàng)作為主，教師適時輔導。?保持教室安靜，使學生有思考空間。
      六、小結(jié)
      第6課
      理想的居住環(huán)境
      教學目標：
      1.對居住環(huán)境（室內(nèi)或室外）的設計有所了解。2.學會用立體設計的方法設計居住環(huán)境。3.增添學生審美情趣，陶冶其情操。教學重點：學會用立體設計的方法設計理想的居住環(huán)境。教學難點：利用廢舊材料，設計美妙的居住環(huán)境。教學準備：范作二個（室外、室內(nèi)各一個）、小家具（木制）一套、各種木質(zhì)、紙質(zhì)廢舊材料、雙面膠、剪刀等。教學過程： 第一課時
      一、組織教學
      二、新授、導入
      ?小時侯有過許多夢想，可最喜歡的是居住在紅梅公園邊上。清晨打開窗戶，可以看到郁郁蔥蔥的樹木和晨鍛的人們。有時甚至希望能翻過窗戶，進公園玩一玩 ┅┅ ?長大后的希望就不同了，（出示一組家居照片，逐一介紹，我想 ┅┅實現(xiàn)了）但是，我還有一個愿望：那就是有一個書房、里面有...有.......（出示范作，〈毛胚房〉〈立體房間設計與家具擺設〉
      三、欣賞
      室內(nèi)——廚房（舊式房、新房）
      書房（舊式房、新房）
      同學們說出自己的感覺 臥室（成人房、兒童房）室外——小洋房......四、討論
      以小組討論形式，討論做怎樣的房間好？是室內(nèi)還是室外，要些什么材料，分配到人。
      五、小結(jié)
      第二課時：
      一、組織教學
      二、新授
      （出示范作〈新裝修房〉室內(nèi)、室外各一 介紹“裝修方法”：
      （室內(nèi)）墻面：用手工紙作墻紙并裝飾。（熒光筆畫出墻紙、彩色鉛筆畫出門和窗）白色餐巾紙作出窗簾。
      地面：用水彩筆、顏料畫出木質(zhì)地板、布條編織成“地毯”（學生根據(jù)布置，放上木質(zhì)家具）
      （室外）硬板紙上加畫、加廢舊材料（作出田野、房子、陽臺、柵欄等）
      三、你們有更好的點子嗎？
      討論——動手做（充分利用所帶的工具制作）
      四、學生作業(yè) 4—5人合作“理想的居住環(huán)境”。
      五、巡回指導
      學生有好主意，老師及時傳遞信息。
      第三課時：
      一、組織教學
      二、以各班的成功之作出示在展示臺上，讓學生觀察，得以啟發(fā)。
      三、學生繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)。
      四、巡回指導
      1.組織學生換組欣賞。2.幫助學生解決技術(shù)難題。3.鼓勵學生做得更好。4.及時出示學生經(jīng)典之作。
      5.幫助制作上有困難的同學，并適當提供給他們材料。
      五、小結(jié)
      作品在展示臺上展示，學生作出互評。老師點評后記錄成績。
      后記：學生放開手腳去做，部分作品會別具一格。但大多數(shù)學生在課的學習中，無法去做放開的東西，對于這一部分學生，課堂教學中應給予重視。適時點撥還是很重要的。
      第7課
      柱狀雕刻 教學目的：
      1、培養(yǎng)熱愛雕刻藝術(shù)的情感，以及創(chuàng)造力
      2、學習泥柱雕刻知識
      教學重點及難點：掌握泥柱雕刻的方法 電教、教具、學具準備：投影片、投影 教學過程： 第一課時
      一、揭示課題： 泥柱雕刻
      二、講授新課
      1、說一說你知道的雕刻（柱形雕刻）（1）小組討論（2）交流發(fā)言
      2、欣賞范作
      師：從原始人的圖騰柱開始，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術(shù)。（1）裝飾大門的浮雕柱（2）北美印第安人木屋上的圖騰柱（3）公園里的卡通柱（4）中國黎族的圖騰柱（5）非洲古代木雕柱飾（6）《彩陶器皿》畢加索
      3、欣賞并討論例圖中的各類柱形雕刻作品，研究它們的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作特色和不同風格。（1）小組討論（2）交流發(fā)言
      4、學習制作泥柱雕刻
      （1）用黏土做成空心或?qū)嵭牡哪嘀?/p>
      （2）參考例圖，在上面雕刻花紋和其他圖形，也可用泥條在泥柱上添加各種形象。
      5、學生創(chuàng)作，教師巡回指導 可以小組進行合作
      6、作業(yè)評價 第二課時 教學目的
      1、激發(fā)對工藝美術(shù)的喜愛之情
      2、進一步學習泥柱雕刻知識
      3、學習陶藝知識
      教學（重點及難點：構(gòu)圖、疏密和形象處理 電教、教具、學具準備：范作數(shù)幅 教學過程
      一、欣賞上節(jié)課的作品
      二、講授新課
      世界各民族的雕刻作品內(nèi)容豐富，造型優(yōu)美，形象生動，風格奇特，可以給我們啟發(fā)和借鑒。
      1、欣賞范作（1）古印度石雕
      （2）印第安人圖騰柱（3）古羅馬雕柱飾
      （4）非洲古代雕刻柱飾A（5）非洲古代木雕柱飾 B
      2、構(gòu)圖處理
      構(gòu)圖有的采用對稱、均衡、重復 比較均勻
      3、疏密和形象處理 疏密有致，形象略帶夸張。
      4、學生討論交流
      5、學生制作泥柱雕刻作品（1）欣賞其他小朋友的作品
      說一說在構(gòu)圖、疏密和形象處理上的不同。（2）說一說自已的構(gòu)圖
      （3）做一件與眾不同的作品 可以小組合作，教師巡回指導。
      6、作業(yè)主評價
      （1）作品展覽
      （2）綜合評價
      第8課
      畫臉
      （一）教學目的：
      1、通過欣賞中國的畫臉藝術(shù)，感受其外的圖案美和內(nèi)在的思想性，了解美術(shù)與戲劇、美術(shù)與生活、美術(shù)與社會的聯(lián)系。
      2、引導學生運用多種手法畫臉，了解基本的畫臉常識。
      3、讓學生在欣賞、討論、繪制、表演的活動中體驗畫臉的樂趣，充分展示自己的個性，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
      教學重點：在畫臉形式上有所創(chuàng)新。
      教學難點：圖形和圖案要富有想象力和美感。教學準備：
      教具：課件，多種繪制材料、紙張等。
      學具：自己喜歡的繪制材料，如：彩色線、紙、白色或黑色棉布等。
      教學過程：
      一、激趣引出畫臉。
      世界杯激戰(zhàn)正酣，吸引人們的除了綠茵場上的激烈爭奪以外，看球臺上的球迷五花八門的扮相也成為一道獨特的風景線。（播放課件：學生欣賞球迷的風采）
      師：
      1、球迷們的臉上畫了哪些圖案？
      2、了解圖案代表什么意思嗎？
      師：球迷們通過畫臉等方式來展示自己對足球的狂熱勁兒。（板書課題：畫臉）
      二、賞析戲劇臉譜的藝術(shù)（課件展示）
      1、你知道嗎？畫臉還是我國悠久的傳統(tǒng)文化。學生欣賞戲劇臉譜藝術(shù)，了解戲劇臉譜的造型特點。
      2、學生通過比較關(guān)羽、包拯與曹操的臉譜，了解中國戲劇中，臉譜色彩圖案與角色的性格、品質(zhì)關(guān)系。
      3、教師小結(jié)：中國的早期的戲劇以露天演出為主，為適應露天演出，所以臉譜一般只用黑白紅三種對比強烈的顏色。后來經(jīng)過創(chuàng)新改造，圖案和色彩越來越多，各種不同的確人物性格的區(qū)分也越加鮮明，并創(chuàng)造出許多歷史和神話人物的臉譜。如紅色表示忠誠，黃色表示干練，白色表示陰險，黑色表示憨直，綠色表示兇狠等等。
      三、探討臉譜的表現(xiàn)方法。
      出示教師制勝的乒乓球做成的臉譜，請同學們欣賞并說說：
      1、老師將臉譜畫在什么上面的？我們還可以在哪些物品上繪制臉譜？
      2、這些作品上的圖案有什么特別？你能想出更加新穎的圖形嗎？
      四、學生體驗創(chuàng)作過程的樂趣。
      學生用自己喜歡的工具材料表現(xiàn)臉譜。老師提示作業(yè)要求：
      1、先畫出人物的五官，再圍繞五官進行裝飾。
      2、設計大膽創(chuàng)新，圖案富有美感。
      3、色彩鮮艷，對比強烈。
      五、評價與拓展。
      學生將自己的作品交流互評，評出最佳創(chuàng)意獎，制作精細獎等。
      教后小記：
      第9課
      畫臉
      （二）教學目的：
      1、認知目標：了解不同地區(qū)、不同年代的畫臉特色，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。培養(yǎng)學生的想像力和表現(xiàn)力。
      2、操作目標：嘗試用化妝油彩或水粉色在臉上畫出各種漂亮的圖案。
      3、情感目標：通過化妝油彩或水粉色畫臉，感受畫臉藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng) 美和的情趣。
      教學準備：教具：實物投影儀、繪制材料等。學具：水粉色可油彩等繪制工具。
      教學重點：了解畫臉藝術(shù)的特征，掌握畫臉的步驟。教學難點：設計臉譜圖案有創(chuàng)意，體現(xiàn)個性。
      教學過程：
      一、交流、討論。
      今天許多同學帶來了有關(guān)畫臉的確資料，能否給其他同學介紹？（學生利用投影儀展示關(guān)于畫臉的圖片和文字，師生共同欣賞、評論、交流）啟發(fā)學生想像：
      1、你看到這些作品想到了什么？
      2、如果是你在這樣的環(huán)境中，你會在臉上畫些什么？
      3、小結(jié)：畫臉是一門獨特的藝術(shù)，每個時代每個民族都有各自的表現(xiàn)方法和手段，這與當時當?shù)氐沫h(huán)境、風俗習慣有著密切的關(guān)系，而且我們發(fā)現(xiàn)畫臉通常都是圍繞著五官設計出對稱的造型。
      二、示范畫臉。
      前一節(jié)課我們嘗試在一些物品上繪制臉譜，同學們想不想學學我國的戲劇大師在臉上畫出美的圖案呢？
      想我們可以選用水粉色在臉上畫，有條件的地方還可以用油彩。老師請一名學生配合示范畫，邊畫邊介紹：
      第一步構(gòu)思，即想好了畫什么？可以先在紙上設計草稿圖。（圖案和圖形要和臉型、五官巧妙搭配，要有創(chuàng)意）老師出示自己課前繪制好的設計稿。
      第二步繪制，老師建議從臉的上部分畫起，可以先勾好外輪廓再局部上色，老師用水粉顏料示范畫。
      注意點：不要將顏料弄到頭發(fā)上、眼睛上或是嘴里。先畫淺色，再畫深色。在水粉顏料中調(diào)一些肥皂水這樣容易畫到臉上去。
      三、嘗試畫臉
      我們來舉行一個臉譜比賽，比一比哪個小組的畫臉最美？最有特色？（小組內(nèi)討論繪制的主題，選擇自己的合作伙伴，兩人一組相互合作）作業(yè)要求：圖案要有創(chuàng)意，體現(xiàn)個性。
      四、作品展示：
      展示各自的畫臉作品，同學們可以相互評論。評出最突出的幾幅。
      教師小結(jié)：同學們合作的非常好，畫得很認真，我們嘗試根據(jù)這些選出的畫臉作品編寫一個劇本或兒歌？看看誰寫的最吸引人？
      五、學生表演。
      請同學們分別朗誦自己寫的小劇本或兒歌，推行一個典型的劇本嘗試簡單有趣的表演。
      六、拓展延伸。
      畫臉藝術(shù)常常用來美化我們的生活，同學們也可以利用課余時間，將畫臉藝術(shù)運用到生活中。
      教后小記：
      第10課
      看戲
      教學目的：
      1、熟悉中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)——戲曲，了解戲曲的特點。
      2、選用多種繪畫形式自己表現(xiàn)看過的戲，可以表現(xiàn)戲中的人物、情節(jié)，也可以是看戲的 景。
      3、感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)遺產(chǎn)，傳達文化藝術(shù)情感。
      教學準備：
      教師準備：多媒體圖片，戲曲錄像片段，學生作品數(shù)張。學生準備：收集戲曲的相關(guān)資料，各種繪畫工具及材料。
      教學重點：通過看戲獲得審美感受，用畫筆表達自己對戲曲的感受和認識。
      教學難點： 能選用多種不同的繪畫形式表現(xiàn)自己看過的戲。教學過程：
      一、看一看：
      觀看戲曲《霸王別姬》錄像片段，留意人物動態(tài)、打扮、唱腔等，邊看教師邊對戲曲作適當介紹。
      二、說一說：
      讓學生說說自己以前看戲的經(jīng)歷，是在戲院里看的還是電視上看的，說說當時的熱鬧場景。
      三、欣賞：
      多媒體展示圖片，觀看戲曲中唱戲的人的服飾、臉部的裝扮以及戲中人物使用的道具，加深學生對戲曲中人物的了解，并組織小組討論：戲曲中的人物的打扮與現(xiàn)代人的打扮有什么區(qū)別？
      四、設計：
      讓學生將看戲的經(jīng)歷簡單的設計一份草稿。
      五、比較：
      出示學生作品觀賞，想想可以嘗試怎樣的繪畫方法來表現(xiàn)？ 可以是墨水、可以是線描、可以是剪貼，還可以做泥塑等。
      六、畫一畫：
      學生選擇自己喜歡的方法描繪看戲的經(jīng)歷。
      七、評一評：
      讓學生相互講述自己的作品，可以從人物形態(tài)、表情、衣服等方面來講解。
      教師作適當評價。
      八、激發(fā)情感：
      鼓勵學生以后?？磻颍嚓P(guān)注中國的民族文化，傳揚民族文化，激發(fā)學生對民族藝術(shù)的熱愛。
      教后小記：
      第11課
      海洋生物
      教學目的：
      1、引導學生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
      2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽的表達自己的想法。
      3、激發(fā)學生的好奇心，對人類生態(tài)環(huán)境的保護意識，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。
      教學重點：表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。教學難點：表現(xiàn)海洋生物的同時能針對海洋生物的某個特征著重描繪。教學準備：
      教師：將美術(shù)教室布置成“海底世界”，《海底總動員》的片子，與大海有關(guān)的音樂等。
      學生：油畫棒、水彩筆、顏料等。
      教學過程：
      一、欣賞交流。
      老師播放《海底總動員》的片子，讓學生欣賞。然后再交流。
      1、談談你對海底世界的感受和海底生物的特點的認識。
      2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？
      3、你還見過哪些更神奇的海洋生物？
      二、課堂討論。
      討論：你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)？可以用什么方法來表現(xiàn)出？
      （適時讓學生欣賞一些作品，鼓勵學生構(gòu)思與眾不同的作品）
      三、創(chuàng)作練習。
      確定對象后，與小組的同學就表現(xiàn)手法及對象的大小，表現(xiàn)的重點（花紋、開關(guān)、色彩、形態(tài)等）進行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學生合作的過程中播放與大海有關(guān)的音樂。
      四、展示與評價。
      在班級中辦一個小小展覽，展出學生作品，并各自說說構(gòu)思，設計意圖。其他學生進行品評，對說得好、做得好的同學授予“小海星”的貼紙。
      五、拓展延伸。
      師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它的美麗的同時更有責任去保護他，那怎么去保護呢？提出問題讓學生一起討論思考。
      教后小記：  第12課時：魚的紋樣
      教學目的：
      1、初步理解“裝飾”概念以及魚紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)紋樣以及色彩的組合美、圖案美。
      2、懂得運用點、線、面以及色彩等元素裝飾魚、表現(xiàn)魚。
      3、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的美好情感，體驗創(chuàng)造活動的樂趣。
      教學準備：投影儀、魚的圖片、繪畫工具等。教學重點：引導學生掌握表現(xiàn)方法。教學難點：引導學生運用點、線、面及色彩等元素創(chuàng)造出更美的紋樣。
      教學過程：
      一、情境導入。多媒體課件展示海底的景色背景。
      師：這海底世界太冷清了，缺少了些什么？魚兒可以說是海洋里最為龐大的族群了，今天我們看看他們。
      二、探索交流。播放課件：游來各種各樣的魚。
      1、它們漂亮嗎？說一說它們的什么地方漂亮？引導學生從魚的花紋、外形、色彩等方面談一談。
      2、同學們課前也找了有關(guān)魚的資料，誰來介紹一下？
      3、這些魚兒外形漂亮、花紋美麗、色彩鮮艷，真是漂亮極了！其實，自古以來“魚”在人們的心目中就是一個吉祥如意的象征，如我們學過的一些成語。在生活中，你見過哪些裝飾圖案或裝飾品有魚有圖案。
      播放課件：出示裝飾魚作品和真魚片。通過比較學習圖案裝飾的一般方法。
      討論：仔細觀察裝飾魚和真實的魚有什么不同？
      學生：紋樣和色彩的種類、搭配更加豐富，外形更為簡單，紋樣有繁有簡，更具美感。
      小結(jié)：概括、簡化、夸張、添加、變形，它們都是常用的裝飾方法。
      （3）、實踐操作。畫一條裝飾魚或做一個魚的裝飾品，課件播放背景音樂，老師巡回輔導，創(chuàng)作過程出現(xiàn)問題及時指導。
      （4）、展示評價。在教室前布置“海底世界”展示學生的作品。
      交流：哪條魚給你的感受最深？為什么？它哪兒最打動你？
      同學們進行自評和互評，以及老師進行點評，使學生對魚的紋樣的理解更深入。
      （5）、拓展延伸。
      生活中還有許多事物都有著美麗的紋樣，起到美化生活的作用，感興趣的同學可以找一找。
      第13課
      我畫的海洋怪獸 教學目的：
      1、認知目標：通過欣賞、觀察、描述、感受、模仿等方式，了解海洋怪獸的形象特點，激發(fā)他們學習的興趣，提高創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
      2、操作目標：引導學生運用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想像中的海洋怪獸。
      3、情感目標：增強學生保護海洋怪獸的意識，培養(yǎng)熱愛祖國，保護環(huán)境的高尚情操。
      教學重點；創(chuàng)造出想象中的海洋怪獸。
      教學難點：運用聯(lián)想、夸張等表現(xiàn)手法突出海洋海洋怪獸的特性，并使整個畫面生動有趣。
      教學準備：相關(guān)圖片資料
      教學過程：
      一、觀察、導入階段。
      播放有關(guān)海洋怪獸的錄像，引導、啟發(fā)學生思考：
      1、你剛才看到了什么？
      2、你曾經(jīng)見過它們嗎？知不知道它們叫什么名字？
      3、那么我們可以給它們?nèi)€名字嗎？
      師：揭示課題：我們把長得這么怪，又生活中海洋里中，我們就叫它“海洋怪獸”吧，這節(jié)課我們就來畫一畫“海洋怪獸”吧！
      二、欣賞、評析階段。播放多媒體課件：
      師：老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起看看吧！觀察這些怪獸，說一說這些怪獸的外形、色彩、特點的與眾一不同之處。
      三、練習、深入階段。
      啟發(fā)思維：海洋世界真是無其不有，你想還會有怎樣的海洋怪獸呢？
      師生互動：游戲。請學生幾個人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的表演其他生物。表演后請學生回答：
      1、你演的是一只什么樣的怪獸？
      2、說說它們有什么特征，和特別的本領？
      師生交流：
      1、你覺得它們有趣嗎？
      2、它們都有什么特征嗎？
      3、可以通過什么表現(xiàn)來它的外形等。
      學生聯(lián)系：用自己喜歡的表現(xiàn)工具與材料創(chuàng)造形狀奇特的海洋怪獸。
      要求：構(gòu)圖完整，在畫面中充分表現(xiàn)出海洋怪獸的特點，我們可以通過表情、動作、畫面色彩來表現(xiàn)，可以夸張一點；線條流暢，顏色鮮艷，畫面生動有趣。
      四、巡回指導階段。
      學生小組合作或單獨完成，教師巡回指導。
      五、作品評價，提升階段。
      作品展示：請同學們將自己的作品貼在自己喜歡的位置上讓其它學生一起觀看，一起評價。
      作品評價：可以先讓每個學生根據(jù)自己的畫面編一個故事，向大家作介紹。接著同學之間無師自通互評，指出最好的確一幅是什么？好在哪里？最后再由教師一起點評。
      六、收拾與整理。
      作業(yè)完成后，要提醒學生收拾繪畫工具和材料。
      教后小記：
      第14課
      我做的海洋生物。
      教學目的：
      1、引導學生觀察海洋生物的結(jié)構(gòu)特征和形體變化，闡述自己對海洋生物，海洋環(huán)保的獨特見解。
      2、展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，創(chuàng)新思維能力和立體造型能力。
      3、通過學習的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng)作過程中體驗樂趣，激發(fā)學生藝術(shù)的創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學生對美的感受能力，提高學生的審美能力。
      教學重點：運用各種材料和手法表現(xiàn)奇異的海洋生物。
      教學難點：抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進行有個性的創(chuàng)作。教學準備：多媒體課件，各種廢舊的材料，剪刀等。
      教學過程：
      一、創(chuàng)設情境。
      多媒體課件播放《神秘的海洋》。
      海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的動植物世界。欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導學生觀察海洋生物中不同形態(tài)，不同色彩的生物，開闊視野，激發(fā)興趣。
      二、討論交流。
      組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣，還可以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
      三、啟發(fā)思維。
      出示手工作品，引導學生觀察制作及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。
      小結(jié)一些基本的制作方法：組合拼接、粘、卷、切、挖等。
      學生作業(yè)練習：讓學生在感受的基礎上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物，學生可以分組合作完成，鼓勵大膽地想像。
      四、展示評價。
      展示學生的作品，學生自主的評價為主，老師評價為輔，學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。
      五、拓展主題。
      海底世界不但美，而且是還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上，地球資源的80%以上都是在海洋里。
      教后小記：
      第15課時
      線條的魅力
      教學目的：
      1、認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。
      2、嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現(xiàn)一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂。
      3、欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。
      教學重點：嘗試畫出輕重、粗細、快慢、虛實、疏密不同形態(tài)的線，體會線條豐富的節(jié)奏感和多變的魅力。
      教學難點：用線條來表現(xiàn)一個完整的形象，充分體驗線條豐富的表現(xiàn)力。
      教學準備：教師準備范作若干張和各種材質(zhì)的筆，學生準備各種繪畫的工具。
      教學過程：
      一、游戲體驗。
      1、教師邀請學生在黑板上隨便畫各種形態(tài)的線條，啟發(fā)學生：這是什么？這像什么？不同的線條帶給你怎樣的感受？
      2、學生觀察分析，在老師引導下感受線條豐富的變化，體驗線條所產(chǎn)生的藝術(shù)美。
      3、今天這節(jié)課咱們就一起來感受線條的魅力吧！板書課題。
      二、欣賞感受。
      1、范作欣賞。
      師引導學生欣賞，分析大師們的不同風格，以及線條的變化，讓學生感受這些線條為主的畫帶來的不同感受。
      2、交流感受。通過作品欣賞，大家感受到了線條豐富的變化，能把你們的感受與大家交流一下嗎？
      線條的粗細，可以產(chǎn)生凹凸的變化。
      線條的長短，可以產(chǎn)生豐富的節(jié)奏變化。
      線條的深淺和疏密可以產(chǎn)生空間的感覺。
      三、表現(xiàn)創(chuàng)作
      1、大膽嘗試。藝術(shù)作品中的線條的長短、粗細、深淺、剛?cè)??等變化，產(chǎn)生了無限的魅力。
      現(xiàn)在大家不妨一試嘗試用不同的工具材料，嘗試畫出長短、粗細、深淺、剛?cè)??線，體會它們不同的表現(xiàn)力和節(jié)奏感吧！
      2、總結(jié)要點。用線條表現(xiàn)對象時，須注意它的輕重、虛實和疏密變化，不同的物質(zhì)需要用不同的線條去表現(xiàn)，線條要富有變化，避免像鐵絲一樣無變化。
      3、自主表現(xiàn)。試用富有變化的線描繪一個形象，充分體驗線條的表現(xiàn)力，由小組討論命題。
      四、評價展示。
      1、互評。同桌相互交換自己的畫，相互欣賞，相互評價。出示評價標準：畫中的線條有變化嗎？有哪些變化？他畫的物體有質(zhì)感嗎？你想對他說點什么？
      2、展評：選幾幅繪畫大膽、表現(xiàn)力強的作品展示，并說一說為什么要這樣表現(xiàn)？
      3、作品起名：
      你能為自己的作品取上適當?shù)拿謫幔?/p>
      五、教學總結(jié)。
      通過欣賞，同學們發(fā)現(xiàn)了每位繪畫大師的作品風格各不相同，那是因為他們對生活的感受不同，他們用線條表達了自己對生活的熱愛之情，他們用線條去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
      六、課后拓展。
      同學樣同嘗試用生活中不同的線材料用有生命的線條來美化我們的生活，展示線條的無限魅力。第16課時
      畫性恪
      教學目的：
      認知目標：感受點、線、面、色能夠表現(xiàn)潛在意識，通過猜測、討論、介紹、交流互相啟發(fā)，用語言和文字描述，提高審美能力。
      操作目標：嘗試用多樣的點、線、面以及色彩等元素來反映抽象的性恪。
      情感目標：體驗藝術(shù)大師用點、線、面、色表現(xiàn)“純精神世界”的一種情緒，以及懂得擁有良好心理品質(zhì)的重要性。
      教學重點：通過欣賞感受藝術(shù)元素所帶來的特有的表現(xiàn)力。
      教學難點：對點、線、面、色的感受及抽象連接；點、線、面、色組合，個性化表現(xiàn)抽象的性格。
      教學準備：多媒體課件，藝術(shù)大師的一些作品，學生的作業(yè)紙，顏料等。
      教學過程：
      一、引導、交流。
      播放《灰姑娘》的動畫片段，了解灰姑娘是怎樣性恪的一個人？繼母與姐姐們呢？讓學生感受到擁有什么樣的性恪是受人歡迎的人。
      除了觀看和閱讀可以了解一個人的性格外我們還可以如何來表現(xiàn)一個人的性格呢？
      二、體驗與感受。
      出示幾幅畫讓你想想灰姑娘，哪幅讓你想到繼母？用不同的色塊、點、線、面，刺激學生的視覺，讓學生感受色彩的強弱，對比、自然地與性格的強弱與溫和的特點結(jié)合起來。
      三、欣賞、討論。
      師生共同欣賞藝術(shù)大師創(chuàng)作的繪畫作品，引導學生分析，討論其藝術(shù)風格特點以及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，了解不同的性格要選擇相應的藝術(shù)元素來進行創(chuàng)造。
      帶著學生進行點、線、面，并討論感受其特點和情感的傳遞。
      在課件中演示不同的色塊組合，讓學生感受到不同的色塊帶來不同的感受。
      四、構(gòu)思、表現(xiàn)。
      學生嘗試用點、線、面及色塊結(jié)合起來表現(xiàn)性格。老師提示：用油畫棒畫線，水粉用來表現(xiàn)出色塊或用油畫棒畫線和色塊，最后用水粉涂底色，統(tǒng)一大色調(diào)。
      五、展示、評價。
      學生嘗試為自己的作品取名，并將作品進行裝表，然后再一起進行評點。
      六、拓展、延伸。
      人是有性格的，動物有嗎？大自然呢？鼓勵學生走進大自然，做一個善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人。
      第17課
      作文插圖
      教學目標：
      情感領域：培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，形成綜合學習的能力。
      認知領域：使學生學會合作，體驗探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作的愉悅與成就感，激發(fā)學習美術(shù)的興趣。
      操作領域：了解插圖及其運用，作品設計新穎、獨特。學習內(nèi)容：
      教學重點：要求在作文的關(guān)鍵段落畫插圖，可畫出作文所描述的主要形象，也可畫文中的精彩片段。
      教學難點：怎樣用形象來表現(xiàn)作文中的精彩片段或主要形象。
      教學過程：
      1、課前準備：師生共同收集帶有圖文的書籍，準備繪畫工具等。
      2、教學導入：
      （一）學生展示收集的圖文資料（雜志、學生讀物等）。
      師：這些圖文資料的特點是什么？（圖文相配合）
      師：你們覺得文字中配上圖畫美嗎？為什么？
      （二）教師展示文學作品。
      （1）放一段文學作品錄音，讓學生感受文學之美。
      （要求學生可加上自己的聯(lián)想來描述作品中印象最深的地方）
      （2）欣賞文學作品中配的插圖。
      3、欣賞：
      欣賞課本上的范圖，使學生了解作文插圖的拓展性。
      4、課堂練習：
      （1）學生選擇作文，可以是自己的也可以是其他人的，選出自己感興趣的部分。
      （2）學生構(gòu)思插圖，鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
      5、拓展：
      除了給作文插圖外，也可先畫圖再構(gòu)思作文，鍛煉學生的逆向思維。
      6、課堂評價：
      形式不拘，自評、師評等。
      第18課
      兒歌童話配畫 教學目的：
      1、培養(yǎng)創(chuàng)造表達能力
      2、培養(yǎng)想像力
      重點難點：給兒歌或童話配畫
      教學準備：配有畫的兒歌、童話書 教學過程
      一、導入新課
      童話和兒歌伴隨我們長大，忘不了那些動人的情節(jié)，歡樂的節(jié)拍，我記得我小時
      候最愛聽故事了，每天都纏著爸爸媽媽講故事，你們呢？生：．．．．．．你還記得哪些兒歌和童話故事呢？生：．．．．．． 這節(jié)課呢，我們就給自己最喜歡的兒歌或童話故事配上圖畫，讓美好的童年在心中留下。
      二、講授新課
      1、欣賞書上的兩幅兒歌配畫
      （1）媽媽起早把水挑，隔壁公雞喔喔叫。公雞公雞你莫叫，吵醒弟弟要你抱。
      （2）小耗子，一身毛，半夜三更到處跑。到處跑，把墻刨，不定哪會遇見貓。遇見貓，咱就跑，跑不掉，被貓咬。
      2、欣賞書上兩幅童話配畫。
      3、欣賞老師帶來的書。
      4、生討論這些范畫，說說自己的感受。
      5、注意點
      （1）注意不要畫成呆板的看圖識字，要畫出文字所表達的情趣。（2）注意把主體物和背景色區(qū)分開。
      三、生畫師指導
      四、布置下節(jié)課用具：帶你喜歡的繪畫方法所要用的工具。
      第19課
      寓言和神話故事 教學目標
      情感領域：通過為寓言、神話配畫，激發(fā)學生的藝術(shù)情感，領悟傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。
      認知領域：體會寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術(shù)形式的聯(lián)系。
      操作領域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結(jié)合學校社區(qū)活動，與其他學科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
      教學重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當?shù)那楣?jié)把它表現(xiàn)出來。教學難點：寓言或者神話故事中最能體現(xiàn)寓意情節(jié)的選擇以及畫面繪畫藝術(shù)的個性化設計。教學過程 ： 課前準備：
      教具：寓言、神話資料，范作，學生作品，實物投影儀等。
      學具：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。課時：2課時。第一課時 教學導入
      ： 教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事——羿射九日。
      故事大意：在堯帝的時候，10個太陽一起出現(xiàn)在天空中，土地烤得直冒煙，禾苗都枯干了，銅鐵砂石也軟軟地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪獸也出來作亂，人民苦上加苦。羿帶著天帝御賜的紅色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他彎弓搭箭，一會兒滿天流火，一團紅紅亮亮的東西墜落地面上，就成了三足烏鴉，那是太陽精魂的化身。羿射下九個太陽，留下一個給人們照亮，他又除掉了怪禽猛獸，創(chuàng)造出一個美好的人類家園。
      教學設想：優(yōu)美動聽的配樂故事，使學生很快進入故事中的角色，并創(chuàng)設了特定的審美情景，渲染了良好的教學氛圍，為后面的啟發(fā)創(chuàng)作作好鋪墊。
      ●了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。
      ①想一想，說一說“羿射九日”中最動人的情節(jié)，最精彩的場面是什么？
      教學意圖：通過想一想，說一說，讓學生對故事進行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。
      ②引導學生討論：羿是一個什么樣的人？具有什么精神？（為人類謀生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機智、勇猛、技藝超人。）具有這種品質(zhì)的人怎樣呢？有什么明顯的特點（包括發(fā)型、服裝、武器等），設計時也可加入現(xiàn)代科技因素。
      教學意圖：通過羿這一人物形象的分析、刻畫，使學生進一步體會故事內(nèi)涵、人文精神。③羿是怎樣射日的？（1）“射”，怎樣？用何種不同的弓箭？在什么位置射？射時的動作姿態(tài)怎樣？是準備射？射箭中？還是已射下？（學生可模仿動作）(2)“日”：構(gòu)思不同尋常的10個太陽，使它們?nèi)诵曰?，圍繞一個主題來設計10種面貌，如：熱得發(fā)燒的10個頑童，像宇宙星體外形的10個妖怪，像森林猛獸的10個獸頭，注意射中時的樣子。
      教學意圖：一連串的問題設計，將怎樣給“羿射九日”配畫具體化，極大地活躍了學生的形象思維，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望?！駥W生作業(yè) ：用自己喜歡的形式為“羿射九日”配畫。
      ●學生作業(yè) 交流：說說你畫面的羿是怎樣射九日的？評評你最喜歡誰配的畫？
      教學意圖：作業(yè) 交流，一方面能讓學生體驗成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達能力，使學科滲透、互相作用。
      教學設想：第一課時通過給予羿射九日配畫，讓學生了解配畫到底是怎么一回事，它提倡的不是臨摹插圖，而是標新立異，也可變化其中的某一情節(jié)，使這故事中融入自己的思想，滲進自己的主見，為第二課時給自己喜歡的寓言、神話配畫作了一個很好的典范。
      第二 課時
      1、教學導入
      ：
      老師：上節(jié)課我們?yōu)椤棒嗌渚湃铡迸淞水嫞覀兌籍嬃俗约盒闹械聂嗌渚湃?，作品很有?chuàng)意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。
      2、比一比：誰知道的多。
      老師出示一些寓言、神話的插圖，讓學生猜一猜：這幅畫是為哪則寓言、神話配的畫？
      3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？
      4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。
      5、評一評：誰的配畫最棒。
      三、學習評價建議：
      ●是否能說出一些寓言、神話故事的梗概?！袷欠穹e極地參與討論，大膽發(fā)表自己的看法。
      ●是否積極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)寓言、神話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
      ●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達個人的思想和情感？ ●是否積極地參與探究性活動？ ●是否能與同學進行良好的合作？
      第20課 詩配畫
      教學目標：
      （1）、通過欣賞，讓學生感受詩配畫的意境美。
      （2）、了解詩配畫的有關(guān)知識。
      （3）用所學知識為詩歌配畫，體驗詩配畫的創(chuàng)作過程。
      學習內(nèi)容：
      教學重點：用“水墨畫形式”進行詩歌配畫。
      教學難點：詩配畫畫面意境的獨特表達。
      教學過程：
      課前準備：
      水墨畫工具材料（如毛筆、墨汁、國畫顏料等），水墨畫圖片欣賞資料、示范畫。
      教學導入：  教師出示欣賞圖片，提出問題：
      （1）這些畫與平常的畫有什么不同？
      （2）畫面和詩句有何聯(lián)系？
      （3）畫面是如何表達詩的意境的？
      學生分小組討論后，用自己的語言表述。
      3、教師示范
      以元朝王冕的《墨梅圖》為例，邊畫邊講解詩配畫的過程。
      4、課堂練習：
      用水墨畫形式，表達自己喜歡的一首詩。教師適當給予學生水墨畫技法指導。
      5、課堂評價：
      學生自評、學生互評和“教師點評”相結(jié)合的方法，并對學生的作品進行展覽。
      第21課
      我設計的圖書封面 教學目標
      認知目標：了解書的裝幀設計的相關(guān)知識。
      操作目標：學習探究，自己動手設計一書的封面。
      情感目標：通過自己動手設計書的封面及欣賞各類書籍的裝幀設計，培養(yǎng)藝術(shù)情感。學習內(nèi)容
      教學重點：了解書的裝幀設計的基本知識，學習自己動手設計書的封面等。
      教學難點：發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的風格設計出別具一格的封面。
      ?課前準備：
      各類設計風格的書籍、繪畫工具、美術(shù)課件 教學過程：
      1、導入
      這是一個小型的圖書館，請幾位同學到前面來買書。請下面的同學注意觀察他們是怎樣選擇書的？
      請選書的同學輸出自己選書的感想？ 請同學們講出他們選書的共同點。這種精心設計的過程稱為裝幀設計。
      2、新授
      請同學說出書的個部分的名字。
      總結(jié)書的裝幀設計主要包括封面、封底、書脊設計和內(nèi)頁設計。今天著重學習的是封面設計：２１我設計的圖書封面 板書，并畫長方形，請同學到前面黑板畫以“六一的歌”為題的封面。討論畫的是否完整？并請其他的同學補充。
      總結(jié)書的封面一般有書名、作者和出版社名等文字內(nèi)容，并板書。
      3、示范
      出示課件，講解基本作畫步驟： 畫好草稿 剪出書的外形
      畫出封面上的插圖等內(nèi)容 裝飾完成
      4、指導學生練習
      自己設計書名內(nèi)容自己定
      采用多種表現(xiàn)形式，畫、剪貼等。標題要醒目，注意大小主次。色彩要有對比。
      5、評析
      選擇優(yōu)秀作品評析，色彩、構(gòu)圖等。
      6、小結(jié)
      通過學習同學們了解了封面設計基礎知識，掌握了封面設計的基本的方法，下節(jié)課我們共同來制作一本圖書。
      教后小記：
      第22課
      我做的圖書 教學目標：
      1、培養(yǎng)學生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。
      2、通過本課訓練，要求學生掌握書籍裝幀設計的基本方法。
      3、提高學生合作能力、審美能力和觀察身邊事物的能力。
      教學重點難點：培養(yǎng)學生合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。
      課前教具、學具準備：
      教師準備：多媒體課件，裝幀設計精美的圖書。
      學生準備：學生自己喜歡的裝幀精美的圖書。設計繪畫所需的工具材料。
      教學過程：
      1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。大家愛看書，特別是自己喜愛的課外書，請你推薦一下自己喜歡的課外書，從封面、書名、內(nèi)容等出發(fā)，并說出這本書吸引你的原因。
      * 教師出示兩本同書名的書，一本立體書，一本平面書。讓學生比較兩本書的不同，你更喜歡哪本書？為什么？
      立體書有什么地方更能吸引我們？
      立體書的制作變化多樣，能結(jié)合你收集的資料，給大家介紹它們的精彩、獨到之處嗎？
      你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎？
      你見過的立體書在“材質(zhì)”上與平面書有哪些相同和不同之處？
      2、討論探究
      欣賞師生收集的立體書、紙張進行探究，討論其制作方法 立體書有哪些制作方法，怎樣科學、方便的折疊？
      歸納總結(jié)出檢、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種制作方法及技巧。如何設計出方便攜帶的立體書
      3、實踐練習。
      分組進行設計
      利用自己準備的故事、童話、圖片等材料設計立體書的草圖。可以根據(jù)所見的景觀制作立體書。
      4、小結(jié)、展評。
      學生相互欣賞作品，嘗試分析、評價自己或他人作品，促使審美能力提高。
      第23課
      橋上橋下
      （一）教學目標
      1．進行橋梁的實地考察或收集有關(guān)橋梁的資料：
      2．利用紙材制作紙立體橋梁模型；
      3、嘗試制作或繪畫出一座有創(chuàng)意的橋梁模型（可獨立完成或自愿組合小組完成）。
      教學重點：了解橋梁的發(fā)展歷史及種類，以及外形、結(jié)構(gòu)與功能。教學難點：理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)與外形特點，掌握從整體到局部，到細節(jié)的繪畫方法。課前準備
      學生：
      1.查詢橋梁建筑資料或有關(guān)橋梁的歷史，故事等等（可從過去學過的課文中、圖書館、網(wǎng)上查找）。
      2.常規(guī)用具、剪刀、膠水等。
      教師：
      1.查找橋梁建筑資料，做一個關(guān)于橋梁的課件。
      2.紙質(zhì)橋梁折疊嘗試。
      教學過程
      1．教師引入
      ——給大家講一個橋的故事（戰(zhàn)爭中，一位工程師炸掉自己親手設計建筑的心愛的大橋的故事）；
      ——唱一首橋的歌曲（一位學生希望架起彩虹橋，讓老師走遍祖國大地的心愿）；
      ——引出橋的功用：架橋交通，毀橋阻隔。橋梁對現(xiàn)代經(jīng)濟、文化交流的作用。
      2.學生互動與課件演示結(jié)合。
      （1）橋的常識。
      ——談談你所知道的橋，包括橋的故事。熟悉的、見過的、特別的橋。（2）橋梁的基本結(jié)構(gòu)：
      起支撐作用的部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索；
      交通部分：橋面；
      安全和裝飾部分：護攔；（結(jié)合課本）
      ——建橋的一般位置：溪流、溝壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中??
      ——橋的延伸：樓梯、天梯、娛樂設施??
      （3）感受家鄉(xiāng)橋的特點
      （4）討論如何表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋的特點。
      從簡單的幾何形入手，由簡入繁的逐步深入，還要表現(xiàn)橋上橋下的景物。（教師師范）
      3、探究練習
      用自己喜歡的繪畫材料表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的橋及周圍的環(huán)境。
      4、作品評價
      分組交流，派代表評價有代表性的作業(yè)。
      教后小記：
      第24課
      橋上橋下（2）教學目標
      1．進一步的理解橋的造型及表現(xiàn)方法。
      2．指導學生表現(xiàn)不同造型的橋，利用現(xiàn)有的材料制作出自己設計的橋。
      3.培養(yǎng)學生合作互助的精神。
      教學重點：大膽表現(xiàn)自己的設計意圖。
      教學難點：巧妙的選擇和利用材料傳達自己的設想。教具準備：相關(guān)的手工工具 教學過程：
      1、欣賞導入
      （1）——說一下（中國或世界）橋梁之最。
      最古老的石拱橋趙州橋；
      最多橋洞的橋?qū)殠颍?/p>
      最早的閘橋浙江紹興三江閘橋；
      最早的十字橋山西晉祠魚沼飛梁；
      最早的鐵索橋云南水平霧虹橋；
      最多石獅子的橋北京盧溝橋；
      最后的一座五亭橋揚州瘦西湖五亭橋；
      最早的一座城市橋紹興八字橋；
      橋梁最多的地區(qū)：江南水鄉(xiāng)；
      公路高架“國門第一橋”北京四元橋；
      亞洲之最——武漢長江二橋。
      ——大家熟悉的著名橋梁：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、美國金門大橋、悉尼跨海大橋??結(jié)合課本。
      ——最早的橋梁形式：石塊、石板、木頭、木塊。
      （2）（——橋梁的種類與發(fā)展：
      用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋??
      材料：竹橋、木橋、積木橋、藤橋、石橋，水泥鋼筋橋??
      外觀：平橋、拱橋、曲橋、折橋??
      材料與外觀：從簡單到復雜再到簡練。
      木：獨木橋、木板橋，浮橋，木架橋??
      石：石橋、石拱橋??
      鐵木結(jié)合：鐵索橋??
      綜合材料：鋼筋水泥橋??
      （3）折疊簡易的紙質(zhì)橋梁（教師演示基本方法；學生課堂作業(yè)：運用各種方法，折疊紙質(zhì)橋梁）。
      折紙：成型；裝飾（也可酌情不演示）。
      （4）想一想：如何設計一座現(xiàn)代橋梁模型？（參照課本了解現(xiàn)代橋梁的結(jié)構(gòu)，選擇紙質(zhì)材料或其他材料，設計一座實用、美觀、環(huán)保的未來橋梁模型。）
      五、評價
      開一個小型展覽會，展示資料，折疊橋。同學互評。
      六、課后拓展
      1、寫一篇橋的報告（故事、資料均可）
      2、展示所有作品（文章）。
      第五篇：蘇少版2016七年級下冊美術(shù)教案(全冊)
      七年級下冊美術(shù)教案
      清油河鎮(zhèn)初級中學
      李 鐸
      2015年3月9日
      教學重點：理解中國人物畫的藝術(shù)特點。
      教學難點：理解中國人物畫傳神寫照的內(nèi)涵。
      三、教學準備
      教師準備：中國人物畫相關(guān)圖片及視頻資料，制作多媒體課件。
      學生準備：課前查找相關(guān)文字、圖片資料，可制成課件用于課堂展示交流。教學過程與方法
      ■ 以形寫神
      示例作品一：《洛神賦圖》
      1.基本信息：東晉，顧愷之（346～407），絹本，全卷27.1厘米×572.8厘米。
      2.畫面內(nèi)容：畫作以具體生動的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。畫面中，紫色傘下站立的就是曹植，他表情肅穆，雙眼凝望著水面，仿佛見到了思念已久、變成洛水女神的甄氏。遠處凌波而來的洛水女神，衣帶飄逸，婉約動人。
      3.構(gòu)圖：顧愷之在這幅長卷的構(gòu)圖上采用連環(huán)畫的形式，展現(xiàn)各種情景。畫中以人物為中心，安排了各個場景，有分、有連、有起、有伏，洛神多次反復地以不同姿態(tài)出現(xiàn)，給人以飄浮、游離不定之感。打破了時間、空間的限制，在空間和時間上給人一種不斷的“運動感”。
      4.用線：顧愷之將中國畫以線造型的方法提高到一個新的高度，用線緊動、連綿，如春蠶吐絲，線條運轉(zhuǎn)優(yōu)美流暢，富有節(jié)奏。
      5.設色：簡雅、清麗。
      6.繪畫特色：該畫開創(chuàng)了中國美術(shù)史上繪畫與文學相結(jié)合的早期范例。畫家顧愷之將時間和空間融為一體，將山水、花鳥、人物畫技巧薈萃一爐，詩情畫意，相映生輝。整幅畫面清晰地體現(xiàn)出東晉時期的繪畫特色。
      7.教學方法：教師在教學中注意引導學生觀察和分析。該作品長近6米，是由多個故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫而又融會貫通的長卷，可采用分組分段賞析法進行局部欣賞，然后全班交流。
      示例作品二：《歷代帝王圖》
      1.基本信息：唐代，閻立本（601～673），絹本，全卷51.3厘米×531厘米。
      2.畫面內(nèi)容：畫中刻畫了歷史上漢代至隋代13位帝王的形象。這13位帝王按歷史順序依次是：前漢昭帝劉弗陵、后漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、蜀照烈帝劉備、吳大帝孫權(quán)、晉武帝司馬炎、北周武帝宇文邕、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、隋文
      不失幽默詼諧的形象活靈活現(xiàn)。絕妙地表現(xiàn)出仙人既洞察世事又難得糊涂的精神狀態(tài)和性格特征。
      6.教法建議：美術(shù)作品的形式包括多方面的元素，如線條、色彩、材料、構(gòu)圖等。梁楷的《潑墨仙人圖》可從美術(shù)作品的構(gòu)成形式和墨色的運用等方面引導學生進行觀察探究。
      ■ 隱喻現(xiàn)實
      一、新課導入
      “煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！比龂鴷r期“七步成詩”的才子曹植，夢中在洛水與洛神相會，醒來之后寫下千古名篇《洛神賦》。東晉畫家顧愷之的畫作《洛神賦圖》即取材于此。
      二、新授課程
      （一）欣賞感悟
      多媒體課件放映《洛神賦圖》。
      1.看（畫面內(nèi)容）：畫作以具體生動的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。
      2.析（繪畫特色）：全圖以人物活動為中心，將繪畫藝術(shù)與歷史的美學融為一體，向我們形象生動地講述了那個真摯純潔而又凄美感人的愛情故事。
      （二）發(fā)展探究
      走出三國曹植的夢境，現(xiàn)在讓我們走進南唐韓熙載的家中，欣賞正在他家舉行的“夜宴”。多媒體課件放映《韓熙載夜宴圖》。《韓熙載夜宴圖》是中國畫史上的名作，它以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。全卷分為五段，每一段以一扇屏風為自然隔界。
      1.看（畫面內(nèi)容）：分段欣賞聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別。
      2.看（人物塑造）：觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。
      課件放映圖片，觀察對比韓熙載在五個不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。
      3.思考交流：為什么韓熙載郁郁寡歡？
      看：視頻播放南唐時代背景（國寶檔案）。
      說：講解作品創(chuàng)作的時代背景。
      想：思考南唐危難之際，為什么韓熙載還經(jīng)常夜宴賓客，歌舞升平？
      （三）深入發(fā)展
      課件放映《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》及《潑墨仙人圖》。
      品同樣享有盛名。
      示例作品：《九方皋》
      1.基本信息：現(xiàn)代,徐悲鴻（1895-1953），351厘米×138厘米。
      2.畫面內(nèi)容：該畫生動地塑造了一位樸實、智慧的勞動者──九方皋的形象。他微舉著頭，腰板硬實，目光炯炯，全神貫注地查看眼前這匹不同凡響的駿馬??那匹黑色雌馬因為遇見知己而發(fā)出快樂的嘶鳴，揚起蹄子躍躍欲試。九方皋身后的兩個無賴，不懂馬的好壞卻盛氣凌人，他們可卑的氣勢反襯出九方皋的沉著、鎮(zhèn)定與豁達。
      3.取材背景：中國畫《九方皋》是畫家七易其稿之作。作品取材于民間故事《九方皋相馬》。春秋時期，善于相馬的伯樂向秦穆公推薦九方皋去尋千里馬，三個月后，九方皋帶馬來復命，卻說不出馬的雌雄、顏色，伯樂卻贊嘆九方皋注重的不是馬的皮毛外貌，而是馬的內(nèi)在精神與品質(zhì)，秦穆公牽來一試，果然是天下少有。
      4.繪畫特色：《九方皋》代表了20 世紀初期中國人物畫的最高水平，可以與蔣兆和的《流民圖》相媲美。首先是意境真實，氣息高古；其次是構(gòu)圖布局主次、虛實相得益彰；再者，人與馬造型嚴謹而生動，概括而傳神，且衣冠器物“合乎古制”，設色古雅質(zhì)樸。
      5.教法建議：《女媧補天圖》《九方皋》兩幅作品均取材于傳說故事，畫家均借畫喻情。引導學生在欣賞中，思考畫家為什么要這么畫，它有什么特殊意義？通過交流探究，更深層次地理解作品。
      ■ 見證歷史
      示例作品：《開國大典》
      1.基本信息：油畫，董希文(1914～1973)。
      2.繪畫內(nèi)容：描繪的是1949年10月1日中華人民共和國中央人民政府成立時天安門國慶典禮的盛況。場面恢宏，喜慶熱烈。毛澤東和其他中央領導人神采奕奕、氣度不凡。天安門城樓金碧輝煌。
      3.色彩：鮮艷明快。藍天、白云、紅燈、紅柱，體現(xiàn)了中國藝術(shù)的精神和審美理想。
      4.表現(xiàn)技法：運用了西方油畫的表現(xiàn)手法進行嚴謹?shù)膶憣嵜枥L，同時借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。使藍天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等形成強烈的對比，增加了節(jié)日的喜慶氣氛。
      5.藝術(shù)特色：在寫實手法的描繪中，畫家又進行了大膽的藝術(shù)加工。如透視和光影的處理都沒有嚴格地按西方寫實繪畫中的素描要求，在畫面的右側(cè)部位減去一根廊柱；抬高了燈籠，視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；
      減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重熱烈的慶典氣氛；
      藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；
      主席臺上的菊花表現(xiàn)出“十一”正值金秋豐收季節(jié)。
      4.師生討論總結(jié)：藝術(shù)家大膽而高超的繪畫構(gòu)圖技巧體現(xiàn)了一個深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復制”，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活。
      四、拓展思考
      中國人物畫如何繼承和發(fā)展？寫一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學交流。相關(guān)鏈接
      ◆畫家檔案
      1.顧愷之（346～407），原名長康，字虎頭，江蘇無錫人，東晉著名畫家。顧愷之博學多才，擅文學，工詩賦，喜書法，尤工繪畫。時人稱他“才絕、畫絕、癡絕”，和陸探微、張僧繇合稱“六朝三杰”。他精通畫論，在繪畫理論方面也卓有建樹，著名論著有《論畫》《魏晉勝流畫贊》《畫云臺山記》等。
      他提出的“遷想妙得”、“以形寫神”等藝術(shù)主張，成為中國繪畫的基本理論。代表作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》等。
      2.梁楷，南宋人，生卒年不詳，祖籍山東，南渡后流寓錢塘(今杭州)。他是名滿中日的大書法家，曾于南宋寧宗擔任畫院待詔。這是最高級別的宮廷畫師，皇帝曾特別賜給金帶，是畫院最高的榮譽，但他卻不想受制于他人，把金帶掛在院中，飄然而去。梁楷喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱是“梁風（瘋）子”。梁楷傳世的作品有《六祖伐竹圖》《李白行吟圖》《潑墨仙人圖》等。
      3.徐悲鴻（1895～1953），現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師，江蘇宜興人。四歲入塾，跟隨父親徐達章學習詩文書畫。先后留日、法，游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術(shù)。1927年回國，先后任上海南國藝術(shù)學院美術(shù)系主任、中央大學藝術(shù)系教授、北京大學藝術(shù)學院院長。1933年起，徐悲鴻先后在法國、比利時、意大利、英國、德國、蘇聯(lián)舉辦中國美術(shù)展覽和個人畫展。他長于國畫、油畫，尤擅素描，造詣極深。平生積極從事美術(shù)教育事業(yè)，為中國美術(shù)事業(yè)發(fā)展鞠躬盡粹，培育了不少優(yōu)秀人才。1953 年卒于北京，年僅59歲。
      每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）
      三、說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征
      1、《蒙娜?麗薩》
      （1)出示藝術(shù)作品
      （2)學生觀察、體驗、討論人物特征
      （3)教師簡單介紹達?芬奇、《蒙娜麗薩》
      （4)學生說說感受、特征，教師總結(jié)。
      （5)看達?芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。
      2、《凡?高自畫像》
      （1)出示藝術(shù)作品
      （2)學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征
      （3)教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。
      （4)學生說說特征，教師總結(jié)。
      3、畢加索的人物肖像畫
      4、現(xiàn)代版的《蒙娜?麗薩》
      5、探索
      比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？
      學生討論、猜想。
      教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
      四、分析人物特征的表現(xiàn)手段
      同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）
      人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫
      1你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
      你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？
      七、課后延伸
      請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。
      搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。
      嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？  第二課
      關(guān)注你、我、他
      第二課時
      一、組織教學
      二、交流導入
      1、展示學生搜集的資料。
      2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。
      3、欣賞羅中立《父親》。
      三、授新
      1、看“圖”寫“話”
      （1)出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿Q像》。
      （2)學生仔細觀察、體驗。
      （3)各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。
      （4)小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。
      2、看“話”畫“圖”
      教師出示一段人物肖像描寫，學生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（3分鐘
      3第三課 在臨摹中感受
      一、教學目標：
      認知目標：了解“變體畫”的探索空間，掌握人物身體比例，借助名畫的形式表達自己對生活的感受。
      技能目標：嘗試臨摹古典繪畫作品，通過對大師作品的添加、改畫，了解古典大師的技法、風格，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
      情意目標：感悟變體畫中的創(chuàng)作行為，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
      二、教學重難點：
      教學重點：“變體畫”的探索——構(gòu)圖的改變、角度的改變、色調(diào)的改變等。
      教學難點：變體畫探索中的自我表現(xiàn)及個性發(fā)展。
      三、教學準備：
      名畫圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學課件
      四、教學內(nèi)容要點：
      臨摹教學方法作為傳統(tǒng)教學方法，早在文藝復興時代的初期便已使用，流傳至今。臨摹是通過深入研究，找到大師的別樣之處，更好地理解、領悟、掌握原作。在盧浮宮及其他許多博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。
      大師對臨摹的解讀：
      德拉克羅瓦說過：“臨摹可以使有成就者輕易地獲得成功！”
      齊白石說：“學我者生，似我者死”。目的是“學”而不是“像”，不在于臨摹得“真”而在于理解得“透”。
      臨摹是一種思索，臨摹是一種比較，臨摹是一種記憶。
      注意觀察一些畫家的個人風格，都能看到前輩大師的影子，這就是他們在繼承前輩的大師的基礎之上又有了自己的“獨創(chuàng)性”，從而形成了自己的個人風格。
      頭與人體的比例歸納為幾句話：站
      七、坐
      五、蹲三半；頭
      一、肩
      二、身三頭。變體畫就是把一幅原有的作品改變作畫的方法，改變作畫的工具，改變一點畫面的內(nèi)容，所畫出的新作品就是變體畫。
      教學過程：
      54.驗證大師筆下變體畫特點。
      藝術(shù)家都具有各自的繪畫風格，經(jīng)過自我表現(xiàn)，其畫筆下的人物都重新有了新的生命。出示作品《酣睡的收割者全家》和《午休》，考考學生的創(chuàng)新能力：凡·高在臨摹米勒作品的時候保留了什么？改變了什么？畢加索在臨摹米勒作品的時候保留了什么？又改變了什么？（學生先后圍繞兩組作品藝術(shù)特點，結(jié)合變體畫概念找出作品的風格差異，為后面臨摹畫家作品埋下伏筆。）
      米勒：其作品中則呈現(xiàn)了一種安謐祥和的生命感受，作品以農(nóng)村生活為原貌進行創(chuàng)作，注意了農(nóng)民勞作后休息時的具體細節(jié)，使作品充滿生活內(nèi)涵，具有一種精神構(gòu)思與鄉(xiāng)村品質(zhì)。
      凡·高：一生都對米勒崇拜備至。米勒對大地耕耘者純樸的頌歌，唱徹了凡·高整個藝術(shù)生涯。陽光里的大自然，樸素的風景，長滿莊稼的田地，燦爛的野花，村舍，以及身邊尋常和勤苦的百姓們。1890年1月，凡·高在圣雷米復制《午休》，男子和婦女的睡姿反映甜蜜的夢想，牛和馬遠距離地享受著中午的安靜、溫暖。畫家巧妙地運用身體語言傳達出畫里人物的心情，突顯意圖。
      畢加索：畫中的人物，都十分壯碩健康，充滿自然的力與美，原始而奔放。在嚴謹?shù)脑煨椭?，用夸張的手法表達宏偉磅礴的氣氛。
      教師小結(jié)：由此看來，我們臨摹大師作品可以抽取一種元素進行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現(xiàn)，讓臨摹學習變成創(chuàng)作行為。
      5.如何完成變體畫
      學生參觀微型畫展，在其他班級學生臨摹或創(chuàng)作的作品中感受他們繪畫的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的愿望。
      教師在牛皮紙上示范德加的《系鞋帶的舞女》（素描），讓學生掌握臨摹人物全身畫的基本過程：
      （1）線條造型，構(gòu)圖要適中，把握人物比例，抓住重心線和動態(tài)線；
      （2）用炭筆鋪上明暗調(diào)子，根據(jù)光線需要不斷調(diào)整；
      （3）用白色粉筆結(jié)合個人風格增加畫面對比度，增強質(zhì)感。
      接著通過視頻讓學生了解變體畫《沙灘上奔跑的女人》（色彩）的創(chuàng)作方法。
      6.分組作業(yè)
      根據(jù)《播種者》等作品進行一幅變體畫練習。
      基本要求：改變構(gòu)圖，保留大師作品中的其他元素，進行臨摹。
      7第四課 動感生活
      第一課時
      生活中人們忙碌或悠閑的身影構(gòu)成了我們的動感生活，教材通過各種風格的作品，使學生感受動態(tài)人物的藝術(shù)魅力，引導學生從觀察動態(tài)開始，以速寫為手段記錄生活中的精彩瞬間。學會從各種途徑獲取速寫資源，在把握住人物大體動態(tài)的描繪后嘗試進行有主題的人物創(chuàng)作。課程根據(jù)學生的認知規(guī)律，從學生自己的生活體驗出發(fā)，展開研究人體的結(jié)構(gòu)和動態(tài)變化的規(guī)律，探索人體運動的特征和繪畫的各種語言，借助各種風格的人物畫作品找到適合自己的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)內(nèi)容。在學習中感受畫動態(tài)人物的無窮樂趣，更使我們進一步體會生活的多姿多彩。
      一、教學路徑
      觀察──生活中到處都是人們忙忙碌碌的身影，辛勤勞作、努力學習、運動休閑。在豐富多彩的生活中觀察各種狀態(tài)人物的動作變化，使我們了解身體運動時的動態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
      發(fā)現(xiàn)──用速寫的手法可以快速地記錄下生活中的精彩瞬間。速寫的方法有很多，可以是水彩的、線條的，也可以是塊面與線結(jié)合的，我們可以從真實的生活中獲得速寫的素材，也可以在報紙、雜志及影像作品中捕捉精彩的瞬間，鍛煉我們的人物造型能力。
      體驗──運用速寫的方法，借助動態(tài)線，嘗試快速畫出身邊同學的各種動態(tài)。
      研究──通過經(jīng)典作品的研究，進行有主題、有場境的人物創(chuàng)作分析。
      創(chuàng)作──十四五歲，好動的年齡，如花燦爛、美麗。選定某一主題，運用線條、色彩，或?qū)憣嵒蜓b飾的畫法，創(chuàng)作一幅描寫我們動態(tài)生活的作品。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標：認知目標：欣賞不同風格的動態(tài)人物畫作品，體會繪畫人物的神韻和不同風格作品的藝術(shù)魅力。通過對人體運動時具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，初步了解人體結(jié)構(gòu)、比例、動態(tài)的基本知識，感受人體結(jié)構(gòu)、動態(tài)美。
      技能目標：選定某一主題，運用線條、色彩，或?qū)憣嵒蜓b飾的畫法，創(chuàng)作一幅描寫我們動態(tài)生活的作品。
      9活動一：欣賞與嘗試
      1.通過欣賞亨利?摩爾的一組《做作業(yè)的女孩》，大家用語言描述畫中女孩的情景。
      2.師生一起欣賞《逛街》《端著一籃石頭的男孩》等作品，發(fā)現(xiàn)用速寫的手法不僅展現(xiàn)了身體運動的變化、畫中人的情緒與生活狀態(tài)，也揭示了畫家的思想。
      3.師生一起用速寫的手法，選擇身邊的同學，初步嘗試描繪同學的瞬間動作。
      4.在自我嘗試的基礎上，以小組為單位探討各自遇到的困難與問題。
      活動二：尋找與發(fā)現(xiàn)
      報紙上的照片、雜志上的插圖以及影視中的影像都是我們速寫的資源。
      1.回憶所學知識關(guān)于人體比例和動態(tài)的基本規(guī)律。
      2.師生討論：如何捕捉精彩的瞬間？描繪動態(tài)的人物注重的是形體還是運動的感覺呢？什么樣的表達方式最適合自己呢？
      3.帶著問題共同欣賞各種風格與主題的動態(tài)人物速寫作品。
      4.師生重點研究分析《電視中的拳擊比賽》，發(fā)現(xiàn)一：作者把人物當成移動的影子，分成幾塊變化的形狀，靠近分開，再隨性加畫伸縮的拳腳，用線和塊面相結(jié)合，抓住快速的印象，完成了這一組生動有氣勢的拳擊比賽。發(fā)現(xiàn)二：我們要畫的不僅僅是這個東西像什么，還要關(guān)注它在做什么，要去感受形體產(chǎn)生的各種動作。
      5.以小組為單位，共同欣賞學習其他名家的作品，并派代表向全班介紹。
      活動三：構(gòu)思與創(chuàng)作
      1.先確定描繪的內(nèi)容和主題。以身邊同學為對象或根據(jù)生活照片畫出動態(tài)人物，也可以以運動場上的同學為描繪對象。
      2.討論表達的方式方法，可以獨立完成某個瞬間，也可以以小組為單位，將動態(tài)組合為有趣的畫面合作完成。
      3.抓住自己的感受進行人物速寫與創(chuàng)作。
      活動四：展評與交流舉行作品發(fā)布會，展示各自的作品并交流心得。
      活動五：拓展與延伸十四五歲，正是好動的年齡，我們奔跑、我們跳躍，到處是我們青春的身影。關(guān)注生活，關(guān)注生活中快樂的身影。
      五、教后感：
      1以區(qū)別。但素描只強調(diào)以單色造型，對于時間長短并無限制；而速寫主要強調(diào)快速，對是否使用色彩并不限制。另外，素描還常作為創(chuàng)作，速寫則基本上屬于習作范疇，它的目的一般是記錄形象，為創(chuàng)作收集素材，同時培養(yǎng)敏銳的觀察力和迅速、準確概括的造型能力。速寫作為一種繪畫術(shù)語，確立于文藝復興時代，18世紀后開始獲得新的涵義，即有的速寫并不是甚至根本不是寫生和習作，而可以視為完美的藝術(shù)作品。意大利的達?芬奇、德國的丟勒、俄國的列賓、中國的葉淺予都是擅長速寫的著名畫家。
      （二）、繼續(xù)欣賞速寫作品。
      你最欣賞哪一幅？你覺得是用什么工具畫的？你喜歡的原因？
      你能想像一下這幅作品在什么情形下畫的嗎？你猜想一下畫家當時捕捉此畫面時的想法。
      教師講解：藝術(shù)家是在對人的結(jié)構(gòu)理解的基礎上，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，將物體的形體轉(zhuǎn)折，運動變化和質(zhì)感用概括簡練的線條表達出來的。在線的運用上力求準確、簡練、生動、富有力度、一氣呵成，使畫面具有造型嚴謹，形態(tài)生動、明快簡潔、整體統(tǒng)一的效果。歷代繪畫大師們的神品佳作給了我們很好的范例，寥寥幾筆速寫就生動再現(xiàn)了人的各種姿態(tài)，可見他們諳熟人體解剖知識和駕馭形象的能力。
      （三）、想一想、畫一畫。
      看課本12頁下的范圖，教師組織學生思考動勢線的作用，討論動勢線的畫法。
      請學生到前面來做各種不同的動作，嘗試用最簡線條畫出動勢，并嘗試畫出多種不同動勢，有了伙伴的表演，同學們對人的基本比例，及關(guān)節(jié)處的變化產(chǎn)生的多種不同動作有了直觀而深刻的認識，畫人物動勢線也就能夠水到渠成了。
      欣賞楊麗萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔軟有很多節(jié)嗎？同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)人運動的關(guān)鍵是關(guān)節(jié)，動勢線的轉(zhuǎn)折處也就是關(guān)節(jié)點上，了解了關(guān)節(jié)就不至于把人畫成面條了。
      四、感受與表現(xiàn)。
      1、觸摸自己的身體感受身體的肌肉和肩胛，感受生命的活力和溫度，學著畫家的樣子對動勢線進行補充，使之成為完整的人物動態(tài)速寫。
      2、觀察身邊同學的各種動態(tài)，嘗試著用畫筆記錄下來。體會速寫線造型的藝術(shù)魅力。（學生自由選擇工具，選擇繪畫方式，選擇臨摹對象進行繪畫，也可自由地畫。）（可以連畫。畫好動勢線，然后同桌之間進行交換補充完整，看對方是不是明白動勢線所表現(xiàn)的動態(tài)或如《做
      3第一，把寫生的對象觀察、分析清楚，弄清結(jié)構(gòu)以及各部分的關(guān)系。寫生時眼睛看到的地方，手要跟著畫出來，同時要求下筆要準，一條線表現(xiàn)一個結(jié)構(gòu)或一個面，避免涂改，這樣線條才流暢，給人以力量感。在寫生練習時，可啟發(fā)學生按自己認為最容易下筆的地方入手，從外向內(nèi)或從前向后擴展著畫，注意寫生時要把物象結(jié)構(gòu)關(guān)系、前后關(guān)系清楚地表現(xiàn)出來。
      動態(tài)線：最能代表人的動作的一條線。何處起筆，機在動態(tài)。正勢從頭，側(cè)勢從背。行立從肩，彎曲從腰。奔起四肢，臥起胸腹。
      第二，要從大體入手，始終強調(diào)大體，逐步深入概括地表現(xiàn)局部，要緊緊掌握第一印象，要有簡要的構(gòu)思，運筆要果斷，畫時要輕松。從簡略定點開始，緊接著從主要部分入手，局部完成，最后稍調(diào)整大體。
      最后，線造型中的線，有粗細長短、曲直起伏、陰陽向背、快慢緩急、虛實疏密、動與靜、稚潤與老辣等變化。不同的材料會產(chǎn)生不同的筆墨效果。在整體上用線，一般多用長線，少用短線。長直線勾畫大體可突出主體，短線易瑣碎而影響整體效果。運用前實后虛、前粗后細、前重后輕的線條變化加強空間關(guān)系，利用虛實、曲直不同線條的特性來處理不同物質(zhì)和形體特征的對比關(guān)系。運用藝術(shù)的篩選、取舍、恰當運用不同線條的造型效果，才能使寫生形象更鮮明、更簡括、更強烈。
      （三）、對比大師作品和學生作引導學生在發(fā)現(xiàn)大師線條的韻律美的同時，激勵學生，將他們的閃光點放大，鼓勵他們與大師比高。
      五、教后感：
      5情感目標：激發(fā)學生熱愛民族服飾藝術(shù)，形成良好的審美素養(yǎng)，提升民族自豪感。
      二、教學重點、難點
      教學重點：中國古代飾文化的特征。教學難點：中國飾文化的發(fā)展與繼承。
      三、教學準備教學課件、彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。
      四、教學內(nèi)容要點
      中國傳統(tǒng)飾物的種類：發(fā)飾、耳飾、項飾、手鐲、戒指等。
      中國傳統(tǒng)飾物的獨特審美：飾物雖小卻凝聚智慧，能以小見大，微中見奇。飾物是整體著裝的點睛，映襯出人們著裝之靈氣，反映出佩戴者的審美品味和時尚意識，同時也是等級地位的某種標識，審美文化的折射。
      飾品設計要點：飾品設計需將作品的功能和審美高度地統(tǒng)一起來，求得一種設計的情趣和新意。
      如仿生飾物蘊含著生命活力，反映了人們心中那一份鄉(xiāng)土情結(jié)和對自然界感悟的生態(tài)意識，使人感受到一種自我意識的生命和活力，從而給人們以舒適和安全感。
      教學過程與方法
      本節(jié)課側(cè)重中國古代飾文化欣賞，通過對比、引導、分析傳統(tǒng)飾物，促進學生形成正確的
      74.討論分析
      中國傳統(tǒng)飾物的種類有哪些？
      中國古人的飾物獨一無二，巧奪天工，美奐絕倫。
      古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨具個性，渾然天成。
      中國傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項飾、手鐲、戒指等。發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。
      簪──古人用來插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國的古簪有著非常深厚的文化底蘊，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國殷商時期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工藝上分，也有鏤刻、累絲、鑲嵌等。
      古人對發(fā)簪還有多種的叫法，如釵、扁方、步搖等。簪在古代是男女通用的，杜甫有詩“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”皇帝在節(jié)日里賜給大臣的禮物通常是簪。古代時規(guī)定罪犯不許帶簪，就是貴為后妃，如有過失，也要退簪。簪還象征著等級與尊嚴。第5課 仕女·簪花
      第二課時
      一、課前準備
      教具：多媒體課件,制作完成的步搖釵。
      94.討論分析
      中國古人的飾物獨一無二，巧奪天工，美奐絕倫。
      古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨具個性，渾然天成。
      中國傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項飾、手鐲、戒指等。發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。
      簪──古人用來插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國的古簪有著非常深厚的文化底蘊，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國殷商時期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工藝上分，也有鏤刻、累絲、鑲嵌等。
      古人對發(fā)簪還有多種的叫法，如釵、扁方、步搖等。簪在古代是男女通用的，杜甫有詩“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”皇帝在節(jié)日里賜給大臣的禮物通常是簪。古代時規(guī)定罪犯不許帶簪，就是貴為后妃，如有過失，也要退簪。簪還象征著等級與尊嚴。
      步搖──《釋名》曰：“步搖，上有垂珠，步則動搖也”。以黃金為首，如桂枝般相纏，下垂以珠，行則動搖，凸顯行步動態(tài)之美。
      5.示范分析
      展示制作步搖的方法，展示學生優(yōu)秀作品。6.審美體驗
      運用銅絲你可以制作什么飾物，選擇哪些制作工藝？ 選擇纏繞，學生讓一圈圈銅絲成為了獨特的發(fā)飾。
      可以看到，中國傳統(tǒng)服、妝、飾的輝煌成就，離不開手工藝者的精湛工藝。加工工藝有：雕刻、累絲、琢玉、鑲嵌、焊接等。7.學生作業(yè)
      各小組根據(jù)所備材料，合作設計一個極具創(chuàng)意能體現(xiàn)時代感的飾品。
      （1）.設計要有個性，要利用身邊的廢舊材料制作。
      （2）.顏色的搭配要合理。
      （3）.飾品裝飾，選擇你喜歡的圖案(可參考《簪花仕女圖》中的飾品)，可以繪畫也可以剪貼。
      （4）.飾物的形狀和裝飾應巧妙結(jié)合，展現(xiàn)你的美好愿望。
      1生 命 是 張 沒 價 值 的 白 紙，自 從 綠 給 了 我 發(fā) 展，紅 給 了 我 熱 情，黃 教 我 以 忠 義，藍 教 我 以 高 潔，粉 紅 賜 我 以 希 望，灰 白 贈 我 以 悲 哀，再 完 成 這 幀 彩 圖，黑 白 還 要 加 我 以 死，從 此 以 后 于 我 的 生 命，因 為 我 愛 他 的 色 彩。
      色彩和人類一樣富有感情，不同的色彩有不同的性格特點。聞一多先生是這樣認識色彩的，那么同學們呢？
      二、新授內(nèi)容
      1.利用學生對色彩已有的感性認識，簡單設問，激發(fā)興趣。提問：說說你喜歡何種色彩，它給你什么感覺？
      小結(jié)：每個人都有自己喜歡的色彩，并且賦予這些色彩一定的情感，對色彩的喜愛可以體現(xiàn)自身的性格特點。
      2.色彩的獨特個性探究。
      連一連，給下列色彩賦予相應的情感個性。紅色 沉靜自己、穩(wěn)重深遠 橙色 清新平和、充滿生機 黃色 純潔、涼爽、輕盈 綠色 華麗優(yōu)美、神秘高貴 藍色 鮮明突出、引人注意 紫色 莊重沉穩(wěn)
      白色 明亮醒目、輕快跳躍 黑色 香甜飽滿、成熟親切 選擇做得較快的一組公布探究結(jié)果。
      小結(jié)：每種色彩都有其獨特的情感個性，這些情感往往是我們的生活體驗對色彩的近乎相同的反饋。對紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色、白色、黑色等色彩簡略介紹其聯(lián)想、象征、運用、意義。
      例如：綠色
      聯(lián)想——草原、森林、象征——和平、青春、希望 性格——清新平和、充滿生機，我 便 溺 愛
      3做──把生活中觀察到的色彩，進行色相、明度、純度的色階推移練習和色彩構(gòu)成練習。
      再創(chuàng)造──運用所學知識，滲透現(xiàn)代設計意識，表現(xiàn)自己的色彩創(chuàng)意和色彩的表達技巧，完成設計作品。
      一、教學目標
      認知目標：認知色彩的基本屬性和色彩的變化規(guī)律。
      技能目標：學習色彩的基本知識、色彩調(diào)和的方法及應用法則；能夠主動地使用有效的色彩建立繪畫與設計中基礎的色彩關(guān)系；掌握不同主題下，作品的色彩表達技巧。
      情感目標：體會和理解色彩、色調(diào)對作品主題的表現(xiàn)力，理解色調(diào)中的情感因素。
      二、教學重點、難點
      教學重點：色彩的基礎知識、基本要素和應用法則。教學難點：理解色彩變化規(guī)律和色彩的情感表達特性。
      三、教學準備
      不同季節(jié)的彩色圖片、不同色調(diào)的繪畫及設計作品、色相環(huán)、多媒體資料、水粉顏料、紙張。
      四、教學要點
      1.色彩的基本要素：三原色、光譜的構(gòu)成成因、牛頓色環(huán)、色相、明度、純度；色彩明度調(diào)和變化、色相調(diào)和變化、冷暖色調(diào)的調(diào)和變化；自然中的色彩變化；生活中的色彩應用。
      2.在自然中尋找和發(fā)現(xiàn)色彩，包括單個物體上的色彩尋找（如石頭、樹葉
      沙土等）、眾多物體上色彩的發(fā)現(xiàn)（如自然風光、城市風貌、一組靜物等）；藝術(shù)作品中的色彩、繪畫作品中的色彩、生活實用品中的色彩。
      3.不同的色彩會帶給我們情感與情緒上的變化；一組不同色調(diào)的色塊（如綠色調(diào)、藍色調(diào)等）帶來的情感、情緒變化；生活中的各種物品的色彩所蘊涵的情感元素；在不同主題的繪畫作品中，色調(diào)的情感特性以及色彩在情緒表達上的作用。
      4.運用各類材料（如紙盒、紙杯、礦泉水瓶等）在課程的基礎上完成色彩的色相、明度、純度、冷暖及色調(diào)的變化與調(diào)和練習，并形成完整性作業(yè)。色彩創(chuàng)意的原點可以源于自然，也可以源于藝術(shù)作品；用相對單純的圖形形式（如色塊、色線、筆觸，等等）分析和完成具有情感與情緒傾向的色彩表達，以某一藝術(shù)作品為元素，用色塊歸納的方法完成對作品的色彩分析并體驗其色彩設計的技巧。
      五、深入展開
      53.觀賞色彩——色彩可以詮釋個性，表達不同的情緒感受。
      通過對凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同決定。
      分析凡高作品的色相和純度特點。色相黃、藍運用較多，純度很高，感覺激情熱烈張揚?? 分析蒙克作品的純度特點。純度較低，感覺郁悶不安?? 分析杜飛作品的明度特點。色彩明度較高，感覺輕松浪漫?? 小結(jié)：色彩的性格特點由色彩三要素共同決定。
      五、布置作業(yè)
      要求全班合作共同用視覺語言──“色彩”來表現(xiàn)朱自清筆下的梅雨潭的“綠”。要求每位同學仔細體會作品中對梅雨潭綠的描述和比較的語句，并把感覺到的顏色均勻地平涂在方形等大的鉛畫紙片上，完成后全班同學隨機，并整齊組合在黑板上。師生欣賞評價、討論。第7課 重復的魔力
      第一課時
      教材分析：
      本課重復的魔力是一節(jié)圖案設計課，主要是引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中重復的形的現(xiàn)象，感受這種現(xiàn)象產(chǎn)生的美感，初步了解重復的魔力平面構(gòu)成知識，學習簡單的平面構(gòu)成設計方法，并能利用剪貼的多種方式進行表現(xiàn)。
      教學目標：
      1、情感領域：通過平面構(gòu)成圖片的欣賞，讓學生感受平面構(gòu)成的形式美，培養(yǎng)新的造型觀念和審美情趣；
      2、認知領域：通過教與學，讓學生了解平面構(gòu)成的重復基本概念，初步認識基本形的形成與變化，并設計繪制重復圖案。
      3、操作領域：通過基本形構(gòu)成的學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維，完成有個性的重復構(gòu)成組合練習。
      教學重點：
      7為主。如基本形過于復雜，不僅不易組合，也面散亂不整。如自然界的蜂巢以簡單的六邊形做基本單位，塑造了很多豐富的外形。
      骨格
      所謂骨格，就是形象的編排秩序。也可以說圖形的構(gòu)成組合方式。（對于廣告設計原理而言，骨格其實就是廣告版面構(gòu)成中的柵格。我們在構(gòu)成設計中常常借助于骨格，骨格有助于我們排列基本形，使之成為有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格決定了基本形在構(gòu)圖中彼此的關(guān)系。有時，骨格也成為形象的一部分，骨格的不同變化會使整體構(gòu)圖發(fā)生變化。
      三、布置作業(yè)：按重復構(gòu)成的排列方法，在作業(yè)上排列出有趣的重復。并涂上顏色。
      制作步驟： A、設計基本形  B、確定骨格形式
      C、制作 第7課 重復的魔力
      第二課時
      一、觀察發(fā)現(xiàn)：
      觀看一段榮獲奧斯卡金像獎的影片《出水英蓉》片斷，觀察、討論其中出現(xiàn)的重復構(gòu)成現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)除整齊劃一的集體動作重復外，還包含著漸變、分解、發(fā)射以及對稱等非完全重復。導人課題，幫助學生建立新的設計觀念。
      二、欣賞提升：出示漸變、分解、發(fā)射以及對稱等非完全重復圖例，引導學生與影片中重復現(xiàn)象相對應欣賞，明確概念，感受非完全重復的形式美感，提升學生審美能力。
      三、討論研究：
      分組活動，以小組為單位選擇漸變、分解、發(fā)射以及對稱等非完全重復中的一種進行討論研究。引導學生進行研究性學習。
      1、針對所選非完全重復構(gòu)成，分組分別討論其構(gòu)成規(guī)律。全班交流，分享研究果。
      2、針對所選非完全重復構(gòu)成，分組分別構(gòu)想3一5種構(gòu)成設計方案，全斑交流，相互啟發(fā)。
      3、針對所選非完全重復構(gòu)成，分組分別研究探討其表現(xiàn)手段，同學間相互鼓勵，相互惜
      9創(chuàng)作成為其一主題藝術(shù)的主畫面。第八課 奇妙的墻
      第一課時
      教材分析
      本課屬于設計?應用領域。
      主要學習立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的基礎知識和基本技能，了解立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的造型觀念，訓練學生的構(gòu)成思維能力，培養(yǎng)審美觀。通過學習使學生了解立體構(gòu)成是一種空間構(gòu)成，是通過一定的材料，以視覺為基礎，利用線、面、塊等立體形態(tài)元素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美的形態(tài)。同時累積構(gòu)造是立體構(gòu)成的主要造型之一，它是將一定數(shù)量的同一或近似的基本單元，通過疊加、累積等重復組合方式塑造成新的立體形態(tài)。
      一、教學路徑
      看──觀察、欣賞生活中的建筑墻體及環(huán)境景觀，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活。學──學習立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的基本法則，體會重復性秩序排列所產(chǎn)生的韻律美。做──很多有趣的造型都是用簡單的基本形累積而成的，動手設計基本形，運用不同的累積方式進行累積構(gòu)造。
      再創(chuàng)造──運用所學知識，蘊涵文化元素，表現(xiàn)創(chuàng)造不同的累積藝術(shù)作品。
      二、課時建議 本課建議為2課時。
      第一課時了解欣賞生活中累積構(gòu)造的“墻”以及累積構(gòu)造的基本知識與技巧。第二課時解決制作、創(chuàng)造、體驗的要素。
      教學內(nèi)容
      一、教學目標
      認知目標：通過立體構(gòu)成──累積構(gòu)造作品欣賞，了解累積構(gòu)造基本知識及基本規(guī)律。技能目標：靈活運用累積構(gòu)造知識制作出基本形，并根據(jù)不同的累積方式共同創(chuàng)造一堵有趣的“墻”。
      情感目標：從累積構(gòu)成的創(chuàng)作活動中體驗其創(chuàng)作樂趣和審美，提高藝術(shù)審美能力。
      1相互交換收集的圖片資料，并從自己的角度談談想法，以小組的形式匯總體會和觀點，形成相對完整的理解并與全班分享。交流和探討的重點應集中在累積構(gòu)成的基本規(guī)律、相同屬性、累積單元及整體構(gòu)成的變化上。從而形成既有累積構(gòu)成的規(guī)律，又具有創(chuàng)新的思路。
      三、創(chuàng)意與制作
      在制作上首先要對基本形的形態(tài)、尺寸、裝飾元素（如臉譜、文字、剪紙、動物、植物）等做出必要的要求，創(chuàng)意則是在這一前提上的變化（如臉譜的多樣性、文字的字體色彩的變化、動植物的多樣和變化等），創(chuàng)意還可以在制作材質(zhì)上進行變化，這種變化可以是同一材料、相同的體態(tài)（如紙杯、方凳、器皿等）或是共同的模數(shù)關(guān)系。創(chuàng)意通常需要來自教師的啟發(fā)和引導，在不同的元素或主題下引導學生多相性思維。
      四、變化、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想
      1.引導學生一起來做一次變化，把畫好的平面作品卷成圓柱體后欣賞。
      2.教師再次引導學生把卷好的立體作品做各種形式的變化，仔細觀察，并記住自己的感受，最后要求學生把作品有秩序地排列到黑板上。
      3.欣賞全班同學創(chuàng)作的藝術(shù)作品，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，師生討論感受。
      4.我們的活動是從平面到卷曲成立體疊加再到排列，是什么給你們帶來不同的感受呢？其實這就是一個藝術(shù)創(chuàng)造的過程，是藝術(shù)表現(xiàn)力不斷深入和完善的過程，運用的表現(xiàn)形式在美術(shù)上稱之為“累積構(gòu)成”，概念呈現(xiàn)，讓學生了解。
      5.引導學生尋找生活中隨處可見的累積構(gòu)成的墻，師生欣賞生活中的墻。
      五、課堂小結(jié)第9課 在繪畫中永生——外國肖像畫賞析教案
      第一課時
      教材分析：
      3師：照相術(shù)是19世紀發(fā)明的。那么在19世紀之前，人們是怎樣認識古人的呢？
      師：相機發(fā)明之前，肖像畫一直是作為記錄、再現(xiàn)人物相貌、精神特征的主要表現(xiàn)手段。畫家們通過仔細觀察，運用精湛的技術(shù)，將人物身上有形的或無形的因素描繪在畫布上，使他們在繪畫中得到“永生”。今天我們來學習“在繪畫中永生〃外國肖像畫賞析”。（出示課題）
      二、新授：
      （一）了解肖像畫的概念。
      1.師：什么是肖像畫？（學生瀏覽課文，然后回答。）
      小結(jié)：描繪具體人物形象的繪畫，包括頭像、半身像、全身像、群像等。2，出示兩幅作品，說說這是肖像畫嗎？為什么？
      a.戈雅的《1808年5月3日夜間的槍聲》
      b.列賓的《托爾斯泰像》（將肖像繪畫和有人物的繪畫作品進行區(qū)別。）
      （二）肖像畫的發(fā)展
      據(jù)史載，古希臘時期，畫家阿佩萊斯已畫過許多貴族的肖像，被推為歐洲肖像畫之祖。
      中世紀，由于宗教禁欲主義統(tǒng)治，不太重視肖像畫。文藝復興時期開始倡導人文主義，強調(diào)個性，藝術(shù)家們借助新興的科學方法，使歐洲的肖像畫真正繁榮起來。反映了時代的精神面貌。
      （三）不同階段肖像畫的風格賞析
      1、欣賞古羅馬時代肖像畫：《少女肖像》。
      師：下面我們來欣賞古羅馬時代的《少女肖像》。出示作品
      師：羅馬古城龐貝出土的許多繪畫中，有不少是肖像畫，這幅《少女肖像》就是其中一幅。從畫中可以看出當時的肖像畫創(chuàng)作已經(jīng)有了相當?shù)乃健?/p>
      師：從畫中，我們可以感受到人物有哪些特點？能讀到一些什么信息？ 學生討論后回答：通過色彩和明暗的運用，勾畫出少女美術(shù)的容貌，生動地再現(xiàn)了少女矜持的神態(tài)和不凡的氣質(zhì)。
      時髦的發(fā)型，頭飾的華貴，以及手中的筆、書本等證明了她上流的社會身份。（當時讀書是一種高尚的娛樂）
      小結(jié)，古羅馬時代肖像畫：寫實，神情生動。
      2．文藝復興時期：
      5師：晚年的達芬奇給我們一個怎樣的精神狀態(tài)？從哪此地方我們能感覺到？你覺得最精采的刻畫在哪里？小組討論。
      師：自畫像上，我們可以看到這位巨匠晚年時的思考力、氣質(zhì)以及他那深邃充滿智慧的目光。他的鼻梁、嘴唇，顯示了一種堅強不屈的性格和意志力。畫家臉上披散著的長發(fā)與頷下的長須，其中每一根線條，都給人留下了深刻的印象。這使我們感覺到達芬奇作為一個才智超群的老人的精神狀態(tài)。從他在這幅畫上所展示的技藝，說明他有無究的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。
      （3）出示第三件作品：《雅典學院》
      師：《雅典學院》是一幅古希臘哲學家、科學家和其他各種人物的群像作品。小組討論，這些人物在干嗎？畫面最主要的人物是誰？在構(gòu)圖上有什么特點？畫面處理有什么特點？
      學生小組討論交流。
      師生交流。在這幅構(gòu)圖宏偉的作品中，杰出的拉斐爾把這些先賢們聚于一堂，巧妙地組織在宏偉的三層拱門大廳內(nèi)。代表著不同的學科領域的這些人不是擁擠在一起，也不是平均或者凌亂地分布著，拉斐爾把他們有節(jié)奏地安排在具有深度和廣度的建筑空間里。他們就如同現(xiàn)實中的人，毫不拘束地按照自己的意志和個性在進行活動、行走、比劃、爭論，甚至變得情緒激動，完全沉浸在濃厚的學術(shù)氛圍和自由辯論的氣氛當中。所有的動作舉止都相互呼應，共同組成畫面上優(yōu)美的旋律。
      中間兩人是誰？：古典哲學的偉大代表人物柏拉圖和亞里士多德正氣宇軒昂地步入大廳。兩位大哲人的左手拿著大厚本書，邊走邊爭論，在構(gòu)圖上他們兩人起著統(tǒng)領全局的作用。柏拉圖右手指天，似乎說上天啟示乃生命之源；亞里士多德右手指著大地，好象說研究現(xiàn)實世界才是根本之根本。這是古代希臘唯物論與唯心論之爭（唯物論就是以物質(zhì)為基礎,注重客觀。就是你看到什么就是什么。唯心論就是以意識為基礎,注重主觀。就是你想到什么就是什么。）
      構(gòu)圖的好處？畫家以他們兩人針鋒相對的爭論為中心，圍繞著傾聽兩位哲人爭論的是為數(shù)眾多的學者，熱烈的討論和辯論向畫面的兩翼和前景展開。整個畫面洋溢著百家爭鳴的氣氛，從而更好的烘托主題，他們?yōu)榱俗非笳胬碜杂蔂庌q。
      引人注意的是拉斐爾把當代出類拔萃的文化巨匠達芬奇作為模特兒來塑造柏拉圖這一形象，說明他對達芬奇的崇敬。
      師：欣賞了三幅文藝復興作品后，你們覺得文藝復興時期肖像畫都有些什么特點呢？
      學生回答。
      （文藝復興時期肖像畫：生動、逼真，表現(xiàn)出人物內(nèi)在的氣質(zhì)和情感。）
      7（整個身體無力的斜躺著，頭垂靠在浴缸上。身上的傷口清晰可見，鮮血染紅了浴巾和浴缸里的藥液。握著鵝毛筆的手垂落在浴缸之外，另一只手緊緊地握著兇手遞給他的字條。浴缸的旁邊有一個木臺，這是馬拉辦公用的案臺，案臺上馬拉倒在浴缸里，鮮血正在從傷口中流出；帶血的匕首滑落在地，而兇手已經(jīng)逃離現(xiàn)場。畫家將畫中的主角設計在一個情節(jié)和場景之中，豐富了肖像畫的表現(xiàn)內(nèi)容，增強了它的感染力。
      羽毛筆、紙幣和馬拉剛剛寫完的一張便條。（便條上的內(nèi)容：請把這5法郎的紙幣交給一個5個孩子的母親，他的丈夫為祖國獻出了生命。）丟在地上的帶血的兇器。兇手已經(jīng)逃離現(xiàn)場。）
      師小結(jié)：畫家將畫中的主角設計在一個情節(jié)和場景之中，豐富了肖像畫的表現(xiàn)內(nèi)容，增強了它的感染力。
      （3).畫面處理
      師：有意將畫面的上半部處理得單純、深暗，突出下半部的客觀寫實，同時，作品加強了死者身體的下垂感，帶給人們帶來一種壓抑、憋悶的感覺。
      （4).作者情感
      整個畫面表現(xiàn)手法簡潔、嚴謹、明晰、理智，細節(jié)刻畫深入、具體、真實，反映了作者對馬拉的無比敬重之情。據(jù)說，大衛(wèi)在馬拉被刺的兩個小時后就趕到了現(xiàn)場，被眼前的慘狀所震驚，于是他決定用畫筆來記錄這悲壯的歷史場面。
      教師課堂總結(jié)：回顧前面我們欣賞的古羅馬時代、文藝復興時期和 18和19世紀的肖像畫作品，它們有一個共同的特點就是比較寫實。特別是18、19世紀肖像畫作品通過逼真的寫實，表現(xiàn)出人物的性格特征，隱含著作者內(nèi)心情感。
       
      
    
      

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