第一篇：語法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

英語語法課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

在我的意識里一直認(rèn)為語法的教學(xué)是枯燥而無味的，并且也是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，但是聆聽過梁老師關(guān)于語法教學(xué)的講座后，有了新的理念和想法！

一、進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知。

這節(jié)課是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法課，首先可以巧妙的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，然后呈現(xiàn)所要教授的新知識，讓學(xué)生對新知識有個(gè)初步的認(rèn)識。比如一系列現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子可以讓學(xué)生很自然的就能夠總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子的結(jié)構(gòu)：主語 + am / is / are + 動詞的現(xiàn)在分詞（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）。并且學(xué)生從中也初步對動詞的現(xiàn)在分詞有了模糊的認(rèn)識。

二、進(jìn)行有效呈現(xiàn)授課，及時(shí)消化。

通過把一系列句子讓學(xué)生分組合作自己總結(jié)出它的結(jié)構(gòu)、用法和現(xiàn)在分詞變化規(guī)則，從而使他們更容易接受并掌握新授知識。老師啟發(fā)學(xué)生自己通過合作、探索、研究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后歸納出新授的知識點(diǎn)并且靈活運(yùn)用，其中可以通過一系列的教學(xué)活動完成學(xué)生們從輸入到輸出的英語學(xué)習(xí)過程。這樣不僅具有趣味性而且可以有效的通過口語輸出的方式練習(xí)了新授知識。最后可以以寫作的方式進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的練習(xí)，比如說假設(shè)20年后的今天此時(shí)此刻你和你的家人或朋友會在做什么呢?

三、進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練，減輕課后負(fù)擔(dān)。教授完新課后，學(xué)生基本上對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有了明確的認(rèn)識，給予充足的時(shí)間讓他們消化新學(xué)的知識，在課堂上及時(shí)鞏固練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。老師再補(bǔ)充一些練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的習(xí)題要他們獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。如遇到難題不會做時(shí)，首先學(xué)生之間可以充分交流，當(dāng)然老師也可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，直到學(xué)生弄懂為止，這樣就免去學(xué)生課后通過大量的作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，減輕他們的課后負(fù)擔(dān)。

教學(xué)反思：語法課要注重“理解－記憶－練習(xí)”三步驟，一步都不能少。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間，還應(yīng)該還給英語課堂自然的真面目。非常感謝這次國培給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也期望這樣的培訓(xùn)機(jī)會會越來越多。

第二篇：語法模塊教學(xué)教學(xué)反思

語法模塊教學(xué)反思

任各莊中學(xué)八年級英語教師 王玉艷 2011-2012學(xué)第二學(xué)期，我們很榮幸得到了局領(lǐng)導(dǎo)對我校英語教學(xué)的支持與幫助，并且資助了我們?nèi)绱擞袃r(jià)值的一套語法教學(xué)材料。教材創(chuàng)新了我們的語法教學(xué)模式，改變了我們以往枯燥并且機(jī)械的語法教學(xué)方法，是完全從孩子們的認(rèn)知規(guī)律入手，通過“感知-探索-掌握-運(yùn)用”的循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生們真正熟練地掌握了語法知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生探索、歸納、總結(jié)的能力。

一、語法模塊教學(xué)的幾點(diǎn)成功實(shí)踐： 1．激趣示目標(biāo)

上課伊始，根據(jù)不同的語法專項(xiàng)，采用借助實(shí)物、借助卡片、借助游戲、歌謠的方法導(dǎo)入，可適當(dāng)調(diào)整教材順序的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后將本堂課語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．依材任務(wù)式驅(qū)動合作完成學(xué)習(xí)

每一個(gè)專題語法都有相同的模式，我用任務(wù)驅(qū)動式，把每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)成每一關(guān)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就視為闖關(guān)成功，進(jìn)行下一關(guān)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程緊張、高效，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。

全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)，教師在此過程之中必須對學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進(jìn)行分類分析、歸納匯總，并找出解決問題的突破口。

3．答疑解難、精講點(diǎn)撥

① 學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋、各抒己見。

② 教師精講點(diǎn)撥。將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的英語語法具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使用趣味口訣法，如再講一般現(xiàn)在時(shí)，使用了

we、you、they作主語動詞原形后面跟；否定句，更容易，動詞前面加don‘t;

疑問句，別著急，句首Do，來幫你，后面問號別忘記； 肯定回答用Yes, we、you、they加上do;否定回答要用No, we、you、they加don't 對于單三的情況

主語三單他、她、它，動三形式后面壓，否定句，記住它，動詞前面doesn't;疑問句，別著急，句首Does，來幫你;肯定回答用Yes, he、she、it加does;否定回答要用No, he、she、it、doesn't;Does、doesn‘t來幫你，后面動詞定注意，恢復(fù)原形千萬要記清。4．將語法教學(xué)與寫作相結(jié)合。

寫作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過教師正確科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生才會在意識上重視寫作；也只有教師用積極有效的方法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而將為新課標(biāo)的落實(shí)提供鮮活的理論素材和建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐模式。

①多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，背誦教材提供的有趣的英文小詩，諺語，習(xí)語，趣味小故事。如，Where there is a will, there is a way/an apple a day keeps a doctor away/ good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。A good medicine tastes bitter良藥苦口/A year's plan starts with spring.一年之計(jì)在于春。/A young idler, an old beggar.少壯不努力，老大徒傷悲。這樣不僅活躍了氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，欣賞著這些，他們樂在其中。自然這節(jié)語法課達(dá)到了非常令人滿意的效果。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀一些好文章、好句子、諺語、俗語，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解，這樣對書面表達(dá)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

②教材給學(xué)生提供了大量配套的語言信息，很多閱讀文章就是一篇篇很好的作文，學(xué)生在探究語法的同時(shí)，寫作思路也得到了拓寬。而且，在每節(jié)語法

課，我喜歡設(shè)計(jì)一些與語法項(xiàng)目相關(guān)的話題作文，讓學(xué)生構(gòu)思，試寫文章。教學(xué)中滲透寫作教學(xué)這一策略是以在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，提供給學(xué)生廣泛的寫作素材及多種寫作途徑，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣及提高學(xué)生的寫作水平為目標(biāo)的。

二、語法模塊教學(xué)取得的效果

1．英語教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，不再“神話”教材，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽對教材和課程資源整合、并進(jìn)行合理增刪。教師走下 “神壇”，只發(fā)揮自己的導(dǎo)學(xué)作用，如相關(guān)方法的指導(dǎo)、必要的示范、引領(lǐng)；必要的重點(diǎn)、難點(diǎn)解疑；必要的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)案；必要的知識的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和拓展引申等。

2．學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動面廣量多，表現(xiàn)欲空前高漲。課堂上人人有事干，人人能做事，課堂氣氛熱火朝天，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3．提高了教師教科研水平，推進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。教師弄清了教師與學(xué)生關(guān)系、理解了“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂的基本內(nèi)涵、知曉了評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。發(fā)展了研究和處理教材的能力、收集和分析有關(guān)教學(xué)信息的能力以及反思進(jìn)而改善教學(xué)的能力我們在教學(xué)中也不斷探討并創(chuàng)新使用方法，獲得了許多收益與感悟。如學(xué)習(xí)每一個(gè)語法專題時(shí)，孩子們先通過做閱讀，對此語法有所感知，簡單了解后再進(jìn)行要點(diǎn)學(xué)習(xí)與梳理，接下來在進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用，他們一節(jié)課下來，對語法掌握得十分透徹，并且在“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”中，學(xué)生的正確率十分高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們以前的語法教學(xué)。并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力也大有提高，掌握了一些解題技巧。

三、語法模塊教學(xué)需要改進(jìn)的地方

語法模塊教學(xué)的方法、課型及流程，大多還是教師站在自己的角度設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生活動設(shè)計(jì)不好，課堂氣氛依然會很沉悶，學(xué)生會很被動。學(xué)生的自主性難以發(fā)揮出來，為此，我們還需做好以下工作：

1．要搞好學(xué)生小組的建設(shè)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，而合作學(xué)習(xí)又是我們新模式的基本形式。要精心構(gòu)建小組群：合理分組、分工協(xié)作、小組命名及編號等，并適時(shí)對小組群進(jìn)行指導(dǎo)。

2．明確目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)小組活動任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，分給各小組，組長再分給各組員，讓各小組成員“人人有事干”，“人人能干事”。

3．恰當(dāng)?shù)貙⒏偁帣C(jī)制引入課堂。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動力，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

4．課堂要進(jìn)行科學(xué)的即時(shí)性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的加油站。每次小組活動之后教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，讓學(xué)生對各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)充分認(rèn)可，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有學(xué)生積極參與、主動合作，合作學(xué)習(xí)的效率才能提高。

第三篇：語法教學(xué)反思

本課時(shí)為語法教學(xué)，語法項(xiàng)目均在前面講過，語法課本來都枯燥，學(xué)生注意力可能不夠集中，注意調(diào)動學(xué)生積極性和激趣很重要。在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對這些短語的整體學(xué)習(xí)，并有效地在語句中正確套用。在實(shí)際語言運(yùn)用中，人們往往將這些句型視為一個(gè)整體進(jìn)行記憶和運(yùn)用，若教師在教學(xué)中注意關(guān)注這一特征，并得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生有意識地對它們進(jìn)行整體識記和運(yùn)用，可有效降低學(xué)生語言運(yùn)用的錯(cuò)誤率，也使相關(guān)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出的問題較多，今后的教學(xué)措施：

第一、強(qiáng)化單詞的記憶，并結(jié)合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實(shí)際運(yùn)用能力，提高他們基礎(chǔ)題的解題水平。

第二、抓好語法的分類復(fù)習(xí)，在此過程中，就當(dāng)前所暴露出來的弱點(diǎn)開展進(jìn)行，通過分析試題，教會學(xué)生學(xué)會歸納知識并如何把識記的內(nèi)容用于實(shí)踐中，第三、書面表達(dá)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

第四篇：《語法教學(xué)》教學(xué)反思

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

第五篇：語法教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版：高中英語必修二 Unit1

In search of the Amber Room

語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Analysis of teaching materials The non-restrictive attributive clause is the new grammar item of this unit.We will review the Attributive Clause and try to master the relative pronouns better, and learn more about the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.2.Analysis of students The students have learned structure, usage, characters of attributive clauses before.So they can be easy to accept the non-restrictive attributive clause.3.Teaching objectives Knowledge objective

At the end of the class, most of the students can be able to 1)Master the structure of non-restrictive attributive clause.2)Can join two sentences into a sentence using attributive clauses.3)Can divide a non-restrictive attributive clause into two simple sentences.4.Teaching important points The structure of non-restrictive attributive clause 5.Teaching difficult points Distinguish the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.6.Teaching methods PPP Model, TBLT Teaching procedure Step1: Warming up 1.Give students some attributive clauses sentences to recall what they have learnt before, and then let some of the students to describe the characters and what they have known about the attributive clauses sentence.2.Task: at the end of the class you should use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.Step2: Presentation

1.Underline all the attributive clauses in the text.1)This gift was the Amber Room, which was given this name because several tons of ambers were used to make it.2)The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.3)Frederick William I, to whom the amber room belonged, decided not to keep it.………

2.Compare of all the sentences that you found and notice the use of commas, what are the differences between them? Try to define non-restrictive clauses in your own words.Sa: ………

Sb: ……… 3.Teacher introduces the non-restrictive attributive clauses sentences and summarizes the differences of them the two.Step3: Practice 1.Pick up the non-restrictive attributive sentences.4.I know nothing that happened last night.5.He was generous with time, for which I was grateful.6.Do you know the people who live over the road? 7.The accident, which took place in Kingston, a town southwest of London, happened because of the fog.8.There are 20 students in this class who are from the north of China.9.There are 20 students in this class, who are from the north of China.2.Join the pairs of sentences using attributive clauses(restrictive or non-restrictive).P4.3 1)Here are the farmers.They discovered the underground city last month.2)Hangzhou is a famous city in China.Many people come to buy tea in that city.…………

3.In groups of four, look at the sentences below.Complete them by adding the restrictive or non-restrictive attributive clauses.EXAMPLE: The king had many beautiful art objects.The king whose palace was decorated in gold and jewels had many beautiful art objects.1)The mother _________________________________was very proud.2)The man ____________________________________was a farmer.3)The wooden box _____________________was made a long time ago.Step4: Production

1.Try to define non-restrictive clauses in your own words.2.Try to divide the non-restrictive clauses into two simple sentences.1)He sold his bike, which surprised me._______________________________________________________ 2)He lost his temper, at which point I decided to leave here._______________________________________________________ 3)Here`s a letter from the Browns, who want to come to Paris.________________________________________________________ 3.Try to use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.(free talk)Step5: Home work Use the non-restrictive attributive clauses sentences to write a short passage about one thing you like best.