第一篇：英語語法學(xué)習(xí)研究與語法教學(xué)設(shè)計(jì)

英語語法學(xué)習(xí)研究與語法教學(xué)設(shè)計(jì)

柳河三中

胡海燕 一 學(xué)習(xí)英語語法的目的：

先簡要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語語法的問題。這個(gè)問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學(xué)的人往往這樣說：我們中國人，如果智力正常，從小就會說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個(gè)小孩先學(xué)語法再學(xué)話的。再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。這種實(shí)踐出真知的說法，絕對是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語語感。語法，實(shí)際上就是給你語言整體上的語感（規(guī)則），既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學(xué)習(xí)英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語整體的語感。當(dāng)然，也為通過我們這個(gè)考試大國的眾多英語測試提供初級“抱佛腳”的方法。

二 學(xué)習(xí)英語語法的范圍： 學(xué)習(xí)英語語法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語語法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語語法的目的那么簡單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進(jìn)而出入語言的自由王國。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語法的基本脈絡(luò)比較清晰。

三、學(xué)習(xí)英語語法的方法： 英語語法書很多，學(xué)習(xí)英語語法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。依我這個(gè)半路出家的人看來，不管用什么方法學(xué)英語語法，進(jìn)而學(xué)英語語言，一是要有整體語感，要學(xué)會歸納和演繹，由此及彼；

三 是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語言之間的由此及彼。比如：學(xué)了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的“討論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說“討論如何學(xué)習(xí)英語”，不能說“討論學(xué)習(xí)英語”。英語里的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點(diǎn)時(shí)間就解決問題。對語言的分析能力，實(shí)際上以對語言的整體語感為基礎(chǔ)的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規(guī)律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來，你就是語法高手。最后祝你能在engkish上取得好成績。

英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

課堂教學(xué)有效性涉及到多方面的因素，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中主要因素之一。英語教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循一定的原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重探討了在高中英語語法教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾條原則。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

在語法教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者針對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）對高中英語教學(xué)的要求、語法教學(xué)的特點(diǎn)和高中生的心理特征，對教學(xué)內(nèi)容、活動方式、媒體的運(yùn)用及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)要提高語法教學(xué)有效性，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以下五條原則：

（一）新知識與舊知識相結(jié)合的原則

建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)他們自己對知識的理解。因此，學(xué)生賴以學(xué)習(xí)新知識的材料必須與學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)有緊密的聯(lián)系。

在語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過發(fā)現(xiàn)新知識與原有知識之間的聯(lián)系來構(gòu)建對新知識的理解。人教版英語新教材（nsefc）雖為語法教學(xué)提供了載體，編排在discovering useful structures標(biāo)題下，語法材料卻不一定適合所有的學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)。如nsefc必修4第4單元body language中的語法內(nèi)容是學(xué)習(xí)動詞-ing形式在句子中做狀語和定語，如果讓學(xué)生根據(jù)第1題的要求，從課文中找出與所給例子結(jié)構(gòu)相同的另外幾個(gè)句子，然后發(fā)現(xiàn)其新的語法現(xiàn)象并歸納出使用中的語法結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不了，更不用說歸納了。因?yàn)?，這些在教師看來很明白的東西，對學(xué)生來說，就不那么明顯。而在完成第2題時(shí)，學(xué)生或許能“依樣畫葫蘆”，卻不能明白為什么要這樣做。因此，教師必須明白教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)載體，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需要對教材所提供的材料進(jìn)行改造。如動詞-ing形式做狀語是由狀語從句、簡單句、并列句演變而來的，而這些學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過。據(jù)此，教師可以將課本中的句子改為句子1a和句子2a，然后，讓學(xué)生從課文中找出與句子1a和句子2a類似的句子1b和2b，并劃出意義相同或相似但形式不同的內(nèi)容。核對答案后，點(diǎn)明1a和2a是初中學(xué)過的句子結(jié)構(gòu)，1b和2b是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩組句子1a和1b、2a和2b之間可以相互轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就比較容易理解新的語法知識，即句子1b和2b的產(chǎn)生了。

1a.I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously.1b.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.2a.then akira nagata from Japan came in.he smiled, …

2b.then akira nagata from Japan came in smiling, …

學(xué)生通過對比去嘗試發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，從而找出兩者之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能較容易地構(gòu)建對新知識的理解了。

（二）語言形式、意義、用法相結(jié)合的原則

初中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。因?yàn)檎Z法教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者具備準(zhǔn)確的有意義且得體地使用語法結(jié)構(gòu)的能力。而脫離具體的語境和上下文，句子層次的許多問題是說不清楚的。因此，語法教學(xué)要遵循從語篇中來，到語篇中去，即形式、意義、用法相結(jié)合的原則。

（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問難、搜索、輸入和加工信息的過程。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過學(xué)習(xí)者的合作使理解更加豐富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“學(xué)生既需要學(xué)會如何競爭和如何獨(dú)立工作，也需要學(xué)會如何合作?！?/p>

在語法教學(xué)過程中，我們同樣應(yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)而協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起。較小而簡單的問題可讓學(xué)生獨(dú)立完成，較大而又較難的問題可讓學(xué)生通過合作完成。如在學(xué)習(xí)動詞-ing形式做狀語時(shí)，一些單句練習(xí)就比較適合讓學(xué)生獨(dú)立完成，而讓學(xué)生歸納所發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則之類的問題就最好采用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生在討論的過程中就能加深對這些規(guī)則的理解和記憶，并且能通過討論借鑒別人的方法。如對動詞-ing形式作狀語，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出下面兩種有助于他們對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解的方式：

學(xué)生通過獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流、探討過程中強(qiáng)化對語法概念、規(guī)則的理解、記憶，并找到學(xué)習(xí)語法的正確方法，對語法規(guī)則建構(gòu)起新的更深層、更全面的理解；使學(xué)習(xí)語法的思路明確化、外顯化，這樣既可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)語法的枯燥感，又可以使學(xué)生在比較和討論中把握語法的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動，又要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動，并明確完成活動的方式，使學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力及與人相處、合作及團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)，并在此過程中建構(gòu)知識的意義。

（四）傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的原則

新課程改革提倡在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并不意味著排除傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用，而且兩種媒體都有各自的優(yōu)勢，因此，在材料的設(shè)計(jì)過程中就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)及其完成方式等因素考慮選用最合適的媒體，這樣才能達(dá)到媒體為教學(xué)服務(wù)的目的。以計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)媒體具有使教學(xué)內(nèi)容傳遞速度快、直觀化和生動化等優(yōu)點(diǎn)；而傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆、掛圖、模型等在中小學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并仍然具有獨(dú)特的教育價(jià)值。運(yùn)用這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具的教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)方式仍然具有很強(qiáng)的生命力。如好的板書設(shè)計(jì)既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起著不可替代的作用。

語法教學(xué)任務(wù)的完成方式?jīng)Q定了兩種教學(xué)媒體結(jié)合使用的必要性。因?yàn)檎Z法教學(xué)需要學(xué)生通過獨(dú)立和合作的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如考慮到合作學(xué)習(xí)的有效性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的材料就不能只通過屏幕展示給學(xué)生，而必須以文本的形式印發(fā)給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行嘗試、交流、討論；手、口、腦、耳并用，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與。而且，有效的課堂教學(xué)是既有預(yù)設(shè)又有生成的。總結(jié)課堂上生成的內(nèi)容就常用到黑板。另外，答案的呈現(xiàn)、圖片等的展示用現(xiàn)代媒體效果更好。可見，要有效地提高教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到兩種媒體與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合。

（五）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則

《課標(biāo)》明確指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分……通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對教師行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平?！币虼?，評價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中。在中學(xué)英語教學(xué)中，不像大學(xué)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后有專項(xiàng)的語法測試評價(jià)，中學(xué)生的語法能力評價(jià)通常是在考試中通過單項(xiàng)選擇題、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等方面的綜合測試來進(jìn)行的。因此，中學(xué)語法教學(xué)評價(jià)除通過考試來綜合評價(jià)外，應(yīng)更多地采用形成性評價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到評價(jià)的內(nèi)容及方式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)可選擇課堂觀察、體態(tài)語言、語言、提問、師生互動協(xié)商、任務(wù)完成等方式。如學(xué)習(xí)動詞-ing形式做狀語后，可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生選擇完成。

這種任務(wù)可以診斷學(xué)生的筆頭輸出能力，當(dāng)然還可設(shè)計(jì)通過口頭完成的任務(wù)來檢測學(xué)生的口頭輸出能力。另外，根據(jù)需要還可設(shè)計(jì)小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)，小組評價(jià)分為組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評。這里所指的個(gè)人評價(jià)是指對教師的評價(jià)，包括學(xué)生對教師的評價(jià)、教師的自我評價(jià)和他人對教師的評價(jià)。設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，人們往往想到的是教師對學(xué)生的評價(jià)和教師的自我評價(jià)，卻忘了讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)比教師的自我評價(jià)更能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，因?yàn)樽寣W(xué)生參與對教師的評價(jià)，更能促使教師站在學(xué)生的角度去考慮和設(shè)計(jì)問題，而且還能極大地提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主、平等意識，事實(shí)也證明，這是學(xué)生非常樂意做的。

此外，還可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志的方式來進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)反思等進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)日志可以有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊?，語法教學(xué)評價(jià)結(jié)合中學(xué)英語語法教學(xué)及評價(jià)的特點(diǎn)，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并以形成性評價(jià)為主，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以發(fā)展學(xué)生為指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以上原則，能使學(xué)生找到新舊知識的接口，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式親歷嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用的過程，在原有知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，并且通過在語篇中運(yùn)用所學(xué)新知識，逐步掌握新的語言技能，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的結(jié)合使用增添了語法課堂的活力，而評價(jià)使師生雙方體驗(yàn)成就并發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

第二篇：高中英語語法學(xué)習(xí)方法及必備語法

“語法是語言的法則?！庇⒄Z語法是英國語言的實(shí)際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學(xué)過語法，都必須依照語法。舉個(gè)極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。

我國的英語學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒有英語環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語法，了解所學(xué)語言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過程，掌握英語的規(guī)律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

那么，怎樣學(xué)習(xí)語法呢？下面擬從四個(gè)方面簡要談一談：

（1）練好基本句型

我國近年來的英語教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽說領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語語法，是行之有效的。

句型學(xué)習(xí)是通過聽說領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語法里最常用的語法項(xiàng)目（把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻＞湫陀?xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語法與結(jié)構(gòu)語法兩派的長處。目前國內(nèi)的英語廣播（電視）教學(xué)，在入門階段，多采用句型教學(xué)法。因此學(xué)生們或者收聽廣播（收看電視）進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。

以定語從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel

yesterday．”和“It was extremely Interesting．”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。

第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語從句和以前學(xué)過的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問句；賓語從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語從句，而且復(fù)習(xí)了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。進(jìn)行句型操練，既需要“滾雪球”（復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目），也需要“打埋伏”（預(yù)先練一下將來要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目）。

在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽、說領(lǐng)先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通?？砂才艦槔首x時(shí)間。如果能每日堅(jiān)持下去，收效一定很大。

（2）結(jié)合課文去學(xué)

呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章?！庇终f：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！保ㄒ浴吨袊藢W(xué)英語》）課文是學(xué)習(xí)英語的“重要基地”。課文里有語音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識。

一：非謂語：（1）形式有三種：動詞不定式，動名詞，分詞。

動詞不定式相當(dāng)于名詞，形容詞，副詞，可做主語，賓語，賓補(bǔ)，表語，定語，狀語（即謂語以外的所有句子成分）；動名詞相當(dāng)于名詞，可做主語，賓語，表語，定語；分詞相當(dāng)于形容詞，副詞，可做賓補(bǔ)，表語，定語，狀語；

（2）語態(tài)：若邏輯主語是動作的發(fā)出者，則用主動；若邏輯主語是動作的承受者，則用被動；若邏輯主語既不是動作的發(fā)出者也不是承受者，則：動詞不定式用獨(dú)立結(jié)構(gòu)

動名詞用復(fù)合結(jié)構(gòu)

分詞用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

舉例：A）動詞不定式作主語：To finish my homework is my job.賓語：I want to have a wise brain.賓補(bǔ)：I want you to attend the meeting.表語：You job is to earn money.定語：He is to go to college.狀語：I get up early in order to recite the poem.獨(dú)立結(jié)構(gòu)：To tell you the turth,I am a student.注意：1:有些賓語的不定式有自己的補(bǔ)語，則應(yīng)用it做形式賓語，而將真正的賓語后置，如：I think it important to study English well.2:不定式一般不做介詞的賓語，除在極少數(shù)介詞后才行（如but,except），此時(shí)動詞不定式可帶to也可不帶to，如：He seldom comes except(to)see my daughter.B)動名詞做主語：Reading is my habbit.賓語：The old need looking after.表語：I am reading.定語：He was looking the hanging picture.復(fù)合結(jié)構(gòu)：Alan's illness accounts for his coming late for school.注意：1：一些特殊句式，如It is no good(no use,fun,a wast of time)+doingThere is no.....+doing

2:動名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則是：邏輯主語是有生命的名詞，作主語時(shí)，須用名詞的所有格形式或形容詞性物主代詞；作賓語時(shí)，可用普通格或人稱代詞賓格。

C）：分詞作賓補(bǔ)：I mind your somking.表語：The news is encouraging./The glass is broken.定語：This is a reading room./The book written by him is interesting.狀語：Seen from the top of the mountain,the city is beautiful.二：虛擬語氣：

A):在條件從句中：

1):表示與事實(shí)相反條件從句的謂語形式主句的謂語形式表示現(xiàn)在情況if+主語+did

should/would/could/might+do

表示過去情況if+主語+had done

should/would/could/might+have done

表示將來情況if+主語+were to do

should/would/could/might+do

if+主語+should do

if+主語+did

2):在省略if的條件從句中，從句有were,should,had時(shí)，可省略if，而把它們置于主語之前，如：

If I had had time, I would have made an appointment with you.變成Had I have time,I would have an appointment with you.3):介詞without引導(dǎo)的短語可用來代替if引導(dǎo)的虛擬條件從句，如:If there were no water,fish couldn't live.可由Without water,fish couldn't live.來代替。

4）：錯(cuò)綜時(shí)間的條件從句，主句和從句的謂語動詞要依照設(shè)定的時(shí)間而定。如：If you had studied hard at that time,you would do it easily now.B);在賓語從句中

1）：在一些表示“堅(jiān)持，命令，要求，建議”的詞（如

insist,command,order,require,request,desire,demand,advise,suggest,propose)后面接的賓語從句用should do,should可省略。

2):wish引導(dǎo)的賓語從句有三種情況：

1，現(xiàn)在：用過去式；

2，過去：用過去完成時(shí)；

3，將來：用（would/could)+do。

3）：在would rather引導(dǎo)的賓語從句中

當(dāng)從句表示現(xiàn)在或?qū)淼臅r(shí)間時(shí)，謂語動詞用一般過去式；表示過去的時(shí)間時(shí)，謂語動詞要用過去完成時(shí)。

C）：在主語從句中

在句型“It is strange/necessary/natural/important/right/pity/sorry+that......”中，that后面從句的謂語動詞用：should do。注意：有些過去分詞可以當(dāng)形容詞使用，在主語從句中要用虛擬語氣，如It is

ordered/commanded/required/advised/suggested that we/you /he/

she(should）+do.D)：在表語從句中

主句的主語常是表示說話人的命令，要求，建議，愿望等的名詞（如

order,command,requirement,demand,advise,suggestion,wish,desire),表語從句的謂語動詞用（should)+do.如:Our suggestion is that you(should）be there on time.E）：在同位語從句中

同位語從句的先行詞常是說話人愿望，建議，要求，命令等的名詞。如：We put up with our suggestion that you(should)be there on time.F):在as if從句中

1）：在as if從句中，常用虛擬語氣，即表示與現(xiàn)在事實(shí)相反，用過去式；與過去事實(shí)相反用過去完成式。

2）：當(dāng)不接虛擬語氣時(shí)，表示可能或真實(shí)的情形。如：It looks as if it is going to rain.3）：虛擬語氣中的幾個(gè)特例

1，if only 意為：若是……那該多好啊;真希望……；只要，只要……就好了，如:If only I could fly.2，It's(high)time that……that從句要用虛擬語氣：謂語動詞用過去式或should do。如：It's high time that we should go.3，一些短語，如：but for(要不是），without,otherwise（否則），in that case(如果那樣的話），表示含蓄的條件，這是主句要用虛擬語氣。如：Without your help,I couldn't finish it on time.三：倒裝句

A):完全倒裝：謂語的全部放在主句之前。（此結(jié)構(gòu)常只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)）

1)用在there be結(jié)構(gòu)中，此外，在此結(jié)構(gòu)中可用來代替be的動詞有

exist,seem,happen,appear,hve,rise,stand等。如：There are many students in my classroom.2):表示時(shí)間、地點(diǎn)和動作轉(zhuǎn)移的副詞如

now,then,here,there,up,down,in,away,out等置于句首時(shí)，為使生動地描述情景而采用倒裝語序，謂語動詞常用動語come,go,be,lie,run,rush等。如：Now comes your turn.注意：當(dāng)代詞作主語時(shí)，主謂語序不變。如:Here it is.3):當(dāng)句首為表示地點(diǎn)的介詞詞組時(shí)，也常引起全部倒裝。如：From the valley came a frightening sound.4):為平衡句子結(jié)構(gòu)，或使上下文銜接緊密，表語置于句首時(shí)，倒裝結(jié)構(gòu)為：表語+連系動詞+主語

1，“形容詞+連系動詞+主語”如:Present at the meeting were my sister.2,“過去分詞+連系動詞+主語”如：Gone are the days when we were poor.3,“介詞短語+be+主語”如：Among the goods are flowers and toys.B):部分倒裝：只把系動詞、助動詞、情態(tài)動詞放在主句之前。

1):在疑問句中，如：Can you speak English?

2):用于“never,hardly,seldom,scarely,rarely,barely,little,often,at no time(決不），by no means(絕不），under no circumstances(在任何一種情況下都不),in no case(絕不），in no way(決不）”等含有豆丁意義的副詞或連詞在句首的句型中。如:Little did he care about his own safety.3):用于“no sooner....than....,hardly.....when.....,和not until....,not only....but alsol....,neither....nor”的句型中，主句部分用部分倒裝。如:Not until the children fell asleep did the mother leave the room.4):“only+狀語”置于句首是要進(jìn)行部分倒裝，狀語包括副詞，介詞短語和狀語從句。如：Only then did he realise the importance of English.5):用于“so/such....that“句型，so/such置于句首時(shí)，要部分倒裝。如：So fast did he run that I couldn't catch up with him.6):用于“形容詞（或名詞，動詞）+as(though)”引導(dǎo)的讓步狀語從句中。如： Try as you would, you might fail again.Beautiful as she is,she isn't clever.Child as he is ,he knows a lot.7）：用于省略if 的條件狀語從句中，把助動詞were,had,should提到主語前面。

第三篇：英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)

輕松愉快學(xué)語法——My New Neighbor的時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)困生能夠理解一般過去時(shí)以及含有一般過去時(shí)的句子，并嘗試模仿造句；接受能力高的學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用一般過去時(shí)進(jìn)入句子和語篇的寫作。

教學(xué)步驟及說明 I.Presentation.利用文本中的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生通過對標(biāo)題My New Neighbor以及文本中的三幅圖的識讀，預(yù)先進(jìn)入語境的猜測和預(yù)熱?；蛴谜n件展示的圖片，講述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般過去時(shí)所表達(dá)的含義及動詞的過去式。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生樂于看圖聽故事，在語境中讓學(xué)生感知一般過去時(shí)這一語法。）

II．語境中認(rèn)識一般過去時(shí)時(shí)態(tài)形式。

1.導(dǎo)入問題，What did I do for my new neighbor last weekend? 隨后讓學(xué)生快速閱讀My New Neighbor，并找出下列動詞的過去式, 小組合作總結(jié)動詞過去式的變化規(guī)律, 學(xué)生競爭展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______

（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。）2.細(xì)讀My New Neighbor，讓學(xué)生回答問題： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀，并合理組織語言回答問題，初步體會一般過去時(shí)的用法。）

3.再讀My New Neighbor，讓學(xué)生填空復(fù)述課文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語境中再體會一般過去時(shí)動詞的變化。）

III． 結(jié)構(gòu)理解與識記（教師系統(tǒng)講解此時(shí)態(tài)）

1.基本定義：（1）一般過去時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用；（2）也表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動作，常和表示頻度的時(shí)間狀語連用。

2、時(shí)間狀語：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.動詞的一般過去式的變化規(guī)則

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知一般過去時(shí)這一語法項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境中的理解，歸納一般過去時(shí)的具體概念，意義和結(jié)構(gòu)。）IV． 延展練習(xí)。

1.先師生示范練習(xí)，圖片展示過去時(shí)活動情景，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固加強(qiáng)一般過去時(shí)的句子組織，并同時(shí)了解更多運(yùn)用一般過去時(shí)的時(shí)間狀語。2.再生生分組練習(xí)，就親身經(jīng)歷進(jìn)行問答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday ??? 3.小組協(xié)作，寫作演練。

把剛才練習(xí)的句子記錄下來，并以小組為單位把每個(gè)人的回答句子組織成篇?？傊闷聦W(xué)語法，緊密結(jié)合語篇理解；以圖畫形式讓學(xué)生形成英語思維，在語境中識記時(shí)態(tài)，在延展語境中拓展演練；再在語篇中進(jìn)一步鞏固提升，力圖實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”。

第四篇：語法教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版：高中英語必修二 Unit1

In search of the Amber Room

語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Analysis of teaching materials The non-restrictive attributive clause is the new grammar item of this unit.We will review the Attributive Clause and try to master the relative pronouns better, and learn more about the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.2.Analysis of students The students have learned structure, usage, characters of attributive clauses before.So they can be easy to accept the non-restrictive attributive clause.3.Teaching objectives Knowledge objective

At the end of the class, most of the students can be able to 1)Master the structure of non-restrictive attributive clause.2)Can join two sentences into a sentence using attributive clauses.3)Can divide a non-restrictive attributive clause into two simple sentences.4.Teaching important points The structure of non-restrictive attributive clause 5.Teaching difficult points Distinguish the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.6.Teaching methods PPP Model, TBLT Teaching procedure Step1: Warming up 1.Give students some attributive clauses sentences to recall what they have learnt before, and then let some of the students to describe the characters and what they have known about the attributive clauses sentence.2.Task: at the end of the class you should use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.Step2: Presentation

1.Underline all the attributive clauses in the text.1)This gift was the Amber Room, which was given this name because several tons of ambers were used to make it.2)The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.3)Frederick William I, to whom the amber room belonged, decided not to keep it.………

2.Compare of all the sentences that you found and notice the use of commas, what are the differences between them? Try to define non-restrictive clauses in your own words.Sa: ………

Sb: ……… 3.Teacher introduces the non-restrictive attributive clauses sentences and summarizes the differences of them the two.Step3: Practice 1.Pick up the non-restrictive attributive sentences.4.I know nothing that happened last night.5.He was generous with time, for which I was grateful.6.Do you know the people who live over the road? 7.The accident, which took place in Kingston, a town southwest of London, happened because of the fog.8.There are 20 students in this class who are from the north of China.9.There are 20 students in this class, who are from the north of China.2.Join the pairs of sentences using attributive clauses(restrictive or non-restrictive).P4.3 1)Here are the farmers.They discovered the underground city last month.2)Hangzhou is a famous city in China.Many people come to buy tea in that city.…………

3.In groups of four, look at the sentences below.Complete them by adding the restrictive or non-restrictive attributive clauses.EXAMPLE: The king had many beautiful art objects.The king whose palace was decorated in gold and jewels had many beautiful art objects.1)The mother _________________________________was very proud.2)The man ____________________________________was a farmer.3)The wooden box _____________________was made a long time ago.Step4: Production

1.Try to define non-restrictive clauses in your own words.2.Try to divide the non-restrictive clauses into two simple sentences.1)He sold his bike, which surprised me._______________________________________________________ 2)He lost his temper, at which point I decided to leave here._______________________________________________________ 3)Here`s a letter from the Browns, who want to come to Paris.________________________________________________________ 3.Try to use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.(free talk)Step5: Home work Use the non-restrictive attributive clauses sentences to write a short passage about one thing you like best.

第五篇：句型語法 初中英語語法復(fù)習(xí)

江西省吉安縣鳳凰中學(xué)初中英語語法復(fù)習(xí)句型語法

一.否定句

改寫否定句時(shí)我們遵循“有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，在情態(tài)動詞和be動詞后直接加not，沒有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，加入相應(yīng)助動詞的否定態(tài)并將謂語動詞還原”的規(guī)則。1．I can swim.有情態(tài)動詞can所以直接在can后面加not就可以了。I can’t swim.2．I am a student.有be動詞am所以在am后面加not。I am not a student.3．當(dāng)沒有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，我們用相應(yīng)的助動詞幫助我們完成句子的否定含義?，F(xiàn)階段我們接觸到的助動詞有do, does, did，也就是說我們要用他們的否定形式即don’t, doesn’t, didn’t來幫助我們完成否定句。不要忘了將謂語動詞還原哦?、買 like swimming.這句話是一般現(xiàn)在時(shí)，而且主語是I所以應(yīng)該選取助動詞do的否定形式don’t。I don’t like swimming.②She goes to school by bus.這句話也是一般現(xiàn)在時(shí)，但主語是She所以應(yīng)選取的助動詞是does，并用其否定形式doesn’t進(jìn)行否定，并將謂語動詞goes還原為go。She doesn’t go to school by bus.③I did my homework late yesterday.這句話是一般過去時(shí)，所以應(yīng)用助動詞did的否定形式didn’t進(jìn)行否定，并把謂語動詞did還原為do。I didn’t do my homework late yesterday.特別注意：如果肯定句中有some，and這種只能用于肯定句的詞匯時(shí)，在改否定句時(shí)，要把它們變?yōu)榭梢杂迷诜穸ň渲械腶ny和or。二.疑問句

1． 一般疑問句

A.一般疑問句的問句

一般疑問句問句的改寫遵循“有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，將情態(tài)動詞和be動詞提前，沒有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，句首加入相應(yīng)助動詞并將謂語動詞還原”的規(guī)則。但是當(dāng)主語是I時(shí)，要將其改為you。

①I can swim.有情態(tài)動詞can所以直接將can提前可以了。Can you swim？ ②I am a student.有be動詞am所以將am提前。Are you a student？

③當(dāng)沒有情態(tài)動詞和be動詞時(shí)，我們用相應(yīng)的助動詞幫助我們完成一般疑問句?，F(xiàn)階段我們接觸到的助動詞有do, does, did，也就是說我們要在句首加上Do, Does, Did完成一般疑問句。不要忘了將謂語動詞還原哦！

1）I like swimming.這句話是一般現(xiàn)在時(shí)，而且主語是I所以應(yīng)該選取助動詞do置于句首，并將I改為you。Do you like swimming?

2）She goes to school by bus.這句話也是一般現(xiàn)在時(shí)，但主語是She所以應(yīng)選取的助動詞是does，并將謂語動詞goes還原為go。Does she go to school by bus? 3）I did my homework late yesterday.這句話是一般過去時(shí)，所以應(yīng)將助動詞did置于句首，并把謂語動詞did還原為do。別忘了把I和my改為第二人稱哦。Did you do your homework late yesterday? 特別注意：如果句中有some，and這種只能用于肯定句的詞匯時(shí)，在改一般疑問句時(shí)，要把它們變?yōu)榭梢杂迷谝蓡柧渲械腶ny和or。

B.一般疑問句的答句

在回答一般疑問句時(shí)，我們一般用yes和no來回答，并遵循“用什么提問用什么回答”的原則，所以關(guān)鍵就在于問句的第一個(gè)詞。但是有的情態(tài)動詞引出的一般疑問句根據(jù)其表達(dá)意思可以用不同的情態(tài)動詞回答，例如： —May I open the door? —Yes, you can./No, you can’t.—Must I do it now? —No, you needn’t.2． 特殊疑問句

在這個(gè)知識板塊我們所需要了解的有兩點(diǎn)：第一是特殊疑問句究竟提問什么內(nèi)容，也就是每個(gè)特殊疑問詞的含義；第二就是如何改寫特殊疑問句，正確應(yīng)對就劃線部分提問這種習(xí)題。

首先讓我們來看看小學(xué)階段我們應(yīng)該掌握的特殊疑問詞吧。who：詢問主格（人）；what：詢問物或干什么；whom：詢問賓格；whose：詢問所有格誰的；which：哪一個(gè)人或物；where詢問地點(diǎn)；when詢問時(shí)間，what time詢問較為具體的時(shí)間；why詢問原因；how詢問用??方法，如何??；how還可以后接相應(yīng)的形容詞或副詞詢問其程度：how old詢問年齡；how many詢問可數(shù)名詞的量；how much詢問不可數(shù)名詞的量和價(jià)格；how often詢問頻率；how long詢問時(shí)間或某物體的長度；how far 詢問指路程的長度。

解決了特殊疑問詞的含義，我們要開始改寫特殊疑問句了。

第一步，確定特殊疑問詞。我們先要明確提問的內(nèi)容，選擇正確的特殊疑問詞，這就用到了上面所介紹的特殊疑問詞的含義了。

第二步，將所給出的句子改為一般疑問句，你還記得嗎？

第三步，去掉被特殊疑問詞代替的成分也就是劃線部分，再將特殊疑問詞和刪減后的一般疑問句相加。

依照上邊的步驟，大部分的特殊疑問句就輕而易舉的完成了。來試試吧。例如：He went to school by bike yesterday.（就劃線部分提問）第一步，確定特殊疑問詞。by bike應(yīng)該用詢問用??方法的how來詢問

第二步，改寫一般疑問句。本句沒有情態(tài)動詞和be動詞且為過去時(shí)，要在句首添加did，并將謂語動詞went還原。Did he go to school by bike yesterday? 第三步，去掉被特殊疑問詞代替的成分也就是劃線部分by bike，再將特殊疑問詞和刪減后的一般疑問句相加。How did he go to school yesterday? 但是有的特殊疑問不能遵循上面的步驟，比如who，whose和what。who提問主格，它的特殊疑問句只要把主格去掉換成who就可以了。例如：Peter has a lot of books.（就劃線部分提問）Who has a lot of books? whose提問所有格誰的，所以提問時(shí)要帶著后面的名詞一起置于句首。

例如：This is Tom’s book.（就劃線部分提問）Whose book is this? what提問干什么時(shí)要將刪掉的動詞部分替換為do 例如：Susan watched football match yesterday.（就劃線部分提問）What did Susan do yesterday? 3． 選擇疑問句

選擇疑問句提出兩個(gè)或兩個(gè)以上可能的答案供對方選擇，選項(xiàng)之間用or連接。在形式上它很像一般疑問句，但是回答時(shí)我們要用肯定句而非yes, no。例如： —Do you like sandwich or hamburger? —I’d like a sandwich.4． 反意疑問句

A.反意疑問句的問句

在反意疑問句的問句中，我們應(yīng)遵循前后不一的原則，即如果前半句是肯定句，后半句則是否定的，而如果前半句是否定的則后半句應(yīng)該為肯定句。例如：He works really hard, doesn’t he? 在問句中我們又兩個(gè)問題需要特別注意：

第一、not和no并不是唯一的否定句標(biāo)志，前面我們提到過小學(xué)階段還有五個(gè)隱形否定詞，同樣也標(biāo)志否定：never, seldom, little, few, hardly。也就是說當(dāng)句子中有它們時(shí)，同樣視為否定句。He knows little about English history, does he? 第二、問句中前半句和后半句的時(shí)態(tài)是相同的，所以后半句要選用與前半句相應(yīng)的助動詞、be動詞和形態(tài)動詞。例如：Mary goes to school on foot, doesn’t she? You can help me, can’t you? It’s a fine day, isn’t it? B.反意疑問句的答句

在回答反意疑問句時(shí)，我們還是要用yes和no，所遵循的原則是“實(shí)話實(shí)說”。也就是說不管問句是前面肯定后面否定或是前面否定后面肯定，我們只看主干是否屬實(shí)就可以了。另外要注意雖然問句前后不一致，但是答句的前半句和后半句必須要一致，不能出現(xiàn)Yes, it isn’t.或者No, I can.之類的荒唐句子。還有一點(diǎn)需要同學(xué)們注意的是，答句的時(shí)態(tài)和所選用的情態(tài)動詞必須與問句相同。例如：

—Tom is a boy’s name, isn’t it? —Yes, it is.—Tom can swim, can’t he? —Yes, he can.三.祈使句

祈使句表示請求、命令、建議等等，其中謂語動詞一律用原形而且句子中通常不用主語。1． 肯定的祈使句

A.動詞原形開頭，例如：

Stand up.起立。

Be quiet，please.請安靜。B.Let引出的祈使句，例如：

Let’s play ball.我們玩球吧。Let me help you.讓我來幫你。

C.如果要加人稱，人稱要用“，”隔開，例如：

Li Ming，come here.李明，過來。

2． 否定的祈使句

A.Don’t +動詞原形，例如：

Don’t swim in the river.別在河里游泳。Don’t be late.別遲到。

B.表示禁止時(shí)，尤其是標(biāo)語等也可用“No+名詞／動名詞”來表示，例如：

No smoking！禁止吸煙！No parking！禁止停車！

C.Let所引導(dǎo)的祈使句有兩種否定方式

Let’s（us，me）+not +動詞原形，例如：

Let’s not say anything about it.對于這件事，咱們什么也不要說。Don’t let +第三人稱代詞的賓格或名詞+動詞原形.Don’t let them play with fire.別讓他們玩火。

Don’t let the children touch the medicine.別讓兒童夠著藥物。

3． 祈使句的反意疑問句

A.一般祈使句后可以加一個(gè)簡短問句,變?yōu)榉匆庖蓡柧?，使語氣變得客氣一些。

例如:Have a rest , will(won't)you？Stand up , will(won’t)you？ B.但是let有兩種反意疑問句

①Let’s表示說話人向?qū)Ψ教岢鼋ㄗh，問句用shall we或 shan't we。例如:Let’s go，shall we？咱們?nèi)グ?，怎么樣?/p>

②Let me或 Let us表示向聽話人提出請求，征求對方同意，問句用 will you或 won’t you.例如：Let us go，will you？讓我們?nèi)グ桑袉幔?/p>

四.感嘆句

感嘆句通常有what, how引導(dǎo)，表示贊美、驚嘆、喜 悅、等感情。what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動詞。這部分我們主要解決兩個(gè)問題，一是如何區(qū)分what和how，二是如何將普通句改寫為感嘆句。1． what與how的區(qū)分

區(qū)分它們的關(guān)鍵是看到底這句話是對哪個(gè)成分提出感嘆，但很多同學(xué)都困惑于分析這個(gè)成分，現(xiàn)在我們用一種簡單的方法來試試。例1．_______ nice weather it is!例2．_______ nice the weather is!例3．_______ time flies!首先我們從后往前刪去離感嘆號最近的一組主謂關(guān)系，然后觀察剩余的部分，如果還有名詞就證明要感嘆的是名詞部分，所以用what；如果沒有名詞，就證明所感嘆的不是名詞部分，就用how。

但是有一個(gè)問題要注意，當(dāng)我們明確感嘆部分是名詞時(shí)，還要看好這個(gè)名詞是不是可數(shù)名詞單數(shù)，如果是的話，要在what的后面加上a/an哦。例如：_______ nice shirt it is!What a nice shirt it is!2． 改寫感嘆句

感嘆句的改寫也是有訣竅的，首先確定what和how，然后把它們和它們所修飾的部分一起提前，其他部分保持陳述語序就可以了。

五.There be句型

相信這是一個(gè)大家都非常熟悉的句式了，但是還有兩點(diǎn)需要我們注意。1． there be句型符合就近原則，離be動詞最近的名詞決定be動詞的形式，例如：There _____ a river and some trees by the lake.離所填的be動詞最近的是a river，所以要用表示單數(shù)的is。2． there be句型也是有時(shí)態(tài)的，be動詞需要根據(jù)時(shí)間，變化為is, are或者was, were。但無論是哪個(gè)，如果后面的動詞都應(yīng)該是doing的形式。