第一篇：10信客教案(與課件配套)

信 客

教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。2.導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？ 任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。5.解答課后的練習(xí)

三、小結(jié) 回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？ 板書設(shè)計：

信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客 有才干： 當(dāng)佬都同樣受到贊譽

第 二 課 時

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。板書設(shè)計：

信 客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。

第二篇：10信客教案(與課件配套)(精)

信客

教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。教學(xué)重點:熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點:感受信客的品格和精神。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

2.導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?

二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。生字詞:克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎? 任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢? 任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客 有才干:當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。5.解答課后的練習(xí)

三、小結(jié)

回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢? 板書設(shè)計: 信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了 任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客

有才干:當(dāng)佬都同樣受到贊譽 第二課時

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。板書設(shè)計: 信客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉,非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄,生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后記:信客一文的學(xué)習(xí),學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會,對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握,朗讀能力有提高。

第三篇：童趣教案(與課件配套)

童趣

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

（1）、播放《童年》，及兒童趣事漫畫。（2）、同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進童年時代，我想會勾起你們許多美好的回憶??說說你童年的趣事。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

2、作品、作者簡介

3、教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

二、誦讀積累，初步感知

1、教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

3、解釋詞義，疏通文意

（1）、學(xué)法指導(dǎo)：用組詞換詞法

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了——

1.組詞法或加字法。

如：必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察）其紋理；有的詞，可用同義詞解釋—

2.換字法。如昂（抬）首（頭）觀之；不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的（2）、釋義：

擬作 自己 徐噴以煙 慢慢地 鞭數(shù)十 用鞭子打 以蟲蟻為獸 把?當(dāng)作? 故時有物外之趣 所以 方出神 正 蓋一癩蛤蟆 原來 項為之強 脖子通“僵”僵硬 果如鶴唳云端 果真 驅(qū)之別院 驅(qū)趕

（3）、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、合作探究，互動釋疑

（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

1、學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

2、這篇課文的主旨是什么? 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

3、請概括地說出作者記敘了哪幾件有“趣”的事?

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”留蚊于帳，“使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀

”。(2)把叢草、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑，“神游其間”。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

4、這幾件事有什么“趣”？課文中是怎樣寫的？

(1)“怡然稱快”(2)“怡然自得”(3)“興正濃”

5、為什么說這些“趣”是“物外之趣”?（“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。）

6、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

（是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。）

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉θ眨鞑烨锖痢薄怯^察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

四、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

五、聯(lián)系生活，體驗拓展

1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

a、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人? [提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

第四篇：6理想教案(與課件配套)

理想

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中理解詩歌的主旨。③訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力和表達能力。

教學(xué)重點： ①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。教學(xué)設(shè)計

一、營造氛圍，走進詩歌： 列夫.托爾斯泰曾說：“理想是指路明燈?！睕]有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。我們剛剛學(xué)過《在山的那邊》，詩中說“在山的那邊，是?！薄笆且粋€全新的世界”，它告訴我們有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標(biāo)前進。那么，我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、一唱三嘆，誦讀詩歌：

詩歌是情感的音樂，讓我們踏著音樂的節(jié)拍，完成一次情感之旅，看誰與作者、與詩歌走得更近。

1、范讀詩歌

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

朗讀指導(dǎo) 第一節(jié)：明朗、堅定的語氣；

第二至第八節(jié)：悲壯、沉思的語氣；

第九至第十一節(jié)：勸告、警醒的語氣；

第十二節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。

2、自由誦讀 讓學(xué)生充分閱讀詩歌，把握文章蘊涵的感情。

3、競賽閱讀（自我展示）

教師可提問：有誰愿意為大家表演詩歌朗誦嗎？

（通過激勵，讓學(xué)生形成競賽閱讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分展示自我。更好地把握文章蘊涵的感情。）

4、集體誦讀 思考：這首詩歌的主旨是什么? 全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

三、淺斟低吟，品味詩歌：

品味文章重點句子或語段：

1、找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

2、找出自己不懂的地方，進行小組質(zhì)疑答疑。

3、結(jié)合自己的社會生活和人生體驗中找出例證，詮釋詩歌中的種種意象。小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，通過理解研討，深入思索，逐步領(lǐng)悟詩歌深刻的含義。

通過交流，逐漸明確： 第一節(jié)： 采用比喻、頂針修辭方法，從石到火，從火到燈，從燈到路，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰纭Ｂ谝估?，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進的方向。聯(lián)系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產(chǎn)主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。

第二節(jié)：

社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節(jié)的標(biāo)點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

第三節(jié)：

從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。

第四節(jié)：

重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向?！袄硐胗袝r候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心?！边@里說的是，理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認(rèn)識其艱巨性、長期性。

（可讓學(xué)生在《山的那邊》找表達相同意思的詩句。“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”）

第五節(jié)：

“理想使你微笑地觀察著生活”，這是說，理想使人樂觀。

（如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了。）

“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。

（例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗。）

“理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真”，就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿活力。

第六節(jié)：

本節(jié)的難點是“理想是一種獲得，又是一種犧牲”。

提示：在你的生活中，有沒有這樣的經(jīng)歷、體驗？比如，你是否曾經(jīng)為了完成作業(yè)，而不得不舍掉了你愛看的電視節(jié)目？

（通過與實際聯(lián)系，使學(xué)生明確為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。）第七節(jié)：

本節(jié)的難點是“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品，而更多的是帶來被誤解的寂寥，歡笑里的酸辛?！痹谶@一段里，為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥？”“寂寥”里怎么會有“歡笑”？“歡笑”里怎么會有“酸辛”？

提示：

A在生活中，你經(jīng)歷過這樣的事情嗎？讓學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生價值）

B如果是“你碰到被誤解的寂寥”，你還會堅持自己的“理想”嗎？讓學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生有積極、進取的人生態(tài)度。）

第八節(jié)：

說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

第九節(jié)：

任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”?！袄硐胧沁€魂的仙草”，是說，罪人之所以為罪人，是因為喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅(qū)使，為非作歹。樹立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人?！袄硐胧谴葠鄣哪赣H”，是說，理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。

（第八、九節(jié)難點是詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸，使不幸者絕處逢生”“庸人失去理想，碌碌終生，可笑的詛咒著眼前的環(huán)境。”可提示：你同意這些說法嗎？同學(xué)們之間交流一下。同意與否都要學(xué)生說出理由。）

第十節(jié)：

聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產(chǎn)主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗?zāi)愕膱载憽薄＠硐胫詴话歉`，在自己一面，也因為不夠執(zhí)著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。

第十一節(jié)：

夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當(dāng)然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。

第十二節(jié)：

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

（同樣可讓學(xué)生在《在山的那邊》找內(nèi)涵相同的詩句：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”）

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

四、聯(lián)系生活，暢談理想： 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

（教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。）

五、放飛心靈，仿寫詩句：

語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

（這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。）

六、布置作業(yè)：

收集一下有關(guān)名人追求理想的動人事跡，做好筆記。

第五篇：13 蘇州園林教案(與課件配套)

蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。理解課文說明語言多樣性。教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)習(xí)重點：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。

2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音，標(biāo)注小節(jié)。（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）教學(xué)時間：3課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課：

葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補充的當(dāng)堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

三、分析總體結(jié)構(gòu)

1、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑷蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑷池沼的安排有何講究？ 池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）

2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、提高和延伸（代作業(yè)）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

以以上段落的內(nèi)容為藍本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

板書設(shè)計：

蘇州園林 葉圣陶

講究亭臺軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠景的層次 角落的圖畫美 門窗的圖案美 色彩的的諧美 總 分

教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

一、專家名人說園林。

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。——陳從周 《閑步網(wǎng)獅園》/劉國正

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

元代維則的《獅子林即景》鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。

世界文化遺產(chǎn)：獅子林、拙政園、留園、環(huán)秀山莊。

中國園林博物館：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格，見證了中國園林的發(fā)展歷史。