第一篇：七年級信息技術(shù) 圖形與圖像教學(xué)設(shè)計

圖形與圖像

平鄉(xiāng)五中

張春英

一、教材分析：

圖形圖像是河北大學(xué)出版社信息技術(shù)第五章多媒體基礎(chǔ)第二節(jié)的內(nèi)容。通過本單元第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了多媒體的概念、類型、內(nèi)涵和特征，認識到圖形圖像屬于感覺媒體，這就為圖形圖像的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解掌握獲取圖片的方法、位圖和矢量圖的概念及區(qū)別、圖像文件格式等內(nèi)容，為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生對圖形圖像知識還沒有深入了解，通過本課的學(xué)習，學(xué)生能對圖形圖像知識有一些認識。了解矢量圖是圖形，位圖是圖像，兩者在表現(xiàn)形勢上有本質(zhì)的區(qū)別。

三、教學(xué)方法

概念認識、實例對比總結(jié)學(xué)習

四、重點與難點

教學(xué)重點：如何截取圖片。

教學(xué)難點：位圖、矢量圖的概念；圖片的格式。

五、教學(xué)目標：

1、知識與能力：會使用截圖的方法獲取圖片；了解位圖、矢量圖的概念、圖像文件格式；

2、過程與方法：通過實際操作學(xué)習截圖方法；師生同時繪制圖片觀察后讓學(xué)生分析各自特點，從而了解位圖與矢量圖的概念；

3、情意價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習，了解圖片數(shù)字化表示的兩種方式位圖、矢量圖，激發(fā)學(xué)生對圖像格式的興趣。

六、教學(xué)流程：

1、簡述圖形與圖像的概念，關(guān)鍵在兩個字：“形”與“像”。

2、舉例圖片的作用引導(dǎo)學(xué)生了解圖片的魅力，教學(xué)生截取圖片的方法。

3、師生同時繪制一個笑臉，通過放大師生的圖片觀察不同之處。

師：教師給出問題：觀察同學(xué)們畫的笑臉和老師畫的笑臉局部放大后有何不同？

生：（短暫思考并回答問題1）由于學(xué)生組織語言的能力有限，只要能看到區(qū)別即可，教師與學(xué)生一起分析答案（對學(xué)生的答案給予肯定）

（導(dǎo)入設(shè)計理念：利用情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情緒，營造輕松、活躍的學(xué)習氛圍。同時，把相應(yīng)的知識點暗含其中，兩種笑臉圖形是兩種格式的圖片表示形式。另外，通過比較式學(xué)習，調(diào)動學(xué)生進行觀察與思考的積極性，進一步了解位圖與矢量圖的不同。）

2、位圖與矢量圖的概念：

師：大家都能明顯看出兩幅圖片放大后的區(qū)別，剛才兩幅圖片放大后之所以不同，是因為它們屬于兩種不同的圖片表示和存儲類型：一種是位圖，另一種是矢量圖，那么究竟什么是位圖什么是是矢量圖呢？

生：學(xué)生打開書閱讀位圖、矢量圖的概念，并能根據(jù)所給的概念對兩種笑臉圖形作出初步的判斷。

師：說出兩種笑臉，哪個是位圖，哪個是矢量圖，依據(jù)是什么？

生：老師畫的是矢量圖、我們畫的是位圖，依據(jù)是老師畫的圖放大后不變形，我們畫的圖放大后變形。

師生共同總結(jié)：通過概念我們知道了矢量圖是用函數(shù)描述的圖像，縮放不失真，而位圖是由點陣做成的圖像，縮放會失真。

七、作業(yè): 撰寫一篇介紹“畫圖”軟件某個功能使用方法的文章。要求：

?以word文檔格式保存。將其中需要的對話框或工具圖標截取下來，插入到文檔的適當位置。

八、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)有幾個特點：一是在設(shè)置問題上基本符合學(xué)生認知特點。二是學(xué)生參與的積極性比較高。三是在區(qū)別位圖與矢量圖的環(huán)節(jié)上先讓學(xué)生閱讀“位圖與矢量圖的對比，然后再判斷是用哪種存儲形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

不足：新課程在學(xué)習方式上，提倡學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習和討論式學(xué)習，但在本課的教學(xué)過程中，教師還沒有充分地創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進行協(xié)作式學(xué)習（開展學(xué)生間的討論與交流）。

第二篇：圖形與圖像教學(xué)設(shè)計下載

圖形與圖像

——任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)生自主式學(xué)習的教學(xué)設(shè)計與實施反思

江蘇省錫山高級中學(xué)

劉素珍

一、授課對象：

江蘇省錫山高級中學(xué)高一（7－16）班

二、教材分析：

圖形圖像是中國地圖出版社《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第一單元第二節(jié)多媒體技術(shù)中的內(nèi)容，安排三課時。通過本單元第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了多媒體的概念、類型、內(nèi)涵和特征，認識到圖形圖像屬于感覺媒體，這就為圖形圖像的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解和掌握位圖和矢量圖的概念、工作原理、適用范圍以及圖像壓縮、圖像文件格式等內(nèi)容，通過本課內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生了解圖形圖像是多媒體信息數(shù)字化表示和存儲的一種重要方式，為第二單元“圖形圖象處理”的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：

高一學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期信息技術(shù)必修課的學(xué)習，對圖形圖像知識有了一定的了解，通過本課的學(xué)習，學(xué)生能對圖形圖像知識有進一步的認識。了解矢量圖是圖形，位圖是圖像，兩者在存儲原理上有本質(zhì)的區(qū)別。

四、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習、教學(xué)輔助網(wǎng)站

五、教學(xué)理念

新課程提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習者為中心的學(xué)習，教師是學(xué)生學(xué)習過程的幫助者、促進者，而不是知識的簡單提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆１竟?jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法和教學(xué)輔助網(wǎng)站進行教學(xué)，力圖在以下幾個方面體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習的自主性：①在學(xué)習過程中要求學(xué)生主動去分析教學(xué)網(wǎng)站提供的相關(guān)信息，對教師提出的問題能提出假設(shè)并努力加以驗證。②要求學(xué)生把當前所學(xué)內(nèi)容盡量和自己的已學(xué)知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是自主學(xué)習的關(guān)鍵。③教師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，要成為學(xué)生“聯(lián)系”與“思考”的幫助者；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。

六、重點與難點

教學(xué)重點：位圖、矢量圖的概念,位圖的工作原理，位圖與矢量圖的適用范圍； 教學(xué)難點：位圖的工作原理；

難點突破： 學(xué)生通過分析圖片，閱讀位圖和矢量圖存儲原理的文字介紹，在老師的指導(dǎo)下，理解位圖的存儲原理。

七、教學(xué)目標：

1、知識與能力：了解位圖、矢量圖的概念、工作原理、適用范圍，圖像壓縮、圖像文件格式；

2、過程與方法：給出不同的圖片讓學(xué)生分析各自特點，從而了解位圖與矢量圖的概念、工作原理、適用范圍等；

3、情意價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習，了解圖片數(shù)字化表示的兩種方式位圖、矢量圖，激發(fā)學(xué)生對圖像格式的興趣。

八、教學(xué)環(huán)境：

硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀

軟件環(huán)境；電子學(xué)習檔案袋，教學(xué)網(wǎng)站。

九、教學(xué)流程：

1、情境啟發(fā)：打開教學(xué)輔助網(wǎng)站http://10.10.16.255

師：教師給出問題1：觀察圖1和圖2局部放大后有何不同？ 生：（短暫思考并回答問題1）學(xué)生給出自己的答案，并提交到教學(xué)網(wǎng)站中。師：教師與學(xué)生一起分析答案（對學(xué)生的答案給予肯定）

（導(dǎo)入設(shè)計理念：利用情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情緒，營造輕松、活躍的學(xué)習氛圍。同時，把相應(yīng)的知識點暗含其中，圖1與圖2是兩種格式的圖片表示形式。另外，通過比較式學(xué)習，調(diào)動學(xué)生進行觀察與思考的積極性，進一步了解位圖與矢量圖的不同。）

2、位圖與矢量圖的概念：

師：大家都能明顯看出兩幅圖片放大后的區(qū)別，剛才兩幅圖片放大后之所以不同，是因為它們屬于兩種不同的圖片表示和存儲類型：一種是位圖，另一種是矢量圖，那么究竟什么是位圖什么是是矢量圖呢？

生：學(xué)生打開教學(xué)輔助網(wǎng)站，閱讀位圖、矢量圖的概念，并能根據(jù)所給的概念對圖1與圖2作出初步的判斷。

師：說出圖1與圖2，哪個是位圖，哪個是矢量圖，依據(jù)是什么？

生：圖1是矢量圖、圖2是位圖，依據(jù)是圖1放大后不變形，圖2放大后變形。

師生共同總結(jié)：通過概念我們知道了矢量圖是用函數(shù)描述的圖像，縮放不失 真，而位圖是由點陣做成的圖像，縮放會失真。

3、位圖與矢量圖的存儲原理

我們已經(jīng)知道了位圖和矢量圖的概念，那么計算機是如何來記錄位圖和矢量圖的呢？

師：打開教學(xué)輔助網(wǎng)站，提出問題3：通過分析圖3和圖4，對計算機存儲位圖與矢量圖的文字介紹，你認為位圖與矢量圖在存儲方式上有何不同？

生：學(xué)生分析圖3和圖4，閱讀位圖和矢量圖存儲原理的文字介紹并思考與回答問題3。

（設(shè)計理念：通過觀察圖3和圖4，運用觀察式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進行觀察與思考，理解位圖與矢量圖在存儲方式上的不同。）

4、難點突破：

師：對于學(xué)生的正確回答給予贊揚。

由于矢量圖的存儲原理與函數(shù)密切相關(guān)，這已經(jīng)超出了我們今天學(xué)習的范圍，我們今天重點學(xué)習的是位圖的存儲原理。

師：教師打開教學(xué)網(wǎng)站——“位圖的存儲原理”，通過講授式教學(xué)，解釋位圖的存儲原理，學(xué)生能根據(jù)例題計算出位圖的大小。生：計算位圖的大小，將正確答案提交到教學(xué)網(wǎng)站。師生共同分析學(xué)生所提交的答案，并導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。

（設(shè)計理念：這里主要用采用觀察式和講授式教學(xué)，通過直觀的演示，將重點放在位圖的存儲原理上，并能回答教學(xué)網(wǎng)站中給出的問題2，并將答案提交到教學(xué)網(wǎng)站。）

5、位圖與矢量圖的對比

師：我們已經(jīng)對位圖和矢量圖有了初步的了解，其實大家在使用計算機瀏覽圖片的時候，看到的就是位圖和矢量圖?，F(xiàn)在同學(xué)們可能會產(chǎn)生疑問，究竟哪些圖片應(yīng)該用位圖來存儲，哪些圖片應(yīng)該用矢量圖來存儲呢？當然我們要視情況而定，因為兩者各有其特點，下面我們就來比較兩者的特點。

生：閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站——“位圖與矢量圖的特點對比”并討論。

（設(shè)計理念：通過問題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考并討論，理解位圖與矢量圖各自的特點。為下一個環(huán)節(jié)——“位圖與矢量圖的使用范圍”奠定基礎(chǔ)。）

6、位圖與矢量圖的使用范圍

師：大家比較完兩者的具體特點后，對兩者的具體使用范圍已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們單擊“位圖與矢量圖的使用范圍”，分析圖1至圖4，哪些圖是用位圖方式表示的，哪些圖是用矢量圖方式表示的？

圖

3圖4 生：學(xué)生觀察并相互討論圖片，給出自己的答案。

（設(shè)計理念：讓學(xué)生積極主動的參與分析與討論，比較圖1至圖4的特點，理解位圖與矢量圖的使用范圍，并加深對位圖與矢量圖各自特點的理解。）

7、圖像壓縮： 師：用位圖表示的圖像比較逼真、自然，但是它的缺點就是存儲空間比較大，我們常說，魚和熊掌不能兼得，那么我們能不能想一個兩全其美的辦法，既能讓圖像不失真，又能減小圖像的存儲空間呢？

生：學(xué)生閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站——“圖像的壓縮”，分析圖5圖6的特點。生：因為圖像保存信息存在大量的冗余，故而能對圖像文件進行壓縮。

師：讓學(xué)生具體體驗一下采用壓縮方法后對位圖文件帶來的變化。

生：學(xué)生查看教師計算機中“素材文件”夾中的內(nèi)容相同而擴展名不同的幾幅圖片，比較他們的大小。

（設(shè)計理念：位圖能夠逼真的表現(xiàn)自然界的景色，但是文件通常太大，是否有辦法在不損失圖像質(zhì)量的前提下，減少其存儲的空間？帶著這樣的疑問，學(xué)生積極主動的閱讀“圖像的壓縮”欄目中的內(nèi)容，并從中體會圖像是可以被壓縮的。）

8、圖像的幾種格式：

師：由于市場上存在不同公司開發(fā)的不同圖像處理軟件，因此在文件保存格式上也有所不同，請同學(xué)們閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站上的“圖像的保存格式”，了解當前較為流行的幾種圖片格式。

生：進行閱讀。

生：學(xué)生用photoshop打開教師計算機“素材文件”夾中文件名為“標題psd”的圖像，以不同的格式存儲，對比它們的不同。

（設(shè)計理念：“學(xué)以致用”才能形成新的學(xué)習能力，動手操作帶來的是真實的體驗。）

9、總結(jié)拓展：

師生共同總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，我們了解了位圖與矢量圖的概念、位圖與矢量圖的存儲原理、位圖與矢量圖的適用范圍、位圖的壓縮、圖像文件的幾種存儲格式。

（設(shè)計理念：總結(jié)拓展是課堂學(xué)習向課外生活的延伸，也是對學(xué)習內(nèi)容的提煉和升華，具有反思的性質(zhì)，幫助學(xué)生整理學(xué)習。如果說學(xué)習內(nèi)容是個“點”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“面”中來認識這個“點”。）

十、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)有幾個特點：一是本班上課，對學(xué)生的情況比較了解，在設(shè)置問題上基本符合學(xué)生認知特點。二是教學(xué)輔助網(wǎng)站的應(yīng)用，在網(wǎng)站的設(shè)計上加入的動態(tài)的互動效果，學(xué)生參與的積極性比較高。三是在“位圖與矢量圖的適用范圍”的環(huán)節(jié)上先讓學(xué)生閱讀“位圖與矢量圖的對比”，然后再判斷圖1至圖4各是用哪種存儲形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

不足：新課程在學(xué)習方式上，提倡學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習和討論式學(xué)習，但在本課的教學(xué)過程中，教師還沒有充分地創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進行協(xié)作式學(xué)習（開展學(xué)生間的討論與交流）。

第三篇：七年級-圖像合成與分層圖像 教學(xué)設(shè)計

第十七課 圖像合成與分層圖像 教學(xué)設(shè)計

武安市第五中學(xué) 任占香

教學(xué)目標:

1、知識目標：認識Photoshop窗口組成，認識圖層，認識選區(qū)等；

2、技能目標：讓學(xué)生了解圖像合成，能熟練正確地使用魔棒工具進行圖像合成的操作；

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過圖像合成，進一步提高學(xué)生審美觀和藝術(shù)感。體驗并感受圖像處理的技巧和魅力；培養(yǎng)良好學(xué)習習慣。

教學(xué)重難點: 重點：圖像的合成； 難點：魔棒工具的使用。

教學(xué)方法: 演示、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、分層教學(xué) 教學(xué)媒體:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件、學(xué)習視頻、圖片素材 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們先來欣賞一組圖片，看這些圖片有什么特點？漂亮嗎？想知道是怎么樣做成的嗎？我們這節(jié)課就來學(xué)習簡單的圖像合成，通過這節(jié)學(xué)習以后我們就能制作簡單的合成圖像了。

二、新授:

1、簡單介紹圖像合成的相關(guān)內(nèi)容: 圖像合成就是通過多幅圖像重新組合形成新圖像的圖像編輯方式。圖像合成有三種形式：一種是擴展性拼接組合、二是占位性拼接組合、三是透視性重疊組合

2、認識Photoshop界面

3、認識圖層

在Photoshop中圖像附著的不是畫布,而是圖層?；蛘呖梢岳斫鉃?圖像附著在多層透明畫布上,而這每一層透明畫布就是一個圖層。那么,Photoshop編輯處理的圖像,就可以看做是多層圖像復(fù)合成一沓的圖像, Photoshop的文檔保存格式——PSD圖像格式。打開PSD格式存在于不同層了。Photoshop是分層編輯處理、保存圖像的。

4、認識選區(qū)

圖像編輯處理中,通常需要先選擇好畫布或圖像的區(qū)域,才能在選定區(qū)域做編輯、繪制等具體處理,如填充顏色、剪除圖像、覆蓋圖像等。我們把選定的畫布、圖層或圖像的區(qū)域，叫做選區(qū)。準確有效地確定選區(qū)，是編輯處理圖像的前提。

Photoshop提供了多種實用便利的圖像選取工具、編輯工具、繪制工具等，綜合運用這些工具，能夠幫助我們創(chuàng)作出優(yōu)秀的圖像作品。

5、活動任務(wù)：我和埃菲爾鐵塔合個影

使用“魔棒工具”選取圖像（學(xué)生根據(jù)學(xué)習材料自己動手，探究學(xué)習）（1）打開“照片1”和“埃菲爾鐵塔1”圖像文件，使“照片1”處于當前窗口。

（2）選擇“圖層-----復(fù)制圖層”建立“背景 副本”。在圖層調(diào)板雙擊“背景 副本”圖層名稱，將圖層名稱修改為“人物照片”。

（3）使用魔棒工具選擇人物照片的背景區(qū)域。全被選中后，“選擇-----反選”，就選中了人物的圖像部分。

（4）通過復(fù)制粘貼,將選取的人物圖像粘貼到打開的“埃菲爾鐵塔”圖片上,選擇“編輯——自由變換”調(diào)整圖像大小，按Shift鍵拖動圖片控制點，調(diào)整到合適位置。

（5）選擇“文件------存儲為”，以“合影1”為文件名保存成JPEG格式的圖像。

學(xué)習視頻： “學(xué)習材料”文件夾

四、學(xué)生練習（教師巡視指導(dǎo)）

1、學(xué)生通過講解演示，練習圖像的合成

2、根據(jù)給定的圖片素材完成不同的水果拼盤效果圖

五、作品展示

利用網(wǎng)絡(luò)教室屏幕墻功能，對學(xué)生作品進行滾動展示，教師適時作出點評學(xué)生再次完善自己作品。

六、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的軟件是什么？對，是Photoshop圖像處理軟件，那么你知道什么是圖層，什么是選區(qū)嗎？（學(xué)生回答）這一節(jié)課，你學(xué)會了用什么工具來選取圖像呢？（學(xué)生回答）

七、課堂檢測：

1、Photoshop是一種

軟件，其默認擴展名為。

2、圖像合成就是通過多幅圖像重新組合形成新圖像的圖像編輯方式，從組合方式角度，有三種圖像合成：一種是。另一種是。第三種是。

3、認識了圖層和選區(qū)，學(xué)會了使用 來選取圖像，并進行簡單的圖像合成。

八、作業(yè)：課余時間，發(fā)揮自己想象制作一幅合成圖像，自然和諧，積極向上。

第十七課 圖像合成與分層圖像 教 學(xué)設(shè) 計

任

占

香

武安市第五中學(xué)2017.04

第四篇：七年級美術(shù)《圖形與聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

七年級美術(shù)《圖形與聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

蠡縣大百尺中學(xué)

張杏梅

一、教材分析：

美術(shù)創(chuàng)作不同于數(shù)學(xué)，沒有固定統(tǒng)一的標準。因此，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物都具有獨立存在的價值。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，可以體會到自己勞動的價值，自我存在的價值，感受到創(chuàng)造性勞動的愉悅，尤其當其獨特的構(gòu)思與新穎形式的作品受到表揚和獲得贊美的眼光時，更可增強創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)造的欲望。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在學(xué)習美術(shù)課程時，常常把美術(shù)的概念狹義的、隔離的來看待，認為美術(shù)就是畫畫，在生活中自己運用到的時候不多，甚至可以不用。

三、設(shè)計思路：

本課遞進到圖形創(chuàng)意，使學(xué)生掌握一些常見的聯(lián)想創(chuàng)意的方法，自己創(chuàng)意出新穎、獨特的圖像，使人進入到一個聯(lián)想的世界，讓人體驗到“畫外畫、弦外音”的美的感受。提高學(xué)生運用手繪線條的能力。

四、教學(xué)目標：

1、通過練習，了解掌握美術(shù)字的基本知識和書寫方法。掌握對單個字進行聯(lián)想創(chuàng)意的一些常見的方法，提高手寫美術(shù)字的能力。

2、通過練習，掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式，提高手繪能力。

五、課前準備：

1、中國文字字體的發(fā)展簡史表。

2、美術(shù)字書寫的方法步驟。

3、常見字體創(chuàng)意類型的圖例若干幅。

4、常見圖像創(chuàng)意方法的圖例若干幅。

六、教學(xué)過程：

語言、文字、圖像是人類進行信息傳達的方法手段。并讓學(xué)生認識到字體的變化和圖像的新穎、獨特吸引了你，給了我們美的感受，留下了深刻的印象。

1、由形狀、味道、色彩、聲音等相關(guān)聯(lián)的地方聯(lián)想到下一個，最終回到起點。

2、以某種形為基礎(chǔ)，聯(lián)想出不同的結(jié)果。

3、由一種物體，聯(lián)想出它不同的形態(tài)。

4、給出一部分，其它由學(xué)生聯(lián)想添加完成。

5、猜想別人看到什么或想到什么等。

活動：讓學(xué)生以組為單位進行聯(lián)想游戲，以第2種方法為游戲規(guī)則（書中指紋），列出3個課題

1、牛頓與蘋果（叫學(xué)生根據(jù)這個故事去聯(lián)想，蘋果掉下來造成了什么結(jié)果。）

2、樹是怎樣變彎的？

3、桌面（根據(jù)提示圖形，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想結(jié)果）。指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生一定要大膽聯(lián)想表現(xiàn)，敢于打破傳統(tǒng)的慣性思維模式（如：杯子一定是圓的嗎？可不可以是方的）絕對不要模仿他人。常見的突破表現(xiàn)方法為：異質(zhì)同構(gòu)、形象疊加、形象替換三種方法。

活動：把完成的作品掛在黑板上，讓學(xué)生們檢查并討論是否完全表達了聯(lián)想的內(nèi)容。指導(dǎo)：陳列各組的作品，讓學(xué)生們討論作品，記下自己作品中的優(yōu)缺點，指明優(yōu)秀的作品的特點。

第五篇：圖像與眼睛教學(xué)設(shè)計

《圖像與眼睛》課時教案

課

題：圖像與眼睛

課型：鑒賞

年

級：高一年1班

一、教學(xué)目標：

拓展學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生理解美術(shù)作品包括具象作品、意象作品和抽象作品這三大類，并理解這三類作品的內(nèi)涵及初步掌握欣賞的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術(shù)形象的基本種類。

2、理解三類美術(shù)作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

三、教學(xué)用具：

課本

多媒體播放工具

作業(yè)紙

筆

四、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué) 按常規(guī)進行

（二）導(dǎo)入新課

通過課本P4，美術(shù)作品形式構(gòu)成基本要素圖導(dǎo)入。

（三）新課教學(xué)

1、展示作品《貴婦人像》（布畫油畫，19世紀，法國安格爾）（1）提問：這幅作品有什么特點？（學(xué)生討論發(fā)言或記錄）（2）初步分析《貴婦人像》

2、教師點明：美術(shù)作品所展現(xiàn)的主要內(nèi)容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。而像《貴婦人像》這種作品屬于具象美術(shù)作品。

提問學(xué)生：對于具像美術(shù)作品印象是什么？

3、閱讀教材有關(guān)具像美術(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（1）具像美術(shù)作品對應(yīng)于客觀物象。

（2）它不同于照相機拍攝的照片，而是藝術(shù)家根據(jù)繪畫創(chuàng)作主題觀察并創(chuàng)作出來的。

4、比較作品《重屏會棋圖》《貴婦人像》《劉胡蘭就義》，提問：這三幅作品有什么共同點？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

思考：美術(shù)除了能夠表現(xiàn)我們眼睛所看到的事物，還能夠表現(xiàn)什么呢？ 歸納：美術(shù)作品除了能夠表現(xiàn)我們眼睛所見的事物，還能夠?qū)⑽覀兊幕孟?、夢境乃至我們的?nèi)心感受表現(xiàn)到作品中。

2、展示《狐貍的游戲》、《生日》并分析歸納。（1）提問：A、從這些作品中觀察到了什么？

B、藝術(shù)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

C、你覺得在什么情況下會感受到這些形象？

（2）閱讀教材P5有關(guān)意象美術(shù)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生歸納、意象美術(shù)的特點。（3）比較分析作品（課本P5）提問：這五幅作品分別運用哪些手法？

思考：有沒有不表現(xiàn)具體形象的美術(shù)作品？（草書——抽象美術(shù)作品）

3、展示作品《紅黑黃藍灰的構(gòu)成》、《即興之三》，分析并歸納

（1）提問：從作品中看到些什么？會想到些什么？或是帶給我們什么不同的感受？

（2）結(jié)合教材關(guān)于抽象美術(shù)的內(nèi)容比較分析作品《紅黑黃藍灰的構(gòu)成》、《即興之三》、《古詩四帖》、《魯班門下》并歸納總結(jié)。

五、小結(jié)：

美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用“像不像”的標準來衡量一切美術(shù)作品，即使是具象美術(shù)作品也不能等同于照片。針對不同類型的作品要從不同的角度來欣賞它們。

六、活動建議：P6(教學(xué)拓展)2