第一篇：《上、下、前、后》教案

上、下、前、后

一、教材分析

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始課。教材提供了一幅南京長(zhǎng)江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”等方位，明確“上、下”“前、后”的位置關(guān)系的相對(duì)性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能辨認(rèn)實(shí)際生活中的上、下、左、右這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體間的相對(duì)位置；能在平面圖上找到物體位置并進(jìn)行正確地描述。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)歷用上、下、前、后認(rèn)識(shí)和描述物體相對(duì)位置的過(guò)程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果。

3、積極主動(dòng)地參與方位的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)方位在生活中的應(yīng)用，激發(fā)起積極學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確地辨認(rèn)實(shí)際生活中和平面圖上的上、下、左、右這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體間的相對(duì)位置。

難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

㈠游戲激趣，導(dǎo)入新知：

師：上課之前，老師要問(wèn)小朋友們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？今天呢，老師請(qǐng)來(lái)了四個(gè)小動(dòng)物，看有小狗阿黃，小兔乖乖，小猴皮皮和小貓喵喵（課件出示圖片），它們要和我們捉迷藏，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友睜大眼睛仔細(xì)觀察，然后舉手告訴老師它們分別藏在哪里？（課件出示捉迷藏圖片，請(qǐng)學(xué)生回答）

生答：小猴在床頭柜的上面，小貓?jiān)诖驳纳厦?，在布娃娃的前面，小狗在桌子的下面，小兔在窗簾的后面?/p>

師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，大家有沒(méi)有注意到，剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?dòng)物們的位置時(shí)，用到了上、下、前、后這些詞，而這些詞都能表示方位，在生活中，我們經(jīng)常都會(huì)用到。所以今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)上、下、前、后的位置關(guān)系。（出示課件第三頁(yè)）

㈡認(rèn)識(shí)位置，推導(dǎo)新知：

師：好，現(xiàn)在老師給同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫，小朋友們認(rèn)真看好了，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)告訴老師，你們看到了什么？（播放動(dòng)畫1）

生答：看到了大橋，看到汽車，看到火車，看到輪船，看到大?！?師：小朋友回答的非常好，那汽車、火車和輪船它們是不是走在一起??？ 生答：不是。

師：對(duì)，它們不是走在一起的，而是在不同位置上，那你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

生答：汽車在火車的上面，（師：那反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)呢？）火車在汽車的下面；輪船在火車的下面，火車在輪船的上面……

師：咦，大家一會(huì)說(shuō)火車在上面，一會(huì)又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪呀？來(lái)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這到底是怎么回事呢？

同桌互相討論。

師：3、2、1，停，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師，我們具體是要怎樣才能說(shuō)清楚這些交通工具的位置關(guān)系呢？

生答：火車在汽車的下面，火車在輪船的上面。

師：好，老師幫你們總結(jié)，有時(shí)候我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白物體的具體位置。大家聽(tīng)懂了嗎？（拓展問(wèn)題：輪船的上面有什么？）那現(xiàn)在老師要考考大家（出示課件樓層）……

師：剛才的內(nèi)容大家回答的很好，那后面還有些新知識(shí)，不知道大家有沒(méi)有信心學(xué)好？那好，現(xiàn)在老師再給你們看一個(gè)小動(dòng)畫。（播放動(dòng)畫2）

師：你們現(xiàn)在又看到了什么？ 生答：看到了卡車，大巴車。

師：和前面一樣，現(xiàn)在你能不能用“前、后”這樣的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些車的位置呢？ 生答：汽車的后面是卡車，卡車的前面是汽車……

師：咦，又出現(xiàn)了和剛才一樣的問(wèn)題，為什么卡車一下在前面，一下在后面，現(xiàn)在同學(xué)們能不能直接告訴老師？

生答：汽車的后面是卡車，大巴車的前面是卡車。

師：對(duì)，這里我們也要像剛才一樣，把誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面說(shuō)清楚，你們記住了嗎？（拓展問(wèn)題：卡車的前面有什么？）那我們來(lái)玩老鷹捉小雞的游戲考考大家（出示課件老鷹捉小雞）……

㈢鞏固新知，深化提高：

師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，所以決定教大家一首拍手操，先看老師做一遍…同學(xué)們能不能很好的完成呢？（出示課件拍手操）

師：大家做的開(kāi)不開(kāi)心？恩，好，那我們?cè)賮?lái)做幾個(gè)小游戲，第一個(gè)，請(qǐng)大家把自己的數(shù)學(xué)書放在作業(yè)本的下面，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，看看有沒(méi)有同學(xué)是不能完成的…第二個(gè)：老師叫到xxx同學(xué)，請(qǐng)坐在他前面的同學(xué)站起來(lái)，坐在他后面的同學(xué)舉手，看看小朋友們能不能都做對(duì)……（出示課件做一做）

㈣新課總結(jié)，布置作業(yè)：

師：這節(jié)課快要結(jié)束了，最后我們總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)回答。

參考答案：

1、學(xué)習(xí)了上、下、前、后；

2、學(xué)習(xí)了要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面；

3、還學(xué)習(xí)了拍手操……

回家作業(yè)：運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)，把家里的各種物品間的位置關(guān)系，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

第二篇：上、下、前、后、左、右、教案

（人教新課標(biāo)）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下、前后、左右》 教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

投影

課件

座次卡 教學(xué)過(guò)程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小朋友咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置，它好過(guò)去找你

2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)）

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）

師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

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師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）

師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（多說(shuō)一些）

4、點(diǎn)名游戲

師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個(gè)站起來(lái)！第2組第1個(gè)拍拍手！××在哪里？ 第3組第4個(gè)是誰(shuí)？

師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報(bào)

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

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第三篇：上和下教案

上和下教案范文

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的上和下教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中讓幼兒區(qū)別物體及自身在空間中的上下位置關(guān)系。

2、用上面、下面方位詞回答問(wèn)題。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物玩具若干個(gè)，小架子(上、下兩層)1個(gè)，蘋果樹(shù)掛圖一幅，蘋果卡片干。

活動(dòng)過(guò)程

(一)運(yùn)用演示法、操作法教幼兒辨別上、下。

1、展示小架子，確定上、下位置。

2、請(qǐng)小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置(如：小狗、小貓放在上面、小兔小雞放在下面)。

3、自由取玩具，并說(shuō)明是從什么地方(上或下)拿來(lái)的。

(二)用游戲法辨別上下

出示蘋果樹(shù)及蘋果，組織幼兒做游戲。蘋果樹(shù)上結(jié)蘋果(請(qǐng)小朋友把蘋果粘貼到蘋果樹(shù)上)，蘋果熟了(請(qǐng)小朋友將蘋果從樹(shù)上摘下來(lái))

(三)看圖《小動(dòng)物藏在哪兒》教師讓幼兒看用書上的圖，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物都藏在哪兒，如：小貓藏在桌子下面等。

教學(xué)反思：

新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中讓幼兒區(qū)別物體及自身在空間中的上下位置關(guān)系。用上面、下面方位詞回答問(wèn)題。

2.培養(yǎng)幼兒的空間感知能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件-數(shù)學(xué)：[1-47]上下

2.課件-照片：蘋果樹(shù)

3.樂(lè)趣練習(xí)：尋找隱藏的畫

教學(xué)具圖片

趣味練習(xí)

活動(dòng)過(guò)程

一、課件演示，教幼兒辨別上、下。

說(shuō)一說(shuō)。

（1）小桌子的上邊有什么？

（小桌子上邊有小熊，有鐘表）

（2）小桌子的下邊有什么？

（小桌子的下邊有小汽車，有照相機(jī)）

二、擺一擺

1.請(qǐng)小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。

（1）請(qǐng)你把雪花片放在桌子上邊。

（2）請(qǐng)你把積木放在桌子下邊

（3）請(qǐng)你把小動(dòng)物玩具放在桌子下邊

（4）請(qǐng)你找一個(gè)水果玩具放在桌子上邊

2.幼兒自由取玩具，并說(shuō)明是從什么地方（上或下）拿來(lái)的。

三、游戲法辨別上下

1.照片演示：蘋果樹(shù)

（1）蘋果樹(shù)上長(zhǎng)了很多的蘋果，我們摘下一個(gè)好嗎？

（教師右手演示動(dòng)作從樹(shù)上往下摘，左手出示蘋果。）

瞧！摘下來(lái)了。

（2）我們?cè)僬粋€(gè)好嗎？

（調(diào)動(dòng)幼兒的興趣）

2.蘋果熟了，我們把蘋果樹(shù)上摘下來(lái)了，誰(shuí)想嘗一嘗呀？

教師把蘋果切開(kāi)，請(qǐng)幼兒品嘗。

四、知識(shí)拓展

圖片-尋找隱藏的畫

大樹(shù)山藏著5個(gè)小動(dòng)物，我們把它們找出來(lái)好嗎？

教材分析：

1、提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。內(nèi)容選擇體現(xiàn)兒童已有生活經(jīng)歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關(guān)系、拍手游戲等，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行，在游戲中思考，在生活中運(yùn)用。注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。教學(xué)中注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思考方式去實(shí)踐，去應(yīng)用。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)直觀演示和實(shí)踐操作，使學(xué)生初步理解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的上下空間觀念。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷確定上、下、前、后位置關(guān)系的實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程，初步感受上、下、前、后方位的相對(duì)性。

3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨別上、下和前、后的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解上、下、前、后位置的相對(duì)性，能辨別一定的`空間方位。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

課本，文具盒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）游戲?qū)?，感知上、下、前、后?/p>

大家根據(jù)教師的口令做游戲好嗎？（教師發(fā)口令，學(xué)生動(dòng)手做游戲，感知上、下、前、后）大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后。

看到這個(gè)課題你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)這節(jié)課對(duì)我們的生活有哪些方面的幫助？

（2）怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢？

（3）學(xué)習(xí)這節(jié)課在我們的生活中有什么作用？

出示課本第1頁(yè)的主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的南京大橋，并思考下面的問(wèn)題：

（二）出示自探提示：

（1）圖上都畫有哪些物體？

（2）汽車在火車的什么面？

（3）火車在汽車的什么面？

（4）汽車在輪船的什么面？

（5）輪船在火車的什么面？

（6）汽車的下面有什么？

先引導(dǎo)學(xué)生看圖，獨(dú)立探究出以上問(wèn)題的答案。

二、解疑合探（15分鐘）

1、自探結(jié)束后，讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)判。

2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過(guò)程中有困難的問(wèn)題（5、6），可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問(wèn)題可組織全班學(xué)生共同解決。

3、學(xué)生匯報(bào)后，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的；但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說(shuō)清楚就可以了。

4、反饋練習(xí)

（1）簡(jiǎn)單應(yīng)用。出示教學(xué)模具，讓學(xué)生說(shuō)位置，說(shuō)意義。

做一做第1題。

（2）趣味應(yīng)用，培養(yǎng)思維的靈活性

觀察周圍情況，用上、下，前、后說(shuō)明問(wèn)題。指名說(shuō)出自己的前后都有哪些同學(xué)？

趣味測(cè)試：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

回顧課前提出的問(wèn)題是否已解決？學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)舉手提問(wèn)。

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同探究解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、學(xué)了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面？

2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？

3、怎樣用上、下，前、后描述物體的相對(duì)位置？

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你能用上、下、前、后說(shuō)一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？

2、請(qǐng)你畫一畫：先畫一個(gè)三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長(zhǎng)方形，在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。

4、教師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

上下前后

汽車在火車的上面，火車在汽車的下面。

汽車在輪船的上面，輪船在火車的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。

第四篇：一上《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)上、下、前、后

教學(xué)目標(biāo)：（P9、P11練習(xí)二第1——4題）

1、在具體情境中讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)言確定物體的上下前后位置關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情景中體會(huì)上、下、前、后的相對(duì)性 教具準(zhǔn)備： 課件投影 板書設(shè)計(jì)： 上、下、前、后

汽車在火車的上面轎車在貨車的前面

火車在汽車的下面貨車在轎車的后面

輪船的上面有客車的前面有

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、聯(lián)系生活，揭示課題

誰(shuí)能告訴大家，在你的桌子上面放的是什么？下面是什么？ 誰(shuí)能數(shù)一數(shù)你的前面有幾個(gè)小朋友？后面有幾個(gè)小朋友？ 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下和前后。（板書課題：上、下、前、后）

二、探究新知

1、上、下

（1）出示書上的主題圖。這是某個(gè)城市的跨海大橋，你們看，它是一座多么雄偉的建筑?。?/p>

（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指名個(gè)別學(xué)生回答。（3）明確三種物體的位置關(guān)系

①請(qǐng)大家看到汽車和火車這兩個(gè)物體，誰(shuí)能用“上”或“下”說(shuō)出它們的位置關(guān)系？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面。

②輪船的上面有什么？（使學(xué)生理解輪船的上面不僅有火車，還有汽車。只要是空間方位在輪船上方的都是答案。）

③請(qǐng)大家任意選擇兩個(gè)物體和同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系，指名個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。（4）體驗(yàn)上下的相對(duì)性

①剛才在描述火車的位置時(shí)有小朋友說(shuō)“火車在汽車的下面”；也有小朋友說(shuō)“火車在輪船的上面”想一想這火車一會(huì)在上，一會(huì)在下，這是怎么回事呢？（先獨(dú)立思考然后與同桌同學(xué)交流）②匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生明確，由于參照的對(duì)象發(fā)生了變化，因此位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（5）完成“做一做”：

①請(qǐng)大家用語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書和文具盒擺一擺，擺好后能否用“上下”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生自行擺并與同桌交流）

②按要求擺：把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的下面，把文具盒放在語(yǔ)文書的上面。擺好后，同桌相互檢查。

（6）你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、建立前后位置概念

（1）剛才我們用上下描述了汽車、火車和輪船的位置關(guān)系，那么你能描述小轎車和貨車的位置關(guān)系嗎？自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生匯報(bào)，師板書：轎車在貨車的前面，貨車在轎車的后面（3）說(shuō)說(shuō)客車的前面是什么？

（4）請(qǐng)大家任意選擇兩個(gè)物體和同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系，指名個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。（5）找一找?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找一找我們生活中有關(guān)前后的例子？（6）體驗(yàn)相對(duì)性

①說(shuō)說(shuō)你前面的小朋友是誰(shuí)？后面的小朋友是誰(shuí)？

②向后轉(zhuǎn)，再說(shuō)說(shuō)你前面的小朋友是誰(shuí)？后面的小朋友是誰(shuí)？ ③想一想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？

使學(xué)生明確，一般情況下，頭為上，腳為下；臉為前，背為后。（7）游戲：根據(jù)老師的要求做一做。

請(qǐng)從前往后數(shù)第4個(gè)小朋友站起來(lái)，請(qǐng)第3個(gè)小朋友后面的小朋友站起來(lái)?

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

完成P11第1、2、3、4題的填空。（先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體匯報(bào)講解，最后同桌交流還能怎么說(shuō)，）

第五篇：公開(kāi)課《上 下 前 后》 教學(xué)反思

兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義；

2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；

3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

二、來(lái)源生活，用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。