第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及答案

一、填空題

1、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

7、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

9、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

10、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

12、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?/p>

13、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

二、基本概念題

1、語(yǔ)文素養(yǎng)P1 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)P5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂(lè)趣。

3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)P41 在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

4、人本語(yǔ)文課程資源P50 以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

5、語(yǔ)文課程的基本理念P1 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(二)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

三、簡(jiǎn)答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位? 【參考答案】新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課程的開發(fā)者。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14 【參考答案】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15 【參考答案】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解;通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?P29 答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。(2)相同點(diǎn)：無(wú)論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無(wú)論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5 【參考答案】新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題?P55

【參考答案】當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒(méi)有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過(guò)于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來(lái)。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的?P1 【參考答案】語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題? 【參考答案】這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的升華。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力。假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。

3、你覺(jué)得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述?！緟⒖即鸢浮啃W(xué)語(yǔ)文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過(guò)程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡(jiǎn)答題7)(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?P50—54 【參考答案】這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語(yǔ)文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

【參考答案】這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)多過(guò)濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10 【參考答案】音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。P22 【參考答案】教學(xué)過(guò)程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實(shí)踐、重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn);基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);(2)圍繞目標(biāo)，收集資料;(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等);(3)確定主題，分組準(zhǔn)備(小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報(bào)，師生評(píng)議;(5)全班展示，暢談感想。

第二篇：2014江西教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案

給人改變未來(lái)的力量

一、填空題

1、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的(語(yǔ)文素養(yǎng))、正確把握(語(yǔ)文教育)的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的(學(xué)習(xí)方式)、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(語(yǔ)文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的(語(yǔ)文實(shí)踐能力)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是(語(yǔ)文實(shí)踐)，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

4、(識(shí)字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5、(口語(yǔ)交際能力)的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的(口語(yǔ)交際能力)，全方位多角度地訓(xùn)練。

6、(閱讀)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

7、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以(活動(dòng))為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

8、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：(一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止)。

9、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為(校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。

10、(漢語(yǔ)拼音)能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

二、基本概念題

1、語(yǔ)文素養(yǎng)

【答案】語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

【答案】在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

3、探究學(xué)習(xí)

【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂(lè)趣。

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4、語(yǔ)文課程的基本理念

【答案】語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(二)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

5、人本語(yǔ)文課程資源

【答案】以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

三、簡(jiǎn)答題

1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 【參考答案】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？ 【參考答案】

(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。

(2)相同點(diǎn)：無(wú)論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無(wú)論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 【參考答案】

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)

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過(guò)程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課程的開發(fā)者。

4、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 【參考答案】

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣。

5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？ 【參考答案】

(1)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。

(3)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

(4)寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的？ 【參考答案】

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文

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能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語(yǔ)文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?/p>

這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)多過(guò)濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

4、你覺(jué)得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述?！緟⒖即鸢浮?/p>

給人改變未來(lái)的力量

小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過(guò)程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。

(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

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第三篇：菏澤市小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案[范文]

教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案 一．選擇題（每小題3分，共18分）

1．下列四項(xiàng)中拼音標(biāo)注有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）a．匕首bǐ卑鄙bǐ剝玉米büo擦黑板cü b．咱倆liǎ成績(jī)jì足跡jì當(dāng)天dàng c．出殯bìn蓓蕾lěi杜甫fǔ車輛liàng d．泡沫pào陌生m?寧肯níng哺育bǔ 2．下面四項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）a．紅軍的主力度過(guò)了天險(xiǎn)大渡河。

b．道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。c．他毫不遲疑地從座位上站了起來(lái)。d．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）a．老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

b．晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。c．我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。

d．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4．根據(jù)意思寫出的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）a．不顧個(gè)人安危，奮勇直前——奮不顧身 b．顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯——廢寢忘食

c．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢(shì)——?jiǎng)萑缙浦?d．連聲稱贊個(gè)沒(méi)完——贊不絕口 5．“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）a．陳琳b．曹植c．曹丕d．王粲

6．義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。a．拼音認(rèn)讀能力b．識(shí)字寫字能力c．漢字認(rèn)讀能力d．漢字書寫能力 二．填空題（每空1分，共9分）7．名句填空（4分）⑴漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？，?、评畎住对绨l(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。8．普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語(yǔ)法規(guī)范的共同語(yǔ)言。

9．語(yǔ)文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。三．簡(jiǎn)答題（16分）

10下面兩個(gè)句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（2）茉莉花開，香飄萬(wàn)里。

11．簡(jiǎn)要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象?！澳鞘切＄麋鬟€在媽媽肚里的時(shí)候??一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家??爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來(lái)??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指?！巴床煌赐?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)?，只是他—個(gè)愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。2．文章開頭說(shuō)：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜?！迸R近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜?！边@兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）蝸牛和黃鸝鳥 作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹 啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬 啊樹啊上兩只黃鸝鳥 啊嘻啊嘻哈哈在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現(xiàn)在上來(lái)要干什么 啊黃啊黃鸝鳥不要笑 等我爬上他就成熟了

15．試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術(shù)。（10分）教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.海的女兒 安徒生

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。

不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?；不過(guò)屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動(dòng)可以自動(dòng)地開合。這是怪好看的，國(guó)為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務(wù)。她是一個(gè)聰明的女人，可是對(duì)于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因?yàn)樗浅勰切┬⌒〉暮９鳌囊恍O女。她們是六個(gè)美麗的孩子，而她們之中，那個(gè)頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過(guò)，跟其他的公主一樣，她沒(méi)有腿：她身體的下部是一條魚尾。??

五、案例分析題（10分）

16．針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?。案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：“很多很多山上沒(méi)有鳥飛了，千萬(wàn)條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚。”然后問(wèn)學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫了這首詩(shī)送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？

六、技能應(yīng)用題（19分）

17．下面是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，?”），如果你來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)？（5分）

18．下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語(yǔ)，今天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說(shuō)我不還真覺(jué)得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓嚥畈欢啵膊皇呛茈y。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒(méi)了自信，就會(huì)考不好，如果你有自信，就會(huì)考好。如果，你仔細(xì)的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個(gè)字，我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯(cuò)的地方，比如：每年迅期，教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫在三個(gè)空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。

⑴寫一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。（10分）⑵為這篇習(xí)作擬寫一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（4分）

一、1．d（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀nìng）2．c（另三項(xiàng)中分別有別字“度”“在”“拂”）3．

4．c（應(yīng)是“高屋建瓴”）5．d6．b

二、7．⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8．北京語(yǔ)音北方話典范的現(xiàn)代白話文著作9．交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對(duì)1空給1分，答錯(cuò)不扣分）

三、10．⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①?gòu)目陀^方面說(shuō)來(lái)，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會(huì)的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、狹隘的眼光，尤其是他的個(gè)人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次是祥子個(gè)人性格上心理上的弱點(diǎn)。（答對(duì)一點(diǎn)給3分，共6分，意思對(duì)即可）12．①口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成的四個(gè)方面的基本能力之一。②口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。④評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分6分，意思對(duì)即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過(guò)描寫渲染寧?kù)o溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無(wú)私奉獻(xiàn)后再寫這句話，既渲染了寧?kù)o溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來(lái)之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14．①口語(yǔ)化特征；②情景單純；③夸張手法；④詼諧色彩（答出一點(diǎn)給2分，滿分8分，意思對(duì)即可）15．1．設(shè)置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫形象生動(dòng)；4．語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)氣親切平易。（答出一點(diǎn)給3分，答出3點(diǎn)給滿分10分，意思對(duì)即可）

五、16．這兩位教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩(shī)語(yǔ)言“含義”的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩(shī)歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣的詩(shī)歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無(wú)從說(shuō)起。（共10分，雖非答題要點(diǎn)中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、親切，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。18．⑴評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析。⑵評(píng)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔而又言之有物，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.勵(lì)學(xué)生之間的關(guān)系。第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題（每空0．5分，共5分）

1．識(shí)字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫______、______、整潔。

2．小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“______”、“______”、“______”（1～2年級(jí)為“”，3～6年級(jí)為“”）、“______”四個(gè)方面提出要求。

3．課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，______上升，最終全面達(dá)成______。

二、判斷題（每小題1分，共5分）

1．閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。()2．語(yǔ)文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。()3．1～2年級(jí)將“大綱”中偏于實(shí)踐性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于學(xué)習(xí)過(guò)程的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。()4．以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和實(shí)踐法。()5．“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。()第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、填空題（10分）

1．在拼音下面寫出漢字，注意寫得勻稱、美觀。（4分）chuǎim?piüofútáozuìshūcài()()()()zhàngdünxiànmùdiüosùyùhán()()()()2．照樣子，先補(bǔ)充完整下面的詞語(yǔ)，然后再寫兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。（6分）書聲（瑯瑯）議論()得意()再寫兩個(gè)：

（世世）代代()夜夜()聲聲 再寫兩個(gè)：

二、判斷題（每小題2分，共10分）1．“老工人在馬路上協(xié)助交警保持交通秩序?！边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。()2．“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩(shī)的意思是水深千尺的桃花潭，也比不上汪倫為“我”送行的情誼。()3．《窮人》的作者是丹麥作家列夫?托爾斯泰。()4．“燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了?！边@里運(yùn)用了夸張的修辭方法。()5．“古往今來(lái)，人們雖然提到廬山，總是把它和云霧連在一起?！边@句話中的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用是正確的。()

三、閱讀理解（30分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（10分）

閱讀下面的現(xiàn)代文，完成后面的問(wèn)題。

有一天，我從學(xué)校里跑出來(lái)，流著淚，很傷心地走回家里。

媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來(lái)。但是我淌(tüngtǎng)著淚的臉，使得媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走過(guò)教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.去，一邊問(wèn)我：“為什么這么傷心？”

“媽媽，我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”我一邊抹著眼淚一邊嗚嗚咽咽地說(shuō)。

“呀！到底什么事？”媽媽溫和地問(wèn)我。

“學(xué)校里要開家長(zhǎng)會(huì)??要演劇??但是老師這一次不選我??當(dāng)主角，卻只要我在后臺(tái)??工作！那小龍反做了??做了主角了！”我嗚嗚咽咽地，連話也說(shuō)不清楚了。

媽媽伸出手來(lái)，要我看看她戴著的手表。

云你看看這手表上面有些什么東西媽媽一邊揩干我的眼淚一面溫和地問(wèn) “那是一塊玻璃，兩個(gè)指針?！蔽一卮鹫f(shuō)。

媽媽把弟弟放在一旁脫下手表，把表殼打開，又問(wèn)我：“你看見了些什么呢？” “小齒輪和螺（lu?ru?）絲！”這時(shí)我完全忘記了我的傷心事。媽媽繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)表的指針不走，或走得不準(zhǔn)的時(shí)候別人就會(huì)說(shuō)，‘這表是虛有外表’?？墒窃鯓硬拍苁顾鼤?huì)走，并且走得準(zhǔn)確呢？就得靠這些小齒輪和螺絲，還有許多你看不到的部分?！?/p>

停了一會(huì)兒，媽媽又望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這沒(méi)有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒(méi)有的?！?/p>

我忽然明白起來(lái)，心里便覺(jué)得很輕松、很快樂(lè)。1．給短文加上合適的題目：。(2分)2．把括號(hào)中不正確的讀音劃去。(2分)3．給劃線句子加上標(biāo)點(diǎn)。（2分）4．老師讓“我”在后臺(tái)工作，“我”為什么哭了？(2分)5．最后“我”明白了什么？你周圍有沒(méi)有“沒(méi)有人喝彩卻又是重要的工作？”請(qǐng)舉出例子。(2分)

（二）文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，完成后面的問(wèn)題。蘇世長(zhǎng)諷諫

武德四年，王世充平后，其行臺(tái)仆射蘇世長(zhǎng)，以漢南歸順。高祖責(zé)其后服，世長(zhǎng)稽首曰：“自古帝王受命，為逐鹿之喻。一人得之，萬(wàn)夫斂手。豈有獵鹿之后，忿同獵之徒，問(wèn)爭(zhēng)肉之罪也！”高祖與之有舊，遂笑而釋之。后從獵于高陵，是日大獲，陳禽于旌門。高祖顧謂群臣曰：“今日畋，樂(lè)乎？”世長(zhǎng)對(duì)曰：“陛下廢萬(wàn)機(jī)，事畋①獵，不滿十旬，未為大樂(lè)?！备咦嫔儯榷υ唬骸翱駪B(tài)發(fā)耶？”對(duì)曰：“為臣私計(jì)則狂，為陛下國(guó)計(jì)則忠矣?！?嘗侍宴披香殿，酒酣，奏曰：“此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！”高祖曰：“卿好諫似直，其心實(shí)詐。豈不知此殿是吾所造，何須詭疑是煬帝？”對(duì)曰：“臣實(shí)不知。但見傾宮鹿臺(tái)②，琉璃之瓦，并非帝王節(jié)用之所為也。若是陛下所造，誠(chéng)非所宜！臣昔在武功，幸當(dāng)陪侍，見陛下宅宇，才蔽風(fēng)霜。當(dāng)此時(shí)，亦以為足。今因隋之侈，人不堪命，數(shù)歸有道，而陛下得之，實(shí)謂懲其奢淫，不忘儉約；今于隋宮之內(nèi)，又加雕飾，欲撥其亂，寧可得乎？③”（選自《唐語(yǔ)林》）

［注］①畋：打獵。②傾宮鹿臺(tái)：高聳的宮殿和樓臺(tái)。鹿臺(tái)：紂王所修的臺(tái)。這里指披香殿的臺(tái)。③欲撥其亂，寧可得乎：想革除隋的暴政，怎么辦得到？ 1．下列句子中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。（2分）a．高祖責(zé)其后服服：降服b．萬(wàn)夫斂手?jǐn)浚菏?教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.c．陛下廢萬(wàn)機(jī)廢：廢除d．誠(chéng)非所宜宜：應(yīng)當(dāng)

2．下列句子中加點(diǎn)的詞意思相同的兩項(xiàng)是()（2分）

a．遂笑而釋之釀泉為酒，泉香而酒洌b．今因隋之侈無(wú)案牘之勞形 c．實(shí)謂懲其奢淫既克，公問(wèn)其故d．今于隋宮之內(nèi)駢死于槽櫪之間 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列兩句話的意思。（4分）（1）為臣私計(jì)則狂，為陛下國(guó)計(jì)則忠矣。（2）此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！

4．從第二段蘇世長(zhǎng)的兩句話中，可以看出他具有怎樣的性格。（2分）

（三）古詩(shī)詞鑒賞（10分）

閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。有美堂暴雨① 蘇軾

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過(guò)江來(lái)。十分瀲滟金樽凸，千杖敲鏗羯鼓催。喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊瑰。

［注］此詩(shī)為蘇軾任杭州通判時(shí)所作。有美堂位于西湖東南的吳山之上。1．詩(shī)中的“謫仙”指的是朝詩(shī)人（人名）。（3分）2．對(duì)這首詩(shī)的理解賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。（3分）

a．這首詩(shī)開篇直接寫雷霆的迅捷，烏云的濃密，將暴風(fēng)雨的聲勢(shì)突兀地展現(xiàn)在讀者眼前

b．詩(shī)的頸聯(lián)運(yùn)用比喻手法，將西湖比做滿溢的金樽，用羯鼓之急促表現(xiàn)雨點(diǎn)之驟密

c．詩(shī)的頸聯(lián)在寫法上動(dòng)靜結(jié)合，用西湖的靜態(tài)襯暴雨之急驟，對(duì)比強(qiáng)烈 d．這首詩(shī)展現(xiàn)了自然雄奇壯麗的景色，也讓人感受到作者起伏激蕩的情緒 3．這首詩(shī)境界宏闊，氣勢(shì)奔騰不羈。請(qǐng)結(jié)合劃線句對(duì)此作簡(jiǎn)要的賞析。80字左右。（4分）

四、古詩(shī)默寫（每空1分，共10分）1．_________________，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞? 2．_________________，不教胡馬度陰山。3．待到山花爛漫時(shí)，_________________。4．王師北定中原日，_________________。

5．請(qǐng)寫出杜甫《望岳》的頷聯(lián)：_________________，_________________。6．友情，歷來(lái)為人所珍重。王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下真誠(chéng)勉勵(lì)友人的千古名句是：_________________，_________________。

7．李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：_________________，_________________。

五、寫作（30分）

只有經(jīng)歷過(guò)，你才能得到最真實(shí)的體驗(yàn)，這是無(wú)法從別人的傳授中獲得的。生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功也有失敗，但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會(huì)給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生體驗(yàn)。

閱讀以上材料，結(jié)合自己的生活積累，請(qǐng)以“體驗(yàn)”為題寫一篇600字左右的作文。

要求：(1)文體不限（詩(shī)歌除外）。教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.(2)文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的區(qū)域名、校名和人名。(3)題目自擬。參考答案及解析

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題 1．規(guī)范、端正

2．識(shí)字與寫字、閱讀寫作、寫話習(xí)作、口語(yǔ)交際 3．螺旋、總目標(biāo)

二、判斷題

1．錯(cuò)［解析］應(yīng)該是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。2．對(duì)。

3．錯(cuò)［解析］1～2年級(jí)將大綱中偏于知識(shí)性的表述改為偏于學(xué)習(xí)過(guò)程的表述。4．錯(cuò)［解析］應(yīng)該是討論法和研究法。5．對(duì)。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、填空題

1．揣摩漂浮陶醉蔬菜賬單羨慕雕塑御寒

2．紛紛洋洋風(fēng)塵仆仆信誓旦旦日日口口清清楚楚風(fēng)風(fēng)雨雨

二、判斷題

1．錯(cuò)［解析］有語(yǔ)病，應(yīng)把保持改為維持。2．對(duì)。

3．錯(cuò)［解析］應(yīng)該是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。4．錯(cuò)［解析］應(yīng)該是擬人的修辭手法。5．錯(cuò)［解析］應(yīng)為“一??就??”。

三、閱讀理解

（一）現(xiàn)代文閱讀 1．略

2．(tüngtǎng)（lu?ru?）3．“，?。俊?。4．“我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”“我”覺(jué)得在后臺(tái)工作沒(méi)有人喝彩。5．“我”明白了：在后臺(tái)工作雖是沒(méi)有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒(méi)有的。（不能只做有人喝彩的工作，也要做沒(méi)有喝彩的幕后工作。）例子略。

（二）文言文閱讀 1．c［解析］“廢”是“錯(cuò)過(guò)”的意思。2．bd［解析］b項(xiàng)的“之”都是助詞，放在句子中間取消句子的獨(dú)立性。d項(xiàng)“于”都是“在”的意思。3．（１）如果僅從我的角度來(lái)考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度來(lái)考慮則是一片忠心呀！

（２）這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？ 4．敢于直諫，耿直無(wú)私，膽魄過(guò)人。參考譯文：

武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺(tái)仆射蘇世長(zhǎng)帶著漢南來(lái)歸順。高祖指責(zé)教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.他歸順遲了。蘇世長(zhǎng)深深作了一個(gè)揖說(shuō)：“自古以來(lái)帝王登基，都是用擒鹿來(lái)作比喻，一個(gè)人獲得了，其他眾人便放手了。哪里有捕獲鹿以后，還忿恨其他同獵的人，追究他們爭(zhēng)奪鹿的罪名呢？”高祖和他有舊交，便一笑而過(guò)。后來(lái)蘇世長(zhǎng)與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽獸陳列在旌門。高祖環(huán)顧四周后問(wèn)眾位大臣說(shuō)：“今天圍獵，快樂(lè)嗎？”蘇世長(zhǎng)回答說(shuō)：“皇上您錯(cuò)過(guò)了許許多多的獵物，今天圍獵，不過(guò)收獲一百來(lái)只，不算十分快樂(lè)！”皇上吃驚得臉色都變了，后來(lái)又笑著說(shuō)：“你發(fā)癲了嗎？”蘇世長(zhǎng)回答說(shuō)：“如果僅從我的角度來(lái)考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度來(lái)考慮則是一片忠心呀！” 蘇世長(zhǎng)曾經(jīng)在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高興的時(shí)候，上奏道：“這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？”高祖回答說(shuō)：“你好進(jìn)諫像個(gè)直率的人，其實(shí)內(nèi)心狡詐。你難道不知道這座宮殿是我建的，為什么要假裝不知道而懷疑是隋煬帝建的呢？”蘇世長(zhǎng)回答說(shuō)：“我實(shí)在不知道，只是看見傾宮、鹿臺(tái)、琉璃等如此奢華，不是一位崇尚節(jié)約的君王所做的。如果真是您建造的，實(shí)在不合適呀！我是一介武夫，有幸能在這里陪侍，看見皇上的房屋能蔽風(fēng)霜，就認(rèn)為足夠了。隋煬帝因?yàn)榻弑M奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，其實(shí)是對(duì)他竭盡奢靡的懲罰，自己也不要忘節(jié)儉呀?，F(xiàn)在在他的宮殿內(nèi)又大加裝飾，想撥亂反正，難道可能嗎？”

（三）古詩(shī)詞鑒賞 1．唐李白

2．c［解析］頸聯(lián)只是動(dòng)態(tài)描寫并非動(dòng)靜結(jié)合。

3．此聯(lián)寫暴雨突來(lái)，風(fēng)起云涌之勢(shì)。上句用天外黑風(fēng)形容狂風(fēng)驟起，天地變色；“吹海立”則表現(xiàn)雨勢(shì)滂沱，如海潮洶涌。而下句則連用“飛”“過(guò)”“來(lái)”三個(gè)動(dòng)詞，極為生動(dòng)地展現(xiàn)暴雨由遠(yuǎn)而近、橫跨大江、呼嘯奔來(lái)的壯觀景象。

四、古詩(shī)默寫

1．赤橙黃綠青藍(lán)紫 2．但使龍城飛將在 3．她在叢中笑 4．家祭無(wú)忘告乃翁

5．造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。6．海內(nèi)存知己，天涯若必鄰。

7．何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題（5分）

1．語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的＿＿＿＿過(guò)程中進(jìn)行。2．“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的＿＿＿＿和課程所具有的＿＿＿＿的特點(diǎn)。

3．＿＿＿＿與＿＿＿＿的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、判斷題（5分）

1．教師的能力素質(zhì)主要包括教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。()2．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的有意注意。()3．口語(yǔ)交際是一個(gè)單向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。()4．提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。()教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.5．教師提高研究技能的三種途徑是自主、合作、探究。()第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1．填空題（10分）

（1）霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車，＿＿＿＿。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

（2）皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：，字余曰靈均。（屈原《離騷》）（3）天地也?。撸撸撸撸稍跎涣吮I跖、顏淵？（關(guān)漢卿《竇娥冤》）（4）寄蜉蝣于天地，＿＿＿＿。哀吾生之須臾，＿＿＿＿。（蘇軾《前赤壁賦》）2．判斷題（10分）(1)《老殘游記》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《初刻拍案驚奇》和《孽?；ā繁环Q為清末“四大譴責(zé)小說(shuō)”。()(2)“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”是林逋的詩(shī)句。()(3)《牡丹亭》是描寫杜麗娘和柳夢(mèng)梅愛情故事的明代著名戲劇。()(4)愛默生、納撒尼爾?霍桑、杰克?倫敦和丹尼爾?笛福都是美國(guó)作家。()(5)“不求形似，遺貌取神”是唐代詠物詩(shī)的特征。()

二、科技文閱讀（本大題共3小題，共10分）

人類利用聚乙烯材料制成塑料袋使用的歷史不過(guò)50年，但近年對(duì)塑料袋的指責(zé)卻不絕于耳。全世界每年要消耗5000億到1萬(wàn)億個(gè)塑料袋。廢棄的塑料袋造成了很大的環(huán)境污染問(wèn)題，掩埋它們會(huì)影響農(nóng)作物吸收營(yíng)養(yǎng)和水分，污染地下水；如果焚燒塑料袋則會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，影響人體健康。所以，科學(xué)家十分關(guān)注如何處理那些垃圾塑料袋的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，將垃圾生物降解是解決其污染問(wèn)題的有效方法?？茖W(xué)家用“呼吸運(yùn)動(dòng)計(jì)量法”來(lái)測(cè)量垃圾的降解率。他們?cè)谝粋€(gè)富含微生物的容器中放入作為測(cè)試樣本的垃圾，例如報(bào)紙或香蕉皮，使他們暴露在空氣中，微生物會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地吸收這些樣本，并釋放二氧化碳，單位時(shí)間內(nèi)生成二氧化碳的水平是衡量降解率的一個(gè)重要指標(biāo)。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，報(bào)紙需要2到5個(gè)月完成生物降解，香蕉皮則只需要幾天就足夠了。然而當(dāng)科學(xué)家用同樣的方法對(duì)塑料袋進(jìn)行測(cè)試時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它毫無(wú)變化，根本沒(méi)有二氧化碳生成，科學(xué)家們還提出，在陽(yáng)光下聚乙烯內(nèi)部的聚合鏈將發(fā)生破裂，因此，聚乙烯可以見光分解，但這個(gè)過(guò)程可能漫長(zhǎng)得無(wú)法確定。人們想了很多辦法尋求塑料袋的替代品。紙袋很容易降解，自然成為首選。然而，制作紙袋需要耗費(fèi)木材，一旦舍棄塑料袋而選擇紙袋，大量的樹木將被砍伐。生產(chǎn)一個(gè)紙袋所需的能量，相當(dāng)于生產(chǎn)一個(gè)塑料袋的4倍。紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過(guò)程中紙袋耗能更高。另外，制造同等用途的紙袋要比塑料袋多產(chǎn)生70%的空氣污染和50倍的水污染。同時(shí)，處理垃圾紙袋所需要的空間也更大。目前處理垃圾的方式是將垃圾掩埋并利用水泥隔絕，接觸不到空氣、水和陽(yáng)光，紙袋的生物降解過(guò)程會(huì)極為緩慢。看來(lái)，不論是使用紙袋還是塑料袋，要保護(hù)環(huán)境，恐怕都得注意不要隨意丟棄，而要循環(huán)、重復(fù)利用。統(tǒng)計(jì)材料表明，塑料袋的回收和再生產(chǎn)比紙袋的回收和再生產(chǎn)所需要的能量要少91%。

目前，科學(xué)家們也在抓緊研制廉價(jià)易得且能夠降解的塑料。我們期望，不遠(yuǎn)的將來(lái)垃圾塑料袋的處理就不再是問(wèn)題了。（取材于《塑料袋的科學(xué)迷思》）1．下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是()。（3分）a．“呼吸運(yùn)動(dòng)計(jì)量法”是測(cè)試?yán)到饴实奈ㄒ挥行Х椒?教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.b．在太陽(yáng)光照射下，微生物的參與能加速塑料袋的分解

c．可降解垃圾在空氣中與微生物作用，產(chǎn)生化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)生物降解 d．同樣大小的紙袋與塑料袋相比，前者的運(yùn)輸成本比后者低很多 2．下列推斷不符合文意的一項(xiàng)是()。（3分）a．塑料袋污染環(huán)境的主要原因是它的難以降解性 b．使用紙袋比使用塑料袋要有利于保護(hù)環(huán)境

c．未來(lái)的可降解的塑料袋的成分不大可能是聚乙烯 d．現(xiàn)在看來(lái)，使用塑料袋比使用紙袋節(jié)約能源

3．根據(jù)文意回答問(wèn)題：在可降解的塑料袋發(fā)明之前，解決塑料袋污染環(huán)境問(wèn)題最有效的方式是什么？為什么？（4分）

三、文言文閱讀（14分）

景公出游于寒途，睹死胔①,默然不問(wèn)，晏子諫曰：“昔吾先君桓公出游睹饑者與之食，睹疾者與之財(cái)，使令不勞力，籍?dāng)坎毁M(fèi)民。先君將游，百姓皆說(shuō)曰：‘君當(dāng)幸游吾鄉(xiāng)乎？’今君游于寒途，據(jù)四十里之氓，殫財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死胔相望，而君不問(wèn)，失君道矣。財(cái)屈力竭，下無(wú)以親上；驕泰奢侈，上無(wú)以親下。上下交離，君臣無(wú)親，此三代之所以衰也。今君行之，嬰懼公族之危，以為異姓之福也?！惫唬骸叭唬樯隙?，厚籍?dāng)慷?，吾罪大矣！”于是斂死胔，發(fā)粟于民，據(jù)四十里之氓，不服政期年。公三月不出游。景公使圉人養(yǎng)所愛馬，暴死，公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者。是時(shí)晏子侍前，左右執(zhí)刀而進(jìn)。晏子止而問(wèn)于公曰：“堯、舜支解人，從何軀始？”公矍然②曰：“從寡人始?！彼觳恢Ы狻９唬骸耙詫侏z?！标套釉唬骸按瞬恢渥锒?，臣為君數(shù)之，使知其罪，然后致之獄?！惫唬骸翱??！标套訑?shù)之曰：“爾罪有三：公使汝養(yǎng)馬而殺之，當(dāng)死罪一也；又殺公之所最善馬，當(dāng)死罪二也；使公以一馬之故而殺人，百姓聞之必怨吾君，諸侯聞之必輕吾國(guó)，汝殺公馬，使怨積于百姓，兵弱于鄰國(guó)，汝當(dāng)死罪三也。今以屬獄?！惫叭粐@曰：“夫子釋之！夫子釋之！勿傷吾仁也?！?景公走狗死，公令外共之棺，內(nèi)給之祭。晏子聞之，諫。公曰：“亦細(xì)物也，特以與左右為笑耳?！标套釉唬骸熬^(guò)矣，夫厚籍?dāng)坎灰苑疵瘢湄涁?cái)而笑左右，傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。且夫孤老凍餒，死狗有祭；鰥寡不恤，而死狗有棺。行辟若此，百姓聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國(guó)。怨聚于百姓，而權(quán)輕于諸侯，而乃以為細(xì)物，君其圖之?！惫唬骸吧啤！比も抑喂罚灰詴?huì)朝屬。

［注］①胔（zì）:腐尸。②矍（jué）然：驚懼貌；驚視貌。1．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是()。a．先君將游，百姓皆說(shuō)曰：“君當(dāng)幸游吾鄉(xiāng)乎？”說(shuō)：高興 b．據(jù)四十里之氓，不服政期年服：服從 c．公曰：“以屬獄?！睂伲航桓?/p>

d．亦細(xì)物也，特以與左右為笑耳特：只是

2．下列各組句子中，分別表現(xiàn)齊景公“荒唐行徑”和“苛虐百姓”的一組是()。a．景公出游于寒途，睹死胔，默然不問(wèn) 使怨積于百姓，兵弱于鄰國(guó) b．公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者 公族之危，以為異姓之福也

c．景公走狗死，公令外共之棺，內(nèi)給之祭 夫厚籍?dāng)坎灰苑疵?教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.d．趣庖治狗，以會(huì)朝屬 財(cái)屈國(guó)竭，下無(wú)以親上

3．下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()。

a．在齊景公漠視百姓疾苦，游樂(lè)之時(shí)，晏子指出“上下交離，君臣無(wú)親”是國(guó)家衰敗的原因

b．齊景公所愛之馬暴死，欲殺養(yǎng)馬之人。晏子假意斥責(zé)養(yǎng)馬人，阻止了這種行為

c．齊景公能聽從晏子的勸諫，也還算是一個(gè)知錯(cuò)能改的君主

d．文章通過(guò)三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了晏子的賢能有德、剛正不屈、機(jī)智幽默

四、文言文翻譯、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫（10分）1．文言文翻譯（4分）

把第三題文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）殫財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死胔相望。（2分）（2）傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。（2分）2．古詩(shī)詞賞析（4分）漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

［注］這首詩(shī)寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。答：

3．古詩(shī)文默寫（2分）（1）峨眉山月半輪秋。（李白《峨眉山月歌》）（2）彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者。（韓愈《師說(shuō)》）

五、現(xiàn)代文閱讀（10分）談靜 朱光潛

①人生樂(lè)趣一半得之于活動(dòng)，也還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動(dòng)的，是容許自然界事物感動(dòng)我的感官和心靈。這兩個(gè)字含義極廣。眼見顏色，耳聞聲音，是感受；見顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。同一美顏，同一和聲，而各個(gè)人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同。比方路邊有一棵蒼松，你看見它只覺(jué)得可以砍來(lái)造船；我見到它可以讓人納涼；旁人也許說(shuō)它很宜于入畫，或者說(shuō)它是高風(fēng)亮節(jié)的象征。再比方街上有一個(gè)乞丐，我只能見到他的蓬頭垢面，覺(jué)得他很討厭；你見他便發(fā)慈悲心，給他一個(gè)銅子；旁人見到他也許立刻發(fā)下宏愿，要打翻社會(huì)制度。②世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創(chuàng)造力，而他的感受力也分外比一般人強(qiáng)烈。比方詩(shī)人和美術(shù)家，你見不到的東西他能見到，你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然，你就請(qǐng)伯牙向他彈琴，他也只聯(lián)想到棉匠彈棉花。感受也可以說(shuō)是“領(lǐng)略”，不過(guò)領(lǐng)略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動(dòng)的人，也是最能領(lǐng)略的人。所謂領(lǐng)略，就是能在生活中尋出趣味。好比喝茶，渴漢只管滿口吞咽，會(huì)喝茶的人卻一口一口地細(xì)啜，能領(lǐng)略其中風(fēng)味。③能處處領(lǐng)略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。朱子有一首詩(shī)說(shuō)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這是一教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.種絕美的境界。你姑且閉目一思索，把這幅圖畫印在腦里，然后假想這半畝方塘便是你自己的心，你看這首詩(shī)比擬人生苦樂(lè)多么愜當(dāng)!一般人的生活干燥，只是因?yàn)樗麄兊摹鞍氘€方塘”中沒(méi)有天光云影，沒(méi)有源頭活水來(lái)，這源頭活水便是領(lǐng)略得的趣味。

④領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味。物理上有一條定律說(shuō)：兩物不能同時(shí)并存于同一空間。這個(gè)定律在心理方面也可以說(shuō)得通。一般人不能感受趣味，大半因?yàn)樾牡靥?，不空所以不靈。我所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠(yuǎn)不沉寂的。你的心界愈空靈，你愈不覺(jué)得物界沉寂，或者我還可以進(jìn)一步說(shuō)，你的心界愈空靈，你也愈不覺(jué)得物界喧嘈。所以習(xí)靜并不必定要逃空谷，也不必定學(xué)佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領(lǐng)略靜中趣味，而能領(lǐng)略靜中趣味的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵市喧嚷中，你偶然丟開一切，悠然遐想，你心中便驀然似有一道靈光閃爍，無(wú)窮妙悟便源源而來(lái)，這就是忙中靜趣。

⑤我這番話都是替兩句人人知道的詩(shī)下注腳。這兩句詩(shī)就是“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同”。大約詩(shī)人的領(lǐng)略力比一般人都要大。近來(lái)看周啟孟的《雨天的書》引日本人小林一茶的一首俳句：“不要打哪，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢?！庇X(jué)得這種情境真是幽美。你懂得這一句詩(shī)就懂得我所謂靜趣。中國(guó)詩(shī)人到這種境界的也很多：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”；“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙”。像這一類描寫靜趣的詩(shī)，唐人五言絕句中最多。你只要仔細(xì)玩味，你便可以見到這個(gè)宇宙又有一種景象，為你平時(shí)所未見到的。⑥靜的修養(yǎng)不僅是可以使你領(lǐng)略趣味，對(duì)于求學(xué)處事都有極大幫助。釋迦牟尼在菩提樹陰?kù)o坐而證道的故事，你是知道的。古今許多偉大人物常能在倉(cāng)惶擾亂中雍容應(yīng)付事變，絲毫不覺(jué)張惶，就因?yàn)槟苕?zhèn)靜?，F(xiàn)代生活忙碌，而青年人又多浮躁。你站在這潮流里，自然也難免跟著旁人亂嚷。不過(guò)忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，于身于心，都有極大裨益。你多在靜中領(lǐng)略些趣味，不但你自己受用，就是你的朋友們看著你也快慰些。我生平不怕呆人，也不怕聰明過(guò)度的人，只是對(duì)著沒(méi)有趣味的人，要勉強(qiáng)同他說(shuō)應(yīng)酬話，真是覺(jué)得苦也。你對(duì)著有趣味的人，你并不必多談話，只是默然相對(duì)，心領(lǐng)神會(huì)，便可覺(jué)得朋友中間的無(wú)上至樂(lè)。（選自朱光潛《給青年的十二封信》，廣西師范大學(xué)出版社2004年版，略有刪改）［注］本文系朱光潛《給青年的十二封信》的第三封，寫于上世紀(jì)二十年代作者旅歐期間。

1．第一段說(shuō)“感受”的“含義極廣”。請(qǐng)根據(jù)文意，說(shuō)明“含義極廣”表現(xiàn)在哪些方面。（2分）答：

2．下面是兩個(gè)推論句，但作者省略了推論的中間環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)上下文的意思，分別補(bǔ)寫出句中所省略的內(nèi)容。（2分）答：（1）你的心界愈空靈，你愈不覺(jué)得物界沉寂。（2）你的心界愈空靈，你也愈不覺(jué)得物界喧嘈。

3．比較第五段中的小林一茶的俳句與中國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句，指出它們?cè)诰辰缟嫌心男┫嗤c(diǎn)。（4分）答：

4．本文可分為三大部分，①～③為第一部分，④～⑤為第二部分，⑥為第三部分。請(qǐng)分別從每個(gè)部分中找出一個(gè)合適的詞語(yǔ)（每處2個(gè)字），概括出該部分的教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.主要內(nèi)容。（2分）答：

六、寫作（30分）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為主題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真實(shí)情感，也可闡明思想觀點(diǎn)。要求：

①立意自定，角度自選。②除詩(shī)歌外，文體不限。③字?jǐn)?shù)不少于800字。④不得抄襲。參考答案及解析

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題 1．平等對(duì)話

2．文化功能、人文學(xué)科 3．工具性、人文性

二、判斷題 1．對(duì)。2．對(duì)。

3．錯(cuò)［解析］口語(yǔ)交際是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。4．對(duì)。

5．錯(cuò)［解析］教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動(dòng)研究。第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用 1．填空題

（1）仙之人兮列如麻（2）名余曰正則兮（3）只合把清濁分辨

（4）渺滄海之一粟羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 2．判斷題

（1）錯(cuò)［解析］《初刻拍案驚奇》不是四大譴責(zé)小說(shuō)之一，清末“四大譴責(zé)小說(shuō)”是《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽?；ā贰ⅰ独蠚堄斡洝泛汀抖昴慷弥脂F(xiàn)狀》。（2）對(duì)。（3）對(duì)。

（4）錯(cuò)［解析］丹尼爾?笛福不是美國(guó)作家。（5）對(duì)。

二、科技文閱讀

1．c［解析］a項(xiàng)“唯一”說(shuō)法錯(cuò)誤；b項(xiàng)原文并沒(méi)有說(shuō)“在陽(yáng)光照射下”；d項(xiàng)文中沒(méi)有提“運(yùn)輸成本”。

2．b［解析］由“制作紙袋需要耗費(fèi)木材，一旦舍棄塑料袋而選擇紙袋，大量的樹木將被砍伐。”“另外，制造同等用途的紙袋要比塑料袋多產(chǎn)生70%的空氣污染教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.和50倍的水污染。”“同時(shí)，處理垃圾紙袋所需要的空間也更大?！笨芍猙項(xiàng)不符合文意。

3．第一問(wèn)：循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋。第二問(wèn)：（1）用紙袋替代塑料袋不可取，因經(jīng)濟(jì)、環(huán)保成本過(guò)高。（2）循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋，可減少“白色污染”。（3）塑料袋回收再生產(chǎn)成本較低。

三、文言文閱讀

1．b［解析］服政：指服役納稅。

2．c［解析］a項(xiàng)第一句說(shuō)的是景公不體察民情，第二句說(shuō)的是晏子對(duì)景公失君之道后可能面臨的結(jié)果的猜測(cè)。b項(xiàng)第二句說(shuō)的是晏子擔(dān)心景公失君之道后可能會(huì)面臨的不好后果。d項(xiàng)第一句表現(xiàn)的是景公聽取晏子勸諫后的正確做法。3．d［解析］從文章的三個(gè)典型事例未能看出晏子的“剛正不屈”。

四、文言文翻譯、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫 1．文言文翻譯

（1）用盡財(cái)物不能夠完成賦稅，費(fèi)盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。

（2）無(wú)視小民百姓的憂傷，卻博取身邊近臣的高興，那么國(guó)家也就沒(méi)有什么希望了。

2．古詩(shī)詞賞析

這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點(diǎn)污琴書”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書齋的喜愛，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動(dòng)描寫，借燕子引出禽鳥好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧。（言之成理即可）3．古詩(shī)文默寫

（1）影人平羌江水流

（2）非吾所謂傳其道解其惑者也

五、現(xiàn)代文閱讀 1．（1）感知到對(duì)象。（2）對(duì)象引起的人的心靈的反應(yīng)。（3）不同個(gè)體的反應(yīng)有差異。2．（1）對(duì)物界的感受愈敏銳

（2）物界對(duì)心界的影響愈小，心靈愈能領(lǐng)略趣味 3．（1）都表現(xiàn)為一種幽美的情境。（2）都是靜觀尋常事物中妙悟到的另一種景象。（3）都能從中看出詩(shī)人悠然自得的、空靈的心境。4．感受靜趣裨益

六、寫作 例文： 品江南

味道是每個(gè)人獨(dú)有的記號(hào)。迷戀于果汁的香甜，那是對(duì)青春味道的追尋；沉溺于咖啡的苦澀，那是對(duì)逆境的憬悟；執(zhí)著于泉水的甜淡，那是對(duì)江南的難以釋懷。而我，正是陷入江南的霏霏煙雨中難以自拔的人。呷上一口淡淡的礦泉水，江南的味道便在舌尖蕩漾。濛濛煙雨將過(guò)客的思念在此刻喚醒，氤氳的水氣彌漫著江南，宛君女子一般的雅氣，溫柔曼妙。皎潔的月光教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.傾瀉而下，阿炳的《二泉映月》劃破了靜謐的水面，二胡的三個(gè)把位上回蕩著江南深夜幽靜的氣息。

靈性恰似掌間的紋路在湖面奏起此起彼伏的樂(lè)章，此刻都市的喧囂，商人的叫賣都無(wú)法和這兒扯上邊。水鄉(xiāng)的恬靜在月光的渲染下得以升華。這就是江南的味道，淡淡的、沁人心脾的、安定的力量。

唇齒依戀著這毫不張揚(yáng)的奇妙感受，大口而爽快地再喝上幾口礦泉水，那種淋漓暢快的感覺(jué)亦不破壞江南甜美的味道。言及江南，三生石畔泥土的芳香固然清新，但江南人們的熱情更為難忘。那是同泉水般質(zhì)樸的甘甜，滌盡世俗的塵埃，純凈得不受絲縷沾染。

泛舟水鄉(xiāng)，撐起竹篙的婦女嫻熟地?cái)[渡過(guò)斜風(fēng)夕陽(yáng)，此起彼伏的歌聲中，耳根也領(lǐng)略了江南的魅力。熱情的水鄉(xiāng)人捧上杯杯純凈的泉水，張羅著桌桌可口的飯菜。久違了這種毫無(wú)防備的對(duì)話，放松身子，江南的質(zhì)樸真摯將城市的面具擊垮，露出張張真誠(chéng)的笑臉。

這就是江南的味道，甘淳的，舒展了緊張的神經(jīng)。憑著對(duì)泉水的依戀，將杯中的水一飲而盡，那般灑脫與大氣更是江南豪情的歷史味道。金鼓齊鳴，戰(zhàn)號(hào)吹響，“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?！币苍鴼庥钴幇海苍鸶觇F馬，江南的歷史長(zhǎng)卷上，那無(wú)畏的氣息依然隱隱繾綣。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，揮之不去亦有江南毫不言敗的錚錚鐵骨。這就是江南的味道，如泉水般直截、爽快。

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。清清泉水、淡淡水鄉(xiāng)，品江南的同時(shí)，人情的光輝也在心靈的藍(lán)圖上勾勒出一片蔚藍(lán)。憑借著對(duì)水鄉(xiāng)氣息的執(zhí)著，那城市的污濁塵埃似乎無(wú)法侵入被江南煙雨滌盡的內(nèi)心。

在靈魂的廟宇中，我虔誠(chéng)地祈禱，只為做一個(gè)在亂世的污泥之中保有江南味道的人。

1、語(yǔ)文課程性質(zhì)一直是語(yǔ)文界討論的熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了新的界定。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。（10分）

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2、語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念有什么不同？（10分）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3、閱讀短文，回答以下問(wèn)題（10分）親情 教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.於梨華

十載旅居國(guó)外，淡忘了舊日做女兒、做學(xué)生時(shí)的逍遙自在。也淡忘了舊時(shí)的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。不能淡忘，更無(wú)法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢(mèng)的色彩，省親之念也似夢(mèng)一般的遙遠(yuǎn)。及至夢(mèng)成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢(mèng)還是真了。

倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無(wú)昔日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的弟弟。因?yàn)樗麄兘砸验L(zhǎng)大，在他們自己的天地中，找尋他們自己的愛情與夢(mèng)，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙忙的退縮，似乎在說(shuō)：“請(qǐng)不要羅嗦，我們已不需你的照顧?！彼麄?cè)跄苤?，我已?duì)他們渴念10年?，F(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接未來(lái)。一似當(dāng)年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們?cè)跄苤?，最溫暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊? 像兩只知事的老鳥，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑，屋內(nèi)草地一片，沒(méi)有孩童的嬉游，也沒(méi)有年輕人的腳步。草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽(yáng)余輝，無(wú)法照亮空屋里滿滿的落寞。照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來(lái)，重拾被拋下了10載的女兒的夢(mèng)。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國(guó)10年來(lái)被忽略的食欲；夜晚，我們對(duì)坐空屋，我?guī)е鴤?，描述旅居海外的生活，試著將它連到舊時(shí)的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽著門外的噴池輕濺，面對(duì)雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子顯得遙遠(yuǎn)而陌生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過(guò)10年?懷疑自己曾否離開過(guò)雙親的羽翼?因?yàn)椋匾老ハ?，我?guī)缀趸謴?fù)了當(dāng)年的逍遙自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完全忘卻。

但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡；狂歡后，是細(xì)細(xì)的喜悅；喜悅后面則是黎明一般的寧?kù)o。寧?kù)o中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然，而我亦無(wú)法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會(huì)驟然來(lái)到掛滿了往時(shí)歡笑的空屋，我會(huì)驟然覺(jué)得，我僅是一個(gè)帶著疲乏的遠(yuǎn)客，在此暫停行腳。當(dāng)秋風(fēng)來(lái)時(shí)，我將重新負(fù)起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。

惶然，徘徊于無(wú)人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什么改變了?是我失落了什么?蒼天無(wú)語(yǔ)，白云悠悠而去。見白云倏忽千變，我悟及人間豈有永駐的歡樂(lè)?或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來(lái)的恍悟，我穿過(guò)田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷殷親情。我對(duì)它曾企盼10年，我為它不遠(yuǎn)千里而來(lái)，無(wú)需疑問(wèn)它為何容顏已改，而該慶幸它安然存在。

㈠合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈡、分別寫出“我”、母親、父親落寞的原因。教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈢、“我”在田徑徘徊時(shí)“恍悟”到了什么？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈣、對(duì)本文的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是 a．本文把人比作“鳥”，把家比作“窩”“巢”，寫出了游子和家之間密切相關(guān)的關(guān)系。b．“我”回家以后，寂寞多于喜悅，因?yàn)椤拔摇笨释販馗改附愕艿挠H情，可是物是人非，今日的親情已非10年的親情可比。

c．本文運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了10年前后不同的人生體驗(yàn)，在一種強(qiáng)烈的失落感中，唱出了親情的贊歌。

d．本文的景物描寫非常成功，用“夕陽(yáng)余輝”襯出父親悲涼的心境，用“噴池輕濺”、“秋風(fēng)到來(lái)”、“白云離去”暗示時(shí)間的快速流逝。

e．本文的觀察角度不時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，由“我”照見父母，由父母照見兒女，三番交替，生發(fā)出百般無(wú)以言表的滋味。教師應(yīng)聘試題答案 參考答案

1、答：（1）突出語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（2）形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的

（3）定性評(píng)價(jià)和定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)施語(yǔ)文評(píng)價(jià)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元——教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

（5）評(píng)價(jià)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成情況，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

2、答：（1）命題指導(dǎo)思想將逐步體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的基本精神。

（2）著重考察閱讀能力和表達(dá)能力以成為語(yǔ)文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。（3）現(xiàn)代文閱讀能力的考察將更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，在全面考查閱讀能力的同時(shí)，將逐步體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考察特色，以突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。

（4）作文命題將繼續(xù)淡化文體、不設(shè)審題障礙的要求進(jìn)行，將繼續(xù)追求作文試題的開放性和靈活性，將更加呼喚作文的個(gè)性以及有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、答案：

父母把家移到了鄉(xiāng)下，且年已老，都充滿了寂寞；父親的事業(yè)不再，已無(wú)昔日的豪邁（豪情壯志）；姐弟已長(zhǎng)大，且都有了自己的天地，對(duì)“我”產(chǎn)生了隔閡。（注意：這里的“物非”指的應(yīng)是“人”的變化。）㈡、“我”：沒(méi)法重接10年前的情愫，到父母身邊僅是暫停行腳，馬上又將離去。母親：子女長(zhǎng)大后相繼離去。

父親：隨著時(shí)間的流逝，昔日曾有過(guò)的輝煌事業(yè)和豪情壯志都成了過(guò)去。

㈢、不管發(fā)生了什么變化，不管變得如何物是人非，只要殷殷親情還在，就是值得欣慰之事。㈣、b（“寂寞多于喜悅”不當(dāng)）d 教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（）a、確立教育目的b、設(shè)計(jì)課程體系 c、加強(qiáng)德育工作d、選擇教學(xué)方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（）

a、自主、合作、探究b、閱讀、合作、行動(dòng)研究 c、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新d、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）a、雙重抑制b、單一抑制 c、前攝抑制d、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（）a、《大學(xué)》b、《中庸》c《論語(yǔ)》d《孟子》

5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）a、針對(duì)性b、邏輯性c、知識(shí)性d、創(chuàng)造性

6、三角函數(shù)的值是（）

a、一個(gè)分?jǐn)?shù)b、一個(gè)無(wú)理數(shù)c、一個(gè)比值d、一個(gè)正數(shù)

7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）a、聯(lián)想b、幻想c、理想d、想象

8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）a、有意注意b、無(wú)意注意c、興趣d、知覺(jué)

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）

a、陶冶教育法b、說(shuō)服教育法

c、榜樣示范教育法d、實(shí)踐鍛煉教育法

10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）a、自覺(jué)性b、果斷性c、堅(jiān)持性d、自制性

11、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）a、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人 b、荼毒生靈為富不仁安然無(wú)恙變本加利 c、走投無(wú)路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬(wàn)序 d、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？。”銜接最合理的是（）

a、我們的回答是肯定的b、我們的回答是否定的

c、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題d、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（）

a、是對(duì)立而不可調(diào)和的b、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化 c、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制 d、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的 教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.14、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）a、平等民主性b、多元互動(dòng)性 c、自主探究性d、開放創(chuàng)新性

15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）

a、單向性b、雙向性c、多向性d、成員性

16、屬于意義識(shí)記的行為是（）

a、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

b、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

c、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 d、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞

17、某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問(wèn)題，學(xué)生表述正確的是（）a、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍 b、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二 c、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二 d、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍

18、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（）

a、三心二意b、三令五申c、三言兩語(yǔ)d、三番五次

19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）

a、結(jié)果評(píng)價(jià)b、過(guò)程評(píng)價(jià)c、定量評(píng)價(jià)d、定性評(píng)價(jià)

20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則

a、循序漸進(jìn)原則b、啟發(fā)性原則

c、直觀性原則d、理論聯(lián)系實(shí)際原則

21、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）a、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性b、學(xué)習(xí)的滲透性 c、思考的獨(dú)立性d、思想的開放性

22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（）

a、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)b、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn) c、我國(guó)加入wto面臨的挑戰(zhàn)d、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

23、下列命題正確的是（）

a、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形 b、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形 教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.c、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形 d、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形

24、《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）

a、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)。”

b、次句寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇 c、三四句道出了世世代代人們的共同愿望 d、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂

25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）a、懲前毖后，治病救人b、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?c、有則改之，無(wú)則加勉d、桃李不言，下自成蹊

二、填空題（10）

1、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。

2、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是。

3、用●表示實(shí)心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●?? 在前2003個(gè)圓中，有個(gè)實(shí)心圓。

4、教師的能力素質(zhì)主要包括，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。

5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個(gè)圓的位置關(guān)系是。

6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)。

7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的_________________詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。

8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。

9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是。

10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。b卷

三、簡(jiǎn)答題

1、詩(shī)歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（3）

2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請(qǐng)修改。（3）征稿啟事

為把校刊《校園生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動(dòng)。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級(jí)新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩(shī)歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。

來(lái)稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)一千字左右。請(qǐng)寫明真實(shí)姓名和所在班級(jí)。稿件請(qǐng)于本月底前交給本刊通訊員?！缎@生活》編輯部

3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2）古時(shí)一人上街賣馬，一連幾天無(wú)人問(wèn)津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.他請(qǐng)著名的相馬家伯樂(lè)在他再次賣馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂(lè)照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。4、5月27日《揚(yáng)子晚報(bào)》登載了一則消息，標(biāo)題為《全國(guó)教育圖書匯展南京》，請(qǐng)根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語(yǔ)。（2）

本報(bào)訊。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國(guó)出版社圖書展示會(huì)上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國(guó)教育類圖書的精華，充分展示了全國(guó)教育出版社近年來(lái)形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢(shì)。

5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個(gè)事例。（2）俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾?，有所作為的人，都是愛惜光陰，充分利用時(shí)間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。

6、將下面的短句改寫為長(zhǎng)句（2）

北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬(wàn)學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。

7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）①老人晚年過(guò)上了好光景

②初次見面的光景，我還記得清楚

四、閱讀理解

①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國(guó)松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)。

②沒(méi)有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個(gè)chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩(shī)中。在那以前，我當(dāng)然早見過(guò)蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬(wàn)傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。

③對(duì)于一位詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩(shī)人，一生只追求幾個(gè)中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢(mèng)中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對(duì)我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒(méi)有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒(méi)有什么花比蓮更自成世界的了。對(duì)我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國(guó)畫家佛瑞塞有一次對(duì)我說(shuō)：“來(lái)臺(tái)以前，我只聽說(shuō)過(guò)蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說(shuō)：“l(fā)ookatme！”蓮只郝然低語(yǔ)：“don’tstare,please。”次及愛情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來(lái)自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無(wú)，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺(tái)、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點(diǎn)，實(shí)在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》節(jié)選）教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音（4）chuoyuepiaoyi冷雋郝然 ??

2、①段中說(shuō)“第一次看見蓮”，②段中又說(shuō)“我當(dāng)然早見過(guò)蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2）

3、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）

4、②段中開頭說(shuō)“沒(méi)有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）

5、從文中找出同義詞（2）豪艷——凄清——

6、③段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是。（2）

7、③段中有兩個(gè)“對(duì)我而言”和三個(gè)“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2）反復(fù)使用“對(duì)我而言”： 反復(fù)使用“聯(lián)想”：

8、下面對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的是（）（2）

a、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對(duì)蓮本該不生疏卻生疏來(lái)突出小蓮池中蓮的神韻美。b、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒(méi)有出來(lái)?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會(huì)流連忘返。c、文章借助對(duì)比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來(lái)突出蓮“郝然低語(yǔ)”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。

d、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因?yàn)樗退苫ㄒ粯油瑸樗邢勺?，富有靈氣，在水中都自成世界。

9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是。（1）

10、不同的作家，對(duì)同一描寫對(duì)象會(huì)賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是；而周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中，蓮是 的象征。（2）

11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了，的手法；從全文看，文章采用了的表現(xiàn)手法。（3）

五、寫作（25）

請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外）附加備注:

四、簡(jiǎn)答題

1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師有哪些要求？

2、在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力？

3、如何關(guān)注學(xué)生的情感，以促進(jìn)教學(xué)？

4、影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？在教育過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到什么樣的作用？

五、案例分析

1、案例的內(nèi)容：是關(guān)于教師利用直觀性教學(xué)的過(guò)程。分析：根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理分析以上教師在直觀性教學(xué)過(guò)程中那些值得借鑒的地方？

2、案例的內(nèi)容：是關(guān)于一位教師教學(xué)“筆”字的過(guò)程。教育百科：http:// 萬(wàn)份招教資料下載.騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985 每周五晚發(fā)布招教資料合集.分析：分析教學(xué)過(guò)程，看看整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹哪些教學(xué)原則？

六、論述題（運(yùn)用教育原理和教育事例、分析問(wèn)題）

隨著課程改革的深入，教師要走出封閉。狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

第四篇：2015年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

2015年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共6小題。每小題3分，共18分)

1、下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚顪赝?；契訶夫《變色龍》，冷峭尖刻；吳承恩《范進(jìn)中舉》，嬉笑怒罵。這三篇小說(shuō)都人木三分地揭露和針砭了生活中的荒謬與丑陋，顯示了諷刺的力量

B．中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》這樣寫道，“忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟”’。其中“山東呼保義”指晁蓋，“河北玉麒麟”指盧俊義

C．在《我用殘損的手掌》一詩(shī)中，詩(shī)人戴望舒用殘損的手掌，撫摩著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土。抒發(fā)了內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望

D．《駱駝祥子》中，祥子在歷經(jīng)被搶劫、被敲詐、虎妞難產(chǎn)而死、小福子另嫁他人等一次次打擊之后。徹底喪失了生活的夢(mèng)想，由原來(lái)那個(gè)老實(shí)、堅(jiān)韌、健壯的祥子變成了狡猾、麻木、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉

2、下列詩(shī)句中作者是杜甫的是（）。A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 B．感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

C．天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái) D．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫

3、下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是（）。

A．我想養(yǎng)只鴿子。讓它生鴿蛋給小孩兒玩?？墒悄壳皣?yán)重的問(wèn)題是，有沒(méi)有壁虎，假定有了．會(huì)不會(huì)偷鴿蛋? B．上海電影譯制片廠最有代表性的作品。如：《音樂(lè)之聲》《王子復(fù)仇記》等等，為什么令人百看不厭?這首先還是歸功于本子做得精彩。

C．古語(yǔ)云：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。(《管子·牧民》)”政治的清明和文化的復(fù)興必須具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

D．紅絲帶——艾滋病防治的宣傳標(biāo)識(shí)象征著我們對(duì)艾滋病患者、感染者的關(guān)心，象征著我們對(duì)生命的熱愛，象征著我們要用“心”來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作。

4、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》規(guī)定的五種基本筆畫是（）。A．橫豎撇折鉤 B．橫豎撇點(diǎn)捺 C．豎撇點(diǎn)折鉤 D．橫豎撇點(diǎn)折

5、《詩(shī)經(jīng)》在語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)是（）。A．風(fēng)、雅、頌 B．賦、比、興 C．以四言為主．重章疊句，韻律和諧自然 D．層次錯(cuò)落。富有節(jié)奏

6、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A．教育無(wú)目的論 B．社會(huì)本位論 C．科學(xué)本位論 D．個(gè)人本位論

二、填空題(本大題共3小題。每空1分，共9分)

7、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第二學(xué)段(3～4年級(jí))規(guī)定，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)運(yùn)用_______和 _______查字典、詞典。

8、語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)注重_______，注重_______；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注_______的需要。

9、名句填空

王灣在《次北固山下》一詩(shī)中用家書來(lái)寫鄉(xiāng)愁，表達(dá)作者思念家人的一個(gè)句子是：

？。

有一句詩(shī)說(shuō)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中與這句詩(shī)意境相似的一句話是“，”。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，共16分)

10、電腦與我們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，不知你是否注意到，有些軟件、網(wǎng)站的名字很有創(chuàng)意。

請(qǐng)你從語(yǔ)文的角度對(duì)下面網(wǎng)站和軟件名稱的創(chuàng)意進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。(6分)(1)百度(搜索網(wǎng)站)(2)迅雷(網(wǎng)絡(luò)下載軟件)

11、請(qǐng)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段對(duì)綜合性教學(xué)的要求。

12、結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。(4分)

四、鑒賞題(本大題共3小題，共28分)

13、閱讀下面一篇小品文，選取一個(gè)角度(形象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言或情感)寫一段賞析性文字。(10分)古井

新加坡·尤今

有一類人，像古井。表面上看起來(lái)，是一圈死水，靜靜的，不管風(fēng)來(lái)不來(lái)，它都不起波瀾。路人走過(guò)時(shí)，都不會(huì)多看它一眼。

可是，有一天你渴了，你站在那兒舀水來(lái)喝，這才驚異地發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么的深，深不可測(cè)；舀上來(lái)的水，竟是那么的清，清可見底；而那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。才美不外露，已屬難能可貴；大智若愚，更是難上加難。世人都迫不及待地把自己所有的抖出來(lái)讓別人看。肚里有一分的，說(shuō)他有兩分；有兩分的呢，說(shuō)自己有三分；余此類推。

“有麝自然香”已變成了惹人發(fā)噱的“天方夜譚”?！盁o(wú)麝放假香”，才是處世真理。正因?yàn)檫@樣，一旦發(fā)現(xiàn)了古井，便好擬掘到了金山銀庫(kù)，有難以置信的驚喜——以為它平而淺，實(shí)則它深又深。上至天文，下至地理，無(wú)所不知，知無(wú)不言。你舀了又舀，依然舀之不盡。每回舀出來(lái)的話語(yǔ)，都閃著智慧的亮光。你從中得到了寶貴的啟示，你對(duì)人生有了更堅(jiān)定的信念。

這口古井，不肯也不會(huì)居功，它靜靜佇立，看你變化，看你成長(zhǎng)。你若有成就，它樂(lè)在其中而不形之于外。

古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。

14、閱讀下面的小詩(shī)，寫一篇不少于400字的評(píng)論。(10分)偶然

我是天空里的一片云． 偶爾投影在你的波心—— 你不必訝異． 更無(wú)須歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上． 你有你的，我有我的，方向； 你記得也好． 最好你忘掉．

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!

15、閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。(8分)無(wú)法還鄉(xiāng) 黃金明

①跟中國(guó)南部無(wú)數(shù)個(gè)村莊的命運(yùn)相似，我的家鄉(xiāng)鳳凰村十室九空，人都進(jìn)城去找生計(jì)?；蚋纱噙w至城鎮(zhèn)定居了。用不了多少年，村莊或許就會(huì)只剩下墓地及遺址了。

②每年三四月間，鶯飛草長(zhǎng)，春暖花開，我都要返回村莊看一看。每一次，我都發(fā)現(xiàn)村莊少了一些東西。上次是戲臺(tái)坍塌了，這次是井壁傾圮了。最讓我憂懼的是，人氣越來(lái)越淡了，只剩下幾個(gè)老人和小孩，難得聽到雞鳴和狗吠。河流逐漸枯竭、萎縮，干涸到幾乎斷流，憑吊的意味越來(lái)越濃。我一個(gè)人在空蕩蕩的村巷上行走。那種“生”的、荒涼的感覺(jué)愈來(lái)愈濃，在過(guò)去，山坡和田畝因?yàn)橛腥耸膛?。有六畜的走?dòng)和人氣養(yǎng)著，就顯得很“熟”。每一捆柴禾都有人用鐮刀去割取，每一株青草都有牛羊去啃食，每一株野果樹都有人在攀摘。即使是一些雜樹野本，也有孩子在攀折或挨擦，染上了人間的氣息。那是一種家園的氣息，而這種氣息現(xiàn)在已喪失殆盡。我很難說(shuō)清楚，村莊是從哪一刻走向“生”的，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)村莊在不可避免地崩潰時(shí)，卻悚然一驚。也正在那一刻，我才清楚它在心中的分量。當(dāng)我想到要寫它時(shí)，已是寫作十八年后的事了，這也是我離開村莊的時(shí)間。在十八歲之前，“走出故鄉(xiāng)就是最大的勝利”(葉賽寧語(yǔ))成了我的信念，我不知道外面的世界是好是壞。

③隨著年歲增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)人是無(wú)法離開出生地的。你的軀體離開了，你的心仍留在那里。你會(huì)通過(guò)各式各樣的路徑無(wú)數(shù)次地返回那里。坐汽車是一種方式，倒提皮鞋跋涉在泥濘的小徑是一種方式，做夢(mèng)肯定是最常見也最直接的方式。在少年時(shí)代，我無(wú)數(shù)次通過(guò)夢(mèng)境的魔法逃離村莊：有朝一日成了城里人，卻一次次通過(guò)夢(mèng)境回到故鄉(xiāng)的每一寸土地。當(dāng)你以為你離開了，其實(shí)你是將故鄉(xiāng)帶在身上，你到了哪里，故鄉(xiāng)也跟著到了哪兒。你通過(guò)某種神奇的方法，將故鄉(xiāng)折疊在身體的某處，每到夜深人靜的時(shí)刻，尤其是半夢(mèng)半醒之際，在煙霧繚繞之間，故鄉(xiāng)就如卷軸在你的眼前展開。山水，草木，人畜，以及相關(guān)的一切。④每一個(gè)人都是出生地孕育和養(yǎng)大的，這個(gè)意義對(duì)于鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的人愈加凸顯。我們有時(shí)就像一棵在出生地長(zhǎng)大的樹木，無(wú)論成年后走到哪里，都無(wú)法帶走樹根。一個(gè)成年人，就像是一件家具的成品，涂上油漆，用砂紙打磨，看上去神氣活現(xiàn)，并在嘈雜的市場(chǎng)被買主慧眼識(shí)珠，繼而在歲月中遭受漫長(zhǎng)的磨損最終報(bào)廢．但最終也不可能遺忘掉樹根的記憶。也許，人終究不是樹，而更像蒲公英．成熟了就到處飛。我寧愿相信。即使一棵被肢解并制造成家具的樹木，也夢(mèng)想回到家鄉(xiāng)，何況是一個(gè)鄉(xiāng)下人。⑤但是。你真回得去嗎? ⑥村莊荒廢了，河水?dāng)嗔髁?，田地飽受污染了…?⑦盡管現(xiàn)在無(wú)需再以耕種為生，但在村子里我終究是無(wú)法找到樂(lè)趣了。我像那些在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大而誤入城市的人一樣．沒(méi)有回頭路走了。

(節(jié)選自《散文》2013年第1期《夢(mèng)山記》，有刪改)(1)文中畫線部分描寫了我回鄉(xiāng)時(shí)看到村莊空蕩蕩時(shí)的感受，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。(4分)(2)如何理解“走出故鄉(xiāng)就是最大的勝利”這句話的豐富含意?(4分)

五、案例分析題(本大題10分)

16、下面是一位老師的幾個(gè)教學(xué)片段，閱讀品味，并回答后面的問(wèn)題。片段一：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道了山水之美。眼見為實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家深入學(xué)習(xí)并了解漓江水的特點(diǎn)，作者怎樣寫出漓江水的特點(diǎn)的? 生：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：看屏幕，讀一讀并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)特點(diǎn)，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠啊!” 師：為什么喜歡? 生：這句用比喻手法，寫出綠的特點(diǎn)。師：你知道水綠得如何?(生回答，說(shuō)出了“翡翠、無(wú)瑕”的意思，并指出水的特點(diǎn))師：想想．應(yīng)怎樣讀呢? 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。(生讀)師：喜歡水清的同學(xué)。說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。

師：漓江到底有多清呢?我們可以把一枚硬幣放入水中，透過(guò)江水可以看見江底硬幣上的 字。那如何朗讀呢?喜歡的同學(xué)讀一讀。(生讀)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他們讀得如何?(師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍)師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。(師生接讀)師：這種句子有什么特點(diǎn)? 生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。

師：這是排比。作者本寫水，為何要提到大海、西湖? 生：對(duì)比、比較。

師：這有什么作用?(出示幻燈片：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片)片段二：

自由讀第三段．交流朗讀方法

師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點(diǎn)。(先指名讀)師：讀這一段，指出你喜歡哪些語(yǔ)句?小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同? 生：有感情地朗讀。(個(gè)別讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀)師：(引讀、配樂(lè)讀)交流一下對(duì)以上這一段話感受最深的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異……”說(shuō)明山很多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象……奇峰羅列”說(shuō)明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。師：這也是說(shuō)山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢? 生：像寶塔，像大佛，像巨輪……

師：(出示課件：flash詩(shī)配畫一首)大家讀這首詩(shī)，想想從這首詩(shī)中可以知道什么? 附：詩(shī)一首

桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千山峰 有山如象鼻。有山如飛龍 有山如軍艦．有山如水芙蓉 生：寫了山的各種各樣的形態(tài)。師：(出示桂林山水圖片)同學(xué)們邊看圖邊想象桂林山水之美，并說(shuō)說(shuō)與文中所述之美有何異同? 片段三： 略讀第四段 師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷蒙)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游)。

師：播放多媒體(視頻flash桂林山水音畫)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與文中所述之美有何異同?再想想，山水相映有何之美?(學(xué)生默讀課文)師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發(fā)出感慨，我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看能讀出什么來(lái)?你還知道什么? 生：山水相映真是太美啦!師：最后這句古詩(shī)是什么含義? 生：(回答略)師：這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。(生讀)請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)片段，分別對(duì)該老師在三個(gè)教學(xué)片段中采取的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。該老師的教學(xué)行為是如何讓學(xué)生受到情感的熏陶的?對(duì)你今后做到“老課文新教，有什么啟發(fā)?

六、技能應(yīng)用題(本大題共2小題，共19分)

17、下面是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材“識(shí)字4”的教學(xué)內(nèi)容(后面的三四課依次是《古詩(shī)兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》)。請(qǐng)閱讀下面教學(xué)內(nèi)容．按照要求完成后面的題目。(11分)

(1)請(qǐng)為其設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。(4分)(2)請(qǐng)為其設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)潔的教學(xué)過(guò)程，并指明設(shè)計(jì)意圖。(7分)

18、下面是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小東所寫的習(xí)作。請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇作文，然后按要求完成后面的題目。(8分)春天來(lái)了，班級(jí)下一周要舉行“尋找春天的足跡”口頭作文競(jìng)賽，我準(zhǔn)備走出去看看。一路上風(fēng)景很好，小鳥在叫，柳樹已經(jīng)發(fā)芽了。小草也長(zhǎng)出了地面。

我不知不覺(jué)來(lái)到了原野。田野一眼望不到邊，都是綠色的；天空是晴朗的，還有白云：在近處和遠(yuǎn)處，不時(shí)出現(xiàn)一朵朵小花．但還不是很多。

前面被一條小河攔住了去路。河水很清，這里沒(méi)有污染。河面上浮著幾只鴨子，鴨子正在劃水，河里有水紋。鴨子有時(shí)候還站起來(lái)，拍打著翅膀，濺起很多小水珠。一陣風(fēng)吹來(lái)，柳樹擺動(dòng)起來(lái)，有的柳絲還垂到了水面。河上還有一座三孔石拱橋，我可以從這橋上走過(guò)去。石橋有影子倒映在湖面上．很漂亮。

我正在欣賞美景，突然看到了一個(gè)風(fēng)箏，這是河對(duì)岸的小伙伴們放的風(fēng)箏。仔細(xì)一看．遠(yuǎn)方的風(fēng)箏還很多，各種各樣，都在天上飄舞著，很好看。春天是美好的，我愛春天。

(1)如果你是小東的語(yǔ)文老師，請(qǐng)為這篇習(xí)作擬寫一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。(3分)(2)寫一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析并為小東提出修改意見。(5分)

第五篇：2009年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

2009年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案(多份參考)時(shí)間:2010-06-26 10:38來(lái)源:unknown 作者:mmyl 點(diǎn)擊:

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2009年浙江省教師招聘考試考試說(shuō)明 小學(xué)語(yǔ)文 I.考試性質(zhì)

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試,其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考 2009年浙江省教師招聘考試考試說(shuō)明 小學(xué)語(yǔ)文 I.考試性質(zhì)

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試,其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。II.考試目標(biāo)與能力要求

一、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的目標(biāo)

1.考查考生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

2.考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況。3.考查考生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的能力要求

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(1~6年級(jí))規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。

2.高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國(guó)文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，測(cè)試考生發(fā)必要的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識(shí)及“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識(shí)的范圍內(nèi)。

4.上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A.識(shí)記指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B.理解指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C.分析指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D.鑒賞指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E.應(yīng)用指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用(寫作)和教學(xué)技能的應(yīng)用(案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì))。

F.創(chuàng)新指探討疑難問(wèn)題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。III.考試內(nèi)容

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容(一)漢語(yǔ)拼音

1.3500常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音(能力層級(jí)：A)(二)漢字

2.3500個(gè)常用漢字筆順筆畫的正確書寫(能力層級(jí)：E)3.詞句中錯(cuò)別字的辨別和改正(能力層級(jí)：B,E)(三)詞語(yǔ)

4.常用詞語(yǔ)(意義、感情色彩等)的準(zhǔn)確理解(能力層級(jí)：B)5.常用詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、熟語(yǔ)等)的正確運(yùn)用(能力層級(jí)：E)(四)句子

6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換(能力層級(jí)：E)7.修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用(能力層級(jí)：B,E)(常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對(duì)偶。)8.常見類型病句的病因查找并正確修改(能力層級(jí)：B,E)(常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對(duì)；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。)9.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用(能力層級(jí)：E)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指：頓號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，書名號(hào)，引號(hào)，破折號(hào)，省略號(hào)。)(五)閱讀

10.指定課文的背誦(參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A)11.課文段落和層次的劃分(能力層級(jí)：B)12.段落大意和文章中心的概括(能力層級(jí)：B)13.文章主要內(nèi)容的理解把握(能力層級(jí)：B)14.作者思想觀點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)(能力層級(jí)：C)

二、高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容(一)中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)(特別是兒童文學(xué))史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握(需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級(jí)：A，B)2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析(能力層級(jí)：B，C)(重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等)3.古今中外著名兒童文學(xué)作品(片段)的分析和鑒賞(能力層級(jí)：C，D)(主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語(yǔ)言學(xué)賞析等)(二)現(xiàn)代漢語(yǔ)

1.現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概念的正確理解和掌握(能力層級(jí)：A，B)(現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概念主要是指現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語(yǔ)素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語(yǔ)、句類、辭格等)2.現(xiàn)代漢語(yǔ)基本原理的理解和分析(能力層級(jí)：B，C)(現(xiàn)代漢語(yǔ)基本原理主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語(yǔ)的特征、來(lái)源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用等)(三)兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握(能力層級(jí)：A，B)(兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說(shuō)、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評(píng)等)2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析(能力層級(jí)：B，C)(兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩(shī)的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說(shuō)與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺(tái)呈現(xiàn)點(diǎn)及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等)

三、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

(一)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(識(shí)記A，理解B)1.小學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí) ⑴語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的理解

(國(guó)家課程、地方課程與校本課程；語(yǔ)文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì))⑶小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握

(小學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo))⑷語(yǔ)文校本課程概念的掌握 2.語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

⑴小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能)⑵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握(總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià))(二)語(yǔ)文教學(xué)基本能力(分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F)1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力 能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。

⑴語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述 ⑵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ⑶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ⑷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)

(設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè))2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力 ⑴小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

(識(shí)字與寫字；閱讀；寫作；口語(yǔ)交際)⑵小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià) ⑶小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容30分

2.高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容30分 3.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分 Ⅴ.例卷 附錄：

Ⅰ.小學(xué)古詩(shī)詞背誦參考篇目(24首)長(zhǎng)歌行(百川東到海)漢樂(lè)府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白 早發(fā)白帝城李白

江畔獨(dú)步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南白居易 回鄉(xiāng)偶書賀知章

秋夕(銀燭秋光冷畫屏)杜牧 涼州詞王之煥

春曉(春眠不覺(jué)曉)孟浩然 楓橋夜泊張繼

芙蓉樓送辛漸王昌齡 商山早行溫庭筠

尋隱者不遇(松下問(wèn)童子)賈島 烏衣巷劉禹錫

四時(shí)田園雜興范成大 梅花(墻角數(shù)枝梅)王安石 菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾 示兒(死去元知萬(wàn)事空)陸游 夏日絕句李清照

石灰吟(千錘萬(wàn)鑿出深山)于謙

己亥雜詩(shī)(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍 Ⅱ.需要掌握的作家、作品(一)古代文學(xué)作家、作品

《詩(shī)經(jīng)》(《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》)孔子《論語(yǔ)》 孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過(guò)故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說(shuō)》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說(shuō)》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來(lái)峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》 李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂(lè)·村居》 文天祥《正氣歌》《過(guò)零丁洋》 馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國(guó)演義》 吳承恩《西游記》

(二)現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 魯迅《藥》《祝?！?巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河--我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語(yǔ)堂《談中西文化》 梁實(shí)秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》(三)當(dāng)代文學(xué)作家、作品

舒婷《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩(shī)》

余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》

韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦香雪》 王安憶《長(zhǎng)恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》(四)外國(guó)文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 塞萬(wàn)提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽(yáng)照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細(xì)雪》 泰戈?duì)枴缎略录贰讹w鳥集》 譚恩美《喜福會(huì)》

(五)兒童文學(xué)作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》

笛?！遏敒I遜漂流記》 林格倫《長(zhǎng)襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險(xiǎn)記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里?！P斯特納《會(huì)飛的教室》

伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》 ?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內(nèi)特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢(mèng)》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠 Ⅲ.例卷參考答案