第一篇：“開卷是否有益”辯論會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際

“開卷是否有益”辯論會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

王會(huì)芹

教學(xué)目標(biāo)：

1、在辯論的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的樂趣。

2、通過(guò)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀好書和養(yǎng)成良好的正確的讀書習(xí)慣，正確處理讀書與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把學(xué)生自由分為兩組，課前收集有關(guān)“開卷有益”和“開卷未必有益”的資料。

2、多媒體課件

3、事先觀看辯論比賽，了解辯論是怎么回事，激發(fā)辯論的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、利用生活真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事中的她酷愛學(xué)習(xí)，令人敬佩。但你又會(huì)為她所處的環(huán)境而擔(dān)憂。你們想知道這是為什么嗎？（利用學(xué)生關(guān)注生活對(duì)周圍事情的好奇心激發(fā)學(xué)生興趣）

2、講黃真真的故事。

她是一個(gè)愛看書的女孩，每一次放學(xué)她一回家，想看看課外書，媽媽總是逼著她先寫作業(yè)，當(dāng)她寫完作業(yè)再拿起書的時(shí)候，媽媽又罵她，只準(zhǔn)她看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，說(shuō)那樣會(huì)影響成績(jī)，要她拼命讀書。她是多喜歡看課外書啊，記得以前，她無(wú)論走到哪里，手里總是捧著一本書，她總是陶醉在書中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情節(jié)中，書中的詼諧幽默，有時(shí)令她捧腹大笑，甚至有時(shí)達(dá)到忘我的境界。可現(xiàn)在家里再也找不到一本課外書。有一天，她實(shí)在是忍不住了，從同學(xué)那借了一本《狼王夢(mèng)》，放學(xué)回到家，她興高采烈地馬上捧起書來(lái)看，可正當(dāng)她看得津津有味的時(shí)候，媽媽回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，一把奪過(guò)她手中的書，把書狠狠地扔在地上，破口大罵：“這么大了還不聽話，作業(yè)都不做，天天看這些無(wú)用的書有什么用！再不好好讀書看我會(huì)不會(huì)打你?！钡茸鳂I(yè)做完的時(shí)候，已經(jīng)快九點(diǎn)了，她躺在床上，再拿起書看的時(shí)候，媽媽卻又說(shuō)：“這么晚了還不睡覺。”說(shuō)著，一把搶過(guò)書，往書桌上一扔，用命令的口吻讓她睡覺，她勉強(qiáng)閉上眼睛，但淚水無(wú)聲無(wú)息地從她臉上淌下來(lái)。

這個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)，老師，你知道嗎？我真的很喜歡看書，當(dāng)同學(xué)們問我某個(gè)問題的時(shí)候，我總是很自豪，那是因?yàn)槲以谡n外書中學(xué)到了很多知識(shí)，所以說(shuō)出來(lái)的時(shí)候頭頭是道，同學(xué)們羨慕我，老師夸獎(jiǎng)我，我是多么開心??！老師我求求你讓我媽媽給我多看看課外書好嗎？讓我在書的海洋里遨游。老師我求求你！讓我多看看課外書好嗎？

（增強(qiáng)學(xué)生情感，為下面的辯論提供情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感而發(fā)的目的）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

1、利用情感，引發(fā)表達(dá)欲望

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你心里是怎樣想的呢？讓學(xué)生敞開心扉，暢說(shuō)欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2、設(shè)矛盾，引起學(xué)生共鳴

黃真真，請(qǐng)你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么想看課外書？

同學(xué)們，真真對(duì)媽媽的做法不理解，她的媽媽為什么百般阻止她看課外書呢？俗話說(shuō)：可憐天下父母心，哪個(gè)父母不是“望子成龍望女成鳳”呢，不希望自己的孩子多讀書成才呢？可她的媽媽為什么竟這樣百般阻止她看課外書，你認(rèn)為她與媽媽的矛盾在哪 里？（從而引導(dǎo)學(xué)生提出辯論題“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論主題，教師隨機(jī)板書“開卷有益”與“開卷未必有益”）

三、巧設(shè)懸念，進(jìn)行辯論

1、確定觀點(diǎn)。你認(rèn)為是黃真真所說(shuō)的‘開卷有益’對(duì)呢？還是黃真真的媽媽所說(shuō)的‘開卷未必有益’對(duì)呢？（教師根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成正反兩組，在辯論的過(guò)程中教師適當(dāng)有意參與，引導(dǎo)學(xué)生辯論）。

2、初步辯論。課外書籍的選擇與閱讀之間的關(guān)系。

例如：教學(xué)中師可站在正方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為黃真真做得對(duì)，古人說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，黃真真作文水平那高，就正是因?yàn)樗綍r(shí)愛看書的原因，黃真真，你說(shuō)是嗎？所以我們認(rèn)為‘開卷有益’。（并鼓勵(lì)學(xué)生引用自己查找到的有關(guān)‘開卷有益’的名人讀書故事等來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）……

還可站在反方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為黃真真的媽媽是對(duì)的，雖然古人說(shuō)：‘讀書破萬(wàn)卷下筆如有神’，那么請(qǐng)問是不是所有的書都能看呢？如果是這樣，那為什么同學(xué)們平時(shí)看《阿衰正傳》這樣的書老師要反對(duì)呢？所以我們認(rèn)為‘開卷未必有益’。（在辯論的過(guò)程中同樣有意識(shí)讓學(xué)生舉出有關(guān)‘開卷未必有益’的事例。從而讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論）……

通過(guò)這一輪初步辯論使學(xué)生明白課外閱讀要選擇有益的書籍。（教師隨機(jī)板書：注意選擇有益的書籍）

3、進(jìn)步辯論。正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師可站在正方引導(dǎo)示范：多看課外書能學(xué)到我們書本上學(xué)不到的東西，既可以開闊我們的視野，又可增長(zhǎng)我們的才干。如：看地理書可以了解世界各地的人情風(fēng)俗，看歷史書可以了解古今中外的歷史文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。如毛澤東就是一個(gè)愛看課外書的人，所以他能夠博古通今。……所以我們認(rèn)為“開卷有益”。可站在反方引導(dǎo)示范：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，有的學(xué)生整天沉溺于看課外書中，上課不認(rèn)真聽講甚至在課堂上就看，作業(yè)都不做，這樣不僅沒有好處，還是得不償失?！晕覀儭伴_卷未必有益”。

通過(guò)這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、深入辯論。正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系

可站在正方引導(dǎo)：閱讀高尚的書籍等于與高尚人在談話，古今中外凡是有所成就的無(wú)不是熱愛書籍的人，書里面高尚人物的美好品質(zhì)影響著他們的健康成長(zhǎng)。如：偉大的人物周恩來(lái)就是其中一例……課外閱讀有利我們健康成長(zhǎng)，所以我們認(rèn)為‘開卷有益’。

站在反方可引導(dǎo)：有的學(xué)生愛看課外書，其他的活動(dòng)一概不參加，很小眼睛就高度近視，例如：我們班的某某同學(xué)平時(shí)一門心思的看書，不參加體育煅煉，身體不好每次長(zhǎng)跑不達(dá)標(biāo)，還經(jīng)常生病。所以我們認(rèn)為‘開卷未必有益’。

通過(guò)這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書：吸其精華

去其糟粕）

5、聯(lián)系實(shí)際，拓寬話題，①、多媒體播放本班同學(xué)閱讀課外書的情境：有的同學(xué)在看無(wú)意義的課外書；有的學(xué)生只看武打書，還按照書中的有關(guān)情節(jié)模仿；有的同學(xué)整天只是把心放在課外書，在課堂偷偷摸摸地看，不認(rèn)真聽講等等有關(guān)的圖片和錄像。

同學(xué)們看到這樣的情景你認(rèn)為他們這樣‘開卷有益’嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣只是得不償失。從而引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書籍，正解處理看課外書與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

②再如：有的學(xué)生看課外書入迷了，不注意讀書的用眼衛(wèi)生，有的睡在床上看書，有的在太陽(yáng)底下看書，有一邊吃東西一邊看書，有的看課外書入迷不注意休息，小小年級(jí)都戴上了高度近視眼鏡。（從而引導(dǎo)學(xué)生正確安排課外閱讀時(shí)間和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣……）

6、互換角色，體驗(yàn)情感

①同學(xué)們，老師覺得大家都說(shuō)得有道理，可我們現(xiàn)在最實(shí)際的黃真真和她媽媽的問題還沒有解決，有一句話叫‘換位思考’，只有學(xué)會(huì)‘換位思考，’我們才能真正理解他人。真真與媽媽的矛盾產(chǎn)生的原因除以上原因之外，還就是缺乏換位思考和理解，同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們來(lái)交換一下我們彼此的位置，想想誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只有這樣我們才能學(xué)會(huì)全面看問題，幫助黃真真同學(xué)解決困難。認(rèn)為黃真真媽媽對(duì)的同學(xué)，現(xiàn)來(lái)做做黃真真，想想你是黃真真會(huì)怎樣做？認(rèn)為黃真真對(duì)的同學(xué)是對(duì)的，現(xiàn)在你來(lái)做媽媽，想想你是媽媽你會(huì)怎樣做？

②小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。相互評(píng)價(jià)。

四、化解矛盾

1、同學(xué)們，老師認(rèn)為大家不僅學(xué)會(huì)了辯論，還了解了看書如何選擇，處理看書和學(xué)習(xí)的關(guān)系。那么你們現(xiàn)在都來(lái)幫幫黃真真，給她們母女化解一下矛盾，給黃真真寫封回信告訴她該怎樣做，或給黃真真的媽媽寫封信，建議她正確對(duì)待黃真真看課外書的問題。

2、學(xué)生提筆寫信，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

五、總結(jié)回顧

同學(xué)們，通過(guò)今天的辯論，你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從生活中來(lái)，最終回歸生活。學(xué)以致用，在這樣的環(huán)節(jié)中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)踐應(yīng)用能力。）

課后反思：

由于學(xué)生是第一次進(jìn)行辯論，課前先讓他們看了一場(chǎng)大學(xué)生辯論賽，也進(jìn)行了資料的查閱，準(zhǔn)備工作做得相當(dāng)好。課上又用一個(gè)真實(shí)的故事作為導(dǎo)入，學(xué)生的興趣極高，潛能被激發(fā)，雖說(shuō)初次練習(xí)，收到的效果還是很好。尤其是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教師有意識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)水平表達(dá)相當(dāng)不錯(cuò)，教室里辯論的聲音此起彼落，學(xué)生能抓住重點(diǎn)進(jìn)行反駁。不足之處就是把學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，學(xué)生反應(yīng)太激烈。

第二篇：開卷是否有益辯論會(huì)

開卷有益的由來(lái)是宋太祖說(shuō)過(guò):“只要是讀書~總會(huì)有好處的”.自此,開卷有益便成為一個(gè)成語(yǔ).大家也許想問,為什么要講這個(gè)呢?道理很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵在于“總”字..這說(shuō)的是總會(huì)有好處,而不是只會(huì)有好處.所以說(shuō),開卷有益需要論證的是讀書是有益處而不是讀書無(wú)害.首先,對(duì)于好書是有益處的,這點(diǎn)大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對(duì)于讀書的益處來(lái)講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學(xué)會(huì)幾種寫作方法,幾個(gè)詞,甚至認(rèn)識(shí)幾個(gè)字.這些都是讀書的益處,沒法否認(rèn)的.因此就可推出幾點(diǎn)來(lái)論證壞書也是有它的一些益處:

第一 只要被稱為壞書的,它必定會(huì)影響人的性格,使之走向邪路.但是請(qǐng)想想,如果那些壞書如果無(wú)法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴,使人深入其中,那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?如果這書的結(jié)構(gòu)布局,表達(dá)方式,構(gòu)思描寫,語(yǔ)言用詞等都平平無(wú)奇,第二 不論是壞書還是好書,它都是根據(jù)該書是利大于弊還是弊大于利判斷的.也就是說(shuō),壞書也是有一定益處.第三 我國(guó)古代的老子就有一種觀點(diǎn):事物都有他的兩面性,既然壞書有害,那么就一定有它的益處.

第三篇：開卷是否有益辯論會(huì)

一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的辯論會(huì)

（五．六班：汪熠）

第一節(jié)課剛下課，我們班教室里早已熱鬧非凡，進(jìn)去一看，硝煙彌漫在空氣中，仿佛爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)，原來(lái)導(dǎo)火索就是一場(chǎng)別開生面的“開卷有益還是未必有益辯論會(huì)”。

同學(xué)們?cè)缫寻凑崭髯缘挠^點(diǎn)，自然而然分成了正反兩個(gè)大組。第一個(gè)陳述理由的環(huán)節(jié)即將拉開了帷幕。這時(shí)劉老師開口了：“請(qǐng)正方同學(xué)陳述理由”。頓時(shí)，我們正方鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)都傻眼了，沒有一個(gè)同學(xué)舉手，似乎都不愿做這只出頭鳥。這可不行，不能剛開場(chǎng)就甘拜下風(fēng)?。∥倚睦飺?dān)心道。但自己卻沒有勇氣站出來(lái)，只能左顧右盼看看哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)來(lái)吃螃蟹。此時(shí)反方同學(xué)早已在一旁起哄了，恨不得我方個(gè)個(gè)都是膽小鬼，一個(gè)詞也說(shuō)不出來(lái)，那架勢(shì)似乎他們已經(jīng)勝券在握，注定敗在他們手下似的。正當(dāng)我方情況萬(wàn)分緊急之時(shí)，一只小手似拔鞘的利劍，在我們的頭頂上高高舉起。“楊園坤”劉老師清晰地叫出他的名字，楊園坤？怎么會(huì)是他，我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，手中不禁為他捏了一把汗，要知道他在我們班上并不出色。只見楊園坤昂首挺胸地站了起來(lái)，大聲地說(shuō)：“我認(rèn)為開卷有益，讀書能使我們變得更加聰明勇敢??”。他說(shuō)得不慌不忙，并沒有像平時(shí)一樣吞吞吐吐，讓大家不禁對(duì)他肅然起敬，佩服他的勇氣，也許這就是他常開卷讀書，變得勇敢了吧。

楊園坤當(dāng)了前鋒，雙方立刻就進(jìn)入了一場(chǎng)混戰(zhàn)。由于我方準(zhǔn)備不足，因此“歷經(jīng)磨難，死里逃生”了好幾次，還好沒有太多失誤，終于闖過(guò)了危機(jī)重重的“陳述理由”環(huán)節(jié)，開始在“自由辯論”環(huán)節(jié)與反方正面交鋒。只見我方大將鄧

利佳躍馬出場(chǎng)，嘴里振振有詞,侃侃而談：“古人云，可三日無(wú)肉，不可一日無(wú)書，這正是開卷有益的有力證明。”緊接著另一員大將趙諾凡用嘴代槍、以舌換劍，一連舉出了魯迅、郭沫若等幾個(gè)大文豪勤讀書、好讀書的例子，讓反方節(jié)節(jié)敗退。眼看我方就要沖破反方的層層阻擋，直奔他們的都城而來(lái)之時(shí)，他們出動(dòng)了王牌主將譚芷引。譚芷引氣定神閑地拋出一個(gè)想讓我們始料未及問題：“希特勒寫的《我的奮斗》這本書，讓許多德國(guó)人跟隨希特勒的法西斯步伐，導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的慘劇發(fā)生，這不就是一個(gè)活生生的開卷未必有益的事例嗎？”頓時(shí)全場(chǎng)一片安靜。哼哼，好刁鉆的問題，想讓我們的大軍措手不及，幸好我方早有準(zhǔn)備，胸有成竹。經(jīng)過(guò)一番思考，我披甲上陣主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，單槍匹馬沖上前沿：“正是因?yàn)榈聡?guó)人沒有廣泛地大量地閱讀書籍，他們才會(huì)被希特勒的妖言迷惑，左右了他們的思想。倘若他們博覽群書，一定會(huì)認(rèn)清《我的奮斗》的好壞，就不會(huì)有第二次世界大戰(zhàn)的悲劇發(fā)生?！北频米T芷引啞口無(wú)言，只能退守要塞。雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交。只要一方有人舉手發(fā)言，往往引來(lái)對(duì)方數(shù)十道“電眼寒光”，仿佛眼光也成了上陣的武器，每個(gè)人的臉上都充滿了殺機(jī)。

被我們逼得退守都城的反方同學(xué)，終于盼來(lái)了唯一可以反敗為勝的機(jī)會(huì)，進(jìn)入“總結(jié)發(fā)言”環(huán)節(jié)。兩位元帥，正方鄧樂典與反方羅優(yōu)子準(zhǔn)備一決勝負(fù)。她們?cè)陉嚽澳銇?lái)我往，唇槍舌劍，混作一團(tuán)。幾番回合后，最終羅優(yōu)子的總結(jié)不夠完美，不及鄧樂典，技差一籌敗下陣來(lái)。反方的最后一層防御終被攻破，我方一舉拿下了對(duì)方的都城。

通過(guò)這場(chǎng)辯論會(huì)讓我進(jìn)一步明白，開卷是否有益，得先看開什么卷。有位哲人曾說(shuō)過(guò)，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見書就讀的人，而是會(huì)讀書的人。

第四篇：開卷是否有益辯論會(huì)

今天，我們班進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的辯論會(huì)，開卷是否有益辯論會(huì)。

主持人曹清甜說(shuō)：“人們都說(shuō)：“開卷有益。”但有的人卻說(shuō)：“開卷未必有益，看了不健康的書反而有害?！爆F(xiàn)在1、2組是正方，支持開卷有益；

3、4組是反方，支持開卷未必有益。讓我們來(lái)開一次辯論會(huì)吧！”

正方先說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯，書是人類生活的源泉。讀書能讓人增長(zhǎng)知識(shí)，使人明白許多道理，所以開卷有益，反方反駁道：“讀書不一定都有好處。當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了一些黃色、盜版的書，看了那些不良的書，會(huì)把我們引入歧途。所以，有時(shí)開卷未必有益，反而有害?！?/p>

雙方爭(zhēng)論得不分上下。正方又舉了一個(gè)例子：馬克思開卷，受益良多。他先后在波恩大學(xué)、柏林大學(xué)研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)，因而在以后的革命中有兩個(gè)空前的偉大發(fā)現(xiàn)。他為了寫資本論，讀了自藏書一千多本，還到大英博物館里看了三間房子的書。這時(shí)，課堂上響起了雷鳴般的掌聲。

下課鈴聲響起，主持人宣布：“辯論會(huì)到此結(jié)束?！蓖ㄟ^(guò)這次辯論會(huì)，我明白了：雖然大多數(shù)的書都是好的，但“樹大有枯枝”，總有不好的在其中。我們要有選擇性地看書，才能做到真正的“開卷有益”。

第五篇：開卷是否有益辯論會(huì)主持稿

辯論會(huì)主持稿

（合）各位同學(xué)們，老師們，大家早上好！

（甲）經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，終于迎來(lái)了五年（3）班的第一場(chǎng)辯論賽。

（乙）今天的比賽，眾所矚目。今天的比賽，高手云集。

（甲）今天的辯論是圍繞著“開卷是否有益”展開的。在我左手邊的是正方代表，他們的觀點(diǎn)是“ 開卷有益 ”，在我右手邊的是反方代表，他們的觀點(diǎn)是“開卷未必有益”。那么，現(xiàn)在從正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹??。由反方各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹??

（乙）好，我宣布，五（3）班辯論賽現(xiàn)在正式開始！

（甲）第一個(gè)環(huán)節(jié)，立論陳詞

1, 先由正方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘

（乙）2，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘

（甲）第二個(gè)環(huán)節(jié)，攻辯

1，現(xiàn)在由反方二辯向正方二辯提問，正方二辯回答，時(shí)間是3分鐘

2，正方二辯向反方二辯提問，反方二辯回答，時(shí)間是3分鐘

3，反方三辯向正方三辯提問，正方三辯回答，時(shí)間是3分鐘

4，正方三辯向反方三辯提問，反方三辯回答，時(shí)間是3分鐘

5，接下來(lái)是攻辯小結(jié) A,先由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘

B，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘

（乙）第三個(gè)環(huán)節(jié)，自由辯論

接下來(lái)將進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)，是能夠充分展示辯手們的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)配合，精彩又激烈的 自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，各方限時(shí)5分鐘，雙方總計(jì)10分鐘，先由反方開始發(fā)言

（甲）第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)陳詞

1，反方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘

2，正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘

（乙）下面有請(qǐng)?jiān)u委對(duì)本場(chǎng)辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）