第一篇：開(kāi)卷是否有益__教案

辯論會(huì)——開(kāi)卷是否有益？

教學(xué)內(nèi)容：

本次辯論的話題是“開(kāi)卷是否有益”，通過(guò)辯論提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生明白好讀書(shū)更要讀好書(shū)，才是真正“開(kāi)卷有益”。教學(xué)目標(biāo)：

1、在辯論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力。

2、通過(guò)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀好書(shū)和養(yǎng)成良好的正確的讀書(shū)習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：

努力突破課堂封閉性與口語(yǔ)交際話題生活化之間的矛盾，力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧設(shè)辯論情境，以“情”促互動(dòng)，以活動(dòng)促使全體學(xué)生積極參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高辯論能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師和學(xué)生收集有關(guān)“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”的資料。

2、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、利用生活真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，今天老師收到了我們班梁彩虹同學(xué)的一封信，當(dāng)老師讀到這封信的時(shí)候，在被她酷愛(ài)學(xué)習(xí)的精神深深感動(dòng)的同時(shí)又為她所處的環(huán)境而擔(dān)憂。不知道該怎樣給她回信才好。你們想知道這是為什么嗎？（利用學(xué)生關(guān)注生活對(duì)周?chē)虑榈暮闷嫘募ぐl(fā)學(xué)生興趣）

2、書(shū)信內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)： 給老師的一封信 “親愛(ài)的老師：

當(dāng)你收到這封信的時(shí)候，您一定覺(jué)得很奇怪吧，平時(shí)和您朝夕相處的學(xué)生為什么還會(huì)給您寫(xiě)信呢？其實(shí)我有一肚子的話要跟您說(shuō)，老師，現(xiàn)在我就大膽地告訴您我那一肚子的苦水吧！每一次放學(xué)我回家，想看看課外書(shū)，媽媽總是逼著我先寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)再拿起書(shū)的時(shí)候，她又罵我，說(shuō)我不務(wù)正業(yè)，只準(zhǔn)我看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，說(shuō)那樣會(huì)影響成績(jī)，要我拼命讀書(shū)。老師，你知道我是多喜歡看課外書(shū)啊，在那里我會(huì)學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。記得以前，我無(wú)論走到哪里，手里總是捧著一本書(shū)，我總是陶醉在書(shū)中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情節(jié)中，書(shū)中的詼諧幽默，有時(shí)令我捧腹大笑，甚至有時(shí)達(dá)到忘我的境界。但是自從上了六年級(jí)，家里再也找不到一本課外書(shū)，老師你天天對(duì)我們說(shuō)要多看看課外書(shū)，可是媽媽不但不支持，除了不再給我買(mǎi)書(shū)外，還百般阻止我看課外書(shū)，老師，你知道我心里有多難受嗎？整整一年我都沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū)了啊！。

有一天，我實(shí)在是忍不住了，從圖書(shū)館借了一本《伊麗莎白傳》的書(shū)，放學(xué)回到家，我興高采烈地馬上捧起書(shū)來(lái)看，可正當(dāng)我看得津津有味的時(shí)候，媽媽回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，一把奪過(guò)我手中的書(shū)，把書(shū)狠狠地扔在地上，破口大罵：“死鬼這么大了還不聽(tīng)話，作業(yè)都不做，天天看這些無(wú)用的書(shū)有什么用！再不好好讀書(shū)看我會(huì)不會(huì)打你?！笨吹剿龤鈶嵉臉幼游覈槾袅?，只好低下腰撿起書(shū)，忍氣吞聲走進(jìn)房間，去做作業(yè)。我想等我做完了作業(yè)，再看吧！誰(shuí)知等作業(yè)做完的時(shí)候，已經(jīng)快九點(diǎn)了，我躺在床上，再拿起書(shū)看的時(shí)候，媽媽卻又說(shuō)：“這么晚了還不睡覺(jué)?！闭f(shuō)著，一把搶過(guò)書(shū)，往書(shū)桌上一扔，用命令的口吻讓我睡覺(jué)，我勉強(qiáng)閉上眼睛，但淚水無(wú)聲無(wú)息地從我臉上淌下來(lái)。

當(dāng)時(shí)我真的好恨她，恨她為什么不理解我，為什么這樣不可理喻，難道我看書(shū)也犯法嗎？她不給我買(mǎi)書(shū)也就算了，現(xiàn)在我借書(shū)也不行嗎？

老師，你知道嗎？我真的很喜歡看書(shū)，當(dāng)同學(xué)們問(wèn)我某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我總是很自豪，那是因?yàn)槲以谡n外書(shū)中學(xué)到了很多知識(shí)，所以說(shuō)出來(lái)的時(shí)候頭頭是道，同學(xué)們羨慕我，老師夸獎(jiǎng)我，我是多么開(kāi)心??！老師我求求你讓我媽媽給我多看看課外書(shū)好嗎？讓我在書(shū)的海洋里遨游。老師我求求你！讓我多看看課外書(shū)好嗎？ 祝：

你身體健康！工作順利！

您的學(xué)生：彩虹

2004．4．8

（展示書(shū)信內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生情感，為下面的辯論提供情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感而發(fā)的目的）

二、創(chuàng)設(shè)情境 引入主題

1、利用情感，引發(fā)表達(dá)欲望

同學(xué)們，讀了這封信，你心里是怎樣想的呢？讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢說(shuō)欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（此刻在學(xué)生獲得真情實(shí)感的情況之下，學(xué)生有了活水源頭大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)欲望。）

2、設(shè)矛盾，引起學(xué)生共鳴 梁彩虹，請(qǐng)你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么想看課外書(shū)？

同學(xué)們，梁彩虹對(duì)媽媽的做法不理解，大家看了信的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她的媽媽為什么百般阻止她看課外書(shū)呢？俗話說(shuō)：可憐天下父母心，哪個(gè)父母不是“望子成龍望女成鳳”呢，不希望自己的孩子多讀書(shū)成才呢？可梁彩虹的媽媽為什么竟這樣百般阻止她看課外書(shū)，你認(rèn)為彩虹與媽媽的矛盾在哪里？（從而引導(dǎo)學(xué)生提出辯論題“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”辯論主題，教師隨機(jī)板書(shū)“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”）

三、巧設(shè)懸念 引證辯論

1、兩軍對(duì)壘 引證辯論

①、確定觀點(diǎn)。你認(rèn)為是梁彩虹所說(shuō)的?開(kāi)卷有益?對(duì)呢？還是梁彩虹的媽媽所說(shuō)的?開(kāi)卷未必有益?對(duì)呢？為什么？

（教師根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成正反兩組，在辯論的過(guò)程中教師適當(dāng)有意參與，引導(dǎo)學(xué)生辯論）。

②、初步辯論。課外書(shū)籍的選擇與閱讀之間的關(guān)系。例如：

教學(xué)中師可站在正方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為梁彩虹做得對(duì)，古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，梁彩虹作文水平那高，就正是因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)看書(shū)的原因，梁彩虹，你說(shuō)是嗎？所以我們認(rèn)為?開(kāi)卷有益?。（并鼓勵(lì)學(xué)生引用自己查找到的有關(guān)?開(kāi)卷有益?的名人讀書(shū)故事等來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）……

還可站在反方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為梁彩虹的媽媽是對(duì)的，雖然古人說(shuō)：?讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神?，那么請(qǐng)問(wèn)是不是所有的書(shū)都能看呢？如果是這樣，那為什么同學(xué)們平時(shí)看《孔夫子》這樣的書(shū)老師要反對(duì)呢？所以我們認(rèn)為?開(kāi)卷未必有益?。（在辯論的過(guò)程中同樣有意識(shí)讓學(xué)生舉出有關(guān)?開(kāi)卷未必有益?的事例。從而讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論）……

通過(guò)這一輪初步辯論使學(xué)生明白課外閱讀要選擇有益的書(shū)籍。（教師隨機(jī)板書(shū)：注意選擇有益的書(shū)籍）

③進(jìn)步辯論。正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師可站在正方引導(dǎo)示范：多看課外書(shū)能學(xué)到我們書(shū)本上學(xué)不到的東西，既可以開(kāi)闊我們的視野，又可增長(zhǎng)我們的才干。如：看地理書(shū)可以了解世界各地的人情風(fēng)俗，看歷史書(shū)可以了解古今中外的歷史文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。如毛澤東就是一個(gè)愛(ài)看課外書(shū)的人，所以他能夠博古通今?！晕覀冋J(rèn)為“開(kāi)卷有益”?？烧驹诜捶揭龑?dǎo)示范：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，有的學(xué)生整天沉溺于看課外書(shū)中，上課不認(rèn)真聽(tīng)講甚至在課堂上就看，作業(yè)都不做，這樣不僅沒(méi)有好處，還是得不償失?！晕覀儭伴_(kāi)卷未必有益”。

通過(guò)這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書(shū)：正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系）④深入辯論。正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系

可站在正方引導(dǎo)：閱讀高尚的書(shū)籍等于與高尚人在談話，古今中外凡是有所成就的無(wú)不是熱愛(ài)書(shū)籍的人，書(shū)里面高尚人物的美好品質(zhì)影響著他們的健康成長(zhǎng)。如：偉大的人物周恩來(lái)就是其中一例……課外閱讀有利我們健康成長(zhǎng)，所以我們認(rèn)為?開(kāi)卷有益?。

站在反方可引導(dǎo)：有的學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，其他的活動(dòng)一概不參加，很小眼睛就高度近視，例如：我們班的某某同學(xué)平時(shí)一門(mén)心思的看書(shū)，不參加體育煅煉，身體不好每次長(zhǎng)跑不達(dá)標(biāo)，還經(jīng)常生病。所以我們認(rèn)為?開(kāi)卷未必有益?。

通過(guò)這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書(shū)：吸其精華 去其糟粕）

2、聯(lián)系實(shí)際 拓寬話題，①、多媒體播放本班同學(xué)閱讀課外書(shū)的情境：有的同學(xué)在看無(wú)意義的課外書(shū)；有的學(xué)生只看武打書(shū)，還按照書(shū)中的有關(guān)情節(jié)模仿；有的同學(xué)整天只是把心放在課外書(shū)，在課堂偷偷摸摸地看，不認(rèn)真聽(tīng)講等等有關(guān)的圖片和錄像。

同學(xué)們看到這樣的情景你認(rèn)為他們這樣?開(kāi)卷有益?嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣只是得不償失。從而引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書(shū)籍，正解處理看課外書(shū)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

②再如：有的學(xué)生看課外書(shū)入迷了，不注意讀書(shū)的用眼衛(wèi)生，有的睡在床上看書(shū)，有的在太陽(yáng)底下看書(shū)，有一邊吃東西一邊看書(shū)，有的看課外書(shū)入迷不注意休息，小小年級(jí)都戴上了高度近視眼鏡

（從而引導(dǎo)學(xué)生正確安排課外閱讀時(shí)間和養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣……）

3、互換角色，體驗(yàn)情感

①同學(xué)們，老師覺(jué)得大家都說(shuō)得有道理，可我們現(xiàn)在最實(shí)際的梁彩虹和她媽媽的問(wèn)題還沒(méi)有解決，有一句話叫?換位思考?，只有學(xué)會(huì)?換位思考，?我們才能真正理解他人。彩虹與媽媽的矛盾產(chǎn)生的原因除以上原因之外，還就是缺乏換位思考和理解，同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們來(lái)交換一下我們彼此的位置，想想誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只有這樣我們才能學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，幫助梁彩虹同學(xué)解決困難。認(rèn)為梁彩虹媽媽對(duì)的同學(xué)，現(xiàn)來(lái)做做梁彩虹，想想你是梁彩虹會(huì)怎樣做？認(rèn)為梁彩虹對(duì)的同學(xué)是對(duì)的，現(xiàn)在你來(lái)做媽媽?zhuān)胂肽闶菋寢屇銜?huì)怎樣做？ ②小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。相互評(píng)價(jià)。

四、細(xì)分案例 辨思明理

1、尋找例證 辨明事理

請(qǐng)同學(xué)們一起回憶一下，剛才我們辯論的主題和經(jīng)過(guò)，第一先請(qǐng)你在信中找出你認(rèn)為梁彩虹做得對(duì)是哪些地方，做得不對(duì)是哪些地方，第二再請(qǐng)你在信中找出你認(rèn)為媽媽做得對(duì)是哪些地方，做得不對(duì)是哪些地方，具體地說(shuō)一說(shuō)，看看如何使她們母女化干戈為玉帛，第三再請(qǐng)同學(xué)們給梁彩虹和梁彩虹的媽媽提出一些寶貴的意見(jiàn)。

2、相互評(píng)價(jià) 共同提高

小組成員之間相互說(shuō)說(shuō)自己的看法，相互評(píng)價(jià)。

五、致書(shū)回贈(zèng)

化解矛盾

1、同學(xué)們，老師認(rèn)為大家不僅學(xué)會(huì)了辯論，還真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題你們現(xiàn)在都來(lái)幫幫這對(duì)母女，給她們母女化解一下矛盾，給梁彩虹寫(xiě)封回信告訴她該怎樣做，或給梁彩虹的媽媽寫(xiě)封信，建議她正確對(duì)待梁彩虹看課外書(shū)的問(wèn)題，讓她們母女重歸于好，好嗎？

2、學(xué)生提筆寫(xiě)信回贈(zèng)。

六、總結(jié)回顧，教導(dǎo)自己

同學(xué)們，通過(guò)今天的辯論，你懂得了什么？你認(rèn)為你平時(shí)做得怎樣？今后你打算怎樣做呢？（口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從生活中來(lái)，到生活中去，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事和做人）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

口語(yǔ)交際并非純語(yǔ)言形式和交際技巧的訓(xùn)練，還包括培養(yǎng)言語(yǔ)主體的語(yǔ)言風(fēng)格以及他們的精神、氣質(zhì)。本則設(shè)計(jì)巧妙地創(chuàng)設(shè)了交際的“真”情境，以“言為心聲”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，充分利用話題的現(xiàn)實(shí)感，創(chuàng)設(shè)了完全真實(shí)的辯論情境，使師生置身其間，情動(dòng)辭發(fā)。在情感的推動(dòng)下，學(xué)生間的辯論交流都成了主體內(nèi)在的需要。特別是角色互換，彼此進(jìn)行了積極的情感交流、思維碰撞，形成了健康的美好心態(tài)，使口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了綜合實(shí)效性。

第二篇：開(kāi)卷是否有益辯論賽

開(kāi)卷是否有益辯論賽

甲方A：

同學(xué)們，我方觀點(diǎn)始終不變，那就是“開(kāi)卷有益”。大家都十分熟悉唐朝詩(shī)人杜甫的名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，書(shū)是人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書(shū)是社會(huì)生活的反映。讀書(shū)可以徹悟人生的意義，讀書(shū)可以洞曉世事滄桑，讀書(shū)可以廣濟(jì)天下民眾，讀書(shū)可以步入智慧的殿堂。自古以來(lái)，人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必讀書(shū)。只有飽覽群書(shū)，方可成人成才。乙方怎能說(shuō)“讀書(shū)無(wú)益”呢？

甲方B：

古人云：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?！敝裾?，風(fēng)雅之士也。這也就是說(shuō)，我們可以一日不吃肉，不可以一日不讀書(shū)。書(shū)是人類(lèi)精神的營(yíng)養(yǎng)品，可以讓我們意志堅(jiān)強(qiáng)，品行高尚。只要注意用眼衛(wèi)生，看上半個(gè)小時(shí)休息一下就行了。同時(shí)，我們只要注意起來(lái)，看書(shū)到正規(guī)的書(shū)店里去看，就不會(huì)看到思想不健康的書(shū)了。

甲方C：

開(kāi)卷倒底有沒(méi)有益，我想讓事實(shí)說(shuō)話。古今中外，哪一個(gè)卓有成效的人不曾千萬(wàn)次開(kāi)卷？正是因?yàn)殚_(kāi)卷讀書(shū)，他們成名成家，成就非凡?？鬃幼x書(shū)破萬(wàn)卷，編寫(xiě)修訂了《詩(shī)》與《書(shū)》；司馬遷讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)成了《史記》彪炳千秋；李白讀書(shū)破萬(wàn)卷，斗酒詩(shī)百篇；魯迅、郭沫若讀書(shū)破萬(wàn)卷，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠……高爾基說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！倍嘧x書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，使人聰慧，已經(jīng)成為鐵的事實(shí)。英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：“史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重?！边@諸多意思，可一言以蔽之：開(kāi)卷有益。如果我們不讀書(shū)，哪來(lái)的知識(shí)？更何況，關(guān)于讀書(shū)有益的名言數(shù)不勝數(shù)。大家說(shuō)一說(shuō)，這么多的名人、偉人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，難道不能充分說(shuō)明“開(kāi)卷有益”嗎？

第三篇：議論文：開(kāi)卷是否有益

現(xiàn)如今，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的議論文：開(kāi)卷是否有益，歡迎大家分享。

議論文：開(kāi)卷是否有益1

理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙，為了讓每一位學(xué)生都能與好書(shū)交朋友，與智慧牽手；讓書(shū)籍為學(xué)生開(kāi)啟一扇心靈之窗；讓每個(gè)同學(xué)在讀書(shū)中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，不斷提升自我閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。我們級(jí)結(jié)合大隊(duì)部開(kāi)展“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的書(shū)香校園讀書(shū)文化活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)舉辦論壇引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找依據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣、熱情。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀有益身心的課外書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

通過(guò)辯論，提高同學(xué)們的搜集資料和整理資料的能力。同學(xué)們熱情高漲。按大家對(duì)“開(kāi)卷是否有益”的理解，分為正方、反方。正方觀點(diǎn)為“開(kāi)卷有益”，反方觀點(diǎn)為“開(kāi)卷未必有益”。充分閱讀后，按己方觀點(diǎn)收集、選取能夠體現(xiàn)觀點(diǎn)的資料。雙方學(xué)生分別組內(nèi)交流綜合資料，選出主辯手與副辯手。辯論前，老師分別集中正、反雙方選手。從提出自己的觀點(diǎn)到總結(jié)陳詞，從辯論方式到辯論禮儀，老師一一提出建議、指點(diǎn)。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也邀請(qǐng)場(chǎng)下同學(xué)按觀點(diǎn)補(bǔ)充辯論。主辯手總結(jié)陳詞。最后輔導(dǎo)員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出勝負(fù)及最佳辯手與積極參與獎(jiǎng)。主持人宣布辯論會(huì)結(jié)束。

整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，每當(dāng)有精彩的發(fā)言，場(chǎng)上頓時(shí)掌聲響起，給辯論選手鼓勁，加油。

辯論會(huì)后，同學(xué)們紛紛寫(xiě)出自己的活動(dòng)感想，推薦一本有益身心

的書(shū)，完成一份閱讀卡，做手抄報(bào)等形式總結(jié)參與本次辯論會(huì)活動(dòng)的收獲。

“開(kāi)卷有益——我們愛(ài)讀書(shū)，良師益友——我們讀好書(shū)，行萬(wàn)里路——我們多讀書(shū)?！痹谕ㄟ^(guò)“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的系列活動(dòng)后，這句話經(jīng)常掛在每一位同學(xué)的嘴邊，并讓行動(dòng)使書(shū)香溢滿了綠色的校園，讓好書(shū)伴著大家健康地成長(zhǎng)。

議論文：開(kāi)卷是否有益2

“鈴——鈴——鈴——”上課了，老師走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“‘開(kāi)卷是否有益’辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。正方是贊成開(kāi)有益，反方是贊成開(kāi)卷未必有益，現(xiàn)在讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己是正方還是反方，并說(shuō)出理由?！痹捯魟偮?，林雨同學(xué)就站了起來(lái)，說(shuō)：“我贊成開(kāi)卷有益，我的理田是……”這位同學(xué)說(shuō)完，另一位同學(xué)又站了起來(lái)，說(shuō)：“我反對(duì)，我的理由是……”這樣如此類(lèi)推，同學(xué)們都說(shuō)得滔滔不絕，理由都各抒已見(jiàn)，他們都爭(zhēng)得面紅耳赤，在座的同學(xué)也認(rèn)真地聽(tīng)著發(fā)言的同學(xué)的話，這個(gè)時(shí)候，我站了起來(lái)，說(shuō)：“我贊成開(kāi)卷未必有益，我的理由是：如果我們小學(xué)生都看了一些對(duì)身體有害的書(shū)，對(duì)祖國(guó)有害的書(shū)，害的反而是自己。我們要抯止那些看無(wú)益的書(shū)的人，叫他們不要再看那些無(wú)益的書(shū)。有益的書(shū)是我們的朋友，而無(wú)益的書(shū)是我們的敵人?！苯又?，又有幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，也說(shuō)出了自已的理由……

接著，一位同學(xué)站了起來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在我對(duì)以上幾個(gè)同學(xué)的理由做個(gè)總結(jié)，無(wú)論是正方和反方的同學(xué)，他們說(shuō)的理由都是對(duì)的……”這位同學(xué)說(shuō)完，又有幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，分別說(shuō)出了他們的結(jié)論。

“鈴鈴鈴”下課鈴響了，辯論會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們紛紛走出教室。

議論文：開(kāi)卷是否有益3

對(duì)于時(shí)代迅速發(fā)展，科技突飛猛進(jìn)的今天，市面上涌現(xiàn)了許許多多形色各異的書(shū)籍，當(dāng)然這也不僅僅只局限于市面，還有很多的電子書(shū)籍也博得了大批的觀眾的眼球。此時(shí)大家就面臨了一個(gè)問(wèn)題：到底應(yīng)該看什么書(shū)，怎樣去擇書(shū)？

那么是否開(kāi)卷真的有益呢？這里我就想和大家探討一下我個(gè)人的觀點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)卷即有好處也有壞處。如果你只是一味盲目的去開(kāi)卷，那么得到的結(jié)果肯定是事倍功半，害多益少。但當(dāng)你帶著發(fā)掘的眼睛，以沉靜的心態(tài)去挑選自己所應(yīng)該看的書(shū)籍，當(dāng)然這些書(shū)必須是對(duì)你學(xué)習(xí)有所幫助的，對(duì)你生活有所啟迪的，那么你得到的效果肯定是事半功倍的。

其實(shí)好書(shū)無(wú)處不在，只是你缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。尤其是當(dāng)今時(shí)代，什么書(shū)都能在世面廣為流傳的情況下我們更應(yīng)該謹(jǐn)慎擇書(shū)，但這也跟你個(gè)人有很大的關(guān)系，就比如高尚的人看了些歪門(mén)邪道的`書(shū)，還是能受益，而那些低下的人就算看了正書(shū)他也會(huì)別有用心。就比如說(shuō)我曾經(jīng)聽(tīng)到一則故事，孔雀吃了毒蟲(chóng)，它的羽毛竟然變得又有光澤又靚麗，這倒讓我很是吃驚，所以這里我們還是不得不牽扯到一個(gè)詞----心態(tài)

是的不論你想干什么，唯有你放松心態(tài)，才能正確前行。

從小我們就聽(tīng)到一些耳熟能詳?shù)脑挕白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“開(kāi)卷必有益”，我不敢枉自評(píng)論的說(shuō)這些說(shuō)法都是錯(cuò)的，但自然，我也敢肯定的說(shuō)這些不一定是對(duì)的。好書(shū)的確對(duì)大家有益，我相信這些大家都能理解，但是對(duì)于那些歪門(mén)邪道的書(shū)呢？作為平凡的我們是否讀了就真的有益呢？這個(gè)相信不用，我說(shuō)大家都能猜測(cè)到結(jié)果：未必有益！

書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，書(shū)是人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書(shū)是社會(huì)生活的反映。讀書(shū)可以徹悟人生的意義，讀書(shū)可以洞曉世事滄桑，讀書(shū)可以廣濟(jì)天下民眾，讀書(shū)可以步入智慧的殿堂。自古以來(lái)，人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必讀書(shū)。只有飽覽群書(shū)，方可成人成才，這些我都不反對(duì)。因?yàn)闀?shū)籍確實(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。如果沒(méi)有書(shū)籍的相伴，那么我們何以開(kāi)啟啟蒙之旅？但前提是這些必須是益書(shū)。就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大家都知道蟲(chóng)子無(wú)非就分兩種：害蟲(chóng)和益蟲(chóng)。既然蟲(chóng)子都尚可分為害蟲(chóng)和益蟲(chóng)，更何況書(shū)籍呢！

現(xiàn)在的女孩子都喜歡言情小說(shuō)，看什么霸道總裁！而男孩子就喜歡看武俠小說(shuō)，玄幻戀情！那這是為什么呢？因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心都期待著一份完美的愛(ài)情，女孩子有美妙的愛(ài)情夢(mèng)，她們渴望在婚姻中得到逆襲，生活中得到關(guān)注。而男孩子只是想成為英雄，盡管在現(xiàn)實(shí)生活中他們是沉默的，可在小說(shuō)里他們卻是放蕩不羈的，他們可以cos各種角色，甚至是稱王稱霸，然而這些都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所不能給予的，他們唯有在小說(shuō)里才能找到那么一丟丟的安慰感，因?yàn)槟抢锸撬麄兊氖澜?，他們才是王者?/p>

那么就如上述所說(shuō)的言情小說(shuō)，武俠玄幻大劇，是否開(kāi)卷有益呢？這里我就不得不跟大家掰扯一下現(xiàn)代社會(huì)了，就比如說(shuō)現(xiàn)代影視界，他們可謂是無(wú)情不言，無(wú)言不劇，青春愛(ài)情的結(jié)局永遠(yuǎn)是觀眾所喜愛(ài)的。這是所謂的電視劇，還不是這些雜七雜八的電視劇全是由小說(shuō)所拍出的，他們才是真正的愛(ài)情啟蒙。是不是對(duì)于現(xiàn)代女性沒(méi)有看過(guò)幾本言情小說(shuō)，人家都會(huì)以為你是白癡。我個(gè)人認(rèn)為，它們符合現(xiàn)代發(fā)展的潮流，至于它們是否推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，這我就不得而為之了。但我敢肯定的是，它們是未必有益的。

開(kāi)卷未必有益，已成為當(dāng)下一個(gè)熱議的話題。人們甚至都在苦惱應(yīng)該讀什么書(shū)，什么書(shū)才是最好的，但開(kāi)卷是否有益的前提在于你是否開(kāi)了卷，如果你卷都未開(kāi)，何來(lái)開(kāi)卷有益呢？因?yàn)樵谀阄创蜷_(kāi)卷之前，你開(kāi)卷有益的前提都不具備，那自然開(kāi)卷有不有益，也與你無(wú)關(guān)。

總之，擇好書(shū)，會(huì)看書(shū)，開(kāi)卷自然有益！

議論文：開(kāi)卷是否有益4

人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不該看的書(shū)反而有害?！蔽业挠^點(diǎn)是開(kāi)卷有益。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”高爾基說(shuō)。你只有不斷地讀書(shū)，才會(huì)不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)。一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一把金鑰匙，為我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)；一本書(shū)就像一臺(tái)時(shí)光機(jī)，帶我們穿古至今。一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一艘船，載我們到知識(shí)的彼岸；一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一架宇宙飛船，帶我們走進(jìn)這個(gè)充滿知識(shí)的世界；一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一位老師，把知識(shí)一點(diǎn)一滴地傳授給我們；一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一束陽(yáng)光，照進(jìn)我們的生命；一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一瓶水，為我們解決疲乏和干渴；一本你喜愛(ài)的書(shū)就像你人生路上的引路人……

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，看到一片新的課文或文章，我們應(yīng)該先初讀，然后在精讀，在精讀的過(guò)程中理解，最后總結(jié)心得體會(huì)。讀書(shū)應(yīng)該反復(fù)讀，常讀常新。讀書(shū)就應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣——讀書(shū)要摘錄書(shū)中優(yōu)美詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，寫(xiě)批注，讀書(shū)要有方法，弄清楚為什么，由淺入深，進(jìn)行閱讀，還要有獨(dú)到的見(jiàn)解。媽媽說(shuō):“一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的人?！?/p>

劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睍?shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。冰心奶奶說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，”告訴我們應(yīng)該讀一本好書(shū)，在讀好書(shū)的基礎(chǔ)上多讀書(shū)。由此可見(jiàn)書(shū)是多么重要的呀!

所以我贊成開(kāi)卷有益。

議論文：開(kāi)卷是否有益5

人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害?！倍覍?duì)“開(kāi)卷是否有益”這個(gè)問(wèn)題的看法是：開(kāi)卷有益也有害。

先說(shuō)說(shuō)為什么開(kāi)卷有益。開(kāi)卷就是讀書(shū)的意思，讀書(shū)對(duì)我們有很多的好處。讀多了書(shū)能讓我們像語(yǔ)文書(shū)中《我的“長(zhǎng)生果”》這篇文章的作者一樣，寫(xiě)得一手好作文。因?yàn)?，讀多了書(shū)，就會(huì)積累很多好詞佳句和表達(dá)方法。寫(xiě)作文時(shí)，這些好詞佳句和表達(dá)方法就會(huì)像酵母似的發(fā)揮作用，我們的作文就自然而然會(huì)寫(xiě)得好了。讀書(shū)還有可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)等許多好處。所以，從這幾點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，開(kāi)卷是有益的。

那么，為什么開(kāi)卷又是有害的呢？大家想一想，如果我們讀的不是對(duì)我們有益處的書(shū)，那會(huì)怎樣呢？如果我們讀的是那些不健康的書(shū)，那又會(huì)怎樣呢？這些問(wèn)題的答案可想而知。在這種情況下的開(kāi)卷，肯定是無(wú)益的。

所以，我們要讓開(kāi)卷變得真正有益，就得好讀書(shū)，讀好書(shū)。

第四篇：開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)

開(kāi)卷有益的由來(lái)是宋太祖說(shuō)過(guò):“只要是讀書(shū)~總會(huì)有好處的”.自此,開(kāi)卷有益便成為一個(gè)成語(yǔ).大家也許想問(wèn),為什么要講這個(gè)呢?道理很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵在于“總”字..這說(shuō)的是總會(huì)有好處,而不是只會(huì)有好處.所以說(shuō),開(kāi)卷有益需要論證的是讀書(shū)是有益處而不是讀書(shū)無(wú)害.首先,對(duì)于好書(shū)是有益處的,這點(diǎn)大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書(shū)是否有它自己的一些益處呢?對(duì)于讀書(shū)的益處來(lái)講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)作方法,幾個(gè)詞,甚至認(rèn)識(shí)幾個(gè)字.這些都是讀書(shū)的益處,沒(méi)法否認(rèn)的.因此就可推出幾點(diǎn)來(lái)論證壞書(shū)也是有它的一些益處:

第一 只要被稱為壞書(shū)的,它必定會(huì)影響人的性格,使之走向邪路.但是請(qǐng)想想,如果那些壞書(shū)如果無(wú)法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴,使人深入其中,那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?如果這書(shū)的結(jié)構(gòu)布局,表達(dá)方式,構(gòu)思描寫(xiě),語(yǔ)言用詞等都平平無(wú)奇,第二 不論是壞書(shū)還是好書(shū),它都是根據(jù)該書(shū)是利大于弊還是弊大于利判斷的.也就是說(shuō),壞書(shū)也是有一定益處.第三 我國(guó)古代的老子就有一種觀點(diǎn):事物都有他的兩面性,既然壞書(shū)有害,那么就一定有它的益處.

第五篇：開(kāi)卷是否有益作文

開(kāi)卷是否有益作文

開(kāi)卷是否有益

——記一次精彩的辯論會(huì)

陳興宇

今天上午第三節(jié)課，班里的黑板上畫(huà)了一張大嘴巴，大嘴巴上面寫(xiě)著：“開(kāi)卷是否有益？”大嘴巴兩邊還貼上了兩張紙條，一張寫(xiě)著“正方”，另一張上寫(xiě)著“反方”。班里的氣氛寧?kù)o而又緊張。別人經(jīng)過(guò)我們班，可能會(huì)丈二和尚——摸不著頭腦，原來(lái)，我們班將要舉行一場(chǎng)辯論會(huì)呢！

老師把一二組分為正方，觀點(diǎn)是“開(kāi)卷有益”；三四組分為反方，觀點(diǎn)是“開(kāi)卷未必有益”。首先老師宣布了辯論規(guī)則：“態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體。現(xiàn)在，我宣布，辯論會(huì)開(kāi)始了！范老師的話音剛落，教室里立刻響起了一片掌聲，打破這緊張的氣氛。

雙方辯手先闡述了自己的觀點(diǎn)。正方的鄭蔚青站起來(lái)說(shuō)：”大腦就像水庫(kù)，一本書(shū)就像一處水源，水庫(kù)不時(shí)便需要水源的供給，不然就會(huì)枯竭?！靶赜谐芍竦泥嵨登嘤盟娜绮粻€之舌博得正方同學(xué)的熱烈掌聲。這時(shí)，我方的陳海健站起來(lái)說(shuō)：”漢朝的劉向說(shuō)過(guò)：‘書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’。書(shū)既然是藥，就有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。“他的擲地有聲的反駁壓倒了鄭蔚青。

接下來(lái)是自由辯論環(huán)節(jié)，正反雙方唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)，比賽進(jìn)入白熱化階段。只要一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，他人就爭(zhēng)先恐后地起來(lái)反駁，動(dòng)作快的同學(xué)說(shuō)得有聲有色，動(dòng)作慢的同學(xué)只能坐著干著急。一會(huì)兒，眼看范老師就要宣布正方勝出，我們急得像熱鍋上的螞蟻。突然，我方殺出了一個(gè)”程咬金“——陳海健，他用他那出色的口才和充分的準(zhǔn)備把鄭蔚青給駁了回去。陳海健給我方解了燃眉之急，我們高興極了。

最后，范老師收了場(chǎng)：”我宣布，這次辯論會(huì)，雙方打成了平手！“”耶！“教室里響起了一陣歡呼。