第一篇：原創(chuàng) 精品教案 時(shí)間 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者把抽象的道理具體化的手法。

2．體味作者深入淺出的表現(xiàn)方式。體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格。3．樂觀豁達(dá)的看待生與死。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體悟主旨，加深自己對(duì)“時(shí)間”的理解。感悟人生，知道惜時(shí)！重點(diǎn)難點(diǎn)

1．如何看待生與死。

2．把抽象的道理具體形象化。3．通俗易懂的語(yǔ)言。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（先看時(shí)間網(wǎng)站里的秒針和跳動(dòng)的數(shù)字）

看到這永不停息的秒針和瞬息萬(wàn)變的數(shù)字你有何感想呢？

有人將時(shí)間精確到天，用天來(lái)計(jì)；有人將時(shí)間精確到分，叫分秒必爭(zhēng)；在體育上和航天上卻要將時(shí)間精確到百分之一秒。你現(xiàn)在的時(shí)間概念是什么呢？你知道哪些有關(guān)惜時(shí)的諺語(yǔ)呢？（幻燈片）

逝者如斯夫，不舍晝夜！

明日復(fù)明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲

在世界上我們只活一次，所以應(yīng)該愛惜光陰。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤！

我的句言是：錢不夠了，可以借，可以貸；空間少了，可以挪，可以租；如果沒時(shí)間不夠了，就什么辦法也沒有！

你有名言嗎？也來(lái)一個(gè)！

看我們課文是如何論述時(shí)間的？

二、理清思路，感知文章

1． 在第一自然段中。作者看到座鐘的秒針一跳，為什么心就一跳? 作者認(rèn)為秒針每跳一下，時(shí)間就過(guò)去一點(diǎn)，而且時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)的。表現(xiàn)了作者尊重時(shí)間、珍惜時(shí)間的一面。

2．作者引用孔子的詩(shī)“逝者如斯夫，不舍晝夜!”想說(shuō)明什么? 孔子說(shuō)的是水流不舍晝夜地流淌，比喻的也是時(shí)間，說(shuō)明一去不復(fù)返．作者引用此詩(shī)告訴我們時(shí)間逝去了就再也不回來(lái)，應(yīng)珍惜時(shí)間。

3．作者認(rèn)為人類掌握了時(shí)間的利弊各是什么?你怎樣看待? 利。

(1)把時(shí)間的存在與流逝情況擺在人們面前，是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)。

(2)在今天頭緒紛紜雜亂的社會(huì)里，有章可循．

弊：成為時(shí)間的奴隸。

4．在自然科學(xué)家和哲學(xué)家眼中，時(shí)間具有什么哪些另外的意義? 大千世界、人類萬(wàn)物，都生長(zhǎng)在時(shí)間和空間內(nèi)．而時(shí)間是無(wú)頭無(wú)尾的，空間是無(wú)邊無(wú)際的。

5．文章分別列舉道家、印度人、中國(guó)人看待生死的態(tài)度，作者怎樣看待?(1)道家主張“萬(wàn)物方生方死’作者認(rèn)可這種觀點(diǎn)，所有事物都是方生方死．是自然規(guī)律，是不可逆轉(zhuǎn)的．

(2)印度人把時(shí)間和死亡視為一物。作者從梵文里研究，認(rèn)為印度人認(rèn)為“死“是被動(dòng)的，主動(dòng)自殺者究屬少數(shù)。作者表示贊同．

(3)中國(guó)人大概希望長(zhǎng)生。作者認(rèn)為“無(wú)益之事天上沒有，在天上待長(zhǎng)了，你一定會(huì)自殺的。不如在人間自在，作者反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)、主張，在時(shí)間面前，人人平等，要待在人間，就必須受時(shí)間的限制?！?/p>

6．題目是“時(shí)間”。而文章二分之一篇幅談生死，為什么? 這并不矛盾，因?yàn)樯c死也屬時(shí)間的范疇，人們對(duì)時(shí)間的作用大都了解，而把生和死絕對(duì)樹立起來(lái)，這個(gè)認(rèn)識(shí)還是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以作者闡明生與死的關(guān)系，正確對(duì)待時(shí)間。

7．作者是怎么樣看待生死的？

作者才生與死是一種樂觀豁達(dá)的態(tài)度。那么作者到底是怎么樣的一個(gè)人呢？

三、走近作者，品讀人生。

1．其人。季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人。他上高中時(shí)即發(fā)表過(guò)數(shù)篇短篇小說(shuō)。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專修德文。其間發(fā)表散文和譯文多篇。1935年，風(fēng)華正茂的季羨林進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)主修印度學(xué)，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火羅文等古代語(yǔ)言．在德期間，他發(fā)表論文多篇，獲得國(guó)際學(xué)術(shù)界高度評(píng)價(jià)，奠定了自己在國(guó)際印度學(xué)界的地位。1946年季先生回國(guó)受聘為北大教授，主持創(chuàng)辦東方語(yǔ)言文學(xué)系，開拓我國(guó)東方學(xué)學(xué)術(shù)園地．1956年他當(dāng)選為中科院學(xué)部委員。1978年后曾任北大副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)等職。

2．其大事。季羨林先生的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域主要有印度古代語(yǔ)言、中印佛教史、吐火羅文譯釋、中印文化交流史、比較文學(xué)、文藝?yán)碚?、東方文化、敦煌學(xué)等，范圍之廣。國(guó)內(nèi)外罕見。除了學(xué)術(shù)研究。季先生還是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的散文大家，創(chuàng)作了大量膾炙人口的優(yōu)秀作品。他還付出大量精力擔(dān)任行政職務(wù)、參加各種社會(huì)活動(dòng)、主持多個(gè)重要的學(xué)術(shù)團(tuán)體。季先生曾任北大東語(yǔ)系系主任長(zhǎng)達(dá)40年，為我國(guó)亞非非通用語(yǔ)種的教學(xué)和科研發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，為我國(guó)的東方學(xué)、敦煌學(xué)、比較文學(xué)、佛教研究、中外關(guān)系史研究事業(yè)的發(fā)展傾注了大量心血，貢獻(xiàn)卓越。3．其小事。有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開學(xué)了，一位外地來(lái)的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，他看見一位老人走過(guò)來(lái)，就迎上去說(shuō)：“您能幫我看一下行李嗎？”老人爽快地答應(yīng)了。那位學(xué)子就得以輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，年輕人回來(lái)看見老人仍在原地看著他的行李。年輕人大為感動(dòng)，深深謝過(guò)，老人就離開了。開學(xué)典禮上，當(dāng)主持人一一介紹在主席臺(tái)就座的校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：那天給自己看行李的人，竟然就是北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林先生。年輕人在強(qiáng)烈的震撼中想到了這樣一句話：人格，才是最高的學(xué)府。（這位年輕人就是白巖松。）

四、作業(yè)：

課外搜集有關(guān)惜時(shí)的名言。

第二篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分。2．使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣以及積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確讀、寫鐘面上的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道1時(shí)=60分。使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

3.教學(xué)用具

課件 時(shí)鐘

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)咱們幾點(diǎn)上課？（8:00）誰(shuí)知道我們上第一節(jié)課的時(shí)間？課件的時(shí)鐘定格在上課時(shí)間8:05。

今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間

（一）2.探究新知 學(xué)習(xí)第90頁(yè)例1

師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你們知道鐘面上都有什么嗎？

學(xué)生反饋：鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、每個(gè)大格里有5個(gè)小格、一共有60個(gè)小格。

鐘面上12個(gè)數(shù)字，我們把連續(xù)的兩個(gè)數(shù)字之間叫一大格，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，鐘面上一共有幾大格？（生：12大格）是嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。時(shí)針走一圈就是走了（1）小時(shí)。

認(rèn)識(shí)時(shí)

鐘面演示：移動(dòng)時(shí)針，讓學(xué)生說(shuō)出走到幾時(shí)了，要注意引導(dǎo)。得出結(jié)論：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

認(rèn)識(shí)分

師：（教師邊演示邊說(shuō)）這叫一大格，那這就叫—— —小格（生齊說(shuō)）師：一大格里面有幾小格呢？生：5小格。

分針走1小格就是過(guò)了（1）分鐘，那分針走一圈就是過(guò)了（60）分鐘。師：一大格里面有幾小格呢？生：5小格。

鐘面上有12大格，一共有幾個(gè)小格呢？請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)，并和同桌交流交流。和學(xué)生一起演示一遍。

隨意指：分針在這兒是指幾分？ 刻度與時(shí)針、分針的關(guān)系

師：小朋友真能干，時(shí)針和分針到底有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)小朋友們拿出鬧鐘撥一撥，認(rèn)真觀察，看誰(shuí)的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（先請(qǐng)學(xué)生自己觀察鬧鐘，匯報(bào)）你發(fā)現(xiàn)了什么：生匯報(bào)。（教師不急于做評(píng)論）指名說(shuō)并得出：時(shí)針走一大格，分針走60小格。時(shí)針走一大格是幾時(shí)，（生：1時(shí)），師板書。分針走60小格，是幾分（生：60分）。

感受一分鐘

通過(guò)讀、寫、算等活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。計(jì)時(shí)，分小組活動(dòng)。第一組寫字，第二組讀同一段課文，第三組口算。

每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。認(rèn)識(shí)時(shí)、分關(guān)系

課件出示鐘面，出示12:00，現(xiàn)在時(shí)針指向幾，是幾時(shí)？ 再出示鐘面，12:30，分針和時(shí)針是怎么走動(dòng)的？ 小組討論。

匯報(bào)：分針和時(shí)針是同時(shí)、同方向、不同速度地走動(dòng)。時(shí)針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間，時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)了一個(gè)大格的一半，同時(shí)分針從12轉(zhuǎn)到了6，也就是分針轉(zhuǎn)過(guò)的是整個(gè)鐘面的一半。

師板書，那也就是說(shuō) 1時(shí)=60分 例2

認(rèn)識(shí)鐘面的刻度 出示鐘面9:05 現(xiàn)在鐘面上的時(shí)刻是多少？你是怎么看的？ 同桌相互說(shuō)，再指名回到。

師：時(shí)針指著9多一點(diǎn)，是9是多，分針指著1，是5分，所以鐘面上表示的時(shí)間是9時(shí)5分。

時(shí)間的兩種表示方法：

兩種表示方法已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以注意的是表示分的數(shù)要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來(lái)占位。比如9時(shí)5分，不滿10分，這樣寫：9:05。師生共同總結(jié)讀時(shí)刻的方法：要讀出一個(gè)時(shí)刻，可根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。先看時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多，多了多少分，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

3.課堂練習(xí)連線。

寫出下面鐘面的時(shí)間

4.鞏固提升

課堂小結(jié)

a提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b師生總結(jié)

1.我學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分。2.我學(xué)會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

板書

認(rèn)識(shí)時(shí)間

（一）1時(shí)=60分

時(shí)針走一大格，分針走60小格

先看時(shí)針走了過(guò)幾就是幾時(shí)多，多了多少分，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

第三篇：2 時(shí)間和位移 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系．

2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別．

3．知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量． 4．能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移． 5．知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系． 過(guò)程與方法

1．圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法．

2．會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向 3．會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)．

2．通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量．

3．養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀．

4．從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系 2．位移的概念以及它與路程的區(qū)別． 教學(xué)難點(diǎn)

1．幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻． 2．理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔 1.基本知識(shí)

(1)時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)間間隔表示某一過(guò)程．

(2)在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來(lái)表示，時(shí)間用線段來(lái)表示．(3)在國(guó)際單位制中，表示時(shí)間和時(shí)刻的單位是秒，它的符號(hào)是s.2．思考判斷

(1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都是時(shí)間，沒有本質(zhì)區(qū)別．(×)(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個(gè)時(shí)間間隔．(×)(3)2012年10月25日23時(shí)33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時(shí)33分，指的是時(shí)刻．(√)

探究交流

時(shí)間的常用單位有哪些？生活中、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時(shí)儀器？

【提示】在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時(shí)，還有年、月、日等．生活中用各種鐘表來(lái)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常用停表來(lái)測(cè)量時(shí)間，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，有時(shí)需要測(cè)量和記錄很短的時(shí)間，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器來(lái)完成．

二、路程和位移 1.基本知識(shí)(1)路程

物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度．(2)位移

①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量． ②定義：從初位置到末位置的一條有向線段． ③大?。撼?、末位置間有向線段的長(zhǎng)度． ④方向：由初位置指向末位置． 2．思考判斷

(1)路程的大小一定大于位移的大?。?×)(2)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程相等，位移一定也相等．(×)(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122 km，指的是列車從北京到天津的路程．(√)探究交流

一個(gè)人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長(zhǎng)江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動(dòng)軌跡、位置變動(dòng)、走過(guò)的路程和他的位移是否相同？

【提示】 他的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，走過(guò)的路程不同；他的位置變動(dòng)相同，位移相同．

三、矢量和標(biāo)量 1.基本知識(shí)(1)矢量 既有大小又有方向的物理量．如位移、力等．(2)標(biāo)量

只有大小、沒有方向的物理量．如質(zhì)量、時(shí)間、路程等．(3)運(yùn)算法則

兩個(gè)標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到． 2．思考判斷

(1)負(fù)5 m的位移比正3 m的位移小．(×)(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5 m，張偉向北行進(jìn)也5 m，他們的位移不同．(√)(3)路程是標(biāo)量，位移是矢量．(√)探究交流

溫度是標(biāo)量還是矢量？＋2 ℃和－5 ℃哪一個(gè)溫度高？

【提示】 溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對(duì)大小，所以＋2 ℃比－5 ℃溫度高．

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移 1.基本知識(shí)

如圖所示，一個(gè)物體沿直線從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，若A、B兩點(diǎn)的位置坐標(biāo)分別為xA和xB，則物體的位移為Δx＝xB－xA.若圖中的單位長(zhǎng)度為1 m，則xA＝3 m，xB＝－2 m，Δx＝－5_m.2．思考判斷

(1)位置坐標(biāo)就是位移．(×)(2)初末兩位置坐標(biāo)為正時(shí)，位移一定是正．(×)(3)初末兩位置坐標(biāo)為負(fù)時(shí)，位移可能為正．(√)探究交流

上面例子中若物體到達(dá)B點(diǎn)接著又回到A點(diǎn)，那么第二個(gè)過(guò)程的位移是多少？整個(gè)過(guò)程的位移又是多少？

【提示】 第二個(gè)過(guò)程的位移為Δx＝3 m－(－2 m)＝5 m．整個(gè)過(guò)程的位移為零.五、時(shí)間間隔與時(shí)刻的理解 【問題導(dǎo)思】

1．班里的作息時(shí)間表上的數(shù)據(jù)，表示的是時(shí)刻，還是表示時(shí)間間隔？ 2．結(jié)合實(shí)際，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間間隔和時(shí)刻的說(shuō)法？ 3．時(shí)間間隔與時(shí)刻怎么區(qū)分？ 1．時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別與聯(lián)系

2.表示時(shí)間的數(shù)軸 注意兩點(diǎn)：(1)第n s(內(nèi))是時(shí)間間隔，時(shí)間是1 s；(2)第n s末與第(n＋1)s初是同一時(shí)刻． 特別提醒

人們?cè)谌粘Ｉ钪兴f(shuō)的“時(shí)間”，其含義不盡相同，有時(shí)是指時(shí)刻，有時(shí)是指時(shí)間間隔，在物理學(xué)中，“時(shí)間”的含義就是時(shí)間間隔．

例：以下畫線的數(shù)字指時(shí)刻的是（）A．某中學(xué)的作息時(shí)間表上寫著，第四節(jié)：10∶15～10∶55 B．劉翔跨欄記錄為12.91_s C．中央電視臺(tái)《星光大道》欄目每晚7∶30準(zhǔn)時(shí)與您見面 D．午休從12∶10開始

【審題指導(dǎo)】 解答該題需注意以下兩點(diǎn)：(1)時(shí)間間隔對(duì)應(yīng)著某個(gè)事件所經(jīng)歷的某個(gè)過(guò)程．

(2)時(shí)刻對(duì)應(yīng)著某個(gè)事件開始、結(jié)束或進(jìn)行到某一狀態(tài)時(shí)所對(duì)應(yīng)的瞬間． 【答案】 ACD

六、路程和位移的理解 【問題導(dǎo)思】

1．在學(xué)校操場(chǎng)上，轉(zhuǎn)了一圈，位移和路程分別是多少？

2．位移和路程在大小上有什么關(guān)系？在什么情況下，位移的大小才等于路程？ 3．位移與路徑有關(guān)嗎？路程與路徑呢？ 路程和位移的比較如下表所示

特別提醒

1．如果某段時(shí)間內(nèi)某物體通過(guò)的路程為零，則這段時(shí)間內(nèi)物體靜止；但如果位移為零，則在這段時(shí)間內(nèi)物體不一定靜止．

2．位移可用“＋”、“－”表示，但位移的正、負(fù)不表示大小，僅表示方向．

例：同學(xué)們都喜歡上體育課，一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們更是期待很大．如圖所示為某學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的示意圖，其中A點(diǎn)是所有跑步項(xiàng)目的終點(diǎn)，也是400 m、800 m賽跑的起跑點(diǎn)，B點(diǎn)是100 m賽跑的起跑點(diǎn)．在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，甲、乙、丙三位同學(xué)分別參加了100 m、400 m和800 m賽跑，則從開始比賽到比賽結(jié)束時(shí)()

A．甲的位移最大 B．丙的位移最大 C．乙、丙的路程相等 D．丙的路程最大

【審題指導(dǎo)】 解答思路是： 路程→找軌跡→軌跡長(zhǎng)度表示大小 位移→連線段→線段長(zhǎng)度表示大小 【答案】 AD 規(guī)律總結(jié)：位移與路程的關(guān)系

1．位移與路程永遠(yuǎn)不可能相同．因?yàn)槲灰剖鞘噶浚扔写笮∮钟蟹较?；而路程是?biāo)量，它只有大小沒有方向．兩者的運(yùn)算法則不同．

2．位移大小與路程可能相等，一般情況下，位移大小都要小于路程，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小才與路程相等．

板書

§1.2時(shí)間和位移

1.時(shí)間時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)于一段

2.時(shí)刻時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)于一點(diǎn)

3.位移初位置指向末位置的有向線段表示位移，描述物體位置的改變，是矢量，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只由初末位置決定

4.路程質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量，取決于物體運(yùn)動(dòng)路徑 5.矢量矢量既有大小，又有方向

6.標(biāo)量只有大小，沒有方向，標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則 7.位置用坐標(biāo)表示位置

8.位移用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移

第四篇：《和時(shí)間賽跑》優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

４、搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受珍惜時(shí)間的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師制作幻燈片。

２、學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

１、感受時(shí)間：

播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？

２、談話導(dǎo)入：

臺(tái)灣作家林清玄，不僅感受到了時(shí)間的流逝和寶貴，而且他還能和時(shí)間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第１３課──《和時(shí)間賽跑》。

３、質(zhì)疑激趣：

看到課題，你最想知道什么？

二、整體感知，朗讀感悟

１、整體感知：

學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。

教師指導(dǎo)難讀的語(yǔ)句。

如：“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”

２、默讀思考：

學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫，思考品味。

說(shuō)說(shuō)讀懂了什么或哪里讀不懂。

３、朗讀感悟：

⑴ “爸爸”和“我”對(duì)時(shí)間的理解。

以第五自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟理解時(shí)間“一去不回、過(guò)得飛快”，明白和時(shí)間賽跑的原因。

⑵ 指導(dǎo)朗讀，通過(guò)具體事例知道和時(shí)間賽跑就是“珍惜時(shí)間”，懂得怎樣和時(shí)間賽跑。

⑶ 一分鐘實(shí)驗(yàn)，體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。感悟中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！庇脫Q詞法理解“假若”。

４、歸納小結(jié)：

照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時(shí)的質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)結(jié)合板書說(shuō)話，獲得珍惜時(shí)間的啟示。

“雖然??但是，假若??就??”

三、讀書拓展，課外實(shí)踐

１、交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。

沒搜集到的學(xué)生可以看書，讀讀55頁(yè)的格言。

２、課后，把自己喜歡的格言寫下來(lái)做成小書簽，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

【板書】

１３ 和時(shí)間賽跑

一去不回 珍惜時(shí)間

→→→→→→

過(guò)得飛快 一直

成功

第五篇：1._和時(shí)間賽跑_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）

1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根

3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆

誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

二、情境導(dǎo)入

（配樂出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

三、領(lǐng)悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字?。е銈冃碌母惺茉賮?lái)讀最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。

2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們??你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。

（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）

五、總結(jié)

孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

課后習(xí)題

13和時(shí)間賽跑

課時(shí)訓(xùn)練

看誰(shuí)填得快，填得準(zhǔn)。

sài

wai

yōu

shǔ

（）外

（）藍(lán)

（）傷

（）名

（）跑

安（）

（）秀

（）假

2.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

t?nɡ

ài

jiǎ

ruò

suī

rán

kuánɡ bēn

rì

yua

rú

suō

shòu yì

wú qiónɡ

3.請(qǐng)選擇出對(duì)句子的正確理解。

（1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。（）

A爸爸對(duì)我說(shuō)的話是一條謎語(yǔ)，我猜不著答案。

B爸爸的話我沒有完全理解。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（）

A是說(shuō)時(shí)間寶貴，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

B是說(shuō)黃金可貴。

4.請(qǐng)你把每組詞語(yǔ)送到合適的“（）”里。

①與其??不如??②雖然??但??③不是??而是??④假若??就??

（1）或許明天飛過(guò)這條路線的，（）老鳥，（）小鳥了。

（2）將來(lái)我會(huì)告訴我的孩子：（）你一直和時(shí)間賽跑，你（）可以成功。

（3）他們知道（）欺騙我，還（）對(duì)我說(shuō)實(shí)話。

（4）（）明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，（）永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

答案：

塞外

蔚藍(lán)

憂傷

署名

賽跑

安慰

優(yōu)秀

暑假

2.疼愛 假若 雖然 狂奔 日月如梭 受益無(wú)窮

3.（1）B（2）A

4.（1）③（2）④（3）①（4）②