第一篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的理解

淺談對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的理解

凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)愛國小學(xué)

王彬

淺談對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的理解

當(dāng)今世界，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)正在飛速發(fā)展，促使人類社會的教育活動發(fā)生著難以估量的變化。教育的現(xiàn)代化將是未來教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。構(gòu)建新的更有效的教育教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，促使學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變學(xué)生落后的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的要求。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)更是責(zé)任重大，學(xué)生要通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。要想讓學(xué)生能夠快速掌握信息技術(shù)，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要。

在這幾天觀看教育網(wǎng)中專家的講座中，我學(xué)到了很多很多，我認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的設(shè)立在實(shí)施過程中往往和我們預(yù)想的結(jié)果不完全一致，這說明我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上還是與實(shí)際有些脫節(jié)的地方，通過觀看講座，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)我們在設(shè)計目標(biāo)時只考慮了部分學(xué)生的情況，而沒有分層考慮全體學(xué)生的情況，我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力，設(shè)計目標(biāo)。學(xué)生是多層次的，水平也不同，片面的考慮了一方，而忽視了全體，我們的教學(xué)目標(biāo)只能失敗。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)自己的課堂實(shí)際，來調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)用，適時有效的實(shí)施目標(biāo)。這樣，才能達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生很好的掌握知識，并融會貫通。在教學(xué)的過程中，我們設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是整合的，而不是相互分離的，要考慮到目標(biāo)的整體性，要連續(xù)的，而不是單一的，這樣知識才有聯(lián)系，便于記憶和理解。才能使學(xué)生更好的掌握知識。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，不但要設(shè)計課本，而且要設(shè)計學(xué)生。備課本只能把知識設(shè)計全，而學(xué)生千差萬別，水平不一樣，只有全面的考慮學(xué)生的情況，多層次的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)過程中，要充分的設(shè)計學(xué)生的活動空間。只有讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的聰明才智，才能讓我們的課堂真正的鮮活起來,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中盡情地理解和掌握知識。目標(biāo)的設(shè)計不宜過高或過低，要制定適宜的目標(biāo)，才能使學(xué)生很好地掌握知識，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

聽了專家關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計的專題講解，我對課堂教學(xué)設(shè)計有了更清晰的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計的研究對象是圍繞學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程。教學(xué)設(shè)計的所有分析和決策都建立在反映學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律之上，教學(xué)設(shè)計由分析、設(shè)計、評價三個部分組成。在分析中，要分析學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)者的特征。在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程。課堂教學(xué)設(shè)計要抓住重點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)者的特征，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、已有知識技能、學(xué)習(xí)心理等。

2、準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的綜合運(yùn)用能力目標(biāo)。

3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，在活動的設(shè)計中，要針對不同層次的學(xué)生制定不同的活動，這樣完成目標(biāo)就有了準(zhǔn)確的把握。

教學(xué)評價要給予不同層次的學(xué)生以肯定的評價，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造思維。

以上是本人對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計粗淺的理解，有許多不適合的地方還請專家給予批評指正。

第二篇：如何理解教學(xué)設(shè)計

如何理解教學(xué)設(shè)計

新課程背景下，老師們都有這樣一種共識：課堂教學(xué)一定要改變以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學(xué)全過程，打造“以學(xué)定教”的高效課堂。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這種認(rèn)識很到位，但是，如果我們不把這種認(rèn)識落實(shí)到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以最到位的認(rèn)識必須與教學(xué)實(shí)踐對接。怎么對接?就是實(shí)施教學(xué)的行為主體之一線教師們，首先要積極地響應(yīng)和行動，從教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)起就要從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計。但從目前情況來看，教學(xué)設(shè)計往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)過程，不知道如何真正站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)設(shè)計。所以，信息技術(shù)學(xué)科亟需一種系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計核心體系結(jié)構(gòu)來促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計能力的提升。

第一步：確定教學(xué)設(shè)計起點(diǎn)。拿到一個課題要開展教學(xué)設(shè)計時，教師首先應(yīng)該做什么?建議大家在通讀教材的基礎(chǔ)上，先問自己三個問題：一是學(xué)生為什么要學(xué)這個內(nèi)容，學(xué)了有什么用?二是對于這個內(nèi)容，學(xué)生原有的基礎(chǔ)是什么?三是這節(jié)課中，我希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有怎樣的發(fā)展? 第二步：處理教材和確定教學(xué)內(nèi)容深入研讀教材，思考以下三個問題：一是這節(jié)課中什么內(nèi)容對學(xué)生是有價值的?二是學(xué)生主要的精力應(yīng)該放在什么內(nèi)容上?三是什么內(nèi)容對學(xué)生的生活和今后的發(fā)展是有意義的? 在此基礎(chǔ)上，再次審視教材，明確“教什么”、“教什么更好”、“教什么才能更好地讓學(xué)生有所發(fā)展”這三個問題，對教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、重組、置換、整合等，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是：教材中已經(jīng)過時的、學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容，不要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新知識的方式重復(fù)學(xué)習(xí)。

第三步：制定教學(xué)目標(biāo)時．各維度應(yīng)思考的問題知識與技能（學(xué)什么）。即學(xué)生要了解的知識和初步掌握的技能是什么?學(xué)生要理解的核心知識和重點(diǎn)掌握的技能是什么?要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力? 過程與方法（怎么學(xué)）。即創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境，用什么學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的欲望?學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，才能逐步深入地獲得新知、掌握技術(shù)、形成學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)? 情感、態(tài)度與價值觀（怎么感悟、怎么體驗、怎么培養(yǎng)態(tài)度）。即這節(jié)課學(xué)生能體驗、感受、感悟到什么?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的什么態(tài)度?這節(jié)課可以塑造學(xué)生什么樣的價值觀?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生什么興趣? 第四步：確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)考慮的問題

第一，這節(jié)課中學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容是什么? 第二，這節(jié)課中，學(xué)生會遇到什么樣的理解難點(diǎn)或操作問題? 第五步：確定教學(xué)方法。應(yīng)考慮的問題要用什么方法讓學(xué)生有興趣學(xué)、主動地去學(xué)?用什么方法能促進(jìn)學(xué)生主動思考而不是學(xué)生被灌以知識?用什么方法去突破學(xué)生的理解難點(diǎn)或操作問題?看似學(xué)生都會的內(nèi)容，采用什么方法使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步發(fā)展、同時讓學(xué)生體會到原先知識結(jié)構(gòu)的不足?如何讓學(xué)生有成就感、愉悅感?如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義和價值? 溫馨提醒：選取的方法不要流于形式，應(yīng)真正能提高課堂效率、實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

第六步：建構(gòu)教學(xué)過程總體邏輯結(jié)構(gòu)

一個好的教學(xué)設(shè)計一定要有一個邏輯清晰的執(zhí)教思路。在教學(xué)設(shè)計時，教師要想方設(shè)法把握和挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生在思維推進(jìn)和發(fā)展的過程中逐步建立知識結(jié)構(gòu)，對于沒有內(nèi)在聯(lián)系的一些“結(jié)構(gòu)不良的知識”，則要通過精心的設(shè)計來建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識、掌握技能、培養(yǎng)情感?；诖?，首先請教師思考以下三個問題：一是學(xué)生應(yīng)通過“什么樣的素材或活動”才能積極主動地思考和學(xué)習(xí)?二是怎樣的教學(xué)步驟能推進(jìn)學(xué)生逐步理解知識、主動參與課堂、實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)?三是課堂結(jié)束后學(xué)生的頭腦里應(yīng)形成怎么樣的知識邏輯結(jié)構(gòu)? 建議可通過以下四種教學(xué)過程總體邏輯建構(gòu)的方法來理清上課思路一（1）串行邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法 核心思想：在挖掘知識點(diǎn)之間內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的序列問題或任務(wù)把知識點(diǎn)串接起來，學(xué)生在對一個個自然產(chǎn)生的問題和任務(wù)的解決和探究中由淺入深、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對知識的主動理解和意義建構(gòu)。

（2）螺旋邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：通過“入境一出境一再入境”的教學(xué)模式，螺旋式遞進(jìn)、呈現(xiàn)知識序列和維度，使學(xué)生在一定的教學(xué)情境中逐步建立知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力。入境是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在一定的情境中完成任務(wù)，明確初步的知識。出境是指離開剛才特定的情境，提煉、總結(jié)出技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法。再入境是指學(xué)生在這些技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法的支撐下再在新的情境中獨(dú)立地完成任務(wù)，進(jìn)一步梳理和穩(wěn)定知識結(jié)構(gòu)，提高自己解決問題的能力。

（3）網(wǎng)格邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：在科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識點(diǎn)之間序列關(guān)系的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建一節(jié)課的整體邏輯，把它作為一級網(wǎng)格，再把組成一級網(wǎng)格的各邏輯要素分解成相對獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的次級邏輯網(wǎng)格，依此類推，逐級分解，以多級網(wǎng)格體系推進(jìn)學(xué)生全覆蓋建立知識結(jié)構(gòu)，并在清晰完整的知識結(jié)構(gòu)支撐下獨(dú)立解決問題。

（4）并行邏輯結(jié)構(gòu)路徑建構(gòu)法

核心思想：以開放性任務(wù)為明線，把課堂的知識點(diǎn)內(nèi)隱在任務(wù)中，每個學(xué)生按照各自對任務(wù)的理解，齊頭并進(jìn)，殊途同歸，完成任務(wù)；同時，在完成任務(wù)的個體體驗中，在與其他同學(xué)的對比交流中，在一個“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生提升學(xué)生”的互動學(xué)習(xí)共同體中建立、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的跨越式發(fā)展。

第七步：教學(xué)設(shè)計撰寫

根據(jù)前面對各個問題的思考和教學(xué)過程總體邏輯思路撰寫教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備教學(xué)素材、整理學(xué)生任務(wù)。

第八步：教學(xué)設(shè)計完成后建議反思的問題

（1）這樣的執(zhí)教思路是否足夠清晰?在課堂實(shí)施時學(xué)生能聽明白嗎?（2）我會不會講得太多?學(xué)生會不會思考得太少、動手得太少、體驗得太少?（3）有給學(xué)生思考的余地嗎?這樣的設(shè)計是否會代替學(xué)生思考?（4）學(xué)生上課時會感到愉悅嗎?有興趣嗎?（5）這樣的設(shè)計在課堂實(shí)施后，學(xué)生能否用所學(xué)技術(shù)和方法解決實(shí)際問題?（6）我有沒有非常認(rèn)真地操作過所有的課堂任務(wù)?（7）學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題預(yù)估到了嗎? 第九步：完善教學(xué)設(shè)計

根據(jù)反思再次完善教學(xué)設(shè)計、課件和學(xué)生任務(wù)。第十步：上課實(shí)施

按照教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)。

第十一步：課后反思供您參考的問題（1）是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?（2）學(xué)生上課興趣怎么樣?他們有沒有進(jìn)行真正深入的思考和主動學(xué)習(xí)?（3）學(xué)生出現(xiàn)的哪些問題是自己預(yù)設(shè)不足而導(dǎo)致的?（4）各環(huán)節(jié)有沒有需要改進(jìn)的地方?（5）課堂的結(jié)構(gòu)、任務(wù)的設(shè)置、時間的分配是否需要調(diào)整?（6）哪些細(xì)節(jié)問題因為沒有考慮到而影響課堂教學(xué)效率、浪費(fèi)學(xué)生時間?（7）哪些學(xué)生沒有完成任務(wù)?原因是什么?（8）知識點(diǎn)講解、語言表述等是否簡潔、清晰、易懂?（9）課堂讓你感受最深的是什么? 第十二步：形成教學(xué)設(shè)計終稿

根據(jù)課后反思再次完善教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)設(shè)計完成稿。

第三篇：信息技術(shù)基本理解

信息技術(shù)的基本理解

文化路小學(xué)

趙婷婷

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步的掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認(rèn)識。當(dāng)今社會是一個網(wǎng)絡(luò)化信息化的時代，信息技術(shù)已與人們的生活息息相關(guān)，并滲透到了教育領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育都具有重要意義。作為二十一世紀(jì)的教育者，我們沒有理由不與時俱進(jìn)。因此，我覺得每一個從事教育的工作者都應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，并且能夠使其與自己的實(shí)踐課程相結(jié)合。之前，我一直都以為所謂的信息技術(shù)與課堂的整合就是會使用多媒體教學(xué)，培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己關(guān)于信息技術(shù)使用的思想早已落伍，對于信息技術(shù)使用的知識過于匱乏。信息技術(shù)在不斷的發(fā)生著日新月異的變化，其內(nèi)容更是在不斷地更新與添加，例如我們?nèi)缃袼牭降囊恍┬碌拿~，像未來教室班班通寬帶、云計算、電子書包等。當(dāng)前，一大部分的教師錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用就是使用PPT做課件、放課件，卻忽略了多媒體的真正作用，在傳授知識的過程中老師才是教育教學(xué)的主體，多媒體實(shí)質(zhì)上是用來輔助老師教學(xué)的，它并不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能把教師當(dāng)成電影院，學(xué)生當(dāng)成觀眾，更不應(yīng)該讓老師成為放映員。我們教師應(yīng)該學(xué)會把技術(shù)整合到實(shí)踐教學(xué)中去，靈活的使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，一般都是老師在課堂上講學(xué)生在底下聽，講授在課內(nèi)，內(nèi)化在課，而運(yùn)用信息技術(shù)的輔助顛倒了課堂，即老師把知識點(diǎn)重難點(diǎn)及自學(xué)提綱發(fā)送到學(xué)生的電子包，這樣每個學(xué)生就可以根據(jù)自己的自身學(xué)習(xí)狀況去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的薄弱點(diǎn)并在自己會的點(diǎn)上節(jié)省時間和精力，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與精神。因而，改變了以前的教育教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，達(dá)到了教學(xué)想要達(dá)到的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的效果。除此之外，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，局限于教材，即使有部分學(xué)生會在課外閱讀一些課外書籍，但資源依舊是有限的。信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生可以通過電子閱讀來拓寬自己的視野，還可以用這些電子包進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，在這個過程中老師與學(xué)生都可以不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己！

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。下面是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能說出常見的文件類型，學(xué)會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。

2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強(qiáng)小組協(xié)作能力和溝通能力。

3.在學(xué)習(xí)新建文件或文件夾的同時，養(yǎng)成整理文件的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認(rèn)識常見的文件類型。

【難點(diǎn)】熟練對文件或文件夾進(jìn)行新建及重命名。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師：“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何查看文件的存放位置后，有同學(xué)給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”

學(xué)生打開找到文件后發(fā)現(xiàn)有些凌亂，紛紛點(diǎn)頭。

教師：“其實(shí)，我們可以給電腦里的文件建一個房子，給它一個“家”，將不同的文件分別放進(jìn)他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學(xué)習(xí)新課《我給文件建新家》。”

——引入新課——我給文件建新家。

(二)新課講授

任務(wù)一：認(rèn)識常見文件類型

教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”

學(xué)生思考回答，“有音樂、有動畫片、還有照片等”，教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們是怎樣區(qū)別文件類型的呢?能否通過文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導(dǎo)學(xué)生按照步驟打開“我的資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學(xué)生操作后，通過觀察文件名，發(fā)現(xiàn)文件后綴名是不同的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)將同類文檔排在一起的步驟：

1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)→“D盤”→“我的資料”圖標(biāo)，打開“我的資料”窗口;

2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。

根據(jù)文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個數(shù)，向同桌展示自己填寫的表格。

任務(wù)二：新建文件夾

“同學(xué)們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的文件放在一個名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”

學(xué)生思考回答“新建一個文件夾”，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，師生共同總結(jié)新建文件夾的步驟：

1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。

2.創(chuàng)建文件夾。鼠標(biāo)左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。

3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認(rèn)。

4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。

思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)

任務(wù)三：文件重命名

現(xiàn)在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現(xiàn)在老師想將這個文件名修改為“音樂”，同學(xué)們有什么辦法呢?引導(dǎo)學(xué)生以信息小組為單位自主討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行演示，師生共同總結(jié)出文件重命名的步驟：

1.打開快捷菜單。鼠標(biāo)右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。

2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認(rèn)。

思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)

(三)鞏固提高

請同學(xué)將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學(xué)予以表揚(yáng)，對于操作有問題的學(xué)生及時給予幫助。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識和收獲。

作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的文件類型，還有那些文件類型?下節(jié)課分享交流。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了畫圖程序，學(xué)會了啟動和關(guān)閉畫圖，使用矩形、圓角矩形和圓形工具。本課是在上一課的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用畫圖打開上一課所畫的“電腦”圖片，學(xué)會運(yùn)用填充工具給圖象著色，其中穿插了控制工具欄顯示和隱藏的方法，其中“填充工具”的使用也為下一課“前景色”和“背景色”的認(rèn)識及設(shè)置做了準(zhǔn)備。“試一試”中的練習(xí)也是在上一課的“試一試”的基礎(chǔ)上，對打開圖片和填充工具的進(jìn)一步練習(xí)。根據(jù)以上分析，確定以下本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：①進(jìn)一步認(rèn)識“畫圖”的界面；②初步認(rèn)識文件名；③認(rèn)識填充工具的作用；

2、技能目標(biāo)：①學(xué)會工具欄的顯示和隱藏；②學(xué)會在“畫圖”中打開圖片文件；③學(xué)會“填充工具”的使用；

3、情感目標(biāo)：①體驗電腦畫畫的簡潔性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)電腦的興趣；②感受“畫圖”顏色的豐富多彩，熱愛生活；

4、素質(zhì)目標(biāo)：陶冶學(xué)生審美的情操，提高審美意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：“打開”圖片，利用“填充工具”給圖形著色。

難點(diǎn)：對小圖形的填色和未封閉圖形的填色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)控制平臺，若干彩色的JPG畫和若干未著色的JPG畫。

五、教學(xué)過程

一、欣賞圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“打開圖片”。

教師活動：

今天老師很高興，因為昨天老師去一班同學(xué)的家參觀，把一些同學(xué)漂亮的房間圖片保存在了電腦上，現(xiàn)在想把它們打開來，跟大家一起欣賞，好嗎？誰知道畫圖軟件中怎樣打開圖片？

（教師打開畫圖程序，廣播全體，“文件”—“打開”，打開一幅彩色的畫。）

再用同樣的方法打開第二幅）這兩張圖片漂亮嗎？其實(shí)啊，老師已經(jīng)事先把這些圖片存到了我們每位同學(xué)的電腦上，下面，就請你們自己照老師剛才的方法去欣賞，好不好？（總共有9幅，請同學(xué)們一一欣賞。）

（教師巡回，個別輔導(dǎo)）

學(xué)生活動：

（學(xué)生欣賞）（學(xué)生利用畫圖打開圖片欣賞）

設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入，融知識技能的學(xué)習(xí)于主動的欣賞活動中。

二、激發(fā)興趣，給相片涂上顏色。

教師活動：

剛才欣賞了那么多的漂亮房間的圖片，你們喜歡嗎？還記得上兩節(jié)課我們畫了什么嗎？（教師打開上節(jié)課畫的電腦。）把我們的電腦和剛才欣賞的圖片比一比，哪個更漂亮？為什么？那你現(xiàn)在最想干什么？

好，這節(jié)課我們就來給我們的電腦穿上一件美麗的外衣（板書課題：涂上美麗的顏色）。

其實(shí)，畫圖軟件里給圖片涂上顏色還是比較簡單，有誰知道用什么工具？下面先請同學(xué)們來熟悉一下顏料桶工具的使用方法，請打開“填充練習(xí)”文件按要求完成著色。如果有困難的同學(xué)可以翻開課本第18頁查看有關(guān)的說明。

其中第三和第四幅較難，中途進(jìn)行討論。

好，都會使用顏料桶工具了嗎？下面就請打開我們上節(jié)課畫的電腦，并給它涂上美麗的顏色。（教師巡回，個別指導(dǎo)，并留意和保留一些色彩搭配好的作品和色彩搭配不合理的作品）

學(xué)生活動：

（學(xué)生打開填充練習(xí)，完成上色。學(xué)生打開以前保存的電腦，嘗試給它涂上顏色。）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生想給自己電腦填上顏色的急切愿望，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為下一步作品展示評價作準(zhǔn)備。

三、作品展示評析。

教師活動：

好都完成得差不多了，下面誰愿意把自己的畫拿出來給別人欣賞一下。請大家來評一評，他畫得怎么樣？（教師指名評論，并要求說說為什么？）

給圖片涂上顏色簡單嗎？雖然方法很簡單，但是我們還是需要用腦子好好想一想：涂怎樣的顏色才能讓我們的電腦更加漂亮，美觀。

我剛才也畫了一下，大家想不想看看老師的畫。（將老師的畫展示給大家，同時把教師機(jī)上“畫圖”的“工具箱”和“顏料盒”隱藏）誰發(fā)現(xiàn)老師的電腦有什么不對勁？誰會幫我把它們找出來？（請一個同學(xué)上來操作）我們可以點(diǎn)擊查看菜單中工具欄和顏料盒，將它們隱藏，當(dāng)然也能將它們重新找出來。請大家也試試。

下面請同學(xué)們選擇打開森林和河流中的一幅，并進(jìn)行著色。

學(xué)生活動：

（學(xué)生隱藏工具欄、顏料盒和狀態(tài)欄，并能將它們重新顯示。學(xué)生紛紛評論，發(fā)表自己的意見及建議。學(xué)生嘗試給坦克和樓房著色。）

設(shè)計意圖：作品的展示評價是一個重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在評價、比較中技能得到提高，審美意識得到培養(yǎng)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練。

教師活動：

有許多同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，老師還帶來了幾幅卡通圖給大家做著色練習(xí)，同學(xué)們可以打開電腦中的線條圖1－5，給它們也涂上美麗的顏色。

學(xué)生活動：

學(xué)生打開圖片，進(jìn)行涂色。

設(shè)計意圖：通過擴(kuò)展訓(xùn)練，使學(xué)生的涂色技能真正得到提高，將教學(xué)內(nèi)容升華，陶冶學(xué)生審美的情操，提高審美意識。

五、課堂小結(jié)

教師活動：

這節(jié)課快要結(jié)束了，最后我想問大家：今天你有什么收獲嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)言。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生發(fā)言，來對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作個總結(jié)