第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：第十章第二節(jié)演示文稿的編輯

課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一知識(shí)目標(biāo)：

掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

掌握改變幻燈片背景的方法；

理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。

二能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；好范文版權(quán)所有

提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；

鍛煉學(xué)生自主開發(fā)軟件功能的能力。

三發(fā)展目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

培養(yǎng)思維的變通性和精密性；

培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一重點(diǎn)：幻燈片母版的使用；

二難點(diǎn)：

給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景；

幻燈片母版的使用。

教學(xué)模式：“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、練習(xí)法、演示法。

教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。

課前準(zhǔn)備：通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“課前任務(wù)”、“練習(xí)”、個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo)”傳給每個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過程：

一一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前任務(wù)：

（）（）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器；

（）（）打開文件夾中的“練習(xí)”；

（）（）在第頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；

要求：版面布局合理、美觀；文字簡(jiǎn)練，有號(hào)召力

（）（）存盤

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)、實(shí)踐，完成課前任務(wù)；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

教師提示：通過設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí)”第二張幻燈片的內(nèi)容。

二二新課

任務(wù)一

（）（）交換第頁(yè)與第頁(yè)幻燈片的次序；

（）（）刪除第頁(yè)幻燈片。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)一；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

師生共同小結(jié)：明確至少一種解決問題的方法；

明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。

教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，給以肯定評(píng)價(jià)；同時(shí)提出：該頁(yè)幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

任務(wù)二

（）為“體育節(jié)”宣傳海報(bào)這頁(yè)幻燈片，設(shè)計(jì)與內(nèi)容更相配，且與其他頁(yè)不同的背景；

（）存盤。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)二；好范文版權(quán)所有

教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題；

師生共同小結(jié)：明確解決問題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。

教師提示：給幻燈片設(shè)置背景時(shí)，第一次提到了“母版”，其實(shí)它早就在幫我們了。下面我們來(lái)體會(huì)一下。

任務(wù)三

將文件夾中的“圖標(biāo)”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁(yè)幻燈片的變化情況。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)三；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

教師質(zhì)疑：通過實(shí)踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會(huì)影響到各頁(yè)幻燈片；請(qǐng)討論，利用“母版”的這個(gè)作用，我們可以做什么？

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考、實(shí)踐；

教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。

師生共同小結(jié)：利用母版可以調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：

（）（）可以改變“幻燈片自動(dòng)版式”中標(biāo)題及文本的樣式；

（）（）可以一次性向各頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)志性圖形和文字；

（）（）可以設(shè)計(jì)個(gè)人風(fēng)格的模板。

三三總結(jié)：本節(jié)要點(diǎn)（幻燈片）

四四作業(yè)：試著向演示文稿中添加其他類型的對(duì)象，如表格、電影、聲音等，豐富你的演示文稿。

《信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例》

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例（推薦）

課題：第十章第二節(jié)演示文稿的編輯

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識(shí)目標(biāo)：

1.1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；

3.3.理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。

二.能力目標(biāo)：

1.1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；

2.2.提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；

3.3.鍛煉學(xué)生自主開發(fā)軟件功能的能力。

三.發(fā)展目標(biāo)：

1.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

2.2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；

3.3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一.重點(diǎn)：幻燈片母版的使用；

二.難點(diǎn)：

1.1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景；

2.2.幻燈片母版的使

用。

教學(xué)模式：“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、練習(xí)法、演示法。

教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。

課前準(zhǔn)備：通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“課前任務(wù).chm”、“練習(xí).ppt”、3個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo).jpg”傳給每個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過程：

一.一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前任務(wù)：

（1）（1）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器；

（2）（2）打開download文件夾中的“練習(xí).ppt”；

（3）（3）在第1頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；

要求：版面布局合理、美觀；文字簡(jiǎn)練，有號(hào)召力

（4）（4）存盤

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)、實(shí)踐，完成課前任務(wù)；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

教師提示：通過設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí).ppt”第二張幻燈片的內(nèi)容。

二.二.新課

任務(wù)一

（1）（1）交換第1頁(yè)與第2頁(yè)幻燈片的次序；

（2）（2）刪除第4頁(yè)幻燈片。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)一；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

師生共同小結(jié)：明確至少一種解決問題的方法；

明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。

教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，給以肯定評(píng)價(jià)；同時(shí)提出：該頁(yè)幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

任務(wù)二

（1）為“體育節(jié)”宣傳海報(bào)這頁(yè)幻燈片，設(shè)計(jì)與內(nèi)容更相配，且與其他頁(yè)不同的背景；

（2）存盤。

第三篇：幼兒園信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

篇一：幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用概述

幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用概述

【摘 要】信息技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中是必不可少的，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)，在幼兒園的教學(xué)課程中，信息技術(shù)也是每一個(gè)課程活動(dòng)中的熱點(diǎn)，充分表現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的形式與方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等等有機(jī)的結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的感知與感官，調(diào)動(dòng)幼兒參與各類的教學(xué)活動(dòng)的積極性，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，拓展幼兒的思維模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；多媒體

隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)支持為載體的多媒體教學(xué)的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學(xué)前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.信息技術(shù)帶動(dòng)幼兒園教師的發(fā)展

信息技術(shù)帶動(dòng)著幼兒園教育的發(fā)展，現(xiàn)在每家幼教機(jī)構(gòu)基本都會(huì)有多媒體信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用，在幼兒園里就可以實(shí)現(xiàn)多種形式的多媒體教育教學(xué)活動(dòng)，過去的黑板現(xiàn)已變成了可以觸摸的白板；過去的教師在黑板上寫來(lái)寫去，如今教師在白板上輕輕觸摸就可實(shí)現(xiàn)變換；以前教師畫的每一張圖僅以簡(jiǎn)單羅列的方式呈現(xiàn)，如今教師們可以將教育內(nèi)容制作成幻燈片或視頻片段，再配以生動(dòng)活潑的圖片、幽默詼諧的動(dòng)畫以及歡快優(yōu)美的音樂等等，用投影儀來(lái)播放。通過這種形式，教師更能夠把每一節(jié)的課程安排得妙趣橫生、活靈 篇二：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂《秋日私語(yǔ)》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過程。

幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們，幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技

篇三：信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放光彩

信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放光彩

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的新時(shí)期。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，采用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高活動(dòng)的有效性起到很大的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，制作美術(shù)課件

信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分合適的畫面。于是，充分運(yùn)用信息技術(shù)的編輯功能，制作多媒體美術(shù)課件，把動(dòng)態(tài)圖像與教學(xué)內(nèi)容巧妙地組合起來(lái)，就成為我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種有效手段。

如：美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚》的主要活動(dòng)目標(biāo)是：運(yùn)用對(duì)比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設(shè)計(jì)制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強(qiáng)烈的對(duì)比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點(diǎn)擊藍(lán)色，另一部分馬上變成藍(lán)魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時(shí)間長(zhǎng)，幼兒等待的矛盾。同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)、組合或停頓，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)案例

1.1 信息及其特征

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息基本特征的理解。

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷

師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問題先思考片刻。投影思考的問題：

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過網(wǎng)吧沒有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么認(rèn)識(shí)？

師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了啊！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠(chéng)，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)

師：我想問大家一個(gè)問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？

生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。

師：今天，我們處在信息社會(huì)，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、廣播、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！

（1）成語(yǔ)補(bǔ)充

師：在新時(shí)代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）

（）屯（）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會(huì)這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語(yǔ)辭典！

生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語(yǔ)找一找。

師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們?cè)儆懻撘幌拢畔r(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像

介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒?。?/p>

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征

（一）信息的第一個(gè)基本特征──依附性

師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

生：……

2．[體驗(yàn)二]：比劃、猜游戲

要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準(zhǔn)備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

（二）信息的第二個(gè)基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。

現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比喻。

（三）信息的第三個(gè)基本特征──時(shí)效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。

（四）信息的第四個(gè)基本特征價(jià)值的相對(duì)性

師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分小組）

[提示]： 相對(duì)性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。

（五）信息的第五個(gè)基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì)快樂嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我保護(hù)的方法。

[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征。

我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

五、教學(xué)反思

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非常科學(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)案例

信息技術(shù)教學(xué)案例分析

店塔第一小學(xué)

喬琪

［案例主題］

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程中的因素和情景我們無(wú)法預(yù)見。新課程理念指導(dǎo)下的生成性課堂具有不可預(yù)定性，其隨機(jī)性造就了許許多多的生成性問題。德國(guó)教育家克拉夫基認(rèn)為“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際課堂教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取靈活的行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)?！?/p>

［背景材料］

本課是根據(jù)義務(wù)教育教科書《小學(xué)信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課和第十三課的教學(xué)目標(biāo)借以編寫成語(yǔ)故事小報(bào)為內(nèi)容，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，從已有素材中選擇需要的資料制作一份由幾個(gè)成語(yǔ)小故事組成的圖文并茂的單頁(yè)小報(bào)。該校學(xué)生從三年級(jí)就開始上信息技術(shù)課，一人一機(jī)，學(xué)生操作水平較熟練。所以在了解了學(xué)生的基本情況和借班上課的實(shí)際原因，我把教材處理成兩節(jié)課的教學(xué)并作一節(jié)課上，并相應(yīng)改了教學(xué)重難點(diǎn)。由于時(shí)間原因，正式開課前沒有在該校其他班級(jí)試教過，所以有可能在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)重難點(diǎn)的把握上有偏差。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法； 設(shè)置好標(biāo)題和正文的字體、字號(hào)和字形。

技能目標(biāo)：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。為每一個(gè)故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大?。?為小報(bào)插入一個(gè)藝術(shù)字報(bào)頭“成語(yǔ)故事”并調(diào)整好大小和位置；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；感受我國(guó)語(yǔ)言的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生喜歡成語(yǔ)故事，喜歡成語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】： 把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)。【教學(xué)難點(diǎn)】：

把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)?！菊n前準(zhǔn)備】：成語(yǔ)故事文字和圖片資料。［案例描述］

片斷1 講故事引入教學(xué)內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天，由我來(lái)為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點(diǎn)輕松的內(nèi)容，不如來(lái)講個(gè)故事吧！

生：有點(diǎn)興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國(guó)的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個(gè)個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)。有誰(shuí)知道關(guān)于成語(yǔ)的故事，給大家講一個(gè)？

生舉手：《守株待兔》……（講故事）師：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會(huì)有兔子的。

師：是的，這個(gè)故事還說明一個(gè)人只有通過自己的勞動(dòng)才能得到應(yīng)有的報(bào)酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學(xué)生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾個(gè)成語(yǔ)故事，放在你們電腦的“D：成語(yǔ)故事”文件夾下。請(qǐng)大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準(zhǔn)備了什么。

片斷2 通過范列作品掌握小報(bào)制作的要點(diǎn)

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時(shí)拋出了本堂課的任務(wù)：

師：大家覺得故事和圖片看起來(lái)方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來(lái)?yè)Q去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語(yǔ)故事報(bào)，大家來(lái)欣賞一下。出示已做好的小報(bào)給同學(xué)們欣賞。

師：同學(xué)們，大家覺得這幾張成語(yǔ)故事小報(bào)怎么樣？ 生1：小報(bào)的文字顏色很好看，每一個(gè)故事一種顏色。生2：每一個(gè)故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補(bǔ)充：題目字體變大了，讓人在看故事時(shí)先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。

師：還有嗎？

生3：每個(gè)故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對(duì)，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報(bào)更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個(gè)故事。

生4：小報(bào)中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。

師：是的，小報(bào)中還插入了“成語(yǔ)故事報(bào)”幾個(gè)大字，這部分在報(bào)紙中我們稱為什么？

學(xué)生沒有回答到老師預(yù)設(shè)的答案上來(lái)。

師引：我們平時(shí)看的報(bào)紙都有一個(gè)名稱的，如“小學(xué)生世界報(bào)”、“華商報(bào)”等，我們稱之為報(bào)紙的名稱或報(bào)頭。

師：同學(xué)們，今天老師不光給大家?guī)?lái)這些成語(yǔ)故事，還給大家?guī)?lái)了一個(gè)任務(wù)。要求選我們也選2—3個(gè)故事制作成一張成語(yǔ)故事報(bào)。一會(huì)兒請(qǐng)我們的吳老師把好的選出來(lái)打印貼在學(xué)校的宣傳欄里給全校的同學(xué)們欣賞。

片斷3 突破難點(diǎn)、為豐富作品呈現(xiàn)作準(zhǔn)備

做小報(bào)第一步：把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復(fù)制在一起。

由于同學(xué)們現(xiàn)在正打開一個(gè)或幾個(gè)故事在看。所以教師的演示要在此基礎(chǔ)上開始：

1．鼠標(biāo)單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2．務(wù)欄上切換到打開的故事，選中文字，復(fù)制。3．到任務(wù)欄上切換到空白頁(yè)，粘貼。4．務(wù)欄切換到成語(yǔ)故事文件夾，打開第二篇故事同樣的方法復(fù)制到新建的文檔中。

預(yù)設(shè)：根據(jù)平時(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)在把幾個(gè)不同文檔中的內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下問題：A，同一段內(nèi)容在新建頁(yè)中復(fù)制兩次；B，復(fù)制第二份時(shí)，光標(biāo)沒有定在末尾，所以所以復(fù)制出的內(nèi)容順序錯(cuò)亂。C,漏選了部分要復(fù)制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)根據(jù)問題的面一對(duì)一或集體輔導(dǎo)。

同學(xué)們仔細(xì)看老師的示范操作，然后獨(dú)立嘗試操作。教師巡視學(xué)生操作，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息：

信息1：大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)的問題。

信息2：很多同學(xué)已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學(xué)使用插入圖片了。［教學(xué)反思］

此次課堂教研活動(dòng)是本人去其他學(xué)校借班上課。由于自己一直在農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)，平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寄宿制實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生情況有一定差別。導(dǎo)至課前一些預(yù)設(shè)在課堂上很難生成，甚至根本不會(huì)生成。有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上也出現(xiàn)了偏差。由此，我對(duì)這堂課進(jìn)行了如下小結(jié)。

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。更何況現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)。有些學(xué)生一上課就問“老師，今天有什么任務(wù)”。這樣機(jī)械地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不免對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來(lái)，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本堂課中，學(xué)生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產(chǎn)生一些防備心理。學(xué)生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束。這時(shí)，老師跟同學(xué)們說，我們來(lái)講個(gè)故事吧。然后老師引導(dǎo)學(xué)生想想看到過的成語(yǔ)故事。很多同學(xué)都能講出一兩個(gè)。一個(gè)輕松的話題，頓時(shí)讓同學(xué)們放開了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都很積極。同學(xué)們聽了一個(gè)故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好幾個(gè)故事，放在電腦里。順利地把同學(xué)們引到了教學(xué)任務(wù)上來(lái)了。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。在第二個(gè)片斷中，教師出示的范例小報(bào)，目的是要讓學(xué)生對(duì)制作小報(bào)有個(gè)大概的印象。從欣賞小報(bào)中討論出通過字體、字號(hào)、顏色、藝術(shù)字和圖片等對(duì)小報(bào)進(jìn)行修飾。在討論時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生回答的幾個(gè)方面通過板書羅列出來(lái)。然后再讓大家來(lái)討論制作小報(bào)時(shí)哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預(yù)設(shè)的幾次不同側(cè)重點(diǎn)的階段點(diǎn)評(píng)也能明確點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)作品有層次地點(diǎn)評(píng)與把握。

大膽放手讓學(xué)生去嘗試，從中了解學(xué)生的操作水平面，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。信息技術(shù)老師也和其他學(xué)科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對(duì)公開課又不敢放得太開，生怕收不住，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。在片斷3中，由于教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾個(gè)文檔內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，再加上對(duì)學(xué)生掌握水平不了解，采用教師演示給學(xué)生看的方法，扼殺了學(xué)生的自主探索精神。不符合新課程的教學(xué)理念。這里教師可以通過相鄰?fù)瑢W(xué)討論和自主嘗試的方法讓同學(xué)們先自己去想想辦法。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。有時(shí)往往很多方法老師也不知道，學(xué)生卻想出來(lái)了。教師從學(xué)生中尋找電腦小能手，通過學(xué)生的演示來(lái)突破教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了問題，又給優(yōu)秀學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，對(duì)這些學(xué)生在信息技術(shù)的探索中無(wú)疑注入了強(qiáng)勁的推動(dòng)劑。