第一篇：水滴里的微生物教學設計

備課時間：9.2 上課時間： 課型：觀察課

1、水滴里的微生物

一、教材分析

人們對微觀世界的認識，離不開觀察工具——顯微鏡。本課教材將引領學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界——水滴里的微生物家族中，認識微生物，了解微生物的發(fā)現(xiàn)史和概貌。

二、學情分析：

前面學生已經(jīng)學習了動、植物、人體這些生命體的知識，他們已經(jīng)掌握了。但對微生物了解幾乎是空白。

三、教學目標： 知識與技能目標：

1、認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

2、知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：

1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

3、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。情感態(tài)度價值觀：

1、意識到科學技術是不斷發(fā)展的；

2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

四、教學重點：

1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

五、教學難點：

1、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

2、知道微生物分布廣泛，種類繁多。

六、教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

七、教學過程：

（一）、導入：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？

（二）、提出問題：這杯水里是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（1）學生觀察水樣（2）學生匯報

（3）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

（三）、科學觀察

引導學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）鏡臂 通光孔 鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； ②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

（3）、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（四）匯報結(jié)果

（五）形成結(jié)論、聯(lián)系生活

教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（六）拓展延伸

（1）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。（3）、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 ①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎? ②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

八、板書設計：

1、水滴里的生物

一、微生物：只有借助顯微鏡才能看到的微小的生物。

二、第一個發(fā)現(xiàn)微生物的科學家是列文虎克。

九、練習

一、填空

1、海洋中的（）也是一種微生物。

2、在自然界里取一滴水常會有（）、（）、（）、（）、（）。

3、水滴中的那些小家伙，還有（）、（）、（），都是不同種類的微生物。

4、第一個揭開微生物秘密的人是（）（國家）（）。

5、細菌、病毒及霉，要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

6、請你說出幾種不同微生物的名稱（）、（）、（）、（）。

7、微生物在大自然中分布極廣，（）中、（）中、（）里都有微生物。

二、判斷

1、在空氣中、水中、地下、動植物和人體里，都有微生物。（）

2、微生物只是單細胞構(gòu)成的低等生物。（）

3、顯微鏡的使用中是允許觀察者用手觸摸目鏡和物鏡的。（）

三、連線題，將下列人物同他的成就連起來。

列文虎克 第一個發(fā)現(xiàn)和提出“細胞”這個名稱 羅伯特.胡克 第一個指出微生物同人類健康的關系 弗萊明 青霉素

巴斯德 制成最早可以放大300倍的金屬結(jié)構(gòu)的顯微鏡

十、資料庫： 細菌

提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。

細菌是一類構(gòu)造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質(zhì)分散在原生質(zhì)中，或以顆粒狀態(tài)存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。

細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從１.７萬米的高空，到深度達１.０７萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養(yǎng)料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內(nèi)是無菌狀態(tài)的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內(nèi)，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數(shù)是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協(xié)助分解某些食物。動物體內(nèi)的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。

細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區(qū)分為４個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯(lián)球菌，如四聯(lián)小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規(guī)則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。真菌

（1）不含葉綠素（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝, 紅托鵝膏 病毒

（1）非常微小 20nm-1000nm（2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內(nèi).如噬菌體是寄生于細菌內(nèi)的病毒.細菌能發(fā)電

美國科學家發(fā)現(xiàn)，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續(xù)發(fā)電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環(huán)境。

美國南卡羅來納醫(yī)科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發(fā)表報告說，利用微生物發(fā)電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發(fā)，但他們的發(fā)現(xiàn)有兩個與眾不同之處：首先是發(fā)電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環(huán)境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環(huán)境不利或養(yǎng)分不足時，脫硫菌可以變成孢子態(tài)，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環(huán)境中生存，一旦環(huán)境有利又可以長成正常狀態(tài)的菌株。

十一、教學反思：

第二單元備課

一、單元名稱：1-4物質(zhì)在變化

二、單元內(nèi)容分析：

第一部分：地球是什么形狀的。通過對地球形狀的認識，讓學生們了解“地球是一個圓球”這個結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣漫長而曲折的過程。一方面認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)過無數(shù)次的假想和實證；科學結(jié)論是可以反復驗證的。另一方面體會到正是因為人類不斷地對自身的探究結(jié)果提出質(zhì)疑，才有了現(xiàn)階段對地球形狀的最終認識。

第二部分：地球表面是什么樣子的。通過收集各種不同地貌特點的圖片和資料，了解各種形態(tài)的地貌特點。在此基礎上制作一個地貌模型。最后描述家鄉(xiāng)地貌的特點。

第三部分：探索地球內(nèi)部的秘密。從火山、地震、地熱等自然現(xiàn)象出發(fā)引發(fā)對地球內(nèi)部的思考，制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。教材重點認識火山和地震這兩種自然現(xiàn)象，了解它們產(chǎn)生的原因及一些預防措施。

第四部分：地表的變遷。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人類的原因。認識到滄海桑田的變遷，產(chǎn)生對自然神奇的感嘆。

三、單元教學目標：

1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可以是物質(zhì)發(fā)生變化。一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類回生成新的物質(zhì)。

2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結(jié)果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結(jié)果和假設相比較。

6、尊重證據(jù)，樂于用穴道的科學知識改善生活。

四、教學重、難點：

1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可以是物質(zhì)

2、發(fā)生變化。一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類回生成新的物質(zhì)。

五、課時安排：

1、我們周圍的變化 1課時

2、鐵釘生銹了 1課時

3、變色花 1課時

4、洗衣服的學問 1課時

六、教學方法：實驗法

第二篇：水滴里的微生物教學反思

《水滴里的生物》教學反思

《水滴里的生物》是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到了微生物的知識，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以臟的水和干凈的水讓學生對比，思考水里可能有什么，進而說出看不見臟東西的水不一定就是干凈的水，進而引出要想看見看上去干凈的水里有什么，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環(huán)節(jié)的目的達成。

二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調(diào)節(jié)好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

三、拓展和延伸

本節(jié)課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

四、缺陷與不足

本節(jié)課在各個環(huán)節(jié)的過渡上要自然連貫，能體現(xiàn)生本的要體現(xiàn)生本。例如學生在學習顯微鏡時，我為了激趣讓學生先看顯微鏡再學，其實可以把選擇的權利交給學生，提問“你們是愿意先看再學呢，還是先學再看？”這樣更能體現(xiàn)學生的主體地位和激發(fā)學生的學習興趣。

第三篇：水滴里的微生物說課稿

《水滴里的生物》說課稿

廣東省普寧市大壩鎮(zhèn)葫蘆地小學

李銳君

我說的實驗課的內(nèi)容是蘇教版小學六年級《科學》上冊第一單元顯微鏡下的世界單元的啟始課。

實驗準備：顯微鏡、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、碘酒、吸水紙、樣本水若干瓶等。（水樣是我和學生一起在地面積水、水溝、小溪、池塘等處采集的。還有一瓶是半個多月前，我根據(jù)科學書里介紹自制的小水樣。）

分組：四人為一小組，全班28人分成7小組。

從總體上對微生物進行概述。用肉眼和放大鏡觀察，尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察，認識微生物，了解微生物的發(fā)展史和概貌。

說學情：對于農(nóng)村小學的學生來說，學生動手能力較差，觀察能力有限，所以，為了達到一定的效果，必須充分地為他們準備好實驗的條件。此后應加強學生的動手能力，多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思考能力。

依據(jù)科學課程的基本理念、學科特點、學習內(nèi)容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、通過觀察水樣進一步培養(yǎng)學生用感官和放大鏡進行較細的觀察的能力。

2、學會使用顯微鏡觀察水滴里的微生物知道水中有微生物。

3、這個實驗需學生更細心、更有耐心，如實反映客觀事物的科學態(tài)度。本課的教學重點是：觀察、認識微生物。教學難點是： 用顯微鏡觀察微生物。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內(nèi)容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。

《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、激趣導入；

二、觀察實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

1、出示從各個地方取來的及自制的水樣，讓學生對比，思考水里可能有什么，激發(fā)學生的興趣。

2、揭示課題，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。

二、觀察實驗、研討探究

1、用肉眼觀察，水標本中有什么微生物。指導學生從水樣顏色、透明度、是否有雜質(zhì)和泡沫等方面進行細致觀察。

2、用放大鏡觀察，再次觀察，尋找水樣里有什么，與肉眼觀察有什么變化？

3、用顯微鏡仔細觀察水樣里有什么，認識微生物。學生一定要先學會用顯微鏡。教師不僅要強調(diào)使用顯微鏡注意事項，還要認真做好準備工作：（1）為學生制作好水中微生物的顯微玻片標本。（2）用學校實驗室的顯微鏡觀察時什么都看不到。后來，查了不少資料，才明白顯微鏡倍數(shù)太低，才看不到那些小生命的廬山真面目，于是，向其他學校借來了倍數(shù)較高的顯微鏡，這樣才能看到水中的微生物。（3）制作時要有耐心地反復取材觀察。

4、指導分組實驗。

5、匯報交流：水滴里到底有什么？它是什么樣子？在運動嗎？

6、收集和積累水中微生物的圖片和資料。

7、小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以把它們叫做微生物。

三、鞏固拓展、延伸交流

1、閱讀列為虎克的故事。

2、課后觀察生活中還有哪兒可以找到微生物，為什么說它們是有生命的？

3、活動：用消毒牙簽在牙縫里或菜板上一刮，再把它放在載玻片的水滴上劃一下，用顯微鏡觀察，能否找到微生物。

四、板書設計 水滴里的微生物 肉眼

——→不能

放大鏡——→ 不能 顯微鏡——→能

五、說教學反思：《水滴里的生物》這節(jié)實驗課是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一課，通過本課的教學，學生進入了一個嶄新的，以前從未接觸過的微觀世界，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節(jié)課的反思。

1、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以多種水讓學生對比，思考水里可能有什么，想觀察到隱性的微觀世界，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上做實驗，觀察、討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環(huán)節(jié)的目的達成。

2、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，學生先簡單從肉眼觀察水，再用顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調(diào)節(jié)好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

3、拓展和延伸

本節(jié)課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

4、優(yōu)點與不足

由于課前教師準備較充分，觀察標本里微生物這個實驗較多成果，學生的學習興趣很濃，積極性高。如果下次時間充足的話，得先讓學生先好好認識顯微鏡，自己制作標本，更能完整地讓學生體會到學習的樂趣。

第四篇：水滴里的生物教學設計

水滴里的生物

教學目標

1.能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物，能細致描述水滴里的微生物。

2.能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。3.知道微生物分布廣泛，種類繁多。4.體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重點

1.能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物，能細致描述水滴里的微生物。

2.知道微生物分布廣泛，種類繁多。

教學難點 1.知道微生物分布廣泛，種類繁多。2.體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學準備

放大鏡、顯微鏡、水樣、玻璃片、抹布等、觀察水樣 教學過程

一、談話交流 導入新課

課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

1.引導學生觀察采集的水樣 2.學生匯報。3.學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？

4.談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具? 5.激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

【引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡】

二、引導學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造

1.教師講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

2.學生認識顯微鏡的基本構(gòu)造及各部分的作用。3.教師示范使用方法。強調(diào)輕拿輕放。4.使用顯微鏡觀察時，教師強調(diào)以下幾點：（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

【讓學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造，學習用顯微鏡觀察水樣，知道水中有微小生物】

三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣

1.談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。2.學生分組觀察。

3.匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎? 【在學生活動時，教師要注意巡回指導指導學生正確使用顯微鏡觀察；匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述】

4.教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

5.認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？

【多媒體展示水中各種常見微生物，初步認識到微生物種類多、分布廣、數(shù)量大，知道細菌、霉菌、病毒都是微生物】

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 1.學生閱讀列文虎克的故事。

（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?（2）學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。

列文虎克，A.van Antonie van Leeuwenhoek(1632～1723)荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷蘭的代爾夫特。幼年沒有受過正規(guī)教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20歲時回到代爾夫特自營綢布店。中年以后被代爾夫特市長指派做市政事務工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠遠超過其同時代人。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了 400多個透鏡。他的遺物中有一架簡單的透鏡,其放大率竟達270倍。

（3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?（4）學生自由發(fā)言。2.認識微生物的種類和分布。

組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內(nèi)都存在微生物。

談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。

五、拓展活動 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。

板書設計

1.水滴里的生物

水藻、藍藻、團藻

鐘形蟲、草履蟲

細菌等

第五篇：《水滴里的生物》教學設計(蘇教版)

《水滴里的生物》教學設計（蘇教版）

教學目標：

知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

情感態(tài)度價值觀：

意識到科學技術是不斷發(fā)展的；

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學準備：、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

教學過程：

一、引導學生觀察教師準備的水樣

（1）學生觀察水樣

（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

二、引導學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

目鏡（對著眼睛）

物鏡（對著標本）

載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）

調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）

鏡臂

通光孔

鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

④輕拿輕放。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

（1）學生閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

參考資料：

細菌

提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。

細菌是一類構(gòu)造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質(zhì)分散在原生質(zhì)中，或以顆粒狀態(tài)存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。

細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從１.７萬米的高空，到深度達１.０７萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養(yǎng)料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內(nèi)是無菌狀態(tài)的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內(nèi)，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數(shù)是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協(xié)助分解某些食物。動物體內(nèi)的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。

細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區(qū)分為４個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯(lián)球菌，如四聯(lián)小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規(guī)則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。

真菌

（1）不含葉綠素

（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝,紅托鵝膏

病毒

（1）非常微小20nm-1000nm

（2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內(nèi).如噬菌體是寄生于細菌內(nèi)的病毒.細菌能發(fā)電

美國科學家發(fā)現(xiàn)，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續(xù)發(fā)電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環(huán)境。

美國南卡羅來納醫(yī)科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發(fā)表報告說，利用微生物發(fā)電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發(fā)，但他們的發(fā)現(xiàn)有兩個與眾不同之處：首先是發(fā)電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環(huán)境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環(huán)境不利或養(yǎng)分不足時，脫硫菌可以變成孢子態(tài)，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環(huán)境中生存，一旦環(huán)境有利又可以長成正常狀態(tài)的菌株。