第一篇：青島版科學五年級下冊齒輪的教學設計

青島版科學五年級下冊 21課《齒輪》教學設計方案 濰城區(qū)芙蓉小學 夏昌霞

教學指導思想與理論依據(jù)：

在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究鐘表的制作，研究齒輪的應用。

整個教學過程重點體現(xiàn)“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。教學背景分析：

（一）教材分析

《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內(nèi)容。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。

（二）學情分析

通過兩年半的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據(jù)對科學解釋的意義，從而開始重視實驗 的記錄。教學目標設計：

（一）課標要求

1.知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會查閱書刊及其他信息源。

2.知道科學是不斷發(fā)展的，關(guān)心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。

3.知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)和生活中的運用。

（二）學習目標

1.在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。

3.探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。教學重點與難點：

探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。

教學整體設計思路與教學策略與模式：

教學設計共分六個環(huán)節(jié)： 1.談話導入

2.做齒輪，感受齒輪的特點 3.利用齒輪模型 探究齒輪的作用 4.拓展活動：創(chuàng)新設想 5.鞏固應用 6.課后作業(yè)

在這節(jié)課的教學中我以學生的經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作作，讓學生以小組為單位，采用自主探究教學法，創(chuàng)設一定的教學情

境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教學環(huán)境：

1.演示材料：三球演示儀、手動發(fā)電機、小鬧鐘。2.分組實驗器材：齒輪組件。

3．學生準備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。4.教學課件。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，見過齒輪嗎？

老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點?！驹O計意圖】通過觀察，讓學生明確齒輪特點。

二、探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點

1．展示自己做的齒輪。

知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學生動手做齒輪。學生進行做齒輪的活動。

3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。

自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪?。啃〗M同學把你們做的齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學生把自己做的齒輪進行組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。【設計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。

三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用

1．設計研究方案。

看來，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。

今天，為了讓同學們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準備了一些標準齒輪。

齒輪究竟有哪些作用呢？你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學生在小組內(nèi)交流：

匯報研究方案。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，觀察什么。都要匯報清楚）

【設計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。

2．探究齒輪的作用。

下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）學生做實驗，并認真填寫記錄單。

3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。

請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)。

①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進行組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認為怎么樣。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）

②學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。

【設計意圖】讓學生通過實驗，驗證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認可和質(zhì)疑，是對學生設計的實驗方案、實驗過程和收獲的檢驗。

四、拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用。

（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉(zhuǎn)動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？

2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？

【設計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應用。同時也是引導學生意識到，學知識是為了應用。

五、課后作業(yè)

課后以小組為單位，準備齒輪，組裝一個鬧鐘?？纯茨膫€小組做得更有新意！學習效果評價設計：

1.分小組進行評價，針對每個小組同學發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。

2.在分組實驗和拓展環(huán)節(jié)，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。

3.在交流收獲的環(huán)節(jié)，對于發(fā)表觀點嚴謹、充分，能夠質(zhì)疑的小組，獎勵笑臉。

第二篇：小學科學五年級下冊《齒輪》 教學設計

齒輪 教學設計

【教

材】義務教育課程標準實驗教科書《科學》（青島出版社·六年級上冊）

【教材簡析】

《齒輪》一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書――《科學》·六年級上冊。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。

只有活動過程屬于課堂集體探究學習的內(nèi)容。教科書中設計了卻兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。

【研究專題及觀點】

讓學生經(jīng)歷科學研究的全過程，體驗探究知識的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學的研究態(tài)度。

【設計思路】

在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，讓學生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。

同時還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、善于歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學生能在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學的實際需要，結(jié)合學生的實際情況，還在課堂教學中增加了了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的興趣的目的。

【教學目標】

1、在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。

3、探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。

【實驗器材】

玻璃板 小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆 即時帖

【活動過程】

一、提出問題：

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韮蓚€模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪

師：確切地說是齒輪的模型。

師：看來大家對齒輪并不陌生。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。生：機器等。???? 師：還有沒有？ ????

師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中。

二、猜想假設：

師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

師：還有沒有？

師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來研究研究。

三、制定方案

師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找?guī)讉€齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。

師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。

師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？

四、探究活動 活動一：

師：同學們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？

生：匯報

師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。

師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？ 生：5分鐘。生：10分鐘。

師：根據(jù)老師的經(jīng)驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？

生：可以。

師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？

生：不要讓小刀割破手。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）

生：要在5分鐘之內(nèi)完成。生：要做的漂亮。

師：對，在制作過程中我們應該注意一安全，二質(zhì)量，三在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。

（播放課件，計時開始）

學生制作，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并提醒學生要注意的問題。師：請同學們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學可要抓緊時間了。師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？

生整理

同學們都很棒?，F(xiàn)在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？

學生出示自己的作品，展示。師：其實，大家做的都很漂亮。

師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。

師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關(guān)掉表）

生活動，并觀察。

師：能不能轉(zhuǎn)動？為什么？ 生：

1、齒不均勻，沒法轉(zhuǎn)；

2、不是圓形，厚薄不一；

3、相鄰的齒不能互相咬合。

4、轉(zhuǎn)不動 5．齒容易斷

6．我們的能轉(zhuǎn)動一點 7．我們的能轉(zhuǎn)

師：發(fā)現(xiàn)的問題還不少呢！

師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。

師：根據(jù)剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應該是什么樣子的？ 生：

1、齒要均勻；

2、是圓形；

3、相鄰的齒互相咬合。

師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。

師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術(shù)含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產(chǎn)標準的齒輪。今天大家能用這么短的時間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問題，已經(jīng)很不簡單了。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？

活動二：研究齒輪的作用

1、制定方案

師：下面老師就發(fā)給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？

師發(fā)齒輪。

師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？

師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內(nèi)先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。

老師發(fā)放齒輪。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。

師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。（也許會有不同的發(fā)現(xiàn)，還有不同的組合方法嗎？）

生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）

生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）

生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合。

2、實驗研究

師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關(guān)鍵是看實驗過程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的多。開始。(切換投影)學生實驗，教師巡視指導。

【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動。

師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動，其他齒輪轉(zhuǎn)動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。

師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相咬和的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向不一樣，是相反的。師：怎么個相反法？

生：你用手轉(zhuǎn)動齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動。

師：說明什么？轉(zhuǎn)動方向發(fā)生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。

師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。

師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。

師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發(fā)現(xiàn)什么？

（目的是讓這樣的組發(fā)現(xiàn)當多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉(zhuǎn)動的方向是相同的。）

師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)當大小齒輪組合時，他們轉(zhuǎn)動的速度不一樣。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。

師：也就是用同樣的力，轉(zhuǎn)動齒輪，會讓小齒輪轉(zhuǎn)動的快，也就是加快了小齒輪的轉(zhuǎn)動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉(zhuǎn)的怎么？

生：慢。

師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度?！?/p>

五、匯報交流：

師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發(fā)現(xiàn)。其他小組注意聽。哪個小組先來？

生：我們發(fā)現(xiàn)當轉(zhuǎn)動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。

師：請你們到前面來，演示給大家看看。學生臺前演示。師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當齒輪相互咬合時，轉(zhuǎn)動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動，說明齒輪有傳遞力量的作用。

師：其他小組有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)

生：

師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！

師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！

師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們發(fā)現(xiàn)，兩個相咬和的齒輪轉(zhuǎn)動的方向是相反的。

師：這個發(fā)現(xiàn)可不得了，其他小組有這個發(fā)現(xiàn)嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。

學生演示。（實物投影儀）

生：用手轉(zhuǎn)動齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動。

師：嗯，一個順時針轉(zhuǎn)，一個逆時針轉(zhuǎn)，當我用力的這個齒輪順時針轉(zhuǎn)時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉(zhuǎn)，它們轉(zhuǎn)動的方向不一樣，這個齒輪的轉(zhuǎn)動方向是通過誰改變的？

生：另一個齒輪。(在傳遞力量的同時,什么還發(fā)生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運動的方向的作用。

師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉(zhuǎn)動速度不一樣。

師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。生：

師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉(zhuǎn)動大齒輪，當大齒輪轉(zhuǎn)一圈時，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？這說明什么？

生：速度不一樣。師：誰快誰慢？ 生： 那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉(zhuǎn)動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？

生：

師：那說明齒輪有什么作用？ 生：

師：在相同力量的情況下,大的轉(zhuǎn)的慢,小的轉(zhuǎn)的快.到底是不是這樣呢？我們一起來看一段錄像。

放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發(fā)現(xiàn)確實是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。

小結(jié)：

師：通過以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：

師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。

六、拓展應用

師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應用在各種機器中，給人們的生活、生產(chǎn)帶來方便。再看大屏幕：

師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車，它里面就有什么？ 生：齒輪

師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。它應用的是齒輪的哪個作用？ 生：

師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）

師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。

師：它就是利用齒輪來改變速度的。

師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 生：

師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對，汽車就是靠這些齒輪來調(diào)整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應用的是齒輪的哪些作用。

生：

師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動就是齒輪帶動的，請大家仔細思考，表里面的齒輪主要起什么作用？

生：改變速度。

師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？

第三篇：五年級科學《齒輪》教學設計

五年級科學《齒輪》教學設計

《齒輪》教學設計

一、導入

同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動齒輪讓風車轉(zhuǎn)動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。當他們一起轉(zhuǎn)動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學說一說。

（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動。

生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉(zhuǎn)動方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動速度。

師：經(jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。其實在齒輪轉(zhuǎn)動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？

生：順時針轉(zhuǎn)動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉(zhuǎn)動。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應用

通過學習我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。

第四篇：青島版科學五年級下冊21課齒輪教案

21.齒輪

教學目標

1.知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會查閱書刊及其他信息源。

2.認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活。

3.知道利用齒輪可以傳遞動力，又可以改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向；利用它可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。

教學重點

經(jīng)歷探究過程，研究齒輪的作用特點，研究齒輪在機械中的應用。教學準備

教師準備：關(guān)于齒輪的相關(guān)資料、實物、圖片

學生準備：小組合作學習材料：科學記錄表、收集關(guān)于齒輪的相關(guān)資料、各種各樣的齒輪及其組合、白蘿卜、細棍、支架、吹塑紙、秒表等。

教學過程

一 談話導入,各種各樣的齒輪

同學們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，仔細觀察,看看有什么共同特征.學生預設:圓形 邊緣有齒 齒可以咬合有軸可以轉(zhuǎn)動

師:看來大家對齒輪并不陌生。那位同學來說一說，生活中哪里用到了齒輪？

學生預設:自行車的車輪小鬧鐘電梯

師:實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。板書課題齒 輪學生齊讀.師：那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜。

學生預設：可以傳遞力，能改變轉(zhuǎn)動的速度，能改變轉(zhuǎn)動的方向。

師：我們的猜測對不對那應該怎么辦？

學生預設：做實驗。

二．小組學習，自主探究。

探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點

1．激發(fā)做齒輪的興趣。

齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？

溫馨提示:

1做齒輪材料要有一定的硬度

2齒輪必須是圓形的3組合在一起的齒輪齒的大小要一致

4齒輪的固定軸必須在中心

師:請同學們以小組為單位做齒輪。

1學生動手做齒輪。

2學生進行做齒輪的活動

3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。

請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

預設：圓形 邊緣有齒 齒可以咬合有軸可以轉(zhuǎn)動

探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用

1．設計研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？

學生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。

2．探究齒輪的作用。

下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）

“齒輪作用的研究”實驗記錄單

組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn)

學生做實驗，并認真填寫記錄單

三匯報交流,評價質(zhì)疑

1．匯報研究發(fā)現(xiàn)。

請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。

①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。

四 拓展活動：創(chuàng)新設想

1．學以致用，科學猜想。

（出示一個鐘表）同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點交流。

板書設計

21齒輪

傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度

第五篇：青島版小學科學《齒輪》教學設計

青島版小學科學《齒輪》教學設計

教學目標：

1.能利用提供的材料組裝齒輪并進行實驗；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。

2.學會合作交流；體會到科學技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識。

3.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。

教具準備：

胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學過程： 課前準備活動

人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。

一、導入活動

1、猜一種蔬菜。

逐步出示胡蘿卜的特征，學生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。

2、出示胡蘿卜片。

提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉(zhuǎn)動。學生說說自己的想法。

二、探究活動

1、制作齒輪。

(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學生說一說制作要注意的地方。(2)教師出示制作溫馨提示。(3)學生展示制作的作品。(4)評價學生制作的作品。

2、齒輪結(jié)構(gòu)。

(1)出示教具一個小齒輪和一個大齒輪。

師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學生：有齒、有槽、能嚴密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(3)板書：齒輪

3、研究齒輪

(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動。小齒輪轉(zhuǎn)動的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力

(2)能正常轉(zhuǎn)動的齒輪應該是什么樣子的？

出示機械中齒輪的制作標準及要求(3)出示我國齒輪的制作發(fā)展歷史。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動的視頻。(5)生活中的齒輪。學生自由說一說。

教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動情況。

(6)研究齒輪的作用。對于齒輪，你還想研究什么？ 學生說一說自己想研究的內(nèi)容。

教師根據(jù)學生的意向，提出本節(jié)課的研究指向。★提出問題:齒輪有什么作用? ★猜想假設: 出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖片，讓學生猜想。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。板書：向相反、速度不同?！镏朴喎桨福?/p>

(1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。

(3)提出設計建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法等三個方面進行設計。

(3)學生分組設計，教師參與。(4)交流實驗方案。

齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法：先做標記，后數(shù)圈數(shù)?！飳嵤┨骄浚?/p>

學生說一說實驗要注意事項。教師出示溫馨提示。

學生分組進行，教師跟進指導?！镎故窘涣鳎?/p>

學生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學生動手操作演示。

教師適時點撥、板書?！淖兯俣?——改變方向

★邏輯推理：多個齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動方向。(1)出示六個齒輪串聯(lián)的圖片。(2)學生說說它們轉(zhuǎn)動的方向。

(3)出示六個齒輪串聯(lián)的模型，驗證學生的推理。

三、自由活動

(1)活動指向：機械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學生根據(jù)自己的經(jīng)驗自由說一說。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學生根據(jù)打開的機械鐘表再說一說。

(5)教師PPT出示機械鐘表里面齒輪的個數(shù)和組合情況。

四、拓展活動

搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一架小機器。