第一篇：青島版科學(xué)六年級上冊《齒輪》教學(xué)設(shè)計

青島版科學(xué)六年級上冊《齒輪》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《齒輪》一課選自青島版國家義務(wù)教育課程標準實驗教科書──《科學(xué)》·六年級上冊。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)?；顒舆^程設(shè)計了兩個活動，一是讓學(xué)生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

【研究專題及觀點】

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，我研究的主要專題是“探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，并讓學(xué)生在此過程中體驗知識與事物的形成、發(fā)展、變化過程，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀?！?/p>

我的觀點是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)落實以“科學(xué)探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略，著力引導(dǎo)學(xué)生“從問題引入到問題結(jié)束”，讓學(xué)生帶著對問題的探究自行經(jīng)歷探究的過程，在對事物有了一定的結(jié)論之后，再通過探究中發(fā)現(xiàn)的問題，或是對結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問題，并能夠持續(xù)進行新問題的探究，將探究活動不斷進行下去。

【設(shè)計思路】

在課堂教學(xué)設(shè)計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學(xué)研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認識聯(lián)系生活中對齒輪的應(yīng)用。

最后，通過“設(shè)想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？”

讓學(xué)生產(chǎn)生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個教學(xué)過程重點體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學(xué)性、持久性。

同時，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作、認真觀察、細致歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中一步步體會到齒輪的特點，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的目的。

【本課教學(xué)目標】

1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2．在研究齒輪作用的過程中，學(xué)會設(shè)計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習(xí)慣。3．探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。

【活動過程描述】 一 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎？ 看來大家對齒輪并不陌生。那位同學(xué)來說一說，哪里用到了齒輪？

實際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜。

【學(xué)生在生活中，或多或少的都見過齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準確，但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對齒輪這一事物的思考，為下一步活動做準備?！?/p>

二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點 1．激發(fā)做齒輪的興趣。

齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？

【孩子們最喜歡動手操作，為學(xué)生提供動手的機會和平臺，讓學(xué)生親自體驗做齒輪的過程，目的是讓學(xué)生在制作過程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點，為齒輪作用的探究過程提供最直按的經(jīng)驗。】

2．學(xué)生動手做齒輪。

學(xué)生進行做齒輪的活動。（教師在結(jié)束前1分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時間觀念）

3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。

請同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪

不能互相咬合，個別同學(xué)還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實等一系列問題。目的是通過此交流過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和意識到制作中出現(xiàn)的一些問題都會影響齒輪的正常工作。同時體會到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件?！?/p>

三 探究活動二：利用齒輪模型探究齒輪的作用 1．設(shè)計研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。

【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進行設(shè)想?！?/p>

2．探究齒輪的作用。

下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學(xué)生提供實驗報告單）

“齒輪作用的研究”實驗記錄單 組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生做實驗，并認真填寫記錄單。3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。

請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。

①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）

【學(xué)生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，同時提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。

四 拓展活動：創(chuàng)新設(shè)想

1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面上的指針。請同學(xué)們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？

學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

【這一問題，學(xué)生的意見可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設(shè)計的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實際中進行應(yīng)用。加深學(xué)生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生意識到科學(xué)服務(wù)于生活?！?/p>

2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點交流。

【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展活動，活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題，利用了學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，達到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能利用提供的材料組裝齒輪并進行實驗；知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。

2.學(xué)會合作交流；體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識。

3.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。

教具準備：

胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學(xué)過程： 課前準備活動

人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。

一、導(dǎo)入活動

1、猜一種蔬菜。

逐步出示胡蘿卜的特征，學(xué)生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。

2、出示胡蘿卜片。

提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉(zhuǎn)動。學(xué)生說說自己的想法。

二、探究活動

1、制作齒輪。

(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學(xué)生說一說制作要注意的地方。(2)教師出示制作溫馨提示。(3)學(xué)生展示制作的作品。(4)評價學(xué)生制作的作品。

2、齒輪結(jié)構(gòu)。

(1)出示教具一個小齒輪和一個大齒輪。

師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學(xué)生：有齒、有槽、能嚴密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(3)板書：齒輪

3、研究齒輪

(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動。小齒輪轉(zhuǎn)動的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力

(2)能正常轉(zhuǎn)動的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？

出示機械中齒輪的制作標準及要求(3)出示我國齒輪的制作發(fā)展歷史。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動的視頻。(5)生活中的齒輪。學(xué)生自由說一說。

教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動情況。

(6)研究齒輪的作用。對于齒輪，你還想研究什么？ 學(xué)生說一說自己想研究的內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的意向，提出本節(jié)課的研究指向?！锾岢鰡栴}:齒輪有什么作用? ★猜想假設(shè): 出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖片，讓學(xué)生猜想。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。板書：向相反、速度不同?！镏朴喎桨福?/p>

(1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。

(3)提出設(shè)計建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法等三個方面進行設(shè)計。

(3)學(xué)生分組設(shè)計，教師參與。(4)交流實驗方案。

齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法：先做標記，后數(shù)圈數(shù)?！飳嵤┨骄浚?/p>

學(xué)生說一說實驗要注意事項。教師出示溫馨提示。

學(xué)生分組進行，教師跟進指導(dǎo)?！镎故窘涣鳎?/p>

學(xué)生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學(xué)生動手操作演示。

教師適時點撥、板書?！淖兯俣?——改變方向

★邏輯推理：多個齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動方向。(1)出示六個齒輪串聯(lián)的圖片。(2)學(xué)生說說它們轉(zhuǎn)動的方向。

(3)出示六個齒輪串聯(lián)的模型，驗證學(xué)生的推理。

三、自由活動

(1)活動指向：機械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗自由說一說。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學(xué)生根據(jù)打開的機械鐘表再說一說。

(5)教師PPT出示機械鐘表里面齒輪的個數(shù)和組合情況。

四、拓展活動

搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一架小機器。

第三篇：青島版科學(xué)六年級上冊《食用菌》教學(xué)設(shè)計

第三課 食用菌

教學(xué)內(nèi)容：食用菌 教學(xué)目標

1.描述蘑菇的主要特征，知道蘑菇的結(jié)構(gòu)，認識日常生活中常見蘑菇。2.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識，了解蘑菇生長需要的條件。3.培養(yǎng)學(xué)生自我探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點: 知道蘑菇的結(jié)構(gòu), 認識日常生活中常見的蘑菇.教學(xué)難點: 蘑菇的結(jié)構(gòu)，識別有毒蘑菇，教學(xué)準備: 日常生活中常見的蘑菇、多媒體課件 教學(xué)方法:觀察,講述與談話相結(jié)合.課時安排:一課時.教學(xué)過程

一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活(蘑菇適于生活在溫暖,潮濕,有機物豐富的環(huán)境中.)

觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的

三.日常生活中常見的蘑菇有哪些

四.如何識別有毒蘑菇(毒蘑菇與食用蘑菇,在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異,不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小,顏色,表面特征,并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進行核對,才能確定是否有毒.有的人認為,毒蘑菇色澤鮮艷,外形美觀,具有麻,辣,酸,苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子實體受傷后傷面變色.這些經(jīng)驗有其可取之處,但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征.例如,多種牛肝菌的傷面常常變色,松乳菇具有乳汁,然而它們都是味道鮮美的食用菌,有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的.有人說毒蘑菇能使銀器變黑,毒蘑菇不容易生蛆長蟲,這些說法都是不確切的.事實上,很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑,有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲.1 總之,要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒,目前還做不到.因此,在野外采集食用蘑菇時,一定要細心辨別.對于不能識別的蘑菇,應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教.)

五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色,長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀;面包片上的曲霉呈黃,黑,褐或綠色,長有孢子的菌絲看上去呈放射狀.青霉和曲霉的共同點是:它們都是多細胞蘑菇,菌體是由菌絲構(gòu)成的,它們都能產(chǎn)生孢子.2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇.這說明蘑菇適于生活在溫暖,潮濕,有機物豐富的環(huán)境中.3.霉菌和蘑菇都是蘑菇,在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物,從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量.1.霉菌是靠孢子進行繁殖的,孢子很輕,可以在空氣中飄蕩.夏天,受潮的糧食,衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì),所以容易生長霉菌.2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng),環(huán)境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮.在晴好的天氣里,晾曬糧食和衣物,防止霉菌的生長.3.蘑菇生長需要一定的溫度,潮濕的環(huán)境和豐富的有機物.所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時,一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔,溫度和潮濕;另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物.教學(xué)反思:

食用菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解蘑菇的結(jié)構(gòu),更重要的是要認識日常生活中常見的蘑菇以及它們生命活動的特點,同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法.在進行有關(guān)各種各樣的蘑菇教學(xué)時,教師要讓學(xué)生交流一下他們對蘑菇的了解.雖然蘑菇是日常生活中常見的蘑菇,但是學(xué)生可能沒有仔細觀察過它們,因此教師要利用觀察與思考活動,引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些蘑菇。

第四篇：五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

《齒輪》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來一個自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說一說。

（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動。

生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉(zhuǎn)動方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動速度。

師：經(jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。其實在齒輪轉(zhuǎn)動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？

生：順時針轉(zhuǎn)動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉(zhuǎn)動。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究ǎ^續(xù)探究。

師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識來解釋解釋風(fēng)車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計的一個玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識也設(shè)計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學(xué)設(shè)計的新奇設(shè)計的有趣。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《細菌》教學(xué)設(shè)計

細 菌

教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6 教學(xué)構(gòu)思：

細菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結(jié)細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)疑促理解，探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。

3、以知識促應(yīng)用，了解細菌對自然界和人類的意義。教學(xué)目的：

1、學(xué)生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2、使學(xué)生了解細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學(xué)重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點：細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

（一）提出問題

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？（是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。）

（二）猜想假設(shè)

一提起細菌，許多同學(xué)會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？

（三）制定方案 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。）

（四）實施探究 觀察細菌。

剛才大家交流展示了課前搜集的資料，對細菌有了初步的認識，想不想看一看真正的細菌？

（1）觀察細菌的結(jié)構(gòu)，個體大小。（提示：用肉眼能看到嗎？）（2）觀察細菌的形態(tài)。

每個小組有一臺已經(jīng)調(diào)試好的顯微鏡，以小組為單位觀察細菌永久圖片，注意在觀察時要有秩序。觀察完后畫出你看到的細菌的形態(tài)。

巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察。

哪個小組愿意把你們看到的介紹給大家。

剛才大家觀察的很仔細，說的也很具體。出示不同形狀的細菌圖片，并一一介紹。

3、了解細菌于人類的關(guān)系。

你認為細菌對于我們?nèi)祟悂碇v是一種什么樣的生物？

哪個小組發(fā)表你們的觀點？

細菌與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，有些細菌對我們?nèi)祟愑泻?，有些細菌卻是不可缺少的。

通過剛才的交流，你對細菌有沒有新的認識？

與人類密切相關(guān)，既有有利的一面，也有有害的一面。

（使用多媒體展示細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細菌的結(jié)構(gòu)，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）

（五）展示交流

誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。同學(xué)們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？

米飯變餿是細菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？

細胞分裂。

細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

現(xiàn)實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。

腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。

（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？

不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？

不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。

枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？

細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細菌的例子，就能理解細菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

（六）拓展創(chuàng)新

既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數(shù)不限，大家看如何。