第一篇：八年級語文下冊 第7課《雷電頌》教案 人教新課標版

七、雷電頌

【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態(tài)度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點?！窘虒W方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件?！窘虒W步驟】

用心 愛心 專心

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第二篇：八年級語文下冊第二單元第7課雷電頌教案

《雷電頌》教案

【教學目標】 知識與能力：

1.了解戲劇文學的特點，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

3.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。過程與方法：

在反復朗讀中感悟，在合作交流中思考。情感態(tài)度與價值觀：

學習作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。【教學重點】

1.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

2.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神?！窘虒W難點】

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想情感。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：

布置學生搜集有關作者、屈原的資料，有關寫作背景，結合課后“研討與練習”預習課文。

課時：1課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，每年的五月初五是我國傳統(tǒng)的端午節(jié)，這一天有什么習俗呢？對，有龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的習俗，那么，你知道端午節(jié)的來歷嗎？是的，為了紀念抱石投汨羅江身 1 死的愛國詩人屈原。那么，是怎樣的遭遇讓詩人作出這樣的抉擇呢？今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

二、出示學習目標

1.了解戲劇文學的特點，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

3.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名開貞，字鼎堂，號尚武，是中國新詩的奠基人之

一、中國歷史劇的開創(chuàng)者之

一、古文字學家、考古學家、社會活動家，甲骨學四堂之一，第一屆中央研究院院士。從1926年參加北伐，1927年參加了南昌起義，1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等重要學術著作，1958年9月兼任中國科學技術大學校長。主編組品有《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

2.寫作背景

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3.歷史資料

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白──“雷電頌”。面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。

4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

睥睨（pì nì）波瀾(lán)發(fā)泄（xia）鞺鞺鞳鞈（tāng tà）污穢（huì）稽首（qǐ）迸射(bang)罪孽(nia)腳鐐(liào)懺悔(chàn)眩目（xuàn）佇立（zhù）木梗（gěng)郢(yǐng)虐待(nüa)雷霆(tíng)徘徊(pái huái)咆哮（páo xiào）馳騁(chí chěng)5.展示重點詞語的意思。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽課文，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在大家認真聽課文錄音，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、給課文劃分層次，然后概括每部分的主要內(nèi)容。

點撥：第一部分（第1—8自然段）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第一層（第1—4自然段）：屈原呼喚風的咆哮，來喚醒沉睡于黑暗中的一切。第二層（第5自然段）：屈原呼喚雷聲，來掃除一切陰謀、污穢、自私自利，從而獲得自由。

第三層（第6自然段）：屈原呼喚閃電，來劈開這比鐵還堅固的黑暗，給人帶來光明。第四層（第7—8自然段）：屈原呼喚光明早日到來。

第二部分（第9—13自然段）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、思考作者要表達怎樣的感情？

點撥：本文表達了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的思想感情。

3、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？

明確：主要是屈原的內(nèi)心獨白。內(nèi)心獨白是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現(xiàn)手法，可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。

活動二：大聲朗讀，理清屈原的呼喚

請同學們有感情的大聲朗讀課文，理清屈原發(fā)出了怎樣的呼喚？思考下面的問題。

1、《雷電頌》前面的舞臺說明有什么作用？

點撥：舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!

2、第一部分中，屈原呼喚了哪幾種事物？ 點撥：屈原呼喚了風、雷、電、光明。

3、第二部分中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？

點撥：屈原痛斥了東皇太

一、云中君、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。

活動三：細細品讀，體會屈原內(nèi)心世界

《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

1、“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候了，應該你盡力咆哮的時候！”這段話運用了哪些修辭手法，表達了屈原怎樣的思想感情？

點撥：本句話運用到一種新的修辭手法——呼告。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。

作用：運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。這段話運用呼告、反復、擬人的修辭手法，寫出了屈原對風的熱切呼喚，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。

2、屈原為什么“思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東?！?？

點撥：因為洞庭湖、長江、東海象征了人民群眾，表達了對人民群眾的熱愛希望人民的力量打破黑暗。

3、“我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!”如何理解這句話的含義？

點撥：這兩句話表達了屈原對社會現(xiàn)實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現(xiàn)實，而且恰恰表現(xiàn)了屈原對自由的強烈渴望。

4、“有形的長劍”、“無形的長劍”分別指什么？

點撥：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。

5、“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首?！边@句話表達了屈原怎樣的感情？

點撥：這句話直接抒情，表達了屈原對光明的無限向往、熱愛。

6、“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”如何理解這句話的含義？

點撥：這句話充分表現(xiàn)了屈原渴望犧牲自己，摧毀黑暗、獻身光明的偉大精神。

7、屈原為什么高呼要把所有的“土偶木梗”都“燒毀!燒毀!燒毀!”？

點撥：因為它們只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”。

8、“什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?”如何理解這句話的意思？

點撥：湘君、湘夫人象征那些悲觀論者。表達了屈原對昏庸腐朽統(tǒng)治者的痛恨。

9、你認為屈原是一個怎樣的人？從哪些語句看出來？

點撥：他是一個追求光明、不向惡勢力低頭、以天下為己任、憎恨黑暗、與黑暗勢力斗爭到底，具有的浩然正氣的人。

通過他呼喚風、雷、電，呼喚光明的語句，痛斥那些神鬼偶像的語句可以看出來。根據(jù)答題情況評選答題小能手?；顒铀模汉献鹘涣?，理解作者的深意

同學們，作者寫屈原的憤怒呼喚有什么深意呢？請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

出示寫作背景：

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》的創(chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

1、本文中一些物象分別有什么象征意義？ 點撥：

風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

2、屈原通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

點撥：風、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

3、作者通過哪些修辭方法塑造了屈原形象，達到借古諷今的表達效果？

點撥：課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

其次，運用了反復、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復、排比，無比憤怒地斥責惡神。運用多種修辭手法使作品達到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。

活動五：對比閱讀，感受抒情特點

同學們，與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點？

點撥：《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩 瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內(nèi)心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強烈的共鳴。

五、課堂小結

同學們，這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神?！肚返膭?chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。希望通過今天的學習，理解作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

六、布置作業(yè)

1.反復朗讀課文，嘗試背誦前六語段。

2.學習本文用象征手法表示某種特殊的意義，描寫自然界的一個事物，抒發(fā)自己的感悟。板書設計：

雷電頌 郭沫若

屈原 光明與正義的化身 象征 歌頌風雷電 怒斥神衹 呼告

第三篇：八年級語文下冊《雷電頌》說課稿 人教新課標版

7、《雷電頌》說課稿

一、教材分析

①新課標: “學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”, 注意加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領悟；“ 倡導自主、合作、探究的學習方式”。②個人基本教學觀點： 語文是一門藝術,語文教學同樣也是一門藝術。要教好語文,就要把自己定位成一個藝術家,用藝術家對待藝術的激情去感染學生。語文教學的最大成功就是引領學生進入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學生的知識不是灌出來的,而是通過體驗悟出來的；語文是有聲的文學,朗讀是詮釋語文的最好方式。而且我一直認為：朗讀是一門藝術,朗讀教學不僅能讓學生充分感受作品,而且還能將無聲的文字化為有聲的語言。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感,陶醉其中,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。同時,語文是有聲的文學,朗讀是一項很重要的語文素養(yǎng),朗讀教學理應放到一個重要的位置上。③本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風雪電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨特的抒情方式,浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。

二、學情分析

處在青春期的學生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說,應該是比較疏遠的話題,加之作品離他們生活的年代較遠,學生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細體會,認真感悟,并對他們進行恰當適時的引導。

根據(jù)本單元的特點和學生的情況,我對本文做了以下的教學教學設計>設計：

三、目標分析

（一）知識目標 ：1．學習教學設計>文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界,有

用心

愛心

專心 1

力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。

4、體會風雷電等的象征意義。

（二）能力目標：學習本文象征手法的運用。

（三）德育目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點：1．運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢2．品味語言,理解語言中所包含的深意。

五、教法與學法：

先讓學生自己看有關歷史劇《屈原》的參考資料,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程,主要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過播放朗讀來讓學生體會作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言,引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內(nèi)心世界。

用心

愛心

專心 2

第四篇：八年級語文下冊 第二單元第7《課雷電頌》學案 人教新課標版

八年級下冊第二單元第7《課雷電頌》（學案）

文本導讀 名師引領

【學習紀要】

學習目的：

1.體會作者瑰麗奇特的想象。2.理解作者運用象征的寫法。

3.品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。要點點撥：

這篇散文詩，想象瑰麗、奇特，以風、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對象，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國者的形象。

【文體感悟】 走進作者

郭沫若(1892─1978)我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、歷史學家、著名的社會活動家、古文字學家，是繼魯迅之后我國革命文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。

郭沫若，原名郭開楨，筆名沫若(取家鄉(xiāng)沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運動，1919年至1920年，寫下了歌頌人民革命，歌頌社會主義和共產(chǎn)主義的詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。與郁達夫、成仿吾組織新文學社團創(chuàng)造社。1927年3月，發(fā)表著名討蔣檄文《請看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國民黨反動派的殘酷迫害，于1928年流亡日本，開始對中國古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事變后，他寫下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個歷史劇?！肚肥撬拇碜髌分?，借古喻今，矛頭直指國民黨反動派，深刻地揭露了國民黨反動派賣國投降政策，激勵了人民的愛國斗志。他的長篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經(jīng)歷和思想。1944年寫了關于李自成農(nóng)民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國成立后，寫出了不少成功作品，詩集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經(jīng)歷了十年浩劫的嚴峻考驗。1978年6月12日逝世，終年86歲。背景資料

《屈原》寫于1942年1月，當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產(chǎn)黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說他要“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，課文節(jié)選的是第五幕的第二場“雷電頌”一幕中的獨白。作品人物

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原

用心

愛心

專心

作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

【提綱挈領】 文章主旨

這篇散文詩通過抒情主人公對風、雷、電的呼喚，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的滿腔義憤和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。內(nèi)容結構

本文可分為兩層：

第一層：對風雷電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊與向往。（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”

第二層：借指斥神鬼偶象來憤怒詛咒昏庸腐朽的當權者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）

屈原 堅持真理的愛國者 感情

受到奸佞殘酷迫害者 憤怒、慷慨、激昂

寫作特點

1.語言節(jié)奏洶涌

構成這一大段抒情獨白的因素是很多的，其中一個重要的因素是：以語言的節(jié)奏造成洶涌的氣勢，表現(xiàn)自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨白充滿了活力。

“你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。　?“啊，我思念那洞庭湖，思念那長江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！”

——這兩節(jié)中“洞庭湖、長江、東?！钡闹貜停瑥娀烁星樯?。前一節(jié)是因狂風而起的聯(lián)想，后一節(jié)以承接、重復來表達隨著聯(lián)想而躍進的對祖國對人民的無盡的思念。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節(jié)奏，正是對祖國、對人民的綿綿情愛的映照。

2.修辭靈活多變。

課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

其次，運用了反復、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

師生互動 合作探究

1、整體感知

(1)你認為應如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。(2)初讀課文，談談你的閱讀感受。

甲聲：我認為文章用詞激烈，毫不隱諱。文中用了“暗無天日”“比鐵還沉重”“比鐵還堅固”來形容社會的黑暗與頑固，反映出黑暗勢力的強大和與黑暗進行斗爭的艱巨。

乙生：我從文中讀出了屈原對祖國的滿腔申請。他所思念的洞庭湖、長江和東海，就是他心目中的祖國。

丙生：詩人的抒情獨白，震天撼地的呼喊，達到了最強烈的抒情效果。可以說是一首激情澎湃、氣勢雄偉的散文詩。

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2、局部突破

（1）文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

文中的風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

（2）結合你所了解的知識，說說屈原是一個怎樣的人？

甲生：我從屈原對風、雷、電的呼喚中，仿佛看見了悶熱的夜空，一道道閃電正在盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動，間或爆發(fā)出震耳欲聾的炸裂聲，狂風呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來絢麗的黎明。

乙生：我愛屈原，他是奮斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正氣激勵著每一個熱愛祖國、熱愛和平的人們。

丙生：我從屈原對洞庭湖的深情思念中，仿佛聽見了湖水輕輕拍擊沙灘的微響，那是詩人在自由的天幕下合著音樂的節(jié)拍舞蹈。

積累運用 拓展演練

一、積累與運用

1、給下列加點的字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污()．．．．．．劈開()稽首()馳騁()虐待()犀利()．．．．．

2、請解釋下列句子中加點的詞。（1）時而佇立睥睨（）．．（2）電！你這宇宙中最犀利的劍呀！（）．．

二、課內(nèi)閱讀

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!1．下面句子中加點的兩個“你”具體指的對象分別是誰？ A 你的本身就是火。（）．B 你就是我的生命。（）．2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”

3．這兩段禮贊的對象是誰？突出了它的什么特點？

4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。

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5．試將“難道就不能迸射出光明了嗎?”改成陳述句。比較以下，看看效果有沒有變化？

三、類文閱讀

國 歌 曾有情

（1）一個有國籍的人，對本國的國歌定不會陌生。在一些特殊的環(huán)境里，往往聽到國歌國人就有一種心靈的震撼和力量的涌動、精神的昂揚和情感的傾瀉。

（2）但你能一字不差地唱完國歌嗎？我說，我不能，你也未必就能。如果不是經(jīng)歷一次不應有的尷尬，我不會想到關于國歌的話題。

（3）前不久，我為遠在澳大利亞的朋友一家送行。在首都機場人頭攢動的候機大廳里，引發(fā)了我對國歌的思索、理解和作為中國人的愧疚。朋友一家三口均系澳大利亞籍華人，7年前朋友留學澳洲，隨后妻兒舉家同遷墨爾本。朋友出國之初，他兒子僅僅降生3個月，還不會說話時就已隨母親赴國外陪讀，直接受之于英語的啟蒙。這次朋友帶7歲的兒子第一次回國探親，兒子卻能操一口流利的漢語，自然是其父母的刻意傳授。朋友說，為了母語不至于在兒子身上失傳，為了中國的文化不至于在兒子身上脫節(jié)，他們對外說英語，家里一概說漢語，叫他的中文名字：小華。

（4）小華和我玩了一會兒游戲之后，突然提出要和我一起唱歌。我問唱什么歌，他不假思索地說：“唱國歌。”

（5）我說：“你們澳大利亞的國歌我不會唱，中國的國歌你又不會唱，怎么辦好？”（6）他閃動著一雙明亮的大眼睛說：“我說的就是唱中國的國歌，國歌是我唱得最好的一首歌?！?/p>

（7）我頗感意外和懷疑，一個在還不會說話時就出國在外的孩子，能唱這支融中華民族之魂、民族之氣、民族之神的大歌？然而，隨著童聲的響起，我不得不信。“叔叔，我們一起唱?！痹谛∪A的邀請下，我們開始了二人小合唱。我小聲地唱了3句之后，嘴里竟冒不出原來十分熟悉的詞兒來，不得不合著節(jié)拍轉為哼唱那雄勁、激昂的悠悠浮在腦際的旋律。小華不斷地將我的軍：“叔叔，唱詞兒，唱詞兒呀！”他從頭到尾唱完了國歌，而我在旋律中偶爾摻進兩句還沒忘盡的歌詞，不是錯了，就是混了。

（8）我羞愧難當。曾經(jīng)唱過不下百遍，聽過不止千遍的國歌，竟然曲兒在嘴邊打轉，詞兒卻記不全。你可以不會唱任何歌，但不能不會唱國歌；你五音可以不全，你調(diào)兒可以不準，但詞兒你不可以忘，否則真是無顏以中國人自居了。

（9）我驚異于小華能把國歌唱得如此熟練而且情緒飽滿。我從朋友口中得知，在別的孩子學兒歌的時候，小華學唱的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。小華在澳洲上幼兒園后，有一次，幼兒園要舉行歌唱比賽，規(guī)定曲目是3首澳大利亞兒童歌曲。小華喜歡唱歌，嗓子有歌唱家的雛形，如唱規(guī)定的曲目獲獎希望極大。但小華在父母的支持下卻一再要求唱《中華人民共和國國歌》。幼兒園的阿姨既驚訝又惋惜，說唱中國國歌大家聽不懂，是獲不了獎的。而小華一口堅決：“不獲獎也要唱！”比賽之前，父母幫他做了認真的排練。比賽那天父母都去了，不僅僅是去聽兒子唱一首歌，而是去聽兒子在異國他鄉(xiāng)窄小的舞臺上唱大氣的國歌。小華頗“奶油”的稚聲中注入了幾分剛勁，幾分明快，幾分激昂，把國歌唱得既孩子氣甚濃，又大人味十足。小華盡管沒有獲獎，但贏得了全場熱烈的掌聲，就連那位說唱中國國歌聽不懂的阿姨也一邊鼓掌，一邊大聲地說：“中國男孩，OK！”我相信，這位阿姨雖沒聽懂，卻看懂了，黃皮膚黑頭發(fā)的中國娃，從血液到肌骨不都是“中國造”嗎？“中國品牌”的人種，國歌就寫在他的臉上，刻在他的心里，流淌在他的血液之中！

（10）朋友說，父母的良苦用心，就是讓兒子從小會唱中國國歌，知道自己是中國人，有一顆滾燙的中國心，連著一條割不斷的中國根，從小開始鑄造一個中國魂。我頓生感慨，用心

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我知道朋友出國之前并不怎么愛國，總嫌中國窮，老念外國好，竟以“誓為出國而發(fā)奮讀書”來激勵自己刻苦用功。公派留學畢業(yè)后，為滯留澳洲，不惜背信棄義把單位和祖國的培養(yǎng)與厚望拋之腦后，并把老婆和孩子拉上遠離祖國的不歸途，全家心安理得地蜷縮于一張綠卡里。而如今，國外的富足生活與事業(yè)上的輝煌不僅沒有洗褪他的中國情，反倒?jié)饬宜凭?。他在中國時不看國內(nèi)報紙，在澳洲卻訂了份《人民日報》，每天必讀；在國內(nèi)總說中國的電視節(jié)目沒勁，在國外卻專門安裝了衛(wèi)星接收天線，每日必看中央電視臺一套節(jié)目；至于國歌則是全家人常唱不厭的歌。他說澳洲國籍只代表他現(xiàn)在的身份，中國血脈卻流淌于他的整個生命，并將永遠子孫相襲。這種樸素的中國情結走得越遠，離得越久，卻系得越牢，連得越緊?。?1）朋友進港回澳洲的時間到了，我和他緊緊握別時，小華仍然意猶未盡地唱著國歌，邁著大步走向綠色通道。我想，一個唱著中國國歌長大的中國孩子，無論走向世界的哪個國度、哪個角落、哪片天空，都會傳遞給世界一個民族的最強音：“我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進！前進！前進進！”

1．朋友的愛國之情在他的兒子身上有充分的體現(xiàn)，試舉出文中三個例子。2．第（4）段中加點的詞“不假思索”能否去掉，為什么？

3．第（8）段中作者寫道：“我羞愧難當?！笔且驗椋篲_____________________________ 4．第（10）段插入朋友出國前的情況，作用是什么？ 5．用“ ”畫出文中直接表現(xiàn)朋友愛國之情的句子。

參考答案

一、積累與運用

1、zhù pì nì xiào lán huì pī qǐ chěng nüa xī

2、(1)眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

(2)武器、言語等鋒利；銳利

二、1.光明 火

2.暗喻，比明喻更肯定，更有力?？梢浴５珡娬{(diào)的對象就不是“炸裂”了。

3、“火”。突出它燃燒得迅速、大和極有氣勢。

4.第二場 郭沫若

5、你也能夠迸射出光明??！原句運用反問，顯示出屈原滿腔熱血急切爭取光明的精神，很有力量。

三、1．①孩子操一口流利的漢語；②孩子的名字叫小華；③孩子能熟練地唱國歌。

2．不能?！安患偎妓鳌闭f明孩子在說話前未經(jīng)任何考慮，更能說明孩子對國歌非常喜愛、非常熟悉，經(jīng)常唱。

3．唱本國的國歌，自己居然詞記不全，覺得無顏以中國人自居。4．對比。突出了朋友出國后的愛國之情。5．第（10）段最后兩句：“他說現(xiàn)在澳洲國籍只代表他現(xiàn)在的身份??連得越緊！”

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素材大觀園

美文品讀

繁 星 巴 金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？矗莻€巨人還在跑呢!

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專心 6

第五篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日?，嵤轮蟹e累內(nèi)涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發(fā)學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學內(nèi)容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業(yè)： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內(nèi)容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！薄暗竭@邊時，我趕緊去攙他?！?/p>

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發(fā)揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人?！?/p>

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章在商業(yè)社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水?！闭務勀銈儗W習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業(yè)：

請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。