第一篇：《第7課 背影》教案 人教新課標(biāo)版

課題：背影

（一）知識教學(xué)點(diǎn) 1.給加點(diǎn)字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容 1.導(dǎo)入新課

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。提到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的 朱自清 先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清 先生這篇著名散文――《背影》。2.教學(xué)新課

（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）（5）我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。

明確：祖母去世 父親失業(yè)

家境慘淡 父子離別

（6）背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來.惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）

（7）你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

（8.）請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。<3>我走了，到那邊來信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

3.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵(lì)著一代一代年輕人。3布置作業(yè)

（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。板書設(shè)計(jì)

背

影 朱自清

第一次――點(diǎn)題的背影 1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影

第二篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標(biāo)版

《背影》教案

一、知識目標(biāo)

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，并從日?，嵤轮蟹e累內(nèi)涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標(biāo) 品析文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。

三、情感目標(biāo)

體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心孝心。

教學(xué)重點(diǎn) 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn) 體會文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實(shí)的語言。

教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、新課導(dǎo)入。

1、簡介作家、作品導(dǎo)入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生對照檢查預(yù)習(xí)情況。）

3、學(xué)生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。

邊引導(dǎo)、邊朗讀，學(xué)生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個(gè)詞語的表達(dá)作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學(xué)生要了解詞語在特定語境中的表達(dá)作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀，理解文章感情。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實(shí)的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學(xué)朗讀課文第六段，其他同學(xué)聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應(yīng)了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細(xì)，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應(yīng)的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！薄暗竭@邊時(shí)，我趕緊去攙他?！?/p>

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補(bǔ)充。（學(xué)生討論，自由發(fā)揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實(shí)平常但意蘊(yùn)豐富，試找出并體味父親言語里蘊(yùn)含的深厚感情。

學(xué)生自主探究討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保?）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

分析點(diǎn)撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時(shí)說的。擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔(dān)心兒子路上口渴，“幾個(gè)”雖不多，但關(guān)懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔(dān)心兒子的行李安全，先說“進(jìn)去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的?？傊?，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結(jié)拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認(rèn)為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章在商業(yè)社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風(fēng)又樸實(shí)無華，好似一杯白開水?！闭?wù)勀銈儗W(xué)習(xí)這篇文章后的理解。

學(xué)生自由討論，各抒己見。

六、布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第三篇：07第7課 背影

人教版 八年級上第七課 背影

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識

（一）作者

朱自清（1898～1948），中國著名詩人，現(xiàn)代散文家，語文教育家，文學(xué)家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實(shí)，字佩弦，筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海，長期居住于揚(yáng)州，1948年在北平因胃潰瘍逝世。1916年入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過五四運(yùn)動，是文學(xué)研究會早期會員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說和散文。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，后來到清華大學(xué)任教因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中（今揚(yáng)州中學(xué)），且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他也曾在浙江省臺州中學(xué)任教，親手種下紫藤花，后該花成為臺州中學(xué)的?；ā?925年起，朱自清歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，期間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有詩集《雪朝》、《蹤跡》。散文集：《背影》、《歐游雜記》?！赌阄摇?、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》。

（二）體裁及特點(diǎn)

《背影》更是朱自清先生的名著?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，選自《朱自清散文全集》。寫于1925年10月?！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格──七毛錢》《白種人──上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

（三）時(shí)代背景

本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。朱自清在《背影》篇末寫道：我北來后，他（指作者的父親）寫了一信給我，信中說道：?我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

朱自清文里說：?我意在表現(xiàn)自己。?1947年7月1日作者在答《文藝知識》編者關(guān)于散文寫作問題時(shí)又說：?我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)。?

朱自清先生在西南聯(lián)大任教時(shí)，課余之暇，隨便散步，學(xué)生向他請教，談到陶淵明詩，也談到《背影》。他的回答很簡單，就是：?我在《背影》里寫出了可貴的性格。?

文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，?光景很是慘淡??一日不如一日?。作者的父親，先是?賦閑?，后為了找差事而?東奔西走?，乃至老境?頹唐?。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

（四）字詞

差（chāi）使：舊時(shí)官場中稱臨時(shí)委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。交卸（xiè）：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)）典當(dāng)、抵押出去。典：當(dāng)。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦（fù）閑：失業(yè)在家。晉人潘岳有《閑居賦》，因而后人便把沒有職業(yè)的?閑居?叫做賦閑。

浦口：鎮(zhèn)名，在南京市西北部的長江北岸，是津浦鐵路的終點(diǎn)站。腳夫：舊時(shí)對搬運(yùn)工人的稱呼。

小費(fèi)：顧客、旅客額外送給服務(wù)人員的錢。迂（yū）：言行守舊，不合時(shí)宜。頗（pō）：很；相當(dāng)?shù)亍?/p>

躊（chóu）躇（chú）：猶豫 蹣（pán）跚（shān）：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭（shì）：擦。

月臺：站臺。

頹（tuí）唐：衰頹敗落?，崳╯uǒ）屑：細(xì)小而繁多（的事）。惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。

惟（wéi）：只。箸（zhù）：筷子。

諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。

大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時(shí)間。這是委婉的說法。禍不單行：指不幸的事接二連三的發(fā)生。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已：停止，這里是控制的意思。情郁（yù）于中：感情積聚在心里。

奔喪(bēn sāng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。

妥帖：恰當(dāng)；十分合適。晶瑩：光亮而透明。

（五）解釋 課文下注釋

（六）背誦（全文）

二、全文分析

（一）劃分段落 總結(jié)大意 概括標(biāo)題 復(fù)述課文

1.段落結(jié)構(gòu): 本文是以“背影”為線索展開的，全文可分為三個(gè)部分：

第一部分：開篇點(diǎn)題——難忘“背影”－－開門見山（1）

第二部分：交代背景——引出“背影”－－渲染氣氛（2-3）開端

送子上車——引出“背影”－－作好鋪墊（4-5）發(fā)展

望父買橘——刻畫“背影”－－形神交融（6）高潮

父子分手——惜別“背影”－－抒發(fā)情感（6）結(jié)果 第三部分：別后思念——再現(xiàn)“背影”－－照應(yīng)深化（7）結(jié)尾抒懷

第二課時(shí)

（二）文章分析

1、文章是XX結(jié)構(gòu)(忽略）

2、以XX表達(dá)方式 主要為記敘 描寫、抒情

3、按照XX順序

倒敘。作用……，一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

4、以XX為線索

作者用?背影?這個(gè)一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現(xiàn)的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時(shí)，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個(gè)好處，是將文中內(nèi)在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

5、通過XX角度 視 聽

6、運(yùn)用XX修辭手法

7、通過敘述XX事情，體現(xiàn)了的XX事物的XX特點(diǎn)。

8、表達(dá)了作者的XX思想感情（主旨）

生動地描寫了八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，描繪了父親為我買桔子的背影，刻畫出了管委會感人至深的慈父形象，體現(xiàn)了父親對我無私深沉樸實(shí)而又偉大的愛，表達(dá)了作者對父親的深切的尊敬、感激思念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

9、寫作特色：語言 結(jié)構(gòu) 立意 其他 寫作特色

①構(gòu)思巧妙 結(jié)構(gòu)精美 選取?背影?這個(gè)獨(dú)特的角度

作者用?背影?這個(gè)一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現(xiàn)的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時(shí)，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個(gè)好處，是將文中內(nèi)在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

語言樸素而蘊(yùn)含深情

②本文語言樸實(shí)，但充滿著溢于言表的深摯感情。

作者全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像?關(guān)心?、?愛護(hù)?、?感激?這一類的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有，更沒有什么華麗的詞藻，但樸實(shí)的語言中卻飽含深情。如文章里記載父親的話只有4處，都非常簡單。在再三勸父親不必親自去送的時(shí)候，父親說：?不要緊，他們?nèi)ゲ缓??到了車上，請父親回去的時(shí)候，父親說：?我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。?在買來了橘子將要下車的時(shí)候，父親說：?我走了，到那邊來信!?走了幾步回頭看見我的時(shí)候，父親說：?進(jìn)去吧，里邊沒人。?但這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都辨別得出。我們讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音。文章的用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真推敲。如?他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?，?再三囑咐?表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，惟恐茶房有半點(diǎn)疏漏；?甚是仔細(xì)?表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)枝末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親的愛子之心躍然紙上。

③在敘事和描寫中進(jìn)行抒情

整篇文章的抒情氣氛是很濃的，但作者并沒有用濃墨重彩去著意渲染。本文所記的都是日常生活中的一連串細(xì)小的事情，奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言動作，用樸實(shí)的語言去直抒胸臆，表達(dá)父子間的深情。如寫父親?攀??縮??傾?的爬月臺的動作，父親赤誠的愛子之心、兒子的無限感動，都融合在這一系列的動作描寫之中了。又如父親買橘子回來，離開前，說：?我走了，到那邊來信!?父親的背影找不著時(shí)，?我的眼淚又來了?，這些敘述、描寫中都飽含感情。在敘事和描寫中作者也直接抒情。如?我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了?，表現(xiàn)了我的自責(zé)、追悔之情。?唉!我不知何時(shí)再能與他相見?，抒發(fā)了對父親的深切懷念之情。

10、告訴我們的道理及啟示我們該怎樣做。從父親身上 我的身上

第三課時(shí)

（三）精講分析

1)熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，回答下列問題。1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

2．課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在?晶瑩的淚光中?見的，這是什么原因？

本題抓住?背影?這個(gè)重點(diǎn)，由此切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色。

答案：

四次寫背影的文字：

①?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。?

②?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?

③?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。? ④?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。?

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從?我看見他戴著黑布小帽?起至?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。3．父親在信上說到了?大去之期?，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在?晶瑩的淚光中?見的。

2)一些語句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語句，說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語句。

1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語句，引導(dǎo)學(xué)生識別關(guān)鍵性語句，體會關(guān)鍵性語句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1．這一句表達(dá)對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影臵于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關(guān)鍵性語句有這樣一些： ①?我買幾個(gè)橘子去?，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。②?父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。?這是父親過鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不至于如此艱難。

③?我本來要去的，他不肯，只好讓他去。?說明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

④?蹣跚?一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺更難了。

⑤?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。⑥?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。?這一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦?他走了幾步，回頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人’?。這一句能表現(xiàn)父親對?我?的憐惜、體貼、關(guān)照。

⑧?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。?這一句又寫背影，而且包含非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語句。

3)

三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實(shí)而簡潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

本題體會語言描寫的特點(diǎn)，體會話語包含的感情。四句話是：

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信!④進(jìn)去吧，里邊沒人。

①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4)下邊兩題中，選做一題。1．有人說，本文失之傷感。?一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。?你的看法呢？可以與大家討論一下。2．課文第五段中，作者一再說自己?聰明過分??太聰明?，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章中一些表達(dá)得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。

第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。?我?是一個(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的?我?的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說?聰明過分??太聰明?，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了

三、按全文分析格式 找出重點(diǎn)段落 語句進(jìn)行分析（不少于2段10句）

四、句子分析方法

1、通過XX手法，描寫了XX事件，2、體現(xiàn)了XX事物的XX特點(diǎn)，3、表達(dá)了作者的XX感情，4、語言、結(jié)構(gòu)、立意或其他手法特色如何。

第四篇：八年級語文下冊 第7課《雷電頌》教案 人教新課標(biāo)版

七、雷電頌

【教學(xué)思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。③準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】

用心 愛心 專心

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第五篇：語文一年級上人教新課標(biāo)第7課《小小的船》教案

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7.小小的船

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字和3個(gè)會認(rèn)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)

在朗讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.授課前教師用藍(lán)、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學(xué)生看到這幅圖立刻聯(lián)想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。

2.教師板書：

問：你們能借助拼音認(rèn)識這個(gè)字嗎？指名讀。

3.學(xué)生認(rèn)識“船”字后，接著問：“你們都見過什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船??）教師接著說：“你們見過的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這小小的船，到星空去旅游，想去嗎？”

板書：小小的船

二、教師配樂范讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)遼闊美麗的夜空

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三、初讀課文，讀通課文

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字，畫出的生字和會認(rèn)字多讀幾遍。

2.同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)字。3.抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的學(xué)法。4.指名讀全文。

（1）教師糾正輕聲“的”的音。

（2）注意提醒學(xué)生多音字“只”的讀音，本課讀“zhī”的音。

四、朗讀課文。背誦課文

1.同桌同學(xué)互讀課文，讀后標(biāo)出共寫幾句話？ 2.朗讀第一句：（1）指名讀這句話。

（2）提問：這句話寫的是什么呀？ 板書：月兒

（3）“月兒”是什么形狀的？ 板書：彎彎的

（4）電腦出示課件：（書中夜空圖，沒有小女孩）提問：那小小的船指的是什么呢？（月兒）（5）比較理解：

彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）

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（6）為什么把彎彎的月兒說成是小小的船呢？（因?yàn)閺潖澋脑聝汉托⌒〉拇瑑深^都是尖尖的，由于月亮離我們太遠(yuǎn)了，我們看到的只是小船那么大所以??。）

（7）教師指導(dǎo)朗讀，讀出對月兒的喜愛之情。實(shí)物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。教師范讀，學(xué)生練讀，同桌讀，指名讀。3.朗讀第二句：（1）指名讀這句。

（2）提問：月兒除了是彎彎的，還有什么特點(diǎn)？（3）出示電腦書中星空圖，學(xué)生看圖說。板書：兩頭尖（4）指導(dǎo)朗讀： 出示：小小的船兒/兩頭尖 教師范讀、學(xué)生練習(xí)讀。

（5）把一二句連起來讀一讀，背一背。4.朗讀第三句：（1）齊讀第三句。

（2）提問：“我”指的是準(zhǔn)呀?。c(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小女孩）小女孩坐在小小的船里看到了什么？ 板書：

閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天

（3）為什么說是“只看見”閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，星星一閃一閃的）

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（4）假如是你，你還想看到什么？請學(xué)生想象說一說，然后電腦出示課件有關(guān)夜晚星空的內(nèi)容或天文館播放的錄相。

（5）當(dāng)你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。5.配樂朗讀全文。6.背誦全文。（1）自己練習(xí)背。（2）同桌互背。（3）指名背誦。

7.學(xué)唱歌曲《小小的船》，放錄相磁帶。

8.學(xué)生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。

五、教師小結(jié)

六、板書 略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識2個(gè)偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規(guī)范地書寫生字。2.會認(rèn)3個(gè)字。

3.會寫練習(xí)2中的6個(gè)字。4.完成課后練習(xí)第3題。教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識2個(gè)偏旁，學(xué)會6個(gè)生字。2.積累詞語，完成課后練習(xí)第3題。

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教學(xué)難點(diǎn)

正確指導(dǎo)學(xué)生書寫“尖”和“看”字。教學(xué)過程

一、配樂背誦全文

二、識字教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)生字的音：

1.自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。2.同桌同學(xué)互讀不帶拼音的生字和會認(rèn)字。3.抽讀不帶拼音的生字和會認(rèn)字。4.做猜字游戲鞏固字音。

（二）學(xué)習(xí)生字的字形：

1.認(rèn)識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。

2.學(xué)生自學(xué)生字分析字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合詞語和課文內(nèi)容了解字義。3.小組內(nèi)互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙？組的詞語最多。4.小組匯報(bào)： 的：左右結(jié)構(gòu)，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)。組詞：紅的、尖尖的。

尖：上下結(jié)構(gòu)，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學(xué)生說說哪些東西是尖的？（筆尖：針尖??）

只：上下結(jié)構(gòu)，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點(diǎn)”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要??

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看：半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學(xué)生抬起左手放到腦門上向遠(yuǎn)處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞：看見 看書 ??

見：獨(dú)體字。用數(shù)筆畫方法記憶。認(rèn)字多的學(xué)生可以用“貝”字記，最后一筆“點(diǎn)”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞：看見 見到 ??

星：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說句：晴朗的夜空，我看見無數(shù)顆星星。.三、寫字教學(xué)

1.請學(xué)生描紅，（課后練習(xí)2）邊描邊記住生字的筆順和字形結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生自己觀察每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫位置，照著范字把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍，寫完后與范字進(jìn)行比較。

3.學(xué)生提出難寫的字。（星、看）

4.實(shí)物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點(diǎn)筆畫位置，觀察后說一說。

5.教師范寫“星”字和“看”字。學(xué)生在書上練習(xí)書寫“星”字和“看”字。學(xué)生改完后在實(shí)物投影上進(jìn)行評改！

6.實(shí)物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字重點(diǎn)筆畫位置，然后說一說。提醒學(xué)生書寫時(shí)注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點(diǎn)”。

7.學(xué)生在書上寫“尖、只、見、的”四個(gè)字。寫后進(jìn)行同桌同學(xué)評改！8.小組內(nèi)評選書寫大王和書寫進(jìn)步獎。

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四、鞏固練習(xí)

1.大生字本上抄寫生字，每個(gè)字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執(zhí)筆方法。對于書寫有困難的學(xué)生教師幫助輔導(dǎo)。

2.抄寫詞語。

星星 五星 只有 看見 聽看見 尖尖的 3.課后練習(xí)3，讀一讀，說一說。（1）讀讀左邊的短語。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍(lán)藍(lán)的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學(xué)互相說一說，最后全班進(jìn)行交流。

4.朗讀全文，背誦全文。

五、小結(jié)

兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮，那么可愛，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。

板書

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