第一篇：部編版一年級(jí)語文下冊(cè)31-小池教學(xué)設(shè)計(jì)

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。

2、過程與方法：理解重點(diǎn)詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語“惜，愛，露，立”詩句的大意。

教學(xué)難點(diǎn)

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

古詩是中國幾千年的文學(xué)體現(xiàn)，它語言精簡，文字優(yōu)美，今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)池的美麗小詩。（板書“池”）

誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書?。?/p>

誰見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》，通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩呢！（曉出凈慈寺送林子方）誰能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）

《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學(xué)習(xí)的小池也是與荷花有關(guān)的。那么，作者在《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。

1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。

2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。

3、這一課里有五個(gè)生字，老師檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，愛惜。愛惜，愛惜是需要用心愛惜的，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。廷：宮廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因?yàn)轵唑咽抢ハx，所以是蟲字旁。

露：露出，露頭。

（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩中再齊讀一遍。

三、細(xì)讀詩句，理解詩意。

（一）泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

1、（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫泉水，樹陰。)把你看到的景色用你的理解讀出來。

這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細(xì)流-----泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。）

2、你是從哪個(gè)字看這句古詩的大概意思的？（惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（讓泉水細(xì)細(xì)的流淌）涓涓細(xì)流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時(shí)候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評(píng)價(jià)）把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）。

3、同學(xué)們要是通過哪個(gè)字看出樹陰的感情呢?。◥郏凼鞘裁匆馑?？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風(fēng)光）誰喜愛柔和風(fēng)光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對(duì)晴天柔和風(fēng)光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評(píng)價(jià)）

4、泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風(fēng)光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當(dāng)成人來寫，賦予他們?nèi)说母星?，說明作者對(duì)泉水和樹陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

1、從同學(xué)們的聲音中老師也體會(huì)到了你們的喜愛之情。那么除了這些，小池里還發(fā)生了什么事情呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會(huì)用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學(xué)生回答。）

2、從哪個(gè)字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個(gè)小角，教師畫荷葉。）這個(gè)只露出一個(gè)尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機(jī)）一個(gè)露，一個(gè)立，讓小池塘顯得更有生機(jī)，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動(dòng)。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

3、讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。(齊讀)作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（對(duì)小荷花池美景的熱愛，對(duì)大自然的熱愛）誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)）

4、讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時(shí)間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）

5、這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花，《小池》是剛剛長出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉，都是一道美麗的風(fēng)景線，這表示作者對(duì)大自然的熱愛之情是非常深的。

四、書寫生字。

這一課中出現(xiàn)了五個(gè)生字，同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。昔：主筆“—”，強(qiáng)調(diào)筆順，范寫。惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫書寫。

廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強(qiáng)調(diào)筆順。第二個(gè)橫長。范寫書寫。蜓：范寫。書寫。

露：上下結(jié)構(gòu)。范寫。書寫。

五、回顧古詩，小結(jié)。

讓我們?cè)俅蜗胫〕氐拿谰?，在此誦讀。作者用古詩的寫法，寫出了小池的美麗景色，寫出了對(duì)小池的熱愛，那么，你會(huì)怎樣展現(xiàn)你所見到的小池的美麗呢？課后，請(qǐng)大家試著寫一寫，把你寫的和同學(xué)們一起交流。

第二篇：部編2017小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小池》

部編2017版小學(xué)語文一年級(jí)

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“泉、流、柔、荷、露”，會(huì)寫“樹、愛、尖、角”4個(gè)生字 2．正確流利，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)“泉、流、柔、荷、露”，會(huì)寫“樹、愛、尖、角”4個(gè)生字 2．正確流利，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）2．本課生字卡片,（教師）生字本。（學(xué)生）3．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

課前背誦《池上》 一 以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》。

2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？（荷花）

4．導(dǎo)入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被一個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二 初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞 1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩歌，圈出難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍。(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2．出示課件指名朗讀古詩，檢查圈讀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示生詞鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。自由讀，分男女生讀，課件出示生詞教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。

(3)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。例：圖書角，衛(wèi)生角。

(4)出示生字抽生當(dāng)小老師教讀，利用生字卡片開火車讀(5)利用課件搶讀生字，鞏固生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。聽師范讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會(huì)讀嗎？抽生讀。(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。（出示課件：劃出小節(jié)線）(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

三 深入朗讀，體會(huì)詩意(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。

1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？

(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。

2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。

四 拓展延伸，升華情感 1．吟唱古詩，（1）吟唱（2）加動(dòng)作吟唱。

2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

設(shè)計(jì)意圖：用吟唱的方式來傳唱國學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。

五、寫字指導(dǎo)

1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：(1)寫字 姿勢(shì)：頭正身直，三個(gè)“一”。觀察今天寫的四個(gè)字：結(jié)構(gòu)、高低、筆畫

(2)觀察“樹”是左中右結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣高，中間“又”稍矮點(diǎn)。“愛”在田字格里的位置，注意比例?！凹狻钡牡谝还P是“豎”，“大”要寫得舒展?！敖恰钡摹皺M撇”寫到“用”的“橫折鉤”中間 3．教師范寫，學(xué)生書空。4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

板書設(shè)計(jì)

小 池

泉眼 惜

樹蔭 愛 大自然 小荷 露 熱 愛 蜻蜓 立

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，吟誦，這樣學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住 “惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

第三篇：部編一年級(jí)下《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、會(huì)寫“首、采”等7個(gè)生字。

3、正確、流利、有感悟地朗讀古詩，背誦古詩。

4、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步感知初夏小池的美麗，體會(huì)古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？

2、今天我們要隨一位詩人一起去欣賞一下夏天的美景。

3、揭題“小池”，引導(dǎo)讀題。

二、初讀古詩

1、這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。（簡介詩人楊萬里）

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求自由讀古詩。（1）畫出不認(rèn)識(shí)的生字；（2）把句子讀通順；

（3）同桌之間互相學(xué)習(xí)生字，說一說識(shí)記方法。

3、學(xué)習(xí)生字。出示生字，指生讀

4、去掉拼音全班認(rèn)讀。

5、出示生字詞語，開火車讀、齊讀。

6、指名讀古詩。

7、范讀，生感受節(jié)奏。

8、學(xué)生練習(xí)讀古詩。

三、再讀古詩

1、指名讀，想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、生自由說一說想象的畫面。

3、學(xué)習(xí)前兩句詩。

（1）師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？（2）師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼。（3）請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

4、師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

5、師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）

6、教學(xué)生字“惜”

（1）指名讀

（2）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

7、引導(dǎo)朗讀第一行，你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀

8、師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽光）

9、課件展示“樹陰”

（1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”

（2）師：樹陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個(gè)字？

10、出示第二行古詩

（1）個(gè)別讀

（2）學(xué)習(xí)生字“愛”、你覺得是誰喜歡這樣的風(fēng)光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

三、出示古詩，體會(huì)意境（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

2、生自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

3、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖，你能不能畫出這樣一幅畫呢？

4、交流：這兩句詩中都有哪些景物，畫一畫。

5、共同交流（板畫）學(xué)生添一添都有什么。（蜻蜓、小荷等）

6、看圖再讀詩句。7體會(huì)字意：

“露”（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了” “立”（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

四、情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀

自由讀、個(gè)別讀、教師范讀、同桌互讀、全班齊讀

2、組織背誦

五、總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會(huì)有什么？

2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會(huì)情不自禁地寫下這首古詩——引讀楊萬里的《小池》

4、師：讓我們用最美的聲音再來齊讀一遍。

5、拓展閱讀

板書設(shè)計(jì)

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

張勉

編者按：工作室成員張勉老師未識(shí)吟誦即有意，既識(shí)吟誦更無悔。在《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)的研習(xí)中，她打開了兒童古詩教學(xué)的另一扇大門，感受了吟誦教學(xué)的巨大魅力?！缎〕亍方虒W(xué)設(shè)計(jì)如《小池》四句，明亮雅潔，靈動(dòng)鮮活。

《小池》是新教材一年級(jí)下冊(cè)第十二課《古詩兩首》中的一首。古詩從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這首詩的語言淺顯易懂，對(duì)仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方式識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

3.誦讀古詩感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)吟誦古詩。

2.讀中理解詩句的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

１、（出示荷花圖。）今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，圖畫上有什么？

２、荷花開在小池中？

３、古人當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

請(qǐng)大家跟老師讀課題，齊讀課題。我們一起走進(jìn)這首古詩。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識(shí)字

１.古詩中描述小池有什么呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀。

（1）小老師領(lǐng)讀生字（2）摘蘋果的游戲，看看誰摘的多。

大豐收啊，古詩中描述小池有什么景物呢（荷葉、泉水，蜻蜓 等等）

２.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示圖片，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音

3.出示“流”的金文和小篆讓學(xué)生猜字，出示“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音。

4.水從哪里流出來呢，請(qǐng)大家看泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”，強(qiáng)調(diào)拖長音。

5.出示“蜻蜓”圖片，帶學(xué)生讀蜻蜓，強(qiáng)調(diào)拖長音。

6.將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

7.將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看這三個(gè)字的聲調(diào)，引出告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

8.教師誦讀古詩。

9.指名讀古詩

10.老師再次范讀古詩

11.男生女生比賽誦讀，分小組誦讀，全班誦讀。

12.師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里

板書： 宋　楊萬里

13.介紹作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他一生寫過2萬多首詩，保留到現(xiàn)在的有4200多首。他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生看篆文猜字、初步了解平聲字和仄聲字及誦讀古詩】

三、趣味識(shí)字

第一關(guān)：生字回家（事先準(zhǔn)備好生字卡，發(fā)給學(xué)生貼到相對(duì)應(yīng)的地方。）

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（）眼無聲惜細(xì)（），樹蔭照水（）晴（）。

小（）()尖尖（），早有（）（）立上頭。

第二關(guān)：生字找朋友

流：河流、流水、水流、流汗

愛：愛心、關(guān)愛、熱愛、可愛

泉：泉水、清泉

荷：荷花、荷葉

第三關(guān)：我會(huì)猜字謎

柔：把矛放在樹上。

露：路上有雨組成露

第四關(guān)：我會(huì)分類

泉、流、愛、柔、荷、露、角

上下結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：

（評(píng)出識(shí)字能手小組）識(shí)字方法多，識(shí)字樂趣多。

【設(shè)計(jì)意圖：多種方式識(shí)字，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣。】

四、交流，簡單了解詩意

1.一起走進(jìn)這首古詩，說說通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

2.出示詩句一、二句，解釋詩句意思

3.出示詩句三、四句

（1）請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖

（2）解釋小荷和尖尖在詩句的意思

（3）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（4）書寫“尖”，先看書寫示范，()然后自己寫，再展示。老師提醒記住“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過解釋晴柔、尖尖、小荷等詞語的意思，初知古詩大意】

五、總結(jié)全詩

小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然】

3月2日童趣名師工作室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，工作室成員提出如下修改意見：

1.第二環(huán)和識(shí)字大闖關(guān)似乎有交錯(cuò)的地方，環(huán)節(jié)不夠明晰。

2.誦讀時(shí)，建議教師要逐句帶領(lǐng)誦讀，再讓學(xué)生分小組、男女賽讀等，指名讀放在這些形式之后，作為反饋會(huì)不會(huì)好一些。

3.了解詩人的部分感覺有點(diǎn)突然，時(shí)機(jī)要不要放在前面或后面，或者直接刪去。

4.生字分類游戲的時(shí)候，PPT可以做得精美一些，比如做兩個(gè)房子、兩個(gè)籃子之類的，更加童趣。

5.古詩識(shí)字和閱讀課文識(shí)字應(yīng)該有所區(qū)別，識(shí)字完后要放回古詩中。

6.吟和誦要區(qū)分開來，加入吟唱和表演環(huán)節(jié)（擬人詩），可以讓孩子更好地理解詩歌的情感和意境。

7.不建議出示古詩的意思，要讓學(xué)生通過各種形式自己感悟，如：看圖猜詩句

8.理解詩句畫面美，多層次讀古詩較少比重，古詩教學(xué)還是應(yīng)該多讀。

反思：第一次備吟誦的課，需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，集體備課時(shí)工作室里老師們對(duì)古詩教學(xué)有很好的教學(xué)方法，讓我受益匪淺。通過集體備課讓我認(rèn)識(shí)到，一年級(jí)古詩教學(xué)中古詩識(shí)字和閱讀課文識(shí)字應(yīng)該有所區(qū)別，識(shí)字完后要放回古詩中。多種形式誦讀，教師要逐句帶領(lǐng)誦讀，理解詩意時(shí)可以讓學(xué)生通過觀察圖片、猜詩句等趣味活動(dòng)。

以下是修改稿（紅色為修改部分）

一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二稿）

教學(xué)目標(biāo)：

１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。

２、能正確、流利、誦讀古詩。

３、圖文結(jié)合，初知古詩大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

１．今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

２．荷花開在小池非常美麗。

３.古人楊萬里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

4.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識(shí)字

１.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）

2.古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3.（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強(qiáng)調(diào)拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音。

（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細(xì)流”

5．帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識(shí)字：柔 誦讀“柔”

識(shí)字：愛 愛：愛心、關(guān)愛

6.帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音（平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7.帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

9.教師示范誦讀《小池》

（1）學(xué)生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（4）全班齊讀

10.玩游戲：生字回家

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（）眼無聲惜細(xì)（），樹蔭照水（）晴（）。

?。ǎ?)尖尖（），早有（）（）立上頭。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識(shí)字，識(shí)字也識(shí)平仄，利于孩子學(xué)習(xí)誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實(shí)】

三、看圖猜詩句，理解詩意

1.出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。

2.教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。

3.出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4.請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖

5.理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了”

6.理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8.寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四、總結(jié)全詩

1.教師吟誦《小池》

2.小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，聽老師吟誦結(jié)束本節(jié)課，意猶未盡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩的興趣】

（附：正值婦女節(jié)期間，“女神”們的優(yōu)秀作品已經(jīng)陸續(xù)亮相多時(shí)，借今日特別致敬工作室目前唯一“男神”陳洪峰老師。因?yàn)槟囊I(lǐng)、指導(dǎo)，我們工作室的女老師們?cè)谕ぶ袑W(xué)習(xí)，在詩意中成長。謝謝?。?/p>

第五篇：部編一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入。

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺(tái)講故事。

3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。