第一篇：《橋》朗讀課教學設(shè)計

《橋》朗讀指導教學設(shè)計

教學目標：

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程與方法：抓重點語句進行多種形式朗讀，運用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度：引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

教學重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

課前準備：

1、教師準備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。

2、學生準備：預習課文 教法、學法：

以讀代講

以讀促悟 課中探究

一、導入：

（播放歌曲《為了誰》）導語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。（課件出示相應的圖片1）其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。

師：播放課文朗讀片段。

誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

生：當洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

二、新授

（一）、自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）（1）找出描寫洪水的句子。

（2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。4

（二）、學生匯報 洪水語句

1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）分析句子特點（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）

3、多么可怕的洪水??！簡直就是魔鬼。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？

同學們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當時情況的危急，讀讀這幾個句子。

4、進行朗讀：自己找感覺讀句子、個人展示（評價）、小組賽讀、齊讀。

5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。課件7 指導：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

動作與神態(tài)句子

1、師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

找出相關(guān)句子。

（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

師：當山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。

1、指名讀，評價

2、教師指導并范讀（分析指導：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”?！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時應重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。語氣是強烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導）

3、學生個人展示

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

4、小組賽讀展示，教師評價

5、我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評價很有感覺。

語言

師：此時情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。

（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指導(要讀得堅定、果敢、有力量。）齊讀

師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強烈。）

2、進一步指導朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音卻像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時候，語氣要強烈，語調(diào)要激昂，語速要快。

3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

動作、語言：

師：誰來接著匯報？

（課件1112）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

1、師：老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）

2、教師指導：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個動詞極其生動的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應重讀。語言要堅定，嚴厲，震撼。

3、個人展示讀，齊讀 語言、動作

師：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？

（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“ 少廢話，快走?！?他用力把小伙子推上木橋。師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。

師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“

”（引讀）可是洪水無情??板書：英勇犧牲

（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導朗讀：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。

語速稍慢，語調(diào)低沉。

洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

（四）小結(jié) 這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤?。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。課外延伸

一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災難 更是一座深情的山 飽含著寬廣無私的愛

啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間 永遠，永遠！板書設(shè)計：

橋（贊嘆 悲壯 贊嘆）

洪水：

老漢：

兇猛

沉著冷靜

臨危不亂

可怕

不徇私情

英勇犧牲

人們：驚慌 失措

第二篇：《橋》朗讀指導教學設(shè)計

遷西縣三屯營鎮(zhèn)高家店小學 關(guān)利孟

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

二、教學重點：

引導學生抓住文中令人感動的地方感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、舍己為人的崇高精神。

2、領(lǐng)悟作者表達的方法。

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀。

四、教具準備

教學課件

五、教學過程

一、復習導入：

上節(jié)課我們讀了《橋》這篇課文,感受到了洪水的兇猛，這節(jié)課讓我們再次走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。（播放洪水畫面）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里奔騰而來，勢不可擋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，求生是人的本能。當一百多號人你擁我擠、跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的窄窄的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。這節(jié)課就讓我們走近這位黨支部書記，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

二、品讀描寫，體會精神。

1、請同學們用心去讀課文，劃出令你感動的語句，結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！?/p>

引導學生發(fā)現(xiàn)多用簡短的句、段渲染氣氛，沉浸在山洪無情當中的無奈；然后讓學生就“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！闭務務f說。這樣使學生深刻地體會到自然災害的無情，才顯得村莊被毀的心碎，也才顯得更加可恨山洪魔鬼般的摧殘。

指導學生緊緊圍繞“兇猛”進行朗讀，讀出山洪的兇猛，越讀越兇猛，就越能體驗自然災害的無情。

為此，抓住文中簡短的句、段，配上電閃雷鳴，風雨交加，山洪傾瀉的聲響音效，讓學生聲文并茂，入情入境地反復朗讀。我采用個人朗讀，雙人朗讀，小組朗讀，多組朗讀，集體朗讀等多種形式，層層遞進，讓學生如臨其境，感同身受，心碎不已。如，在指導學生朗讀體會洪水的兇猛，讓學生體會“咆哮”、“肆虐”等詞時，我抓住了文中的比喻、擬人句。

師：“老師沒有覺得文中是當人來寫，你覺得更像什么？” 生：“更像魔鬼”、“像猛獸”。

師引導：“那請你們充分想象，說幾個比喻句?！?/p>

學生拓開想象，補充、豐富了文中的比喻句，加深了對洪水的感受，朗讀自然也因體會的深切而更到位了。

2、學生自學課文，用心去讀，說說老漢是個怎樣的人？

3、討論交流：

課件出示句子1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（1）這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？這是一種怎樣的目光??？

（2）老漢真的是“一座山”嗎？為什么？

讓同學們通過齊讀來感受一下，這是個怎樣的老漢。我再通過引讀前面村民恐慌那部分段句，讓學生體會，和驚慌失措的村民相比，老漢是那樣的沉著、冷

靜、臨危不懼啊，他就像一座山。在村民們的心里，這個老漢高大的形象就像一座山。

（3）指導有感情的朗讀這句話。

課件出示句子2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢冷冷地說:“可以退黨，到我這兒報名?！保?）老漢是在怎樣的情況下喊這句話的？（2）老漢是用什么語氣喊的呢？（3）老漢對搶先逃離危險的黨員態(tài)度？

學生通過體會，有感情朗讀，注意語氣，教師范讀、指導。

課件出示句子3：老漢沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。（1）劃出動詞，說說這些動詞寫出了什么？（2）這個小伙子是誰？

（3）討論交流：小伙子被揪出來時心里是怎么想的，有什么想對爸爸說？老漢為什么這么兇，心里又是怎么想的？（4）有感情的朗讀句子。

課件出示句子4：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h 吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

師問：他倆的哪個動作讓你們印象最深？ 生答：推。

再次引讀：同學們，木橋要被沖垮了！容不得多想，老漢一邊用力推著小伙子，一邊吼道──容不得多想，請你加把勁把小伙子推上木橋──容不得多想?！巴蝗唬悄緲蜣Z地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了?！保?）老漢似乎會喊些什么呢？（出示文章內(nèi)容）

學生齊讀課文。

洪水依然在咆哮，可人們的心卻在哭泣，最傷心的是一位老太太。首先我深情朗讀結(jié)尾（配樂：《我的父親母親》）：“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子?！苯又寣W生假設(shè)自己就是這個老太太，此時此刻，你明白了什么？又有怎樣的感受呢？緊接著讓學生面對此情此景表達自己靈魂深處的感言，不然而然地產(chǎn)生對失去親人的無比悲痛。由此可見，讓學生體驗著讀，讀出悲痛之情，引出人們對失去救我們的老漢和他兒子的無比悲痛，痛入心扉，痛得心麻。

三、理解題意，總結(jié)全文

1、文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？

2、師小結(jié)：正是這樣一位老漢，把村民們送上了這座跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給了自己。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是他的精神，他的精神之橋永遠屹立在我們心中。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，感受表達特色：

默讀課文，想想課文在表達上有什么特別之處？

五、布置作業(yè)

1、摘抄讓你感動的好詞佳句。

2、有感情地讀課文，把故事講給家長聽。

3、想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，老支書的墓前跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

板書：

橋

老漢

鄉(xiāng)親們

沉著冷靜

驚慌失措

斷

撞

威嚴果

瘋了似的無私無畏

舍己為人

跌跌撞

你擁我擠 生命橋 連心橋

第三篇：朗讀指導課教學設(shè)計

認知目標

1、學會本課個生字，能正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺”等詞語。

2、背誦課文的1、2、3自然段。智能目標

1、理清課文線索，揣摩優(yōu)美的語句，能有感情地朗讀課文。

2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。情感目標

1、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂的應該保護環(huán)境、愛護家園

一、課首練說

辯論：講誠信與善意的謊言

二、回顧課文

快速瀏覽課文，回顧課文分為哪幾部分，分別講了什么？ 1-3：描述了印第安充滿靈性的萬物。

4-8：表達了酋長對白人的強烈要求:如果這片土地轉(zhuǎn)讓了，請牢記這片土地是神圣的，告訴他們：善待河水、善待空氣、善待動物。

9-11：說明人類與大地的關(guān)系，大地是人類的母親，人類屬于大地。

三、回顧方法

課本朗誦半脫稿朗誦脫稿朗誦

四、學習第一部分

過渡語：通過上節(jié)課的學習，我們了解到印第安人非常崇尚自然，他們深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫出來。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

1、指名回答。

2、從這個句子，你體會到了什么？引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）對（）來說，這片土地的（）都是（）。每一處（），每一片（），每一座（），每一條（），每一根閃閃發(fā)光的（），每一只嗡嗡鳴叫的（），還有那濃密叢林中的（），藍天上的（），在我們這個民族的（）和（）中，都是圣潔的。

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。

師導：請注意，白人要買的是什么？——土地！是的，土地！印第安人數(shù)千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們意味著什么？——家園，生命！

然而，盡管土地對他們來說如此重要，他們卻不得不離開。同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。想一想：他們留戀的是什么？

（三）我們是（）的一部分，大地也是（）的一部分。（）、（）、（）是我們的姐妹，（）、（）、（）是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像（）一樣。我們和大地上的（）、（）共同屬于一個家園。

第四篇：生命單元朗讀課教學設(shè)計

《單元朗讀指導課》教學設(shè)計

涼水河總校 滕紅梅

【教材分析】

人教版小學語文四年級下冊第五單元教材是圍繞“生命”這一專題展開的。本單元選編的4篇中外文學作品，從不同的角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。教學時要引導學生感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命?！窘虒W目標】

知識與能力：要把文章中的字音讀正確，關(guān)注文章中的多音字、輕聲字、知道同一個詞語表示不同意思時可以有不同的讀音，能把句子讀通順流利。

過程與方法：通過講解、示范、多種形式的練讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高朗讀水平。

情感、態(tài)度、價值觀：要引導學生感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

【教學重難點】語氣、停頓、感受的訓練揣摩。【教學準備】多媒體課件 【教學時間】一課時 【教學過程】

一、情景鋪墊、引入課題（4分鐘）

1、配樂朗誦現(xiàn)代詩《生命》

生命 有駭浪陰霾 也有風和日麗 有驚心動魄 也有風平浪靜 生命是苦澀的旅程 更是絢麗多彩的畫卷

生命不相信眼淚與祈求 智者用智慧去詮釋旅途的意義 強者用堅韌的意志去演繹旅途的精彩 勇者也無懼旅途的峭壁懸崖

生命如虹

飽經(jīng)凄風苦雨的磨礪 才有七彩的光芒 不哭泣 不悲傷 不抱怨 不畏懼 讓生命之花綻放 讓自己年華閃光

讓我們擁抱無限美好的生命

2、師引導：讀了詩歌，你有什么感悟？

3、師：生命無限美好，生命是人類思考的永恒主題。這節(jié)課我們要繼續(xù)走進“生命”這一單元，我會和大家一起來上一節(jié)單元朗讀課。

二、朗讀點撥

（一）明確朗讀要求（2分鐘）師：你知道朗讀都有什么要求嗎？ 多媒體出示：

朗讀大體可以分為三個層次：

初級水平要求：正確、清楚、停連適當、不錯不漏不添字； 中級水平要求：語速適當，語氣貫通，節(jié)奏鮮明；

高級水平要求：準確把握作品內(nèi)涵，熟練運用朗讀技巧，感情表達合理到位。師：同學們想達到哪個水平？不管要達到哪個層次，讀正確、清楚是基礎(chǔ)。

三、朗讀指導

(一)指導讀正確、清楚

（1）規(guī)范字音，讀準輕聲字音（3分鐘）師：你能讀準這些詞語嗎？

濃郁 流連 小徑 流暢 穿梭 弧線 鄰居 撲閃 權(quán)利 引導 靈性 瞬間 籠罩 呵護 流淌 捐贈 器官 酷愛 角膜 遵從 遺愿 撲騰 領(lǐng)悟 乏味 騷擾 動彈 躍動 欲望 堅硬 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 明媚

寂寞 乏味 泛濫 遺憾 紗簾 細密 頓時 氣魄 清晰 飛翔 鮮亮 師指導：

撲騰（表示擬聲詞時讀一聲，如：小王撲騰一聲從墻上跳下來；其余全讀輕聲，如：心口直撲騰、這個人的錢全被他撲騰光了；）撲閃 鮮亮（讀輕聲）

鄰居 動彈 糟蹋 寂寞（不讀輕聲）；短暫（聲母是z）（2）讀準四字詞語（2分鐘）

花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊 不假思索 熱淚盈眶 重見天日 改天換地 傲然挺立 神氣十足 怦然一震 繽紛世界 手不釋卷 痛苦難忍 突如其來 茁壯成長 光彩有力 明亮奪目 改天換地 與世長辭 栩栩如生 拔地而起（3）讀準多音字：（4分鐘）

悄然 曲線 當天 給予 沖破 扒開 鮮亮 露面 不假思索 鋪滿 幾乎 藏身

（指導：

1、悄然（qiao只固定應用：悄悄、悄悄話；qiao悄無聲息、悄然、悄寂、悄聲；）

2、露面（lou多用于口語，如：露面、露馬腳、露頭、露餡兒、露相、露一手；lu多用于書面語，如：露骨、露天、露水、露臺；

3、不假思索（讀三聲，表示：假借，依靠。形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。）重點指導：

1、當天、當年（讀一聲的時候，指的是過去的某一時間，如：當年我離家的時候，我才16歲??；讀四聲的時候，指的是同一天、同一年，如：1999年我開了一間店，當年就盈利了??師說明：同一個詞語，可以有不同的讀音，表示不同的意思。

2、、扒開（ba扒墻頭、扒拉、扒房；pa扒竊、扒草、扒羊肉）

（二）指導讀出停頓、節(jié)奏（3分鐘）

師：我們已經(jīng)把朗讀的根基---“字詞”打牢了，接著我們要向句子突破：做到不錯不漏不添字；讀準停頓、節(jié)奏。

1、安靜/在一株月季花前/停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地/伸向一朵/沾著露珠的月季花。

2、一想到/從此以后/我再也得不到媽媽的呵護了，淚水/便不由自主的/流淌下來。

3、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到/讓人眼前亮起來的/明媚的小花。

(三)通讀課文，感知主要內(nèi)容（5分鐘）

師：句子讀準了，我們也做到了停頓適當、節(jié)奏鮮明，那么接下來我們應該向朗讀的更高層次邁進，讀好語氣、讀出感受，也就是讀出感情。要想讀出感情，就得對整篇文章內(nèi)容有所了解，所以在讀出感情之前，讓我們先出聲讀讀本單元課文吧！讀的時候，要讀準前面更正過的字音、停頓等。

（四）指導讀好語氣、讀出感受：（12分鐘）

師：通讀了課文，感知了主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們要向朗讀的更高層次邁進了——讀好語氣、讀出感受。

17課：

1、安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（引導學生邊讀書邊想象，讀出安靜細細感受春天、熱愛生活的情感；）

2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（讀出作者的驚奇、不可思議）

3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保ㄖ刈x “誰”）18課：

1、我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不加思索的答應了。（讀出作者的悲哀與痛苦）。

2、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的”。（指導時讀出平靜、溫柔、語重心長）

3、他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”（指導時讀出快樂．無限憧憬）

4、在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜?。ㄟ€有父親為他人著想、因為幫助他人而快樂、驕傲的品質(zhì)）

5、這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！

19課：

1、它在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。（頑強不屈、欽佩）

2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（讀出決心）

20課：

1、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花。（失望）

2、我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??（讀出驚喜）

3、那么這些為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！（怦然一震、贊嘆）

師總結(jié)：同學們讀得真有感情！只要在讀段落或文章時，做到語速適當，語氣貫通，就能達到朗讀的高級水平了。

四、匯報展示（4分鐘）

師：接下來，我們就讀段落，同學們積極展示你高超的朗讀水平吧?。?7課第三段、18課第八段、19課第三段、20課第七段任選一段）

五、總結(jié)（1分鐘）

師：我們能把段落讀的聲情并茂，已經(jīng)具備了朗讀的高級水平，現(xiàn)在同學們讀起文章也

會得心應手了，恭喜大家！希望同學們再接再厲，課下多努力，把本單元文章都讀好。

第五篇：橋 微課教學設(shè)計（推薦）

《橋》教案設(shè)計

教學目標：

1，認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語 2, 正確，流利，有感情地朗讀課文

3，理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力 4，領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點

教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

教學難點：理解題目蘊含的深意

課時：2課時

教學過程： 一，導入新課

同學們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學生齊讀課題2遍。二，初步感知

1請同學們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）

板書：老漢，洪水，群眾

2，是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學們找出描寫大雨和洪水的句子。

a,黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒

b,山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）c,近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學們帶著感情讀一讀這些句子）

三，精讀品味

1，洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學告訴我？

（北面一座窄窄的木橋）2，大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）

3，死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個人例外，那是誰？在這個生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學們找到相關(guān)語句，你認為老漢是一個怎么樣的人？

指導學生有感情地朗讀以下句子：

老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面！“

老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心

3，可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）

請同學們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒

4，這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

5，故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關(guān)系？（生：父子）這個結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！

四，總結(jié)全文，升華情感

故事讀完了，老漢的光輝形象永遠活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護群眾的生命橋！

五，課后作業(yè)

課后請同學們把想對老漢說的話寫下來。

六，板書設(shè)計

16，橋

臨危不懼 不徇私情 無私奉獻

（生命之橋）

老漢

洪水

群眾