第一篇：“10的分與合”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

“10的分與合”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

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蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第37頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過動手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。

2.經(jīng)歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想，發(fā)展初步的動手操作能力、數(shù)學(xué)思考能力和語言表達(dá)能力。

3.在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、游戲引入

談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？

師生一起做游戲，連續(xù)做三四次。

提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）

談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據(jù)10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學(xué)了10的分與合，也能猜對。

[說明：猜花片的游戲是學(xué)生喜歡的活動，學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。]

二、自主探索

1.初步感知。

要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。

學(xué)生按要求活動，教師巡視，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

反饋：你是怎樣分的？（指名到磁性黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）

揭示課題：10的分與合。

2.有序探索。

談話：××小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？拿出課前老師發(fā)給大家的作業(yè)紙，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結(jié)果填在下面的方框里。

學(xué)生活動，教師參與。

反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實(shí)物展示臺展示學(xué)生分的結(jié)果，師生共同評價(jià)）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

提問：有不同的方法嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）

追問：你還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學(xué)生按順序說出幾和幾合成10）

談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。

擦去黑板上方框里的數(shù)，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。

談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。

[說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學(xué)生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據(jù)10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學(xué)生從整體上把握知識，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記住分與合，目的是對學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率。]

三、鞏固應(yīng)用

1.猜一猜。

出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學(xué)生猜）

談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。

學(xué)生活動。

2.做“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生在書上用線連一連，再組織反饋。

3.做“想想做做”第2題。

課件出示題目，談話：一列火車從很遠(yuǎn)的地方開了過來，到站時(shí)，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把少掉的這些數(shù)填完整嗎？請小朋友在書上填一填。

學(xué)生練習(xí)后，指名說答案，集體校對。

4.找朋友。

談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10?？凑l第一個舉起卡片。

師生一起做游戲。

談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進(jìn)行?？茨膫€小組合作得最好。

小組活動后，評出合作最出色的小組。

5.有幾種分法。

課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？

先讓學(xué)生用學(xué)具分一分，再說出分得的結(jié)果。

[說明：內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒?，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；評出合作最出色的小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和意識。]

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？

第二篇：《10的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

《10的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

[教學(xué)內(nèi)容]一年級（上冊）第37頁。

[教材簡析]在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，先讓學(xué)生有序地涂色，把每串上面的10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，“10的分與合”提高了教學(xué)要求。首先。教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序地進(jìn)行“10的分與合”，并且要求學(xué)生通過一幅圖想到兩種說法。教材在“想想做做”中還通過開火車、找朋友等練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過動手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。

2.經(jīng)歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想，發(fā)展初步的動手操作能力、數(shù)學(xué)思考能力和語言表達(dá)能力。

3.在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握10的分與合，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。[教學(xué)難點(diǎn)]有序地掌握10的分與合。[教學(xué)過程]

一、游戲引入

談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？

師生一起做游戲，連續(xù)做三四次。

提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）

談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據(jù)10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學(xué)了10的分與合，也能猜對。

【說明：猜花片的游戲是學(xué)生喜歡的活動，學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣?！?/p>

二、自主探索

1.初步感知。

要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。

學(xué)生按要求活動，教師巡視，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

反饋：你是怎樣分的？（指名到黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）

揭示課題：10的分與合。

2.有序探索。

談話：××小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？把數(shù)學(xué)書翻到37頁，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結(jié)果填在下面的方框里。

學(xué)生活動，教師參與。

反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實(shí)物展示臺展示學(xué)生分的結(jié)果，師生共同評價(jià)）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

提問：有不同的方法嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）

追問：你還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學(xué)生按順序說出幾和幾合成10）

談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。

擦去黑板上方框里的數(shù)，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。

談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。

【說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學(xué)生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據(jù)10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學(xué)生從整體上把握知識，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記住分與合，目的是對學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用

1.猜一猜。

出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學(xué)生猜）

談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。

學(xué)生活動。

2.做“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生在書上用線連一連，再組織反饋。

3.做“想想做做”第2題。

課件出示題目，談話：一列火車從很遠(yuǎn)的地方開了過來，到站時(shí)，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把少掉的這些數(shù)填完整嗎？請小朋友在書上填一填。

學(xué)生練習(xí)后，指名說答案，集體校對。

4.找朋友。

談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10?？凑l第一個舉起卡片。

師生一起做游戲。

談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進(jìn)行。看哪個小組合作得最好。

小組活動后，評出合作最出色的小組。

5.有幾種分法。

課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？

先讓學(xué)生用學(xué)具分一分，再說出分得的結(jié)果。

【說明：內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒颍詭熒g、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；評出合作最出色的小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和意識?！?/p>

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？

[資料鏈接] 數(shù)學(xué)故事 新編拍手歌

你拍一，我拍九，是個小孩交朋友。你拍二，我拍八，是個小孩吹喇叭。你拍三，我拍七，是個小孩坐飛機(jī)。你拍四，我拍六，是個小孩吃石榴。你拍五，我拍五，是個小孩敲大鼓。你拍六，我拍四，寶寶天天有喜事。你拍七，我拍三，寶寶喜歡爬黃山。你拍八，我拍二，寶寶愛用小手絹。你拍九，我拍一，寶寶年年得第一。湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五合成一雙手。

第三篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《4的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：劉敏

時(shí)間：2014年9月23日

教材版本、學(xué)科、年級、冊別：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 課題:《4的分與合》 【教學(xué)理論依據(jù)】

本教學(xué)是根據(jù)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成的。教學(xué)內(nèi)容：

教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過動手實(shí)踐，自主探索，合作交流和復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，使學(xué)生理解2—4各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－4各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學(xué)難點(diǎn)： 在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個礦泉水瓶。教學(xué)過程：

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

師生問好！出示課件。

老師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？ 請大家仔細(xì)想想，想到的同學(xué)舉手回答。（對舉手回答的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵）學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了2和3的分法。老師：很好！下面請和老師一起來回顧。

出示課件：把兩個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？

把3個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 2

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0

0 2 2 1

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0 3

二、學(xué)習(xí)新知

（一）合作探究4的組成與分解

1、以數(shù)學(xué)書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個籃筐里，有幾種分法？ 學(xué)生操作：用學(xué)具（水果卡片）擺一擺，看看會有幾種情況。學(xué)生拿出發(fā)的水果卡片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

2、師生互動，得出結(jié)論 小組派代表匯報(bào)：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書并領(lǐng)讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。

3、“說數(shù)插花”游戲

請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的4的組成，隨意說出其中的兩個數(shù)字，老師依據(jù)數(shù)字來插花；請一位同學(xué)上講臺依據(jù)講臺下面的同學(xué)說的數(shù)字來插花。

三、知識拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個籃子里，又有幾種裝法？

(請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺)

2、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。

3、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容:

四、總結(jié)評價(jià)，揭示課題

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、各數(shù)的分法，以及學(xué)會了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數(shù)由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi) 容，板書課題：分與合同學(xué)回家后繼續(xù)動手?jǐn)[一擺，分一分。）

五、作業(yè)安排

第21頁，做一做，第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思：

第四篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì) )

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 梓（初稿）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。

（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第五篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2－5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:2－5的分與合 教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第3單元第21、22頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、每人帶一捆小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識嗎這是什么？

（老師撥2顆珠子）這是幾顆珠子？可以用數(shù)字表示？ 再增加一顆珠子，這時(shí)又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？ 再增加一顆珠子，又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？

再增加一顆珠子，是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？（板書 2、3、4、5）

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索

（一）4的分與合

認(rèn)真數(shù)，這里有幾個向日葵？除了4個向日葵，還有什么信息？ 請問 要把4個向日葵放到2個筐里，有幾種情況？

1、寶貝拿出小棒擺一擺，用4根小棒代替4個向日葵，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。

匯報(bào) 學(xué)生說 誰來演示你的分法？

還有不同的分法嗎？

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請看是這樣分的嗎？

左邊筐里幾個？ 右邊筐里幾個？ 4可以分成幾和幾？4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據(jù)這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎？ 4可以分成2和2，可以這樣表示 4 / 2，讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎？

你能根據(jù)這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎？4可以分成3和1，可以這樣表示 4 / 3 1，讀作4可以分成3和1，齊讀。

2、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的三種不同分法。老師可高興了，請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 ？ 1和3合成4，誰會做動作？ 邊做動作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合（板書課題 分與合）分就是把4分成幾和幾兩部分，合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成4 ？ 4、4的分成與合成有3種情況，仔細(xì)觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到4可以分成1和3就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看第一次4可以分成1和幾，第二次4可以分成2和幾，第三次呢呢？（有序）這樣記又對又快！

5、練習(xí)說一說3可以分成幾和幾？幾和幾合成3？

（二）5的分與合。

課件出示，5個玉米放在兩個盤里有幾種放法？

1、學(xué)生活動，老師巡視個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。

2、演示5個玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀，小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾，幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況，仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

看到5可以分成1和4就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看一次 5可以分成1和幾，5可以分成2和幾，后面呢？（有序）

三、鞏固練習(xí)

1、課堂活動，送寶寶回家。

2、小火車開來了，看誰最聰明，在窗戶上寫出最合適的數(shù)。

3、填一填4、5、游戲：出手指游戲。

游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？

我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？ 如：師：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、總結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？指名說一說，教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材：

《2-5的分與合》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第3單元21、22頁的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能

通過動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。

二、說教學(xué)程序：

（一）情境引入：計(jì)數(shù)器上撥珠子，想一想再撥一顆珠子是幾？用數(shù)字幾表示、板書數(shù)字2-5，揭示課題繼續(xù)研究2-5的相關(guān)知識。

（二）在教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行活動，然后組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)語言，并提醒學(xué)生從分與合這兩個角度分別說一說。

在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索5的分與合，學(xué)生在盡量經(jīng)歷、探索的同時(shí)，獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了成功的快樂。

（三）課堂練習(xí)（包括課堂活動送寶寶回家，小火車開來了填上合適的數(shù)，2-5的組成填空，鴿子飛回來了）。用課件出示，通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的分與合，加深對2-5各數(shù)分與合的理解。

（四）最后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？回憶今天所學(xué)的知識，加深理解。