第一篇：《10的分與合》教學設計與說明

蘇教版一年級數(shù)學上冊《10的分與合》教學設計

主備人：黃菁 成員：張仕艷 付光會 陳曉慶 潘宇 [教學內(nèi)容]一年級（上冊）第37頁。

[教材簡析]在教學“10的分與合”時，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，先讓學生有序地涂色，把每串上面的10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學內(nèi)容相比，“10的分與合”提高了教學要求。首先。教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序地進行“10的分與合”，并且要求學生通過一幅圖想到兩種說法。教材在“想想做做”中還通過開火車、找朋友等練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

[教學目標] 1.通過動手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。2.經(jīng)歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想，發(fā)展初步的動手操作能力、數(shù)學思考能力和語言表達能力。

3.在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。[教學重點]掌握10的分與合，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。[教學難點]有序地掌握10的分與合。[教學過程]

一、游戲引入

談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？

師生一起做游戲，連續(xù)做三四次。提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）

談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據(jù)10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對?！菊f明：猜花片的游戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)了進一步學習和探索的興趣?！?/p>

二、自主探索 1.初步感知。

要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。

學生按要求活動，教師巡視，并對個別學生進行指導。

反饋：你是怎樣分的？（指名到黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）

揭示課題：10的分與合。2.有序探索。

談話：××小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？把數(shù)學書翻到37頁，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結(jié)果填在下面的方框里。

學生活動，教師參與。

反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實物展示臺展示學生分的結(jié)果，師生共同評價）根據(jù)學生的回答，板書。

提問：有不同的方法嗎？（學生中可能出現(xiàn)不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）

追問：你還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學生按順序說出幾和幾合成10）

談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。擦去黑板上方框里的數(shù)，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。

談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。

【說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據(jù)10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學生從整體上把握知識，減輕了記憶的負擔。讓學生交流怎樣記住分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利于提高記憶的效率?！?/p>

三、鞏固應用 1.猜一猜。

出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學生猜）

談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。學生活動。

2.做“想想做做”第1題。

先讓學生在書上用線連一連，再組織反饋。3.做“想想做做”第2題。

課件出示題目，談話：一列火車從很遠的地方開了過來，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把少掉的這些數(shù)填完整嗎？請小朋友在書上填一填。

學生練習后，指名說答案，集體校對。4.找朋友。

談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10?？凑l第一個舉起卡片。

師生一起做游戲。

談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進行?？茨膫€小組合作得最好。

小組活動后，評出合作最出色的小組。5.有幾種分法。

課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？ 先讓學生用學具分一分，再說出分得的結(jié)果。

【說明：內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒?，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考；評出合作最出色的小組，有利于培養(yǎng)學生良好的合作習慣和意識?！?/p>

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？ [資料鏈接]

新編拍手歌

你拍一，我拍九，10個小孩交朋友。你拍二，我拍八，10個小孩吹喇叭。你拍三，我拍七，10個小孩坐飛機。你拍四，我拍六，10個小孩吃石榴。你拍五，我拍五，10個小孩敲大鼓。你拍六，我拍四，寶寶天天有喜事。你拍七，我拍三，寶寶喜歡爬黃山。你拍八，我拍二，寶寶愛用小手絹。你拍九，我拍一，寶寶年年得第一。

第二篇：《10的分與合》教學設計與說明

《10的分與合》教學設計與說明

[教學內(nèi)容]一年級（上冊）第37頁。

[教材簡析]在教學“10的分與合”時，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，先讓學生有序地涂色，把每串上面的10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學內(nèi)容相比，“10的分與合”提高了教學要求。首先。教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序地進行“10的分與合”，并且要求學生通過一幅圖想到兩種說法。教材在“想想做做”中還通過開火車、找朋友等練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

[教學目標]

1.通過動手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。

2.經(jīng)歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想，發(fā)展初步的動手操作能力、數(shù)學思考能力和語言表達能力。

3.在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。[教學重點]掌握10的分與合，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。[教學難點]有序地掌握10的分與合。[教學過程]

一、游戲引入

談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？

師生一起做游戲，連續(xù)做三四次。

提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）

談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據(jù)10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對。

【說明：猜花片的游戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)了進一步學習和探索的興趣?！?/p>

二、自主探索

1.初步感知。

要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。

學生按要求活動，教師巡視，并對個別學生進行指導。

反饋：你是怎樣分的？（指名到黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）

揭示課題：10的分與合。

2.有序探索。

談話：××小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？把數(shù)學書翻到37頁，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結(jié)果填在下面的方框里。

學生活動，教師參與。

反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實物展示臺展示學生分的結(jié)果，師生共同評價）

根據(jù)學生的回答，板書。

提問：有不同的方法嗎？（學生中可能出現(xiàn)不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）

追問：你還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學生按順序說出幾和幾合成10）

談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。

擦去黑板上方框里的數(shù)，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。

談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。

【說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據(jù)10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學生從整體上把握知識，減輕了記憶的負擔。讓學生交流怎樣記住分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利于提高記憶的效率?！?/p>

三、鞏固應用

1.猜一猜。

出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學生猜）

談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。

學生活動。

2.做“想想做做”第1題。

先讓學生在書上用線連一連，再組織反饋。

3.做“想想做做”第2題。

課件出示題目，談話：一列火車從很遠的地方開了過來，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把少掉的這些數(shù)填完整嗎？請小朋友在書上填一填。

學生練習后，指名說答案，集體校對。

4.找朋友。

談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10?？凑l第一個舉起卡片。

師生一起做游戲。

談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進行?？茨膫€小組合作得最好。

小組活動后，評出合作最出色的小組。

5.有幾種分法。

課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？

先讓學生用學具分一分，再說出分得的結(jié)果。

【說明：內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒?，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考；評出合作最出色的小組，有利于培養(yǎng)學生良好的合作習慣和意識。】

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？

[資料鏈接] 數(shù)學故事 新編拍手歌

你拍一，我拍九，是個小孩交朋友。你拍二，我拍八，是個小孩吹喇叭。你拍三，我拍七，是個小孩坐飛機。你拍四，我拍六，是個小孩吃石榴。你拍五，我拍五，是個小孩敲大鼓。你拍六，我拍四，寶寶天天有喜事。你拍七，我拍三，寶寶喜歡爬黃山。你拍八，我拍二，寶寶愛用小手絹。你拍九，我拍一，寶寶年年得第一。湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五合成一雙手。

第三篇：分與合教學設計

?2-5的分與合?

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社 教學內(nèi)容來源：小學一年級數(shù)學上冊第三單元 教學主題：?2-5的分與合? 課時：第一課時 授課對象：一年級學生 設計者：李 芳 目標制定的依據(jù)

1.課程標準的相關要求

2.教材分析

分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數(shù)學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

3.學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

評價任務

2—5各數(shù)的分與合。

評價任務二：體會分與合的思想，掌握分與合的意義

評價任務三：使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，和同學合作做游戲 教學過程

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎? 預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

二、展開教學。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學生反饋情況板畫簡筆畫)4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第21頁，看看書上的分法和我們的一樣不一樣。

4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名學生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是

2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學生操作，老師指導。

4、學生反饋，老師板書：

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習。（3）請學生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）說一說其他的數(shù)。（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

四、總結(jié)全課。

1、學習了什么？

2、說說我們學習的分與合。（板書： 4

/

/

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1 □

□

□）

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1

4 2 3 3 2）

優(yōu)質(zhì)課教案

?2-5的分與合?

教 學 設 計

單位:官渡魏寨學校 姓名：李 芳

時間：2014年8月

第四篇：《分與合》教學設計

《2－5的分與合》教學設計

課題:2－5的分與合 教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學一年級上冊第3單元第21、22頁 教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學難點：

在每一組分法中得出相應的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。教學具準備：

課件、每人帶一捆小棒。教學過程：

一、導入

認識嗎這是什么？

（老師撥2顆珠子）這是幾顆珠子？可以用數(shù)字表示？ 再增加一顆珠子，這時又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？ 再增加一顆珠子，又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？

再增加一顆珠子，是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？（板書 2、3、4、5）

二、創(chuàng)設情景，自主探索

（一）4的分與合

認真數(shù)，這里有幾個向日葵？除了4個向日葵，還有什么信息？ 請問 要把4個向日葵放到2個筐里，有幾種情況？

1、寶貝拿出小棒擺一擺，用4根小棒代替4個向日葵，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。

匯報 學生說 誰來演示你的分法？

還有不同的分法嗎？

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請看是這樣分的嗎？

左邊筐里幾個？ 右邊筐里幾個？ 4可以分成幾和幾？4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據(jù)這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎？ 4可以分成2和2，可以這樣表示 4 / 2，讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎？

你能根據(jù)這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎？4可以分成3和1，可以這樣表示 4 / 3 1，讀作4可以分成3和1，齊讀。

2、小朋友們真了不起，自己學會了4的三種不同分法。老師可高興了，請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 ？ 1和3合成4，誰會做動作？ 邊做動作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學習了4的分與合（板書課題 分與合）分就是把4分成幾和幾兩部分，合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成4 ？ 4、4的分成與合成有3種情況，仔細觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到4可以分成1和3就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看第一次4可以分成1和幾，第二次4可以分成2和幾，第三次呢呢？（有序）這樣記又對又快！

5、練習說一說3可以分成幾和幾？幾和幾合成3？

（二）5的分與合。

課件出示，5個玉米放在兩個盤里有幾種放法？

1、學生活動，老師巡視個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

2、演示5個玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀，小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾，幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況，仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

看到5可以分成1和4就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看一次 5可以分成1和幾，5可以分成2和幾，后面呢？（有序）

三、鞏固練習

1、課堂活動，送寶寶回家。

2、小火車開來了，看誰最聰明，在窗戶上寫出最合適的數(shù)。

3、填一填4、5、游戲：出手指游戲。

游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？

我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？ 如：師：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、總結(jié)

今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？指名說一說，教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材：

《2-5的分與合》是人教版一年級數(shù)學上冊第3單元21、22頁的內(nèi)容。本節(jié)課學習的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容，為以后學習10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學難點：

在每一組分法中得出相應的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。

二、說教學程序：

（一）情境引入：計數(shù)器上撥珠子，想一想再撥一顆珠子是幾？用數(shù)字幾表示、板書數(shù)字2-5，揭示課題繼續(xù)研究2-5的相關知識。

（二）在教學4的分與合時，讓學生利用學具進行活動，然后組織交流，要求學生有條理地進行表達語言，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

在這基礎上讓學生探索5的分與合，學生在盡量經(jīng)歷、探索的同時，獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗到了成功的快樂。

（三）課堂練習（包括課堂活動送寶寶回家，小火車開來了填上合適的數(shù)，2-5的組成填空，鴿子飛回來了）。用課件出示，通過鞏固練習讓學生進一步感受數(shù)的分與合，加深對2-5各數(shù)分與合的理解。

（四）最后小結(jié)：今天我們學習了什么？回憶今天所學的知識，加深理解。

第五篇：分與合教學設計

教學目標：

分與合教學設計

南池小學

王倩

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

教學重點：掌握2—5的分與合。教學難點：體會分與合的思想。

教學具準備：多媒體課件。5朵花。4個小圓片。5個小棒。教法學法：講授法，演示法；自主探究法。教學過程：

一、談話引入

1、談話

（1）師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)（2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)

（3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)（4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的? 兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學4的組成

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？（1）操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視。

（2）交流匯報。

師指名匯報。看看我們分的一樣嗎？（出示課件）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（3）教師要引導進行總結(jié)。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

2、教學5的組成

師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。看一看與我們分的同樣嗎？（課件）引導學生觀察5的組成。師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）教師領讀5的分與合。

三、實踐應用

1、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。2、21、22頁做一做。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？ 一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？