第一篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)2

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力：理解、積累“黛色 磅礴

主宰 匍匐 芊芊 澹澹 春華秋實(shí) 閑情逸致”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

2．過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的；只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的；也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎？

與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。

我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

然而隨著年級(jí)段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章——《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。（大屏幕顯示課題及作者）

（二）、走近作者

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、掃清文字障礙

給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)

黛色（dài）：青黑色。

磅礴（páng bó）：氣勢(shì)盛大。

主宰（zǎi）：統(tǒng)治。

匍匐（pú

fú）：爬行。

芊芊（qiān）：草木茂盛。

澹澹（dàn）：蕩漾的樣子。

春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：閑適的情致。

（四）、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大）

我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)？是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了？應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，到底是不是印錯(cuò)了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧）

4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

自讀課文，根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：

（1）、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？

（2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的？

5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：（大屏幕顯示如下）

（1）、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)???

（2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：

①夏天的色彩是金黃的；

②夏天的旋律是緊張的。

（五）、主旨探究

1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）

齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。（大屏幕顯示如下）

思考：（1）、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）

（2）、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？

（3）、以“因?yàn)檫@是一個(gè)＿＿＿＿的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。

3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。（大屏幕顯示如下）

（1）、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

（2）、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

（3）、這是一個(gè)充滿希望的夏天，這是一個(gè)充滿活力的夏天，這是一個(gè)色彩金黃的夏天，這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天，這是一個(gè)緊張勞作的夏天。

??

教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張？

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

（4）、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

提問(wèn)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎？

②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。）（大屏顯示如下）

（黃金般）旺盛的生命力

黃金之夏（黃金般）承前啟后生命交替

生命之夏

（黃金般）勤勞的品質(zhì)

（六）、語(yǔ)句賞析

學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下）

源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿了激情。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

示例

好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。

（說(shuō)明：

1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。）

（七）、課外延伸

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示如下）

作者說(shuō)：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！?/p>

那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢？請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為

，如

，如

。

冬之色為

，如

，如

。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；

2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；

4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

（八）、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。

（九）、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。（大屏幕顯示如下）

在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請(qǐng)談一談。

我的感言：

（十）欣賞課文朗讀和畫(huà)面

播放老師的配樂(lè)朗讀并配有相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再次體會(huì)文章的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

緊張

夏之景

喜愛(ài)夏天

夏

熱烈

夏之色

贊美夏天

感

急促

夏之律

更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)

亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛(ài)心、耐心是我走向成功的秘訣。

第二篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo)：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語(yǔ)。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力 2.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，因?yàn)榻o人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅；有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，因?yàn)榻o人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因?yàn)榻o人純潔的感覺(jué)。但是夏天，好像沒(méi)有多少人特別喜愛(ài)，能不能說(shuō)說(shuō)大家知道的描寫(xiě)春花秋月的詩(shī)句？ 的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？

（3）為什么說(shuō)夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報(bào)，交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，感受作者對(duì)農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ瑢?xiě)出了 特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。”的句式來(lái)欣賞語(yǔ)言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢(shì)，升騰之氣。2 學(xué)生自由朗讀

五拓展延伸，練習(xí)仿寫(xiě)

秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天。現(xiàn)在就讓我們來(lái)寫(xiě)一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會(huì)在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動(dòng)者 熱 愛(ài) 贊 美

《安塞腰鼓》說(shuō)課分析評(píng)說(shuō) 《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時(shí)代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說(shuō)課教案中，朱老師比較注重以下幾點(diǎn)，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識(shí)，人文意識(shí)

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的散文，朱老師在說(shuō)課案中十分注重文本，整堂課，大部分時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激

發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢模趯W(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄狀場(chǎng)面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師在說(shuō)課案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主動(dòng)性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

二、探究說(shuō)課案中的幾種教學(xué)方法

本說(shuō)課案分別使用了情境激趣法，點(diǎn)拔互動(dòng)法，合作探究法，讀寫(xiě)訓(xùn)練法，反思體驗(yàn)法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個(gè)特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個(gè)分水嶺從四個(gè)方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深?lèi)?ài)戀黃土高原，愛(ài)她燦爛的民族文化，愛(ài)這條文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢(shì)，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀止。

第三篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

訥河市龍河鎮(zhèn)中心學(xué)校 張一嶺

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。

2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3.通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1.聽(tīng)讀：教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。

2．檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

3.齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

（四）品味語(yǔ)言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。）

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為_(kāi)_____________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）作業(yè)

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

夏感

梁衡

緊張 熱烈 急促

景美 贊 美

（總——分——總）

人勤

第四篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

t = event.ctrlKey &&!event.shiftKey &&!event.metaKey &&!event.altKey;

if(isRotateRight){ var index = this.panelOrder.indexOf(this.currentPanel);index =(index + 1)% this.panelOrder.length;this.panelOrder[index].toolbarItem.click();event.preventDefault();}

break;

case “U+0052”: // R key if((event.metaKey && isMac)||(event.ctrlKey &&!isMac)){ InspectorBackend.reloadPage();event.preventDefault();} break;case “F5”: if(!isMac)InspectorBackend.reloadPage();break;} }

WebInspector.documentCanCopy = function(event){ if(this.currentPanel && this.currentPanel.handleCopyEvent)event.preventDefault();}

WebInspector.documentCopy = function(event){ if(this.currentPanel && this.currentPanel.handleCopyEvent)this.currentPanel.handleCopyEvent(event);}

WebInspector.contextMenuEventFired = function(event){ if(event.handled || event.target.hasStyleClass(“popup-glasspane”))event.preventDefault();}

WebInspector.animateStyle = function(animations, duration, callback){ var interval;var complete = 0;

const intervalDuration =(1000 / 30);// 30 frames per second.const animationsLength = animations.length;const propertyUnit = {opacity: “"};const defaultUnit = ”px“;

function cubicInOut(t, b, c, d){ if((t/=d/2)< 1)return c/2*t*t*t + b;return c/2*((t-=2)*t*t + 2)+ b;}

// Pre-process animations.for(var i = 0;i < animationsLength;++i){ var animation = animations[i];var element = null, start = null, end = null, key = null;for(key in animation){ if(key === ”element“)element = animation[key];else if(key === ”start“)start = animation[key];else if(key === ”end“)end = animation[key];}

if(!element ||!end)continue;

if(!start){ var computedStyle = element.ownerDocument.defaultView.getComputedStyle(element);start = {};for(key in end)start[key] = parseInt(computedStyle.getPropertyValue(key));animation.start = start;} else for(key in start)element.style.setProperty(key, start[key] +(key in propertyUnit ? propertyUnit[key] : defaultUnit));}

function animateLoop(){ // Advance forward.complete += intervalDuration;var next = complete + intervalDuration;

// Make style changes.for(var i = 0;i < animationsLength;++i){ var animation = animations[i];var element = animation.element;var start = animation.start;var end = animation.end;if(!element ||!end)continue;

var style = element.style;for(key in end){ var endValue = end[key];if(next < duration){ var startValue = start[key];var newValue = cubicInOut(complete, startValue, endValue(event.screenYtoolbar.lastScreenX;var y = event.screenYthis function is run on an interval function flushQueueIfAvailable(){ if(!isLogAvailable())return;

clearInterval(WebInspector.log.interval);delete WebInspector.log.interval;

flushQueue();}

// actually log the message function logMessage(message){ var repeatCount = 1;if(message == WebInspector.log.lastMessage)repeatCount = WebInspector.log.repeatCount + 1;

WebInspector.log.lastMessage = message;WebInspector.log.repeatCount = repeatCount;

// ConsoleMessage expects a proxy object message = new WebInspector.RemoteObject.fromPrimitiveValue(message);

// post the message var msg = new WebInspector.ConsoleMessage(WebInspector.ConsoleMessage.MessageSource.Other, WebInspector.ConsoleMessage.MessageType.Log, messageLevel || WebInspector.ConsoleMessage.MessageLevel.Debug,-1, null, null, repeatCount, null, [message], null);

self.console.addMessage(msg);}

// if we can't log the message, queue it if(!isLogAvailable()){ if(!WebInspector.log.queued)WebInspector.log.queued = [];

WebInspector.log.queued.push(message);

if(!WebInspector.log.interval)WebInspector.log.interval = setInterval(flushQueueIfAvailable, 1000);

return;}

// flush the pending queue if any flushQueue();

// log the message logMessage(message);}

WebInspector.addProfileHeader = function(profile){ this.panels.profiles.addProfileHeader(profile);}

WebInspector.setRecordingProfile = function(isProfiling){

this.panels.profiles.getProfileType(WebInspector.CPUProfileType.TypeId).setRecordingProfile(isProfiling);if(this.panels.profiles.hasTemporaryProfile(WebInspector.CPUProfileType.TypeId)!== isProfiling){ if(!this._temporaryRecordingProfile){ this._temporaryRecordingProfile = { typeId: WebInspector.CPUProfileType.TypeId, title: WebInspector.UIString(”Recording鈥?), uid:-1, isTemporary: true };} if(isProfiling)

this.panels.profiles.addProfileHeader(this._temporaryRecordingProfile);else

this.panels.profiles.removeProfileHeader(this._temporaryRecordingProfile);} this.panels.profiles.updateProfileTypeButtons();}

WebInspector.drawLoadingPieChart = function(canvas, percent){ var g = canvas.getContext(“2d”);var darkColor = “rgb(122, 168, 218)”;var lightColor = “rgb(228, 241, 251)”;var cx = 8;var cy = 8;var r = 7;

g.beginPath();g.arc(cx, cy, r, 0, Math.PI * 2, false);g.closePath();

g.lineWidth = 1;g.strokeStyle = darkColor;g.fillStyle = lightColor;g.fill();g.stroke();

var startangle =-Math.PI / 2;var endangle = startangle +(percent * Math.PI * 2);

g.beginPath();g.moveTo(cx, cy);g.arc(cx, cy, r, startangle, endangle, false);g.closePath();

g.fillStyle = darkColor;g.fill();}

WebInspector.updateFocusedNode = function(nodeId){ this._updateFocusedNode(nodeId);this.highlightDOMNodeForTwoSeconds(nodeId);}

WebInspector.displayNameForURL = function(url){ if(!url)return “";

var resource = this.resourceForURL(url);if(resource)return resource.displayName;

if(!WebInspector.mainResource)return url.trimURL(”“);

var lastPathComponent = WebInspector.mainResource.lastPathComponent;var index = WebInspector.mainResource.url.indexOf(lastPathComponent);if(index!==-1 && index + lastPathComponent.length === WebInspector.mainResource.url.length){ var baseURL = WebInspector.mainResource.url.substring(0, index);if(url.indexOf(baseURL)=== 0)return url.substring(index);}

return url.trimURL(WebInspector.mainResource.domain);}

WebInspector._choosePanelToShowSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ preferredPanel = preferredPanel || ”resources“;// FIXME: remove this once StoragePanel renamed to ResourcesPanel if(preferredPanel === ”resources“)preferredPanel = ”storage“;

var panel = this.panels[preferredPanel];if(panel && panel.canShowSourceLine(url, line))return panel;panel = this.panels.storage;return panel.canShowSourceLine(url, line)? panel : null;}

WebInspector.canShowSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ return！this._choosePanelToShowSourceLine(url, line, preferredPanel);}

WebInspector.showSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ this.currentPanel = this._choosePanelToShowSourceLine(url, line, preferredPanel);if(!this.currentPanel)return false;this.currentPanel.showSourceLine(url, line);return true;}

WebInspector.linkifyStringAsFragment = function(string){ var container = document.createDocumentFragment();var linkStringRegEx = /(?:[a-zA-Z][a-zA-Z0-9+.-]{2,}://|www.)[w$-_+*'=|/(){}[]%@&#~,:;.!?]{2,}[w$-_+*=|/({%@&#~]/;var lineColumnRegEx = /:(d+)(:(d+))?$/;

while(string){ var linkString = linkStringRegEx.exec(string);if(!linkString)break;

linkString = linkString[0];var title = linkString;var linkIndex = string.indexOf(linkString);var nonLink = string.substring(0, linkIndex);container.appendChild(document.createTextNode(nonLink));

var profileStringMatches = WebInspector.ProfileType.URLRegExp.exec(title);if(profileStringMatches)title = WebInspector.panels.profiles.displayTitleForProfileLink(profileStringMatches[2], profileStringMatches[1]);

var realURL =(linkString.indexOf(”www.“)=== 0 ? ”http://“ + linkString : linkString);var lineColumnMatch = lineColumnRegEx.exec(realURL);if(lineColumnMatch)realURL = realURL.substring(0, realURL.length-lineColumnMatch[0].length);

var hasResourceWithURL =！WebInspector.resourceForURL(realURL);var urlNode = WebInspector.linkifyURLAsNode(realURL, title, null, hasResourceWithURL);container.appendChild(urlNode);if(lineColumnMatch){ urlNode.setAttribute(”line_number“, lineColumnMatch[1]);urlNode.setAttribute(”preferred_panel“, ”scripts");} string = string.substring(linkIndex + linkString.length, string.length);}

if(string)container.appendChild(document.createTextNode(string));

return container;}

WebInspector.showProfileForURL = function(url){ Web

第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》是人教版初一上冊(cè)第十三課的課文，為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了夏感教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。

② 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)作者融入在字里行間的情感。

③ 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

2、過(guò)程與方法

① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

② 理清文章的寫(xiě)作思路，品味文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美。

③ 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美，感受作者對(duì)夏天獨(dú)特的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。

二、課前預(yù)習(xí)

1.字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 di 青黑色

主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pngb 氣勢(shì)盛大

澹澹 dndn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

匍匐 pf 爬行的樣子 苦澀 s

2.課外搜集描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。

2.本文的標(biāo)題是夏感，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。

3.無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?，都離不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫(xiě)景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

③內(nèi)心感受與體驗(yàn)。

4.作為一篇寫(xiě)景散文，必定要抒發(fā)作者的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。我卻要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季。(色彩、珍貴)

5.王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。以我觀物，物皆著我之色彩。我們從文字中感受到作者要大聲贊美夏季，并稱夏季是黃金的季節(jié)。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

③農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)

6.在這些圖畫(huà)中，你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)(調(diào)動(dòng)自己的思維)?在作者的感覺(jué)中，夏天又是怎樣的呢?

明確：?jiǎn)栴}一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

問(wèn)題二：作者對(duì)夏天的感覺(jué)即是：緊張、熱烈、急促。

7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?

明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的。這是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)作者的感覺(jué)，然后以具體的圖景描繪展開(kāi)，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

8.作為一篇寫(xiě)景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

②從景物描寫(xiě)上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對(duì)比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

9.寫(xiě)景作文技巧順口溜

寫(xiě)景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動(dòng)靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類(lèi)情景寫(xiě)一段，情景交融文稱奇。

四、作業(yè)布置

1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

①總寫(xiě)夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫(xiě)夏景：

自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。

③總結(jié)夏情。大聲贊美。

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。