第一篇：(湘教版)三年級語文教案 故鄉(xiāng)的蘆葦

17課 故鄉(xiāng)的蘆葦

教學目標

1.認識、會寫“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”12個生字；辨析多音字“幾”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學重難點

1.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學準備

多媒體課件，生字卡片。

教學安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.（上課前，布置同學們搜集有關蘆葦?shù)馁Y料）請同學們展示自己搜集到的有關資料，簡介作者。

2.同學們，這節(jié)課我們就一起去領略故鄉(xiāng)蘆葦那美麗的景色。（板書課題：故鄉(xiāng)的蘆葦）。

二、感知課文

1.初讀課文。要求：

（1）通讀課文，讀準字音。

（2）給各自然段標明序號。

2.出示生字卡片，說說你會用什么方法記這些生字。（檢查生字詞的掌握情況）

（1）讀準字音。

“塘、帳”的韻母是后鼻音；“柴、純、觸、帳”的聲母是翹舌音；“輝”不要讀成“fēi”。

“幾”是多音字，可組詞國吧辨析，如“幾乎”的“幾”讀jī，“幾個”的“幾”讀jǐ。

（2）識記字形。

辨析“幻”與“幼”、“尤”與“龍”；“塘”的第八畫是“長橫”，右邊出頭；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

（3）理解詞語

蘆葦：多年生草本植物，多生在水邊，葉子披針形，莖中空，光滑。莖可以編席，也可以造紙。根狀莖可入藥。

--1--

樸實：樸素。

搖曳：輕輕地搖動。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

狹長：窄而長。

帆葉：船上的由。

觸須：昆蟲、軟體動物或甲殼類動物的感覺器官之一，生在頭上，一般呈絲狀。

蚊帳架：支撐起蚊帳的架子。

3.開火車朗讀課文。（讀后評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方）

4.學習課文第1-4自然段。

（1）指名讀第1自然段。

思考：這一段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

（2）集體交流。

第1自然段，寫故鄉(xiāng)給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是那蘆葦令人記憶深刻。（指導朗讀）

（3）自讀第2-4自然段，邊讀邊在書上畫出你認為寫得好的詞語。

①仿照“一片片、綠油油”寫“ABB”式的詞語。

②說說讀了課文你有什么感覺？為什么？找出你認為寫得好的句子。

幻燈片出示：

“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景”。

（指名讀句，說說你對這句話的理解。用“ABB”式的詞語把蘆葦那美麗、寬廣、綠的特點描寫得淋漓盡致，使人覺得仿佛置身于綠色的海洋一樣）

（板書：蘆葦，綠、多、美）

（4）畫出自己喜歡的句子多讀一讀。試著背誦自己喜歡的句子。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文

2.抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了課文主要寫了故鄉(xiāng)蘆葦?shù)拿利惥吧凸枢l(xiāng)蘆葦給我童年帶來的樂趣。那么，作者是怎樣從“寫物”和“憶趣”兩方面來寫課文的呢？

二、學習課文第5-8自然段

1.自由朗讀課文第5-7自然段，然后說說你的感受。

（1）作者在這部分中寫了幾件童年趣事/

（第一件是用蘆葉吹出鳥鳴似的歌聲，第二件是用蘆葉制作小船，第三件是在蘆葦叢中捉紡織娘玩）

（2）這三件事中你最喜歡哪一件？為什么？

`2.第一件事。

（1）蘆葦給“我”和小伙伴們帶來了歡樂，這種歡樂來自蘆葉吹出的音樂。省略號有什么作用？你能想象當時他們吹蘆葦時會是什么樣嗎？

--2--

（板書：蘆葉，吹、陶醉）

（2）你能讀出他們當時那種快樂的心情嗎？（指導朗讀）

3.第二件事。

（1）你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

（2）他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？

（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

（3）幻燈片出示：

“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的‘船隊’便匯合協(xié)著我們純真的幻想，順流而去?！?/p>

（“船隊”和“幻想”分別指的是什么？說說你的理解。板書：蘆葉船，滿載幻想。指導朗讀）

4.第三件事。

（1）“紡織娘”是種什么樣的動物？你能畫出來嗎？

（2）幻燈片出示：

“然后把竹籠掛在蚊帳架上，讓紡織娘的歌聲伴我們進入夢鄉(xiāng)?！?/p>

（3）為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉(xiāng)呢？讀到這里你有什么感受？（板書：蘆葦叢，捉紡織娘：在閱讀課的教學中我發(fā)現(xiàn)學生的學習常常是浮于表面：只知故事，不知語言；）

三、總結(jié)

1.課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)拿?，又寫了童年的快樂，那么課文主要是圍繞一個什么意思來寫呢？

2.課文中哪些話直接表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念？

3.談談自己家鄉(xiāng)的美景和在家鄉(xiāng)的趣事。

四、背誦自己喜歡的部分

五、作業(yè)

1.抄寫生字。

2.有感情地背誦自己喜歡的部分。第三課時

1．填空。

（）的春風（）的草地（）的秀枝

（）的蘆葦（）地舒展（）地搖曳 2.選詞填空。

一顆顆 一條條 一棵棵 一串串 一朵朵 1.（）龍船駛過江面，（）花炮升上天空。2.路旁有（）大樹，樹葉上掛著（）露珠。3.（）白云飄過，像美麗的蓮花。3.按要求改寫句子。

1.蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。（仿寫比喻句）2.當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。（仿寫擬人句）4.按要求填空。1.近義詞。

故鄉(xiāng)（）尤其（）猶如（）

忘懷（）搖曳（）

陶醉（）

美 妙（）快活（）2.反義詞。

--3--

快活（）美麗（）陶醉（）舒展（）

教學反思：只知情節(jié)，不明主旨。所以，在閱讀教學中，我引導學生深入文本，使他們能夠整體感知文本內(nèi)容和作者的思想感情。為了激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生學會閱讀，這節(jié)課教學中我注重培養(yǎng)學生帶著疑問閱讀的良好習慣。同時根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，沖分利用多媒體課件讓學生直觀領悟，課本讓學生讀，思路讓學生講，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。

--4--

第二篇：湘教三年級語文上冊教案

湘教三年級語文上冊教案

教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經(jīng)驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級語文上冊教案，供大家參考。

湘教三年級語文上冊教案1

教學目標：

1、通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。

教學重點：

通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

教學難點：

認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學準備：錄音機、投影儀等

教學過程：

1、談話導課。

上節(jié)課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

2、學習課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍_。)

(3)學生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認為誰的意見對，為什么?

(4)交流。在交流中落實句式訓練。

①比較句子。(投影出示)

已經(jīng)快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結(jié)。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。)

3、學習第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習。

假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會的結(jié)尾的含義。

湘教三年級語文上冊教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

2、認字6個，寫字7個。理解“看望”、“問候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語在課文中的意思。

3、學習怎樣簡單地對人物進行描寫。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

教學難點：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你和奶奶之間發(fā)生過哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學習的就是發(fā)生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學習生字。

1、用自己學過的方法認讀生字。

2、小老師教讀每個生字讀兩次。老師適機提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補充為課文中的詞語再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準字音。

1、生自讀課文，把不認識的字或不理解的詞語用三角形作上標記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個組員都讀準了字音。

4、小組匯報結(jié)果。

四、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報。

第二課時

一以問題導入，學習課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨，她想冬冬來陪她。

生：只要聽到那只門鈴響她就可以見到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛冬冬?

請自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個星期六都會去看奶奶。

生：他會陪奶奶說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

生：他會幫奶奶做衛(wèi)生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對話，再仔細體會體會還有哪些話能看出這一點。

匯報品讀10、13自然段，體會冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫奶奶的什么，后一句在寫奶奶的什么。

(動作、語言)

2.寫動作用了哪些詞語?“攬在”和“摟著”。

3、請學生說一說有動作和語言的句子。

4、把這些句子在語文天地中寫下來。

三、說一說

我們在生活中應怎樣關心孝敬我們的父母。

四、總結(jié)全文

大家說的都對!我們盡管還小。但也不能做愛的消費者，還應該主動做愛的生產(chǎn)者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說說話。大家一起來吧，像冬冬一樣把愛獻給別人吧!

教學反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對學生進行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當孩子們提筆寫和家人之間的小故事時，孩子們記錄的那一件件平時生活中“微不足道”甚至有些“習以為?！钡男∈戮垢袆恿宋??！坝H情需要用心經(jīng)營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實!就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學在描述的時候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對話后，產(chǎn)生了對人生的獨特認識和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

湘教三年級語文上冊教案3

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1.準備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導認讀和書寫，強調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

學生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學生自主的質(zhì)疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。

(2)請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動聽

鼓勵

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。

2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報交流。

【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

四、作業(yè)超市

1.回家把這個故事說給家人聽。

2.抄寫你認為難寫的詞語。

第二課時

課時目標

1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?/p>

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

2.評議表演。

師引導學生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點?！?/p>

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

6.對比兩個“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進一步體會掌聲的力量。

英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第三篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情開篇

師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學們，在長江口外，東海之濱，有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂牽夢繞的，永遠不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學習第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書課題。齊讀課題（引導邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：出示課件，你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

就請同學們帶著這個問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，理清脈絡

1．檢查讀音情況。

計算機出示文中詞語，引導學生開火車讀，其他人跟讀 2．解決問題，提練重點

師：看到同學們認真的朗讀課文，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑蛄?，誰來說一說。（引導讀原文中的句子）

課件出示第8自然段和14至16自然段，重點句子加紅 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？

哪部分寫美景，哪部分寫童年樂趣？引導概括小標題 兩方面：賞蘆葦美景（8.9.10段），憶童年趣事。（11.12.13段 包括三件事）

三、品讀悟情，探究學習

（一）學習美景部分

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂讀課文的8和9自然段，同學們，你們的感受是什么？說一說 生：感覺很美。

師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分，看誰最能把這種美讀出來。然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地練習讀一讀，過一會把它讀得美點給大家聽，再談談你為什么喜歡這個句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談談喜歡的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長，茁壯，輕盈的特點。指導朗讀：你能讀出蘆葦?shù)拿绬?？你可以先說一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個程度，老師相信同學們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結(jié)：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”，作者就在這隨處可見綠色蘆葦?shù)牡胤介L大，對蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦生長時間早，生命力強，長勢急的特點。

換詞訓練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談談你的理解？

指導朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀?？稍u價，有時間就指導背誦

（二）學習童趣部分

過渡：我的童年在蘆葦?shù)拿利愶L景中感受到了快樂，更重要的是蘆葦帶給了我一生無憂無慮的美好時光，讓我快樂得終生難忘。一起來感受一下蘆葦叢中的樂趣，誰愿意有感情地讀一讀11至13自然段。想想作者在這部分中寫了幾件童年趣事？（板書）

自學后合作交流：你覺得哪件事最有趣，說說為什么？先自己想一想，然后與小組同學交流一下。

第一件：出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

生自由讀，指名讀，小組讀，想讀的站起來齊讀——（配輕音樂）師：此時，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真輕松?。〉诙簬煟豪^續(xù)交流你覺得哪件事最有趣

出示句子：

“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??

指名讀。第三件：

過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢？現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？誰來說說哪里有趣？ 師：課件展示紡織娘，幫助學生理解。

師：同學們，在作者童年生活中關于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：省略號

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？

（三）學習3至7段

師：故鄉(xiāng)的景物很多，給我留下深刻印象的一定也很多。你在書中讀到了嗎？ 課件出示：那的四句

指名有感情地朗讀，讀后你想說什么？生：家鄉(xiāng)真美。

四、全面梳理，升華情感 師：讀然而一段，同學們，這是為什么？ 生：因為帶來了歡樂 課件出示：最后一部分

讓我們一起配樂輕點地有感情地讀一讀

師：再看課題，蘆葦和故鄉(xiāng)是關系，作者寫這篇文章要表達怎樣的感情？

總結(jié)：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯?；對蘆葦?shù)臒釔郏褪菍枢l(xiāng)的熱愛。

齊讀：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：同學們，如果你們長大以后，如果到外地去求學或工作，你會懷念故鄉(xiāng)嗎？會懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢？

五、結(jié)束語 配樂

都市的繁華雖然讓人迷戀，瀾珊的燈光雖然令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠讓遠方的游子們難以釋懷，他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學們，今后無論走到哪里，一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中！就像李白那樣：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！

第四篇：故鄉(xiāng)的蘆葦教案.jiaoan

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學設計

一、教學目標分析

根據(jù)新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結(jié)合本課教材的特點和班級學生實際，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

3、情感目標：通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

我把能力目標和情感目標定為教學的重、難點。為了突破重難點，實現(xiàn)教學目標，我計劃用2課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生初讀了課文，整體感知了課文的內(nèi)容；掌握了生字、新詞；學習了課文的1—7自然段，了解了故鄉(xiāng)給我留下了許多夢幻般的、繽紛的記憶。這節(jié)課，我重點講第二課時。計劃通過本課的學習，完成第二個和第三個教學目標。

二、學情分析

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀為本，讀中感悟，以讀生情，以情促讀”的教學方法。學生在學習時，采用“自主—合作—探究” 的學習方式。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學準備：錄音磁帶、課件 教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎？（生答）

2、師介紹蘆葦。

3、師：在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看？

今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦（板書課題、齊讀課文）

二、師感情讀課文（或放錄音）

1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么？

2、指名用自己的話概括地說一說。

三、品讀課文

師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？

（一）賞蘆葦美景（學習2—4自然段）。

1、生自由朗讀課文。

2、說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導說出：綠、,師相機板書）

3、品讀重點句子，感情誦讀。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

（1）指名讀句子

（2）師：你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句）

你們能不能仿照這個句子，說

一、兩個比喻句呢？（3）師指導朗讀

（4）師：故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎？（5）師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么？你從老師朗讀中感受到什么？（6）生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等（7）練說疊詞

請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？ 師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎？

出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

（1）哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。（2）全班齊讀。

（3）這是一個什么句子？我們以前學過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導說說擬人句）

（二）憶童年趣事（學習5—7自然段）。

1、生以四人為小組合作學習

自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？

自學要求：（出示小黑板）

（1）讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。（2）朗讀時可以加上適當?shù)膭幼鳎x出“趣”來。

2、生匯報自學情況 師生評價：

引導學生讀第6自然段 出示重點句子：

問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣?。】墒?，更有趣的還在后面呢？現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？

指名讀第7自然段。

你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答）紡織娘是什么？它是什么樣子的? 請找到課文中的語句讀一讀。課件展示紡織娘，幫助學生理解。

4、練習背誦

把你最喜歡的一部分背下來。

（三）學習第1、8自然段 仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點？（前后照應）

四、拓展

師啟發(fā)：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦?，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉(xiāng)的美景和童年趣事呢？

學生自由說，指名說。

板書：

11、故鄉(xiāng)的蘆葦

不

蘆葦：綠 美

能

蘆葉：吹 陶醉 甜蜜的回憶

忘

蘆葉船：滿載幻想

懷

蘆葦叢：捉紡織娘 教學反思

本文是教科版小學五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就這節(jié)課的過程進行一下反思。

（一）美讀悟情------從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。

因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調(diào)動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

（三）習作拓展 情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

第五篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案2

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案2

錢宇波

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情開篇

師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學們，在長江口外，東海之濱，有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂牽夢繞的，永遠不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學習第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書課題。齊讀課題（引導邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：（出示課件），你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

師：是啊，作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦呢？就請同學們帶著這個問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準字音，讀通句子。再在文中找一找作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑颉?/p>

二、初讀課文，理清脈絡 1．檢查讀音情況。

師：老師為大家能夠認真的朗讀課文而感到高興。你們都讀準字音了嗎？下面我來考考你們？計算機出示文中詞語，引導學生開火車讀，其他人跟讀 2．解決問題，提練重點

師：看到同學們認真的樣子，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑?，誰來說一說。

板書：歡樂 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？讀一讀那部分，談談你的感受。

（可板書蘆葦趣事，或說到哪一件 就寫哪一件）

三、品讀悟情，探究學習

（一）學習童趣部分

第一件：

談——概括——讀 生：談蘆葉做哨，有趣。

生：抓住熟練、各種、悅耳來談；奔跑，呼喚特別放松

引導學生結(jié)合自身的生活實際對比著談，約四人談

師：這么有趣的事，是什么事呢，能不能用幾個字概括一下。

板書：吹蘆葉哨 師：誰愿意讀一讀，讓我們來再次感受一下這有趣的事情。（指名一人讀）

怎么讀才能讀好呢？ 出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

想讀的站起來齊讀——（配輕音樂）

師：此時，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似哨聲中，真輕松啊！第二件：

師：繼續(xù)交流你還從哪些地方感受到了快樂？

生談：抓住船的制作過程來談船的完整；抓住船的色彩來談漂亮；抓住不僅能做船還能開船來談有趣；抓住充滿幻想來談；抓住船隊談多；抓住光著小腳，小心翼翼，歡呼來談

談到這個句子的時候就引導讀：

“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??

先說說怎么讀才能讀好？重音可不同，兩個開船要遞進。指名兩人讀，小組賽讀。這件有趣的事情怎么概括呢？

板書：做蘆葉船 誰愿意有感情地把這一段讀一讀 第三件：

過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣??！可是，更有趣的還在后面呢？那就是??生：抓紡織娘

師隨即板書

誰來說說哪里有趣？ 生：抓住紡織娘的樣子和養(yǎng)它的過程和它的歌聲來談。

師：同學們，在作者童年生活中關于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：省略號

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？ 生：捉迷藏 編東西

過渡：這些都在有關蘆葦?shù)娜な?。教師板?/p>

置身在密密的，長長的，如草海一般的蘆葦蕩中，感受著蘆葦叢中的樂趣，過著無憂無慮的快樂生活，這樣的童年生活對于作者來說能忘記嗎？永遠也不能忘記，真是令人魂牽夢繞。還從哪部分中感受到了童年的歡樂？

（二）學習美景部分

生：美中感受到了

板書

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂讀課文的8和9自然段，同學們，你們的感受是什么？說一說 生：感覺很美。

師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分。然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地練習讀一讀，過一會把它讀得美點給大家聽，再談談你為什么喜歡這個句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）

師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談談喜歡的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長，茁壯，輕盈的特點。指導朗讀：你能讀出蘆葦?shù)拿绬?？你可以先說一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個程度，老師相信同學們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結(jié)：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦生長時間早，生命力強，長勢急的特點。

換詞訓練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談談你的理解？

指導朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀。師：我這里還有一些美麗的蘆葦?shù)膱D片，想看一看嗎？

看后，你想說什么？

四、全面梳理，升華情感

小結(jié)：同學們，蘆葦這樣美麗，這樣有趣，作者生活在這樣的環(huán)境里，他對蘆葦?shù)母星榫惋@而易見了，書中有一個詞說明了他對蘆葦感情的深厚？ 生：魂牽夢繞 生：讀然而一段，師：那是一種什么感覺？

師：為什么會有這樣的感覺呢？

生：讀因為帶來了歡樂

師：作者魂牽夢繞的僅僅是蘆葦嗎？

總結(jié)：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯?；對蘆葦?shù)臒釔?，就是對故鄉(xiāng)的熱愛。正像書中寫到的那樣：（齊讀）

想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：總結(jié)板書，作者通過回憶故鄉(xiāng)的蘆葦美景和趣事，來表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書憶 思故鄉(xiāng)

師：同學們，現(xiàn)在我們身處自己的家鄉(xiāng)哈爾濱，家鄉(xiāng)的什么給你留下的印像最深啊？ 你們長大以后，如果到外地去求學或工作，相信你們也會深深地懷念我們的家鄉(xiāng)哈爾濱的！

五、結(jié)束語（配樂）

都市的繁華讓人迷戀，瀾珊的燈火令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠是我們心靈之船停泊的港灣。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠讓遠方的游子們難以釋懷，他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學們今后無論走到哪里，一定要珍藏兒時記憶，永遠懷念故鄉(xiāng)！