第一篇：從認知角度分析學生為何厭學

從認知角度分析學生為何厭學

摘要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生不愿意開學或者說不喜歡上學，去學校存在一定難度，上課效果也有表現(xiàn)很不好的，對于作業(yè)等問題更是層出不窮，學校、家長、學生乃至社會對此都很擔心并且也希望能有效的改進。過去我們更多的認為某學生厭學是因為他不愛學習或太笨等，而本文則主要從認知心理學的角度來分析，到底是什么造成了學生厭學，試圖找到學生厭學的真正原因，從而對教學帶來一定的啟示或指導意見。

關(guān)鍵詞：認知 智能 思考

最近發(fā)展區(qū)

據(jù)調(diào)查，我國學生從幼兒園到大學生，都有不同程度的厭學，也就是說，學生都有一定程度的不愿意上學或不喜歡上學。而當前對這些現(xiàn)象的分析多數(shù)基于學生學習動機、方法、智力等因素，而涉及認知心理學角度的較少，而筆者認為，從認知的角度探討厭學原因是非常重要的，因為這樣才可以深層次的了解學生為什么厭學，甚至弄清楚到底是某學生天生厭學還是環(huán)境或者說周圍的信息促使學生厭學，這個問題的澄清非常關(guān)鍵，如此以來，我們才能對癥下藥，進而因材施教，以期達到好學樂學的境界。為此，本文將對不同階段的學生逐一分析。

一、何為厭學

厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。

二、不同階段的厭學表現(xiàn) 對小學生而言，如果對學習或?qū)W校的抵觸情緒比較輕，則該學生頗于家長的壓力，還會到學校去，但學習對他來說，則是完成一項苦差事，沒有一點趣味。如果抵觸情緒很嚴重，則該學生則不愿到學校去，即便是有家長強逼著去，學生也會在學校與老師、同學鬧情緒，甚至跑到校外，干脆不回家，而課堂上則說笑打鬧較多，不按時完成作業(yè)或直接不做等等。小學生的厭學率相對而言較低，但年級越高比率越高，而這樣的數(shù)據(jù)也是觸目驚心的，全國小學生厭學率達三成以上。中學生的厭學表現(xiàn)則較小學生復雜。不僅是表現(xiàn)在不愿去學校等一些顯而易見的現(xiàn)象上，其厭學表現(xiàn)也有較隱蔽的，如課堂上安靜的“聽講”，但實際上是在想其他的事情，或者偷看小說等無關(guān)學習的書籍或玩手機，而這些現(xiàn)象其實并不難以觀察到，最不易察覺的是情緒上的厭煩，對于作業(yè)或是老師的講課感到疲倦?yún)挓┒a(chǎn)生不良情緒影響課堂學習或作業(yè)效率和質(zhì)量，這種厭煩情緒如果不得到及時的更正便會導致嚴重的厭學心理。而中學生的厭學率明顯高于小學生，并且厭學導致的后果也比較嚴重，破壞性更大。這主要是因為中學生處于青春期，比較叛逆，不服管教甚至反抗的學生也是屢見不鮮。而因為厭學導致不上學在外游蕩的也較多，這樣則常常導致打架鬧事甚至還有違法犯罪的事情發(fā)生。

大學生的厭學現(xiàn)象則更為復雜。高中和大學生活的錯誤理解使部分人認為考上大學就完成了歷史使命，人牛從此一帆風順，大學的學位證和畢業(yè)證獲得輕而易舉，沒有必要再像中學那樣去努力學習了?！奥N課”是大學“自由”生活的體現(xiàn)，即使不逃課，人也是身在曹營心在漢，要么發(fā)短信，要么看雜志，就是沒有聽老師講課。部分表現(xiàn)好的尚能堅持聽課，完成作業(yè)，把學校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成，但課下卻很少主動去學習或閱讀課外書籍。早晨上課迫于輔導員的壓力勉強應(yīng)付，所以遲到、曠課也就不足為奇。沉迷于網(wǎng)絡(luò)是目前大學生厭學心理的主要表現(xiàn)。厭學程度較重的大學生大多數(shù)都會選擇將自己放逐于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，因為上網(wǎng)是最能打發(fā)時間，而且又能讓人覺得快樂的逃避現(xiàn)實的方式。很多大學生覺得現(xiàn)實中的自己很渺小，但在網(wǎng)絡(luò)中你可以變得很強大?，F(xiàn)實中如果你很害羞膽小，網(wǎng)絡(luò)中你可以大膽豪放。在有聲有色的網(wǎng)絡(luò)世界里，教室，黑板，專業(yè)知識就更顯得枯燥乏味了。很多大學生每天上網(wǎng)的時間遠遠超過了學習，甚至吃飯，睡覺的時間，嚴重影響了個人的學習以及正常的作息時間。在大學的校園里，由于未能對學習樹立正確的觀念，有一部分人把相當多的時間和精力用在課堂和專業(yè)知識之外，高喊著“鍛煉和增強社會適應(yīng)能力”的口號，參加學生社團，在校外做兼職工作，或者是搞點小生意，賺點外快，再者就是談個戀愛，談情說愛。慢慢的，他們會覺得外面的世界很精彩，忘了學習，對專業(yè)知識的疏遠，在不知不覺中，學習便成為了一種副業(yè)。

三、厭學原因

（一）與智力何關(guān)

在我國許多家長看來，孩子是否喜歡上學，和孩子是否聰明有關(guān)。聰明的孩子學習不困難，自然不畏懼上學。而在美國哈佛大學認知心理學博士丹尼爾·T·威林厄姆看來，“有太多的因素作用于孩子的學習過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等”。當然，也包括智力。

教育是建立在學生心智變化的基礎(chǔ)上的，我們應(yīng)當讓更多的教師從今天的“認知的革命”中獲益。因為，在過去的25年里，科學家對大腦的認識比之前250年的總和還要多?！案Ａ脂F(xiàn)象”是環(huán)境對智能有很大影響的強有力證明，因為遺傳學家認為基因庫的變化不足以導致IQ有這樣快的變化。當年，被重復了很多次的雙胞胎研究一致表明遺傳因素占了很大比重。但是，“福林現(xiàn)象”在今天告訴人們，短期的IQ增長不能用基因來解釋，其中環(huán)境發(fā)揮了巨大的作用。智能是可以改變的，我們通過改善環(huán)境可以提高智能，這一認識在教育上有非常大的意義，對學習困難的學生來說尤為重要。邁克爾·喬丹曾說：“我職業(yè)生涯中有9000多次投籃不中，我輸過將近300多場比賽，有26次我被期待投出決勝球，但我沒有投進。我人生中一次又一次的失敗是我成功的原因?！?/p>

所以，我們知道聰明與否并不影響一個人的學習興趣，關(guān)鍵在于如何影響其學習所處的環(huán)境或者如何讓其意識到學習的樂趣所在，這需要我們從認知心理學的角度去探討和分析。

（二）認知角度成因

對學生來說，基礎(chǔ)培訓和基礎(chǔ)記憶是重要的。事實上，沒有人能不通過培訓就像科學家那樣思考。

在我們今天提倡教育改革時，尤其當我們提倡創(chuàng)新性思維時，我們常常容易忽視基礎(chǔ)培訓和基礎(chǔ)記憶的重要性。許多激進的教育改革者呼吁讓學生像科學家、歷史學家和數(shù)學家一樣思考問題。

上述觀點在邏輯上存在一個缺陷，也就是他假設(shè)學生在認知上有能力做到科學家或歷史學家所做的事。事實是，學生們比科學家和專家知道得少。威林厄姆通過研究認識到，專家們起初的思考方式也像每一個初學者一樣，正是經(jīng)過多年的練習和實踐，才讓專家們的思考方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

讓學生直接用專家的思考方式的難度在哪里呢？威林厄姆認為，因為有了完整的專業(yè)背景，因為有了豐富的實踐經(jīng)驗，專家在相似領(lǐng)域上的遷移能力比初學者要強。和初學者相比，專家更能分辨出重要的細節(jié)，并得到合理的解決方案，將他們的知識遷移到類似的領(lǐng)域里。這些能力不僅醫(yī)生有，作家、數(shù)學家、象棋大師和教育專家都有。比如，剛就業(yè)的新教師經(jīng)常忽視學生的不禮貌行為，而有經(jīng)驗的教師通常能夠察覺。難怪學生經(jīng)常感嘆，有經(jīng)驗的教師好像“腦袋后面長了眼睛”。

專家們有豐富的工作記憶，而對初學者來說，工作記憶是有效思考的最大瓶頸。初學者往往著眼于表層結(jié)構(gòu)，看不清問題之間抽象的、功能上的聯(lián)系，而這恰恰是解決問題的關(guān)鍵，這也正是專家們的厲害之處。這就是為什么專家能夠忽略不重要的細枝末節(jié)，而直接得到有用信息的原因。

思考功能讓重要的部分浮出水面，這也是專家們對于新的問題展示出良好的遷移能力的原因。專家們已經(jīng)將很多原先需要仔細思考的過程和常用步驟自動化了。專家通過獲得豐富的功能性背景知識和將一系列思考過程自動化來節(jié)省工作記憶的空間。

認知心理學者的研究認為，一個人不花上10年時間專心學習，是不能在任何領(lǐng)域成為專家的。偉大的科學家都有超出凡人的毅力，幾乎都是工作狂人。發(fā)明了電燈、X光機、留聲機以及電影放映機的愛迪生，每星期工作100個小時司空見慣，他經(jīng)常在實驗室小憩而不是在家睡覺。難怪他說：“天才就是百分之一的天賦加百分之九十九的汗水。”

因此，我們認為在學習上如果要求學生對于課堂內(nèi)容或是課外作業(yè)能像專家一樣思考，那便是超負荷了，超出學生的最近發(fā)展區(qū)，不善于思考的學生便很快放棄思考，得不到學習上通過思考的樂趣便對學習不感興趣，很快就對其厭煩進而造成厭學的后果。

對于小學生而言，如果學習或思考一直超出自己的能力范圍，便很容易認為自己很笨不適合學習進而喪失信心，一些學生還容易產(chǎn)生習得性無助感，這對于其學習是非常不利的。我們大家都知道，每個人天生就有好奇心，對于新鮮的事物喜歡一探究竟，尤其是小學生好奇心更強，所以，他們本質(zhì)上是喜歡學習的，但造成閻錫山的不良后果并不全是學生自己的原因，而是長期的在學習上的失敗或者說思考的上失敗促成了他不敢再去探索自己不了解的東西對于學習上的探索沒有樂趣甚至只有痛苦的時候便不再喜歡學習了。

從認知心理學看，解決太簡單或太復雜的問題，都容易讓學生厭學。保持學習興趣的竅門是讓學生解決難易適當?shù)膯栴}，也就是說要掌握好學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生通過力所能及的思考體會學習和思考的樂趣，那么學習便不再是苦差事。

認知心理學證明，思考是緩慢的、費力的和不確定的。盡管如此，人們還是喜歡思考——更精確地說，我們知道解決這一問題能夠帶來愉悅感后才會喜歡思考。好奇心使得人們?nèi)ふ倚碌闹饕夂蛦栴}。生理學和醫(yī)學告訴我們，當人解決了一個問題時，人的大腦就會獎勵它自己少量的多巴胺，這是一種對大腦的愉快系統(tǒng)很重要的、存在于自然中的化學物質(zhì)。神經(jīng)學家已經(jīng)知道多巴胺對于學習和愉快這兩個系統(tǒng)都很重要，但至今還沒有發(fā)現(xiàn)兩者間的明確關(guān)系。但不可否認的是，人們在解決問題中確實能獲得愉快感。

這些不僅適用于小學生，也適用于中學生和大學生，雖然他們產(chǎn)生厭學的原因各有不同，但喜歡思考的大腦是不變的，只是不同階段大腦喜歡思考的內(nèi)容各有不同，這就需要我們針對不同階段不同學生進行個性化教育，也就是常說的因材施教。

在中學，我們更應(yīng)該關(guān)注學生個人的成長和個性發(fā)展的培養(yǎng)，更多的關(guān)注學生的生活和內(nèi)心的想法去體會處在青春期的學生他們所關(guān)注的東西和他們所擅長的地方，在教育教學上要有針對性的多元化，不管是上課還是留作業(yè)都考慮學生的認知水平，在其能力所及的范圍內(nèi)讓學生感受學習的樂趣思考的樂趣。

而大學生，很多是因為在學校所開課中找不到自己感興趣的地方，或者說沒有合適啟發(fā)可令其感興趣，而更多其他事物吸引了他們，我們不能簡單的說一些逃課現(xiàn)象就一定是厭學的表現(xiàn)，那些在其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容便自學的學生也不是沒有，這種現(xiàn)象我們應(yīng)該排除在厭學之外。所以針對大學生厭學的分析我們從認知的角度出發(fā)，提出其在學習上體會不到樂趣，不能激發(fā)其繼續(xù)思考進而厭學的，這方面我們可以做出很好的結(jié)論，在教學上可以給出讓大學生感興趣有難度但有能力思考的問題是關(guān)鍵。

四、結(jié)論

現(xiàn)在的學生普片都有或多或少的不喜歡上學，不管學習好壞，他們都有或多或少的感覺學校就是受約束的地方。通過我們的分析，其根本原因還在于學校所提供的學習內(nèi)容或者學生所處的環(huán)境與其最近發(fā)展區(qū)不太吻合，從認知的角度講便是大腦對思考的問題水平有所排斥，要么水平過低要么過高，不能滿足學生的思考樂趣。適合學生自身解決問題的能力的恰如其分難度的作業(yè)或?qū)W習內(nèi)容是我們教育教學著=者應(yīng)該好好探索的地方。這需要教師的教學技巧、教學智慧、教學判斷、教學創(chuàng)新、教學經(jīng)驗和對學生的充分了解。這是教育生涯中對教師永遠的挑戰(zhàn)！

參考文獻：

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第二篇：從讀者角度分析

從讀者角度分析，本人從網(wǎng)上摘抄如下文字

（1）首次上市，主要的傳播對象是針對那些有獵奇心理的讀者，對于這類讀者向他們提出一種全新的概念“財商”，并通過海報、主流媒體等制造出一種熱銷的局面，把他們的好奇心提升到最高狀態(tài)，促使他們?nèi)ベ徺I。

（2）接著是針對那些持觀望態(tài)度的有懷疑心理的讀者，他們的心理是矛盾的，既想買又拿不定主意。為此需要打消他們的疑慮，采取專題新聞發(fā)布會與專家推薦的方式促銷。

（3）第三個層面是針對那些自我控制心理強的讀者，這類群體對圖書有自己的看法與選擇，他們不會輕易受媒體或其他傳播方式影響。對于他們來說，首要的問題是必須讓他們自己認為讀此書是有益的、有價值的，因此采取了書評、書摘等類似的評介活動，讓他們了解此書的價值所在。

（4）針對那些從眾心理強的讀者，這類群體的人數(shù)很多，他們往往是看別人是否擁有，是否很多人都擁有。因此借助讀者交流、作者訪談、圖書排行榜等形式向他們傳遞圖書熱銷及銷售業(yè)績的信息來促使他們行動。

（5）針對持有教育心理的讀者，提出理財教育的觀念，并通過“對話”欄目等形式進行理論探討與交流，對現(xiàn)行的大學教育模式的不足與缺陷進行評說，指出要想變得富有，就得接受理財教育。

（6）針對富有上進心理的讀者，采取各種研討會、培訓班的形式，來擴大圖書的銷售，提升圖書的品牌形象。

在營銷傳播里值得重視對作者的包裝宣傳。據(jù)調(diào)查，影響讀者購書的原因中，作家知名度占36%，作品內(nèi)容占12%，作品形式占10%。美國圖書音像行業(yè)的資深顧問在長期研究后發(fā)現(xiàn)，一些出版社之所以成功，一個不可忽視的因素是明星的力量，明星的魅力與出版物的融合造就了一批暢銷書。越來越多的出版社開始花大力氣包裝作者，作家明星化的現(xiàn)象屢見不鮮。對作者的包裝宣傳一般分兩種情況，一種是作者本身已經(jīng)是名人，一種是作者還不是名人。前者顯然對宣傳更有利。但是這里要注意兩點：

一是名人也需要宣傳。有人認為已經(jīng)是名人了就不用再做過多宣傳。其實名人一旦淡出被媒體關(guān)注的視野，讀者對其作品的關(guān)注也就大為降低。國外的出版業(yè)在對作品進行推介時將讀者對作家作品的認知程度作為很重要的參考資料，因此非常注重對作者的宣傳，即便是對于某些不愛拋頭露面的大腕級作家，出版商們也有高招：連續(xù)地做新書廣告，每當作者生日、獲獎或有其他重大事件時刊登廣告做宣傳，在新書上市之前將巨幅樣書、作家畫像大量懸掛在書店周圍，以此加深作者在讀者心目中的印象，刺激購書。事實上，大眾對名人有天然的關(guān)注，據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，名人出的書，封面上有作者頭像的普遍比沒有頭像的賣得更好。

二是對作者的媒體形象的塑造。對名人媒體形象的塑造作得最好的當數(shù)娛樂界，他們打造一個明星是按照一定的標準來塑造這個形象，而這個標準為大眾量身定做的。對作者的包裝也應(yīng)如此。余秋雨塑造公眾文人的形象是非常成功的。余秋雨非常清醒地認識到他與其他暢銷書作家不同之處是他的人文知識分子的身份，所以他的歷次媒體亮相都是在向公眾傳遞這個信息，這個身份又始終和他的作品聯(lián)系在一起。余秋雨共著有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。他的公眾文人形象和他的作品相得益彰，使他在大量的爭議中仍然是首屈一指的大眾文化暢銷書作家。

將一位不出名的作者包裝成明星是一項很有潛力的工作，并且在作者身上尋求賣點是暢銷書一貫的炒作手法。在國外，大力宣傳包裝新作者，從而帶動其作品知名度的提高，使之成為自己出版社的招牌作家是很多出版社的營生之道，造成名人效應(yīng)這種宣傳方式往往比單獨宣傳一本書成效更顯著。在國內(nèi)，由于多方面的原因，這方面的工作還相當薄弱。也有個別作得比較好的案例。比如中信出版社對《水煮三國》的作者成君憶的包裝。出書時成君憶不是名人，出版社策劃了以書帶人的宣傳方式。先是大力宣傳該書的獨特性，然后讓幕后作者浮出水面，接著是大量的宣傳采訪，作者在各種媒體出現(xiàn)，儼然成為本土管理的代言人。書火了，作者也火了，緊接著，又推出成君憶的《孫悟空是個好員工》，這本書一面世也立即上榜，成君憶顯然已經(jīng)成了一位不折不扣的暢銷書作家。

第三篇：從孩子角度分析

從孩子的角度部署移民計劃｜案例分析

2016-07-11僑通資訊

辦EB-5的，EB5Sir接觸過的家庭，都是為了孩子，今天來看一篇Peng & Weber律師的文章，就是談如何圍繞孩子做規(guī)劃的問題，供讀者朋友們參考。

中國大陸的移民和別的國家的移民相比，有它非常特殊的地方，即移民美國的主要目的之一是為了孩子的教育和前途。中國父母日益擔心填鴨式教育制度、漫長的學習時間和競爭激烈的考試制度對自己的孩子產(chǎn)生不利影響。此外，永無止盡的食品安全問題和越來越糟糕的污染繼續(xù)促使有經(jīng)濟能力的中國父母親想盡辦法移民海外。簡言之，中國大陸的許多父母希望子女在美國得到西方式的教育、新鮮的空氣以及安全的食品。這意味著孩子的需要往往是決定父母如何選擇移民的關(guān)鍵。

本文將介紹幾個基于真實情況的案例分析，希望能在移民規(guī)劃過程中提供一些參考。

I.中國家庭移民美國的幾種常見選擇

一般來說，目前還在中國的家庭有以下幾種常見的，以雇傭關(guān)系或投資為基礎(chǔ)的移民方式：

＊ 直接投資移民（Direct EB-5）

＊ 區(qū)域中心的投資移民（Regional-Center EB-5）

＊ EB-1C ：跨國公司的高管（Multinational Executives or Managers）

1.直接投資移民：

投資人投資50萬或100萬美元到一個新的商業(yè)企業(yè)，產(chǎn)生10個全職的工作機會。雖然直接投資移民也有積極的方式（投資者自己經(jīng)營和管理）和間接的方式（投資者只是有限合伙公司的有限合伙人，自己不參加日常經(jīng)營和管理），但大部分的直接投資移民的人都是希望自己掌控資金，希望自己參加對企業(yè)的經(jīng)營管理，所以選擇直接移民 方式的投資人大多是自己經(jīng)營和管理企業(yè)。

2.區(qū)域中心投資移民：

投資人把50萬或100萬美元投資到一個移民局事先批準的區(qū)域中心里，投資人不直接參加企業(yè)的經(jīng)營管理，所產(chǎn)生的10個工作機會可以是10個全職員工，也可以是10個間接的工作機會（通過經(jīng)濟模型來計算）。一般來說，現(xiàn)在市場上所有的EB-5項目都是在目標就業(yè)區(qū)的50萬美元的投資項目。

3.L-1A to EB-1C跨國公司高管移民：

在中國的公司擔任高管職位一年以上，被派到美國的子公司，分公司或附屬公司繼續(xù)擔任高管職務(wù)，只要美國公司已經(jīng)在美國經(jīng)營業(yè)務(wù)一年以上，即可以通過EB-1C辦綠卡。如果美國的公司是剛剛成立或者在美國經(jīng)營生意還不到一年，則只能先申請一年的L-1A簽證，等美國公司經(jīng)營了生意一年以后再申請綠卡。EB-1C的非移民簽證是L-1A簽證。雖然L-1A簽證和EB-1C的法律要求相同，只是EB-1C要求美國公司已經(jīng)經(jīng)營業(yè)務(wù)一年以上。但實際上，移民局對EB-1C案件的審理比起L-1A來說要嚴格和苛刻許多。

與EB-5投資移民相比，EB-1C的優(yōu)勢如下：

＊ 申請人不需要證明投資資金的合法來源 ＊ 法律沒有規(guī)定投資的最低額度 ＊ 目前還沒有必要等移民配額 ＊ 所獲得的綠卡為永久綠卡 ＊ 不需要雇用固定數(shù)額的員工

與EB-5投資移民相比，EB-1C有以下缺點：

＊ 不確定性：通過EB-1C申請綠卡，美國公司必須有良好的業(yè)績和足夠數(shù)量的雇員。雖然法律并沒有規(guī)定一定要幾個雇員，但移民局經(jīng)常以公司規(guī)模小，公司組織結(jié)構(gòu)太簡單而拒絕小公司的EB-1C申請。所以小型公司的EB-1C申請結(jié)果很難預測。

＊ 移民局的嚴格審查：移民局對于此類案件的審查非常嚴格，尤其是對于規(guī)模較小的公司更是如此。因此，申請人往往需要提供大量的材料和證據(jù)，以證明公司的業(yè)績和發(fā)展狀況以及申請人作為管理人員的職權(quán)范疇。這種提供材料的過程非常繁瑣，也帶來很多的律師費用。

＊ 移民局對于EB-1C的拒絕率很高。雖然移民局并沒有公布對EB-1C的批準率，但根據(jù)筆者的了解，移民局對于EB-1C案件的拒絕率遠遠高于EB-5案件。

＊ 與大家的理解相反，通過EB-1C申請綠卡的投入往往不止50萬美元。這并不是一個省錢的拿綠卡的方式。恰恰相反，通過EB-1C花的錢一般不僅不少于50萬美元，而且非常費時間和精力。這不是一條又省錢又省事的辦綠卡的途徑，而是一條又花錢又費心又曲折的辦綠卡的途徑。

在投資人對于企業(yè)的控制和管理上，與EB-5區(qū)域中心項目相比，EB-1C有以下明顯的不同之處。即 EB-5區(qū)域中心的投資人只是有限合伙公司的有限合伙人，雖然對企業(yè)有著制定政策權(quán)，但并不參加企業(yè)的日常管理，這是與EB-1C的最主要的區(qū)別。在這一點上，EB-1C和EB-5直接投資移民比較相像，即投資人自己控制資金和管理企業(yè)，盡管在某些情況下，EB-5直接投資移民也有點像EB-5區(qū)域中心的移民，投資人不直接參加日常管理。

II.決定中國家庭移民美國的選擇的因素

一般來說，在為客戶作移民計劃時，移民律師應(yīng)該在和客戶首次見面時花一個小時的時間仔細了解客戶的情況，應(yīng)該從以下幾個方面來詢問客戶的情況，以幫助客戶設(shè)計出最合適的移民方案： ＊ 移民的目的是什么？自己想移民或者只是為了孩子？家里有幾個孩子？孩子的年齡多大？孩子現(xiàn)在中國還是在美國？如果孩子在中國，希望孩子什么時間去美國上學？ ＊ 父母能拿出多少錢來辦移民？

＊ 父母想來美國經(jīng)營生意嗎？如果是，父母現(xiàn)在是否已經(jīng)在美國做生意？如果不辦移民，父母也想在美國做生意嗎？

＊ 如果父母想來美國經(jīng)營生意，父母能夠花時間在美國居住，至少花一部分精力投入到美國公司的經(jīng)營和管理上來？

＊ 父母想在美國的生意中起積極的管理作用還是間接的作用？

＊ 父母對美國文化，語言以及生意經(jīng)營的了解程度如何？父母可以自己經(jīng)營生意或是單純地依靠朋友來幫忙？

III.案例分析

案例一：L-1和EB-1C辦綠卡

周先生和太太在中國上海有一家建筑設(shè)計公司，他們經(jīng)常在美國雇傭建筑設(shè)計公司幫助設(shè)計工作。現(xiàn)在周先生有兩個孩子，大孩子15歲了，想來美國上高中，小孩子12歲了，想來美國上初中。周先生和太太都有澳大利亞的建筑專業(yè)學士學位。周先生和太太希望盡快把孩子送到美國來上學。同時，也想在美國開展一些建筑設(shè)計業(yè)務(wù)。周先生和太太講流利的英文，也有生意需要在美國開公司，這樣可以把承包給美國公司的建筑業(yè)務(wù)拿到自己的美國公司來做。但目前在美國還沒有正式的公司。周先生和太太估計在美國公司開業(yè)后一年之內(nèi)可能需要3-4個雇員，兩年之內(nèi)可能到6個員工左右，但不能肯定，要依業(yè)務(wù)發(fā)展情況而定。周先生希望在美國自己開公司發(fā)展建筑設(shè)計業(yè)務(wù)，同時也辦好幾個孩子的綠卡身份，因為周先生希望自己開公司做生意，所以他只能在 EB-5直接投資移民和EB-1C之間選擇。

在分析了周先生的情況后，我們認為EB-5直接投資移民不是一種最好的方式。

第一，從孩子的角度來說，如果辦EB-5需要幾年時間才可能以臨時綠卡的身份登陸美國（I-526申請的審理時間加上等移民配額的時間需要幾年），周先生和太太希望孩子能盡快來美國上學。雖然他們可以先讓孩子申請F-1學生簽證來美國上學，但是只能上私立寄宿學校，兩個孩子的學費加起來就接近10萬美元。周太太雖然可以拿B-2旅游簽證來美國陪讀，讓孩子不上寄宿學校，省一些費用，但B-2旅游簽證只能一次在美國停留半年，而且多次進出美國很有可能被拒絕入境。

第二，以周先生和周太太的生意角度來說，做EB-5直接投資移民也不合適。周先生的公司屬于專業(yè)服務(wù)公司，不需要投資50萬美元的資金，而EB-5直接投資移民必須最少投資50萬美元。且周先生的公司 選擇的不是目標就業(yè)區(qū)(TEA)，所以需要投資100萬美元。另外，EB-5直接投資移民需要在兩年之內(nèi)請10個 員工才可以拿到正式綠卡，周先生對這一點沒有充分的信心，因為這完全取決于公司的發(fā)展情況。從公司的業(yè)務(wù)發(fā)展來看，周先生可以肯定的是，兩年之內(nèi)可能請6個雇員。

分析了周先生的情況后，我們認為L-1簽證和EB-1C是最好的選擇。我們?yōu)橹芟壬吞k了L-1簽證，兩個星期順利批下來，兩個孩子以L-2身份順利進入美國，在公立學校上學。因為是新公司，第一次拿的是一年L-1簽證。在公司業(yè)務(wù)經(jīng)營一年之后，美國公司請了4個雇員：三個建筑設(shè)計師，加上一個行政人員。L-1延長順利批下來。L-1延長批下來之后，周先生以EB-1C辦了第一優(yōu)先的綠卡，全家人僅僅兩年多一點就拿到了綠卡。

案例二：EB-5區(qū)域中心投資移民辦綠卡

李先生在上海有一個經(jīng)營了10多年的公司，做傳媒業(yè)務(wù)的，公司有20多個員工。公司與國外沒有任何業(yè)務(wù)來往。李先生有一個獨生女兒在美國上大學二年級，已經(jīng)19歲了。女兒很喜歡美國，想在畢業(yè)后留下來。女兒學的是藝術(shù)專業(yè)，畢業(yè)以后聽說很難找到工作。即使找到工作，美國的雇主也不一定愿意辦H-1B工作簽證。就算是雇主愿意辦H-1B工作簽證，也不一定能抽上簽。因為H-1B每年一次抽簽，中簽率只有30%左右。女兒非常希望有美國綠卡身份，這樣畢業(yè)以后不管是找工作或自己做自己的藝術(shù)創(chuàng)造工作都很方便。

李先生在中國聽說L-1和EB-1C辦綠卡又快又好，所以希望在美國開公司，做生意。李先生辦個L-1簽證，女兒也可以拿L-2簽證（因為女兒還不到21歲），然后通過EB-1C辦綠卡。通過和李先生的仔細交流，我們發(fā)現(xiàn)L-1和EB-1C對李先生并不合適。李先生在中國工作繁忙，并且年輕，他和太太都不想來美國工作和生活，只是想開個公司給女兒辦綠卡。公司成立起來以后，最多也只能每年來美國一兩次，不可能在美國經(jīng)營管理業(yè)務(wù)。

而且，他們對在美國經(jīng)營管理業(yè)務(wù)也沒有一點頭緒，對美國的商業(yè)情況都不甚了解。他們對于在美國經(jīng)營管理公司也沒有強烈的愿望，因為他的生意的重心還是在中國，中國的業(yè)務(wù)非常興旺。如果女兒不辦綠卡，他們根本就不會在美國開公司。只是在中國聽說過L-1是一條省錢又快的辦綠卡的途徑。

仔細了解李先生的情況后，我們認為李先生為女兒 辦綠卡的最好的途徑是通過EB-5區(qū)域中心來辦綠卡。

首先，L-1簽證和EB-1C不合適，雖然李先生可以在美國開個公司并租個辦公地點，寫個經(jīng)營計劃以申請獲得最初一年的L-1簽證，但一年以后要延長簽證以及辦綠卡都會非常困難。雖然移民法并沒有規(guī)定一定要雇傭幾個雇員，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗，如果公司在一年之內(nèi)不能請4 個員工，一般來說，很難獲得L-1延長的批準，更談不 上通過EB-1C申請綠卡（除非公司的雇員是專業(yè)人員，如工程師之類，則可以不需要4名雇員）。因為李先生要從頭開始在美國把業(yè)務(wù)開展起來，在一年之內(nèi)請上至少4個員工并不是一件易事。他有語言文化的障礙，再加上本人沒有時間來美國經(jīng)營管理公司，所以他的L-1簽證可能很難延長，更談不上最終拿綠卡。

另外，EB-5直投也不是一個適合他的方式。因為他本人沒有時間在美國經(jīng)營管理他的企業(yè)，他的企業(yè)很難在美國發(fā)展起來以至于兩年之內(nèi)雇上10個員工。雖然李先生提到可以請朋友幫忙經(jīng)營公司，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗，這種請朋友幫忙的生意大多都很難成功地經(jīng)營下去，最后經(jīng)常以不歡而散結(jié)尾。因為李先生的主要目的是為女兒辦個綠卡，并不是因為有生意必要在美國經(jīng)營生意。

因此，EB-5區(qū)域中心移民是最適合他的方式。他可以把50萬美元以禮物贈給女兒（因為李先生和太太不希望要綠卡），女兒可以主申請人的身份辦綠卡。這樣李先生不需要花時間來顧及美國的生意，女兒可以安心讀書。等女兒拿到公民之后，如果李先生和太太改變主意想來美國，女兒可以以家庭團聚來申請父母綠卡，程序非常簡單，時間也不到一年。

案例三：EB-5直接投資移民辦綠卡

劉先生有個25歲的兒子在美國上研究生，學的是工商管理碩士專業(yè)(MBA)。劉先生自己本人是中國一個大公司的老板。因為受父親的影響，劉先生的兒子從小就對經(jīng)營管理和商業(yè)感興趣，因此上大學就選了商業(yè)管理學位，來美國又攻讀MBA課程。因為有兒子在美國，劉先生很想把業(yè)務(wù)發(fā)展到美國來，在美國成立一個分公司，讓兒子通過EB-1C來辦綠卡，這樣兩全其美，既開展了業(yè)務(wù)又為兒子拿了綠卡，而且還能鍛煉兒子的經(jīng)商能力，讓兒子來管理公司，這樣他也放心。劉先生明確指出不愿意通過EB-5區(qū)域中心辦綠卡，因為他要到美國開展業(yè)務(wù)，而且他很希望兒子在美國有一些經(jīng)商的經(jīng)驗。

我們分析了劉先生的情況后，認為EB-1C對他并不合適。

首先，他兒子已經(jīng)超過21歲，兒子已經(jīng)不能作為附屬申請人通過EB-1C辦綠卡。另外，兒子大學畢業(yè)以后來美國上學，沒有在劉先生的公司工作過一年，因此也不能以兒子的身份來辦EB-1C。當然，兒子可以回中國去到父親公司工作一年擔任高管職務(wù)以后再辦EB-1C，但劉先生的兒子不愿意回中國去父親公司工作一年。

我們給劉先生指出：為兒子辦綠卡的辦法只有EB-5區(qū)域中心移民和EB-5直接投資移民。劉先生不愿意辦EB-5區(qū)域中心移民，因為他很有信心他在美國的公司會在兩年之內(nèi)至少請10個人，他希望兒子來開辦和管理這個公司。因為兒子正在MBA畢業(yè)有OPT實習的工作許可，兒子可以來管理經(jīng)營生意。劉先生最后選擇了EB-5直接投資移民的方式，他把50萬美元資金作為禮物贈給了兒子，兒子在美國成立了公司，經(jīng)營和管理生意。

但是，因為中國投資移民有幾年的等待期限，兒子的OPT只有一年，一年以后，兒子還需要轉(zhuǎn)成學生身份繼續(xù)上學以保持身份。但劉先生認為到時公司已經(jīng)有一年的運轉(zhuǎn)時間，兒 子可以雇傭別的人來繼續(xù)公司的運轉(zhuǎn)。

雖然兒子一年以后不能工作，但畢竟在美國，還是可以通過雇傭美國管理人員來維持公司業(yè)務(wù)正常運轉(zhuǎn)的。雖然劉先生選擇了這種直接投資移民的方式，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗，這種方式的投資移民一般來說并不適合中國的大多數(shù)留學生。因為大多數(shù)孩子在美國年紀很輕，缺少商業(yè)經(jīng)驗，很難把生意做好。加上投資移民有幾年的等配額期間，在拿臨時綠卡之前，孩子必須有合法身份在美國工作幾年以經(jīng)營管理生意，這實際上不是一件易事。因此這個辦法只是極少使用，確實要因人而異。

IV.總結(jié)

從以上三個案例可以看出，移民的途徑一定要根據(jù)客戶的個人情況而酌情處理。每個人的情況不一定，因而一定要全部了解客戶的情況再建議合適的移民途徑?？傊?，在選擇EB-1C和EB-5的途徑時，一個基本原則是：如果客戶到美國辦公司的唯一目的是綠卡，沒有綠卡就不會到美國辦公司的話，EB-1C一般是不合適的。即便通過EB-1C拿到綠卡，客戶所付的資金代價也一般不會少于50萬美元。

如果客戶的唯一目的是綠卡，EB-5區(qū)域中心往往是最省事和最簡單的途徑。因為EB-5直接投資移民和EB-1C有不少相同之處，因為同樣的原因，如果投資人不適合辦EB-1C的話，一般來說也同樣不適合辦EB-5直接投資移民。況且，因為中國投資移民配額有排期，在拿臨時綠卡之前的幾年投資人如果無法拿到合法的工作許可來經(jīng)營他的生意，會對生意的經(jīng)營帶來極大 困難。因此，對絕大多數(shù)有移民意愿的中國大陸人士來說，EB-5區(qū)域中心移民一般來說還是最合適他們的移民道路。

第四篇：從學生角度出發(fā)

從學生角度出發(fā) ——《懷念母親》教學反思

劉娟

我們的語文教學的目的是什么？從哪兒出發(fā)？這對于老師來說毋庸置疑，是為了學生的發(fā)展。而看一看自己的課堂，是否真正從孩子的角度出發(fā)？課堂上老師講得多，以老師的思路為主，這樣現(xiàn)象仍然很多。

在假期教材備課時自己第一次接觸到“本體性教學內(nèi)容”這個概念，回來后立刻找到吳忠豪教授的文章《語文課須圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學》，仔細讀了幾遍，有一種眼前豁然開朗的感覺。自己作為一名語文老師，平時認認真真?zhèn)湔n，辛辛苦苦地講課，原來卻走了許多彎路。我決心改變自己的教學，但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)有許多問題又困惑，語文知識點的取舍，目標的設(shè)定等。五年級的學生進入青春期，上課回答問題的顧慮多了，不愛發(fā)言，即使心中有，也不愛說等。

在備《懷念母親》一課時，剛開始我嘗試使用于永正老師先讀再講的教學方法。《懷念母親》第一課時主要是讀課文，檢查字詞，了解作者，再讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。第二課時品讀語言，學習抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，進行小練筆。但自己理解地還不夠，第一課時教學時不夠扎實，學生讀得不夠充分。第二課時以品讀語言為主，小練筆的練習著眼有些低。

語文是一門以培養(yǎng)學生運用語言文字能力為主要目標的課程。作為五年級教學要加大學生運用語言的訓練，因此，在備課時要認真分析，根據(jù)課文的特點，年段特點，找到符合學生特點的語用訓練點。二次備課時，首先明確了教學目標。第一次備課時，制定了“學習體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文的學習方法”，這與“揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。”有些重合，于是改為“學習作者表達情感的方法，情景交融或通過人物的動作、神情抒情；直接抒情”。這樣的目標更明確，更容易操作與檢查。

第一次備課時，認為學生年齡小，沒有生活經(jīng)驗，對于這樣的文章會有一定的難度，看哪個句子都要講一講。其實課文字里行間都表達了自己對兩位母親的愛，學生會比較容易地找到相關(guān)的語句。而這種對母親深深的懷念，由于學生年齡特點，即使講了，也不會有深刻的理解，只要粗略地理解就可了。然后直奔幾則日記，進行語言訓練。這幾則日記在表達上各有千秋。通過討論、有感情地朗讀，讓學生明確表達方法，即借景抒情、借助人物神情抒情、直接抒情，這才是學生就應(yīng)該學習的內(nèi)容。小練筆時增加學生自主性，設(shè)計了兩個話題，讓學生根據(jù)自己的學習情況進行選擇練習。第二次教學中，學生的小練筆明顯比第一次要好。

學習歸根結(jié)底要為了學生自身的發(fā)展，而我們在備課時就應(yīng)從學生的年齡水平、知識水平出發(fā)。

第五篇：學生厭學個案分析

認清形勢 痛改前非 走向成功

石阡中學

楊瑞龍

一、基本情況

王某，男，現(xiàn)年17歲，高三學生。身高1．75米，體格健壯，喜好運動和繪畫，假期參加過素描培訓班。

無軀體疾病史，家族無精神病史。

父母從事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡覺，白天父親賣米粉，母親在家收拾家務(wù)，泡豆子，泡大米，推磨，家務(wù)繁忙。

父母對他寄予厚望，生活百依百順，也經(jīng)常過問學習。而該生學習一般，父母非常不滿意，責備、批評、抱怨、訓斥多，鼓勵、幫助、輔導少。

特別是高二以來，該生上課分心，做小動作，作業(yè)拖拉，學習動力不足，學習成績下降，失去學習信心，情緒低落，精神萎靡，意志消沉。這段時間以來，該生坐立不安，課堂上心緒不寧，經(jīng)常走神。晚上睡不好覺，產(chǎn)生了退學的念頭。當發(fā)現(xiàn)孩子有厭學情緒時，父母雖然著急，也沒有好的辦法，只好放任自流。

二、個案分析

我認為該生癥狀屬于心理失調(diào)，主要以厭學及情緒問題為主，認知觀念錯誤，自我評價低，人際關(guān)系障礙，屬于心理障礙的萌芽。如果任其發(fā)展，學生會長期處于一種不良的情緒狀態(tài)，導致嚴重的心理問題。

問題主要表現(xiàn)在：

該生學習不專心，注意力分散，缺乏學習自制力，缺乏有效地學習方法，學習效率低下，學習情緒偏低，主要是消極情緒對學習活動的干擾。其次，父母不正確的教育方法，使該生有抵觸情緒，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴重。再加上自身因素，該生不善于與同伴交流，朋友不多，羞于求助老師和同學，面對父母的期望，他感到束手無策，失去信心，失去學習興趣，結(jié)果造成學習成績更加落后。

三、輔導策略

1.用認知療法分析造成心理問題的根源，正確認識與父母的親情關(guān)系、與師生的友情關(guān)系，改變其不合理的認知觀念，加強與父母、教師之間的情感交流與溝通。

2.端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高學習效率，提高學習興趣。3.以積極健康的心態(tài)，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系，促進心理健康發(fā)展。

四、輔導過程 1.矯正認知偏差

交談中，王某說：“我知道他們很關(guān)心我，可是關(guān)心的話除了訓斥、指責，就是嘮叨我的短處，數(shù)落我的不是，煩透了。”我想心病還需心藥醫(yī)，要讓他從錯誤的認知觀念中醒悟過來，并非易事。所以我以一種非常理解的態(tài)度，耐心傾聽他的談話。我說：“老師十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的時候，也有考慮不周的時候，在這一點上父母應(yīng)該向你道歉?！薄凹偃缒闶歉改福寥憧嗟酿B(yǎng)育著你的孩子，也非常痛愛他們，看到孩子的學習落后，你會怎么想呢？??”他低著頭不說話，但我感覺到他認同我的觀點，我們建立了初步的信任關(guān)系。

2.增強學習信心

王某的學習態(tài)度差，學習情緒低，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增強其自信心是提高學習成績的關(guān)鍵。

首先，我告訴他我國歷史名人發(fā)奮學習的故事：童第周上中學時，各科成績不及格，學校令其退學，他卻請求跟班試讀。從此他起早摸黑學習，期末考試各科成績70多分，其中幾何還得了100分；司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。王某聽后若有所思，我進一步啟發(fā)他：只要自己努力，一定能成功。

其次，制定切實可行的學習目標，掌握有效地學習方法，學會學習，體驗成功。針對他目前的學習水平，我?guī)椭贫ň唧w的學習目標，制定一星期和一天的學習日程安排，教他如何預習功課、上課如何認真聽講、課后如何及時復習、怎樣獨立完成作業(yè)、如何閱讀、如何記憶、如何思考等等。

課堂上，我時時鼓勵他回答問題，并及時表揚他所取得的點滴成績。各任課教師，也時時關(guān)注該生的上課情況，采取作業(yè)中批改激勵的方法，充分肯定他的每一點進步。

經(jīng)過一個月的努力，王某基本掌握了一套適合自己的學習方法，并逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習也有了明顯的進步。

3營造良好心境

為了排除王某的自卑心理，減輕其心理壓力，使他充分體驗到大家對他的關(guān)心和溫暖，我安排他負責班內(nèi)的黑板報設(shè)計，負責班級日常事務(wù)工作，負責體育活動，并及時表揚鼓勵他。久而久之，他開始變被動為主動，積極為班級服務(wù)：替別人擦擦黑板，幫老師拿些教具，自己還為任課教師準備毛巾和水杯，上課前，他總是給老師端上熱水，遞上擦手的毛巾，班里的其他同學在他的帶動下，也共同營造出一個團結(jié)、熱情、和諧的氣氛，贏得了師生的好評。

通過一次次的服務(wù)活動，他體驗到了老師的關(guān)愛，同學的鼓勵和信任，他的心情也好了很多，性格也活潑開朗起來。

4改善親子關(guān)系

孩子的成長需要家長的鼓勵與關(guān)愛，父母的責任是關(guān)愛、鼓勵、支持、引導孩子，而這種鼓勵、引導需要科學的方式和技巧。與其家長長談中，我與他們談了王某對家的感受，也談了王某的自卑心理和他們平時責罵對王某的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望尊重，愛要面子。我誠懇地告訴其父母，王某已經(jīng)在老師的幫助下改變了許多，進步明顯，希望家長多愛護孩子，多表揚鼓勵孩子，盡可能多陪陪孩子，多關(guān)心孩子。通過家訪，得到了王某父母的積極配合，愿意配合老師做好孩子的教育工作。從此以后，父母每天督促學習，輔導王某的功課。

五、主要成效

功夫不負有心人，在我、任課教師和家長的共同努力下，王某有了很大的變化：課堂上積極發(fā)言，自覺主動完成作業(yè)，課后經(jīng)常找同學討論，向老師請教，同學關(guān)系良好，親子關(guān)系融洽，學習興趣明顯增強，自信心加強，情緒穩(wěn)定，心態(tài)也比較健康。