第一篇：職業(yè)學校學生厭學現象調查及分析

職業(yè)學校學生厭學現象調查及分析

隨著近幾年響應國家提高人口素質的號召，我國各類學校都在不斷擴招，其中技術學校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓基地得到了空前的發(fā)展，技校學生質量的好壞對國家的建設有著關鍵的作用，但近些年來技校學生卻普遍存在著厭學的現象。為了找到學生厭學的真正原因，提高技校學生質量，為社會主義現代化建設輸送更多優(yōu)質人才，在2013年11-12月，我們從我校不同專業(yè)的學生中采用隨機抽樣的方式進行問卷調查，并對相應代課教師及班主任進行問卷調查。調查方向主要為出勤情況、課堂情況、學習目的、學習態(tài)度、學習動機等。本次調查實際發(fā)放學生問卷60份，收回問卷60份，有效問卷60份，回收有效率達100%。其中，女28人，男生32人。發(fā)放教師問卷30份，收回問卷30份，有效問卷30份，回收有效率達100%。

第二篇：學生厭學現象的調查

農村初中生學習現狀的調查問卷

同學們：你們好！為了能夠準確地了解農村初中生的學習情況，我們設計了此問卷，希

望大家能支持與配合我們的調查。您的回答很重要，此調查做不記名調查，請放心填寫，謝

謝合作！

一、選擇題。

1、你所在的年級是（）

A．一年級B．二年級C．三年級

2、你是獨生子女嗎？（）

A、是B、不是

3、你是否經常覺得學習壓力很大？（）

A．是的B．一般C．沒感覺

4、你有過放棄學習的想法嗎？（）

A．經常有B．沒有C．偶爾會有

5、你經常拖欠作業(yè)嗎？（）

A．會B．偶爾會C．從不拖欠

6、你學習的目的是（）

A．.為自己的前途B．父母之命難違C．大勢所趨D．自己的興趣

7、你初中畢業(yè)后有何打算？（）

A．繼續(xù)升讀高中B．外出打工C．沒想過

8、你是否有一個好的學習方法？（）

A．有B．沒有C．不知道

9、你覺得什么時候最不想學習（）

A．考試成績不理想B．老師的批評

C．家庭父母爭吵D．自己的心情不好

10、你父母的文化程度是？（）

A．沒上過學B．小學C．初中D．高中和高中以上

11、你認為自己不想學習的原因有（可多選）（）

A．基礎差，想學力不從心B．怕吃苦C．沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

D．沒有明確的學習目的E．自制力差F．經過努力成績仍提不高，沒

有信心

12、你認為家長的哪些行為使你不想學習（可多選）（）

A．家長不關心自己的學習

B．家長外出打工，沒時間教育孩子

C．家長對孩子提出不切合實際的要求

D．家長過分溺愛孩子

E．沒有，學習是自己的事

13、你認為在學校有哪些因素使你不想學習（可多選）（）

A．課程太單調，只開設與升學有關的課程

B．學習負擔重，作業(yè)多

C．學校生活枯燥乏味，課外活動少

D．老師管得太嚴，上課照本宣科

E．沒有，學習是自己的事

14、現在社會上的誘惑很多，你認為哪些誘惑使你不想學習。（可多選）（）

A．看電視B．上網，玩網絡游戲C．玩手機D．聽MP3、MP4

E．看色情小說F．QQ聊天

二、你認為怎樣才能使自己熱愛學習？（提一兩點意見）

第三篇：中等職業(yè)學校學生厭學問題分析-

中職學生厭學問題分析

中等職業(yè)學校學生在學習過程中，多數都存在對學習興趣淡漠、厭學現象，嚴重時有部分學生還自動退學。筆者在多年教學實踐中，通過觀察和研究認為主要原因有以下幾個方面：

一、文化基礎薄弱，自我學習能力不強。中等職業(yè)學校學生中考時分數都較低，從中考成績上多可以反映出這一層次學生的學習能力是比較弱的。薄弱的文化基礎會給他們的學習帶來一定難度，容易導致學習缺乏學習的主動性和積極性。

二、人生態(tài)度比較消極，目標不明確。中等職業(yè)學校學生因為在中學一般屬于“差生”、“后進生”是初中學校的“弱勢群體”，很多學生或多或少存在自卑心理。他們的學習態(tài)度、人生態(tài)度多數比較消極，人生目標、理想不是很明確，少數學生由于受到社會不良風氣的影響，形成了一些不良的價值取向。

三、依賴性強，自我管理能力弱。許多學生家庭條件較為優(yōu)越。他們從大事到小事，都是父母操心，長期以來習慣于在家聽從父母，在校聽從老師，逐漸形成了對外部管理的依賴，自我管理能力較弱。一旦離開父母進入學校，很多學生自己在處理學習、生活等各個方面問題時，往往會感到茫然，需要得到學校和老師的幫助。

四、學校課程設置不當。過分重視學科體系，理論過深，忽視了專業(yè)理論知識與實際操作的問題，使學生覺得所學與所做沒有聯系，學習起來興趣索然，無法達到預期的教學效果。

五、教師教學方法不當。教學不吸引學生，教學中教師只起主導作用，忽略了教學過程的主體是學生。

六、學校管理及班級管理較差。學校實行的是以強制式管理為主的管理方法，從而壓抑學生的個性，忽略學生的尊嚴，無視了學生的情感。

中等職業(yè)學校學生出現厭學現象，給教學影響越來越大，許多學生上課看小說、講話，伏臺睡覺，嚴重的班級還只有幾個學生聽課，教師講課無法達到預期效果。學生出現厭學問題也需要我們進行分析研究，尋找調整及改進方法，筆者認為應從以下幾個方面進行：

一、關注學習模式差異，改進教學方法

每一個人天生就擅長某一種學習類型，視覺學習、聽覺學習、動覺學習，從教學實踐來看，中等職業(yè)學校學生大多數是動覺學習者，由于傳統(tǒng)教學中只注重視覺學習和聽覺學習，造成中職學生學習成績不良，對學習缺乏自信心。所以，我們應從學習模式差異中改變我們的教學方法，教學中應注重學生個性發(fā)展，給學生提供更多參與動覺機會，課堂教學中應有一半時間讓學生自主活動，讓學生通過動眼、動口、動腦、動手參與教學過程?？梢詣?chuàng)設機會讓學生解答、討論、練習或通過互換讓學生當“小老師”等方法。進行動覺學習，使學生主動探索、積極思考，變被動學習為主動學習，在專業(yè)技能教學中，應以學生為中心，讓學生在做中學、學中做、邊做邊學、自學自做或互相學的形式。讓每一個學生都參與技能操作的實踐中。例如電動機維修技能教學中我們按標準要求，讓學生從易到難進行每一個單元技能訓練，邊學邊做，學生在不斷做過程中學會了修理電動機。

二、改變評價機制，讓學生有成功體驗

心理學研究表明，在多數情況下，提高學習動機的最好方法是讓學生取得好成績，有經常性成功體驗。對就讀中職學生如果仍用考試成績來評價學生，很多學生勢必永無出頭之日。中職學校采用理論考試成績評價學生，并不能反映學生全面發(fā)展情況。所以建立合理的評價機制，讓學生有成功體驗，樹立學習生活的自信和勇氣就顯得尤為重要。應以“技能+操行”方法考核學生，根據中職特點理論教學考核可實行閉卷、開卷結合，筆試、口試兼用形式。通常在每一技能課題（或分課題）操作完畢后，都要進行量化考核并記錄學生平時考核成績，及時反饋給學生做出適當評價。賞識學生進步，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的態(tài)度肯定一種強化方式，可以更好地激起學生積極學習動機。為使學生有成功體驗，專業(yè)技能教學應充分考慮學生基礎差異讓不同難度的問題、習題，由不同層次學生解答，最大限度內使各種層次學生有參與機會。也可以通過開展各種技能比賽，開展各種知識問題競賽等活動使學生嘗試到學有所成的感覺。

三、以就業(yè)為導向、設置課程和內容

傳統(tǒng)課程設置是一種以學科為中心模式。這種模式大、齊、全，過份重視學科體系，理論過深，學生難學，改變方法是以就業(yè)為導向，設置教學課程及內容。專業(yè)基礎理論知識應遵循“必需夠用”的原則，對理論過深實用性不強的內容應以刪除。為避免相關課程內容相應重復，教學活動密切相關課程可以

融為一體。應根據學生具體情況與就業(yè)市場需求開發(fā)相關內容增加生產一線應用知識和技術，可以跨專業(yè)選修課程，讓學生依據興趣愛好選擇相關專業(yè)學習。培養(yǎng)以本專業(yè)為主，其他專業(yè)為輔的一專多能型技術人才，此外應關注學生職業(yè)發(fā)展，多對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，讓學生不要盲目亂選專業(yè)學習。

四、賞識學生進步，幫助學生正確認識自己

常識學生的基礎是熱愛學生、尊重學生。熱愛學生，首先表現為對學生普遍關注和期望。應堅信學生天性都是好的，只要正確引導都要成為各方面人才，要用發(fā)展的眼光看待學生。盡量發(fā)現和發(fā)掘學生的優(yōu)點，盡量擇其優(yōu)點表揚肯定學生，而且應盡量在公開場合表揚學生，經常這樣做，會讓學生感覺受到重視，感覺得到關心，并逐漸發(fā)現自我價值，事實證明，學生的行為一旦受到有利的肯定，就會處處自覺維護。經常賞識他們，學生就會逐漸變得自信、自尊，就會逐漸變得上進、自強，就會逐漸變得積極向上，就能正確地認識自己甚至超越自己。筆者在做班主任的時候，曾用賞識學生進步方法轉變了多名差生，這說明關心學生、發(fā)掘和贊揚學生的優(yōu)點，是轉變學生正確認識自己的方法。

五、班級管理應實行柔性管理模式

學校是育人的場所，作為學生遵守各種規(guī)章制度是天經地義的。但是如果一味的加強剛性的約束力，可能會使學生的發(fā)展論為“空論”?，F在教育是創(chuàng)新教育，要求學生有充分的“自由”空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，當然，如果過多地強調學生的自由度，則極有可能使健全的制度蛻變化為“擺放”。在以上兩種管理模式學生都有可能產生厭學現象，所以管理的關鍵應是消除一管就死，一放就亂的現象。中等職業(yè)學校學生一般自律性較差，經常出現“大錯不犯小錯不斷”的現象。這要求班主任和教師懂得批評方式，先找出對方優(yōu)點肯定好的一面后再批評學生，而且應在重在“評”，指出被批評者錯在哪里又指出其為什么錯，這樣被批評后才能誠懇接受批評并自覺改正錯誤。注意“評”要漸進說理，在解決問題時，從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發(fā)揮寓批評于表揚之中的訓誡技巧，游刃有余地化解“批評多了傷人心，批評少了不頂事”的難題。班級管理的另一方面是要使班集體形成良好的班風，盡管每一個學生思想特點各不相同，但有一點是共同的，就是希望班集體有榮譽感是相同的。所以班主任應注意讓每一個學生把握好自己，維護班集體，還要發(fā)揮學生個性特長和愛好，開展各種活動，讓班集體有一個凝聚力、吸引力，只有這樣學生才不會發(fā)生厭學問題。

總之，只要我們投身于職業(yè)教育事業(yè)的廣大教師本著愛崗敬業(yè)、奉獻職教的精神，在日常工作中不斷思考、總結、實踐、創(chuàng)新，對我們的學生多一些耐心和愛心，相信“沒有不好的學生，只有教不好的老師”這句話，在工作中不斷提高自己，我們肯定也能夠在職業(yè)教育工作的平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績來。

第四篇：中學生厭學現象分析

中學生厭學現象分析

一、中學生厭學的成因

學生產生厭學心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點，可以概括為以下幾個層面:

(一)自身因素

自身因素是中學生產生厭學現象最直接、最重要的因素。首先是學習態(tài)度問題。部分中學生學習目標不明確，志向不定，缺乏學習動機，因而不能充分認識學習的意義，在學習上沒有自制力和堅持性。其次是學習方法不當。由于沒有掌握正確的學習方法，盡管平時也很努力，但結果卻不盡如人意，學習上的失敗往往打擊學生的學習積極性，挫傷學生的自尊心，導致厭學心理產生。三是性格問題。有些學生注意力散漫，有意注意少，無意注意多，微小的動因也能使他們呈現明顯的分心狀態(tài)，他們情緒不穩(wěn)定，聽課不專心、作業(yè)不用心、預習、復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。還有些學生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學關系不融洽，感到在學校沒意思，從而產生厭學心理。四是生理因素。中學生正處于身心迅速發(fā)育階段，由身體不適引起厭學的現象也不少見。如營養(yǎng)不良、易疲勞、體質屏弱，經受不住較長時間的學習，久而久之，就會產生厭學心理。另外，視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。

(二)家庭因素

家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結果往往事與愿違，背道而馳。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響，大多數家長對孩子期望值過大，目標過多，關懷過度，壓力過大，僅看重學習而忽視包括心理品質在內的非智力因素良性發(fā)展。一旦孩子達不到自己的要求，有些家長經常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下揮之不去的陰影，使孩子產生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學習的自尊心、自信心。(三)學校因素

學校是專業(yè)的教學機構和場所，對于絕大多數人來講，學校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關鍵時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，所以中學階段的學校教育尤為重要。在我國現階段由于多方面的原因，學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因。一是課程設置不合理。如我國基礎教育階段的課程設置仍追求“大而全，的傾向，課程內容被賦予了專業(yè)性的特征。導致學科份量不斷加大，深度不斷加深，學習負擔有增無減，使學生失去了部分本可自由支配的時間來實現興趣、愛好、特長的滿足和個性的發(fā)展，從而導致厭學心理產生。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中，教育目標是首位的，教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現的一種手段。然而目前我國考試成了中心，分數成為評價的重要標準，造成目標與工具本末倒置，學校、教師和學生都在計算著分數，為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點，題海戰(zhàn)術，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形

成“厭教”和“厭學”心理。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律，只能完全照本宣科，缺乏語言的生動性，更談不上課堂藝術，教學方式單調，使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。(四)社會因素

在商品經濟大潮沖擊下，社會環(huán)境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。同時，社會上的一些不良現象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本，沉迷于網絡游戲之中。造成“厭學”甚至“棄學”。一些媒體對有關事件的失實報到更起到了推波助瀾的作用。

二、中學生厭學的危害

厭學導致的直接危害是影響青少年學生的自身成長。有厭學心理的學生不能較好的適應學校的學習生活，而是消極對待學校、逃避學習的責任。中學生正值發(fā)育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質、個性品質都在這一時期奠定基礎，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學心理將導致教學質量的下降，并將對我們的民族素質產生不良的影響。因為中學階段的教育是基礎教育，是關系到全民族素質提高的大事，是我國進行現代化建設的基本保證。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現代化科學文化知識和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔社會主義建設的重任。由厭 學 引 起的棄學，更是給社會帶來不良的影響。棄學青少年流向社會，增加了社會負擔，造成了許多社會問題。因此，預防和矯治學生厭學行為是一個十分急迫的任務。

三、防治對策

面對學生厭學現象，教師、家長和社會各階層都有責任和義務采取積極主動的策略和措施去應對。據中學生自身的特點和產生厭學心理和行為的原因，應以培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習動機為核心，以因材施教、培養(yǎng)良好學習習慣和心理疏導工作為主要手段，輔以創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境相結合的綜合防治對策。(一)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機

學習動機是影響學習活動的重要因素，不僅影響學習的發(fā)生，而且影響到學習的進程和結果。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是非常重要的。首先，要激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望?！芭d趣是最好的老師”，做什么事情，只要是人們感興趣的，都會快而好的去完成，反之，就覺得較為困難。同樣，學生只要對學習產生興趣，就能提高學習效率，起到事半功倍的效果。求知欲是直接的學習動機，是學習動機中最直接、最現實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學生主動學習，而且能使學生在學習中獲得滿足，產生愉快的情緒，從而形成進一步學習的需要。因此，培養(yǎng)學生的求知欲望，是激發(fā)學習動機的重要措施之一。其次，增強學生的學習信念。信念是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學生的學習動機，就是要增強學生的學習信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學習內容，注意深淺得當，難易適度，以經過一定努力后能夠掌握為宜。

(二)因材施教，為學生創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的快樂。研究表明，一個人如果長期無成就感，就會對某一事物失去興趣，學習也不例外。教師和家長應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標，來滿足學生

學習成功的需求，避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。對于學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。蘇霍姆林斯基說過:“我們要象害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲!對于一個學生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學習的愿望”，“兒童學習愿望的源泉，在于智力上的不懈努力，在于勝利的歡樂?！?/p>

(三)培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣，會使人終生受益。針對一些厭學學生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學校和家庭要聯合起來，引導他們樹立正確的學習觀，指導他們制訂具體的學習計劃，特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力?？梢圆扇〖皶r反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學習習慣，就會改變厭學態(tài)度。

(四)作好學生的心理疏導工作

學生的素質需求是多層次、多方面的，但并不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學生，必須做好疏導工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

(五)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

首先，學校是學生學習的主要場所，學校要注意創(chuàng)建和諧、團結、穩(wěn)定的筍集體，積極向上的班風，活潑健康、輕松愉快的學習氛圍，在這種愉快地環(huán)境中學習，思考，活動，把學校變成學習、生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。另外，學校還應建立良好的課外活動空間，讓學生釋放緊張的心理情緒。學?？筛鶕W生的實際合理安排課外活動時間，讓學生進行一些有意義的活動，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心理，滿足心理松弛的需求。其次，家 庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。學生的家庭需求主要來自家庭和諧氣氛和細致的關懷，因此，給學生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，滿足學生的家庭需求至關重要。面對學生厭學現象家長要用發(fā)展的眼光看待學生，經常鼓勵他們的進步。家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投人到學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

最后，加強正確的輿論導向，端正社會風氣，優(yōu)化社會大環(huán)境，這需要社會各方面的協(xié)同工作。

第五篇：大學生厭學現象調查問卷

“大學生厭學現象調查問卷”匯報隨著中國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，近年來高等教育的莘莘學子為了能在社會主義市場經濟的激烈競爭中立于不敗之地，大學生考研、考公務員、考托福雅思、考雙學位等成為了大眾走向。當前大學生的主流是積極向上、努力拼搏、勤于進取，各大高校在各類建設中也取得了豐碩的成果，但仍有部分學術主動性不夠，并出現曠課早退、紀律渙散、考試舞弊等厭學現象。這類現象直接影響到我國人才培養(yǎng)質量，阻礙著高校教育水平的提高，因此我院開展了一系列大學生厭學現象調查活動。

一、大學生厭學現象調查問卷。五月份在我院09、10、11級中隨機抽選十個班級發(fā)放問卷總共200份，共獲有效問卷178份，回收率89%。問卷分為開放式、半封閉式、封閉式三種形式。單選題37題、多選題5題、開放性簡答題3題，主要圍繞我院學生在校學習基本情況、對教師教學評價、專業(yè)學習興趣、周邊學習環(huán)境、目標和理想及如何防止厭學現象等多方面、全方位進行。

二、隨機訪談。在周末組織部分編輯部的同學在各班寢室隨機抽選學生圍繞寢室生活、在寢學習狀況、課余學習情況得到那個方面進行訪談。

三、深入班級調查。調查小組（編輯部成員）利用課余時間深入班級聽課、教室外觀摩、詢問周邊同學等方式進行實況調查。

通過系列調查反映我院部分同學出現厭學現象的原因主要有下：

（1）有近1/3的學生認為教學方法缺乏創(chuàng)新，教師授課方式單一，單向灌輸式課程教

學，部分課程安排不合理。仍有26.25%的同學認為自己還沒有完全適應大學教師教學模式。

（2）有62%的同學認為部分學習內容缺乏趣味性，教師對學生主體認識不夠，只注重

知識培養(yǎng)，而對品質、素質等提高沒有充分重視，學風建設不夠完全沒有良好的學習氣氛，對學生教學管理不夠嚴格。

（3）校圖書館基礎設施不完善、看書環(huán)境有待完改善，我院缺乏專業(yè)性知識講座，文

藝類活動偏少。

（4）調查顯示有20.5%的學生覺得專業(yè)不夠理想、課程設置不合理，課本知識滿足不

了專業(yè)需求。