第一篇：《了解紋樣》教案

《了解紋樣》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

七年級下冊 第二單元第一課 《了解紋樣》

二、教學(xué)目標(biāo)：

了解紋樣的基本知識，掌握紋樣的色彩應(yīng)用、構(gòu)圖形式和構(gòu)圖原理，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)欣賞，提高學(xué)生的審美，了解紋樣在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生紋樣藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和審美修養(yǎng)。

三、教學(xué)重點：

紋樣的構(gòu)圖形式和組織形式。

四、教學(xué)過程：

（一）、紋樣的定義

今天，我們請幾位同學(xué)給我展示一下自己最喜歡的學(xué)習(xí)用品，或者自己生活中喜歡的其他物件，并說出喜歡的理由。

（學(xué)生回答，師生互動）

剛剛幾位同學(xué)說的用品都是我們生活學(xué)習(xí)中常見的，有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等很多物品，仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，它們都有些共同的特點，或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。這或許也是我們喜歡這些東西的原因，因為有了這些圖案的裝飾，不僅使得物品的外觀更具美感，還增加了它們的鮮活的特色，比如（以陶瓷為例），有位同學(xué)剛剛提到的陶瓷，想象一下，如果它沒有外面的圖案裝飾，只是單純的白色，大家還會喜歡它么？

在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環(huán)境，它將藝術(shù)與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的呢？我們今天就來了解和學(xué)習(xí)一下關(guān)于紋樣的相關(guān)知識。

首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋，一般指用于工藝美術(shù)設(shè)計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調(diào)一個“樣”字，以供生產(chǎn)制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經(jīng)過工藝加工，被體現(xiàn)在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術(shù)的作用。

（二）、紋樣的構(gòu)圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？

（請學(xué)生回答）

答案當(dāng)然是否定的，在剛剛提到的學(xué)習(xí)用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發(fā)現(xiàn)，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構(gòu)圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現(xiàn)在就來看一下紋樣在構(gòu)圖和色彩上有哪些方式。（從學(xué)生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構(gòu)圖。常見的紋樣構(gòu)圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學(xué)習(xí)用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發(fā)現(xiàn)，紋樣已經(jīng)融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代時尚元素相結(jié)合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現(xiàn)在還能見到一些傳統(tǒng)家居，它們在紋樣的運用中表現(xiàn)出一種古典的風(fēng)韻。了都這些物品后，我們發(fā)現(xiàn)：

1、紋樣不是現(xiàn)在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經(jīng)將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學(xué)生舉例列舉）

（三）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發(fā)現(xiàn)，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風(fēng)景，這是因為紋樣在設(shè)計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物紋樣。

（四）、紋樣設(shè)計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學(xué)生來進行植物紋樣設(shè)計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學(xué)到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設(shè)計，其他同學(xué)在練習(xí)本上進行設(shè)計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學(xué)的紋樣設(shè)計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設(shè)計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣?？偨Y(jié)出紋樣設(shè)計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學(xué)們設(shè)計的紋樣都各有風(fēng)格，那么，現(xiàn)在大家來回想一下，你在設(shè)計紋樣的時候，是如何來構(gòu)圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪種設(shè)計方式？假如現(xiàn)在讓你把設(shè)計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學(xué)們嘗試著做一下。

（抽取學(xué)生設(shè)計的作品進行展示）

通過同學(xué)們設(shè)計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構(gòu)圖與組織形式上存在一定的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對紋樣的組織形式進行分析，得出結(jié)論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續(xù)式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發(fā)展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構(gòu)圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉(zhuǎn)式等。

3、連續(xù)式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復(fù)排列，圖案的紋樣可以不斷重復(fù)出現(xiàn)，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續(xù)、四方連續(xù)兩種形式。

A、二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列，產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。

B、四方連續(xù)紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列所產(chǎn)生的紋樣。廣泛應(yīng)用在紡織面料、室內(nèi)裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構(gòu)成形式之間的協(xié)調(diào)問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應(yīng)用）

（六）、學(xué)生設(shè)計

牛刀小試——請學(xué)生設(shè)計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣 要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設(shè)計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。作業(yè)評價：

1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學(xué)生之間互相評價。課堂總結(jié)：

本課教學(xué)屬于“設(shè)計應(yīng)用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)。本課的主要目的在于讓學(xué)生知曉紋樣與生活的聯(lián)系、明確知道紋樣是什么，為之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好的去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；課堂創(chuàng)設(shè)講授情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生相互交流，從學(xué)生的作品中總結(jié)課堂成果。

第二篇：《了解紋樣》教案

《了解紋樣》教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、填圖、紋樣作品。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。填圖游戲。

（學(xué)生能輕易發(fā)現(xiàn)填圖游戲中分格的線就是基本骨架線，它起到了幫助教師們畫圖的作用。）教師先自己玩一玩填圖游戲，讓學(xué)生在看教師玩的過程中掌握游戲的規(guī)律，由于聽到要玩游戲，學(xué)生們觀察得都非常仔細，因此游戲完成的很順利。

學(xué)生在“填圖游戲”過程中，不僅體驗到了美術(shù)活動的樂趣，有效的激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣；同時了解了如何運用基本骨架線進行紋樣設(shè)計，巧妙的使本課的教學(xué)難點得到了初步化解。

二、明確問題。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師對學(xué)生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“紋樣”的組織形式，并用筆劃快速地出來。問題簡單明確，學(xué)生們很快便完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此回答問題很積極。

答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不同形式的“紋樣”分別有什么特點，教師先給學(xué)生做了一個示范，然后再請學(xué)生像老師一樣來說一說。有了老師的示范，學(xué)生們都能試著像老師一樣來講解不同組織形式的“紋樣”的特點，因此自主學(xué)習(xí)這一塊也進行得比較順利。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

課前教師收集了大量“紋樣”在生活中運用的圖片，學(xué)生們在一張張圖片的欣賞過程中，不僅陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了教師們的生活中其實處處都能找到紋樣，尤其是在欣賞到令人垂涎的“紋樣”美食時，學(xué)生們被深深的打動了。這一情境的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

1、早在遠古時代，教師們的祖先們就已經(jīng)將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、請你想一想，紋樣在教師們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示紋樣在生活中運用的圖片若干）（大量紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學(xué)生的視眼，讓學(xué)生充分認識了紋樣在日常生活中的廣泛運用。）

3、欣賞了這么多精美的圖片，教師想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面教師們就一起來了解紋樣的制作方法：請學(xué)生自學(xué)，并向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

4、請學(xué)生思考：基本骨架線和教師們剛才玩的游戲有什么關(guān)系？

四、分析作品。

從學(xué)生的作品中反饋出來，也有少部分同學(xué)對于何為均衡式的紋樣還不太明確。

通過對本教材的反復(fù)研究，教師覺得本課教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)男薷囊幌拢涸诩y樣構(gòu)成形式中，課本中提到了多種紋樣的構(gòu)成形式，這些形式除了均衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎(chǔ)上進行一些方向的變化（比如向心式、離心式以及向心、離心結(jié)合式都可以看作是發(fā)散式對稱圖形），所以在教學(xué)中可以將它們統(tǒng)歸到對稱式紋樣當(dāng)中去，這樣紋樣就可以分為三大類構(gòu)成形式：對稱式、均衡式與綜合式。

5、并請學(xué)生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

師小結(jié)：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

五、拓展延伸。

課后請同學(xué)們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作紋樣。

第三篇：了解紋樣 說課稿

《了解紋樣》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材八年級下冊第二單元第一課《了解紋樣》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這四個方面加以說明。

一、教材分析：

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式的劃分，《了解紋樣》一課屬于“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了《單獨紋樣》的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《重復(fù)構(gòu)成》與《印制花布圖案》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用?！岸竭B續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的有關(guān)知識，而且能使學(xué)生把課本知識與生活實際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：初步了解紋樣與生活的關(guān)系。知道紋樣的色彩搭配、構(gòu)圖形式和常見的紋樣組織形式。

2、過程與方法目標(biāo)：聯(lián)系生活中的紋樣作品，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)紋樣的基礎(chǔ)知識。

3、情感、態(tài)度價值觀：發(fā)現(xiàn)身邊的美，敢說生活中的美，提高學(xué)生紋樣藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和審美修養(yǎng)。

重點：紋樣的構(gòu)圖形式和組織形式。

難點：如何區(qū)分不同紋樣的構(gòu)圖形式和組織形式。

本課教學(xué)時數(shù)為一課時

二、教學(xué)方法：

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：

1、情境激勵法：

在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲?qū)?，把本課的知識點設(shè)計成“特點關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創(chuàng)設(shè)這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時留下了非常深刻的印象。

2、多媒體教學(xué)手段：

隨著科技的發(fā)展，運用多媒體課件進行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象?！墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學(xué)真正做到面向全體。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！?葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

1、問題導(dǎo)學(xué)法：

利用小任務(wù)的形式把書上學(xué)生能夠通過自學(xué)的知識歸納成問題，請同學(xué)們在書中找出來并在小組中討論。

2、學(xué)生參與多種評價方式：

在本課的評價過程中，我采用學(xué)生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課： 課前展示圖片 上課師生問好

課前看了很多日常常見物品的圖片，他們有一個共同特點就是都用什么裝飾？學(xué)生回答：花紋。

這種花紋在美術(shù)中叫做紋樣，那什么是紋樣？他有什么用呢？我們能不能自己畫紋樣呢 ？今天我們就通過《了解紋樣》這節(jié)課來學(xué)習(xí)。板書

展示課件上的問題，請同學(xué)們快速看書8-11頁，完成這幾道題并小組討論。（這時候板書）

首先，誰來說說第一題（紋樣即裝飾花紋）裝飾在哪？（日常用品）看來紋樣的用途很廣泛。

那既然他使用在日用品上的那一定需要有豐富的色彩，那第二題色彩搭配有哪幾種？（學(xué)生回答）在七年級是我們就學(xué)過色彩的知識了，我們就來復(fù)習(xí)一下順便做個小游戲，我找一位同學(xué)，大家看他做的對不對。大家說他做的對嗎？ 由于日用品的外形很多變，于是紋樣為了適合于各種日用品，于是有了紋樣的組織形式。誰來說說組織形式有幾種？學(xué)生回答。那么他們都是什么形式呢？他們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢，我們來看大屏幕。大家猜這個是單獨紋樣還是適合或連續(xù)呢？回答：單獨紋樣。單獨紋樣就是獨立的能夠單獨用來裝飾的紋樣。單獨紋樣有兩種構(gòu)圖形式：對稱和均衡。對稱紋樣有多種形式，左右對稱，上下左右對稱，放射、旋轉(zhuǎn)式等。平衡他雖左右不對稱但是看上去左右分量比較平均，又叫平衡式。

這個是適合紋樣，適合紋樣就是適合于一丁的外形，大家看這兩張圖上的紋樣就是適合紋樣，他適合于倒梯形的包和圓形的鏡面。

下面這兩個紋樣就是連續(xù)紋樣，連續(xù)紋樣分為：二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣。左邊的是二方連續(xù)，右邊的是四方連續(xù)，誰來說說什么是二方連續(xù)，二方連續(xù)可以向左右，也可以向上下，那么四方連續(xù)就是向幾個方向反復(fù)排列呢？向四個方向形成面狀的紋樣，通常裝飾在（織物，地板，包裝紙等）我們今天就重點學(xué)習(xí)二方連續(xù)的設(shè)計和繪畫，二方連續(xù)通常轉(zhuǎn)是在衣服或杯子邊口處，它的多樣式豐富并且有自己的排列規(guī)律，那它們都是按什么規(guī)律排列的呢？下面是常見的二方連續(xù)排列方法，那同一個單獨紋樣可以不可以有不同的排列呢？大家看下圖，他們呢都是二方連續(xù)紋樣，那他們都是按那種排列形式進行組合的呢？學(xué)案中給出了三大類，大家小組討論，分別找出他們呢的排列規(guī)律，然后回答問題。那我們怎么來畫二方連續(xù)呢？首先我們需要一個單獨紋樣，然后根據(jù)單獨紋樣設(shè)計相應(yīng)的排列形式，第一步打格，也就是定紋樣的寬窄（根據(jù)你的設(shè)計），第二部定每一個紋樣的位置，（因為紋樣的間距大小要一致，要就精準(zhǔn)所以要用尺子測量）第三步畫出紋樣并上色，第四步收拾整理（涂掉鉛筆印，填充空白，增加底色鉤邊等）通過這幾步就完成了衣服二方連續(xù)紋樣的設(shè)計與繪畫，大家一定也想設(shè)計一幅二方連續(xù)，接下來自己設(shè)計二方連續(xù)紋樣，要求設(shè)計新穎，可以選擇老師提供的排列形式和單獨紋樣，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計一種屬于自己的排列形式?，F(xiàn)在開始

教師運用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)：

布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續(xù)紋樣的知識來設(shè)計一幅二方連續(xù)

（四）評價活動：

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評價，然后學(xué)生之間互相評價，最后由教師進行簡評。

（五）課后延伸：

教師安排學(xué)生課后考慮“你準(zhǔn)備把你設(shè)計的紋樣用在什么地方？”

第四篇：八年級美術(shù)了解紋樣教案

了解紋樣

課時：一課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計 應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：本課主要是讓學(xué)生通過欣賞、思考、對比等方法初步了解紋樣與生活之間的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)與討論、分析知曉紋樣的色彩對比、構(gòu)圖形式以及常見的組織形式等知識，并結(jié)合這些知識回過頭去拓展、去欣賞生活中的紋樣。

過程與方法：通過回憶以及課前搜集的關(guān)于生活中的紋樣作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、找到解決問題的方法，學(xué)習(xí)紋樣的知識。

情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好的去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過對紋樣作品的欣賞、對比等方法初步了解紋樣的色彩對比、構(gòu)圖形式、常見的組織形式等知識點。

教學(xué)難點：通過欣賞與對比、思考與討論等方法認識紋樣的構(gòu)圖形式與組織形式，并知道怎樣去區(qū)分它們。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、范畫

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1、服裝發(fā)表會

師：這些服飾美嗎？你們喜歡嗎？ 生：……

師：同學(xué)把書翻到課本的第八頁，看一下左下角也有一張民族服飾的圖片，同學(xué)們思考一下這些服飾美在哪里？（學(xué)生回答，師生互動）生：（有漂亮的花紋、圖案…）

師：我們用花紋和圖案裝飾這些服飾，那么這些花紋我們把它叫什么呢？（紋樣）紋樣，什么是紋樣呢？一般指用于工藝美術(shù)設(shè)計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調(diào)一個“樣”字，以供生產(chǎn)制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經(jīng)過工藝加工，被體現(xiàn)在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術(shù)的作用紋

2、紋樣的作用

師：紋樣有什么作用，我們?yōu)槭裁匆獙⑺迷诠に嚻飞夏?井蓋的對比 ？（井蓋的對比）生:裝飾、美化井蓋…

師： 在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環(huán)境，它將藝術(shù)與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的呢？我們今天就來了解和學(xué)習(xí)一下關(guān)于紋樣的相關(guān)知識。

二、講授新課

（一）、紋樣的構(gòu)圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？（請學(xué)生回答）

答案當(dāng)然是否定的，在剛剛提到的學(xué)習(xí)用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發(fā)現(xiàn)，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構(gòu)圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現(xiàn)在就來看一下紋樣在構(gòu)圖和色彩上有哪些方式。（從學(xué)生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構(gòu)圖。常見的紋樣構(gòu)圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學(xué)習(xí)用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發(fā)現(xiàn)，紋樣已經(jīng)融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代時尚元素相結(jié)合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現(xiàn)在還能見到一些傳統(tǒng)家居，它們在紋樣的運用中表現(xiàn)出一種古典的風(fēng)韻。了都這些物品后，我們發(fā)現(xiàn)：

1、紋樣不是現(xiàn)在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經(jīng)將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學(xué)生舉例列舉）

（二）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發(fā)現(xiàn)，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風(fēng)景，這是因為紋樣在設(shè)計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物紋樣。

（三）、紋樣設(shè)計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學(xué)生來進行植物紋樣設(shè)計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學(xué)到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設(shè)計，其他同學(xué)在練習(xí)本上進行設(shè)計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學(xué)的紋樣設(shè)計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設(shè)計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。總結(jié)出紋樣設(shè)計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學(xué)們設(shè)計的紋樣都各有風(fēng)格，那么，現(xiàn)在大家來回想一下，你在設(shè)計紋樣的時候，是如何來構(gòu)圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪種設(shè)計方式？假如現(xiàn)在讓你把設(shè)計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學(xué)們嘗試著做一下。

（抽取學(xué)生設(shè)計的作品進行展示）

通過同學(xué)們設(shè)計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構(gòu)圖與組織形式上存在一定的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對紋樣的組織形式進行分析，得出結(jié)論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續(xù)式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發(fā)展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構(gòu)圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉(zhuǎn)式等。

3、連續(xù)式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復(fù)排列，圖案的紋樣可以不斷重復(fù)出現(xiàn)，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續(xù)、四方連續(xù)兩種形式。

A、二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列，產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。B、四方連續(xù)紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列所產(chǎn)生的紋樣。廣泛應(yīng)用在紡織面料、室內(nèi)裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構(gòu)成形式之間的協(xié)調(diào)問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應(yīng)用）

三、學(xué)生作業(yè)

牛刀小試——請學(xué)生設(shè)計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣 要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設(shè)計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。作業(yè)評價：

1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學(xué)生之間互相評價。課堂總結(jié)： 本課教學(xué)屬于“設(shè)計應(yīng)用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)。本課的主要目的在于讓學(xué)生知曉紋樣與生活的聯(lián)系、明確知道紋樣是什么，為之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好的去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；課堂創(chuàng)設(shè)講授情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生相互交流，從學(xué)生的作品中總結(jié)課堂成果。

第五篇：紋樣與生活《了解紋樣》教案

第二單元 紋樣與生活

第1課 《了解紋樣》

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版中學(xué)美術(shù)八年級下冊第1課《了解紋樣》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；

2、技能目標(biāo)：嘗試設(shè)計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標(biāo)：通過欣賞和設(shè)計適合紋樣，提高學(xué)生的審美、設(shè)計能力以及美化生活的能力。

內(nèi)容分析：

《了解紋樣》是人教版造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用課程，主要是學(xué)習(xí)“適合紋樣”的相關(guān)知識。在新課程中對于造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意，設(shè)計方法和媒體的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境?！?基于以上要求，我將本課的教學(xué)重點設(shè)計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設(shè)計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點設(shè)計為：學(xué)習(xí)基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步學(xué)習(xí)紋樣的基本知識。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件及紋樣素材。

四、教學(xué)過程

（一）、引導(dǎo)階段

今天我們首先欣賞一些漂亮的圖案。（多媒體播放紋樣視頻）剛才大家欣賞到的這些漂亮的圖案就是紋樣。

在日常生活中，人們常常使用紋樣來裝飾、美化我們的生活與環(huán)境。它是藝術(shù)與生活密切相連的橋梁，促進了人們的生活藝術(shù)化及藝術(shù)生活化。

紋樣的定義：紋樣是一種實用性與裝飾性相結(jié)合的藝術(shù)形式，有較強的主觀性、趣味性和規(guī)律性。

之所以稱紋樣，是強調(diào)一個“樣”字，以供生產(chǎn)制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經(jīng)過工藝加工，被體現(xiàn)在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術(shù)的作用。

將紋樣適當(dāng)?shù)亟M織在一定的形狀（如三角形、多角形、圓形、方形、菱形等）范圍之內(nèi)，使之達到某種裝飾作用，叫作適合紋樣

思考-發(fā)現(xiàn):生活當(dāng)中有很多這樣的紋樣,想想你都在哪里見過它們?

（二）、發(fā)展階段

紋樣的色彩搭配形式：

教師展示一組紋樣圖片，請學(xué)生觀察分析紋樣色彩搭配的關(guān)系。

問題：這些紋樣屬于哪種色彩搭配？（從同一色相、類似色相、對比色相搭配的三種方法中選擇）

紋樣的構(gòu)圖及組織形式：

（三）、深入階段

紋樣的構(gòu)圖及組織形式：

欣賞了這么多精美的紋樣，大家發(fā)現(xiàn)這些美麗紋樣在構(gòu)圖和組織形式上有一定的規(guī)律。下面我們就一起來了解紋樣的構(gòu)圖形式：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，分析老師發(fā)給每組的幾張紋樣圖片、討論分析這些紋樣的構(gòu)圖特征。

1.紋樣的構(gòu)圖形式有對稱式和均衡式兩種：對稱式嚴(yán)謹和理性，具有莊重感。均衡式靈活和感性，具有輕松感。

2.紋樣的組織形式，請大家自學(xué)教材，看看有哪些形式？把這些形式都劃下來，看誰找得又準(zhǔn)又快？

單獨式：具有相對獨立性，能獨立裝飾的紋樣。有對稱式和均衡式兩種。

適合式：由單獨紋樣發(fā)展而來的，受外形的限制，造型要與外形輪廓相吻合的紋樣。

連續(xù)式：在單獨紋樣的基礎(chǔ)上，以單位紋樣做重復(fù)排列，成為無限反復(fù)的圖案。有二方連續(xù)式和四方連續(xù)式兩種形式。

提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的，而這種形式是不規(guī)則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

3.優(yōu)秀作品欣賞

請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）

【大量適合紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學(xué)生的視眼，讓學(xué)生充分認識了適合紋樣在日常生活中的廣泛運用?！?4.教師示范制作：

以均衡式紋樣構(gòu)圖形式制作一個植物紋樣。

（四）、嘗試練習(xí)：

師：同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手了吧？下面就請你設(shè)計一幅適合紋樣。課件出示要求：

1、先選好某種外形，再根據(jù)外形設(shè)計填充圖案；

2、利用前面學(xué)過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

【要求學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的知識來裝飾美化本課的作業(yè)，既復(fù)習(xí)了舊知，又對學(xué)生作業(yè)的裝飾方法，給出了明確的引導(dǎo)。】

（五）、評價小結(jié)

1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

學(xué)生互相評價；

2、教師點評、小結(jié)

同學(xué)們的圖案設(shè)計得非常精彩，相信你們這些小設(shè)計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

【教后反思】

經(jīng)過平行班幾次的教學(xué)實踐，教學(xué)效果都很不錯。反思這節(jié)課，我這篇教學(xué)設(shè)計有這樣幾大優(yōu)勢： 難點得到了初步化解。

一、明確問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我對學(xué)生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“適合紋樣”的組織形式，并用筆劃快速地出來。問題簡單明確，學(xué)生們很快便完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此回答問題很積極。答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不同形式的“適合紋樣”分別有什么特點，我先給學(xué)生做了一個示范，然后再請學(xué)生像老師一樣來說一說。有了老師的示范，學(xué)生們都能試著像老師一樣來講解不同組織形式的“適合紋樣”的特點，因此自主學(xué)習(xí)這一塊也進行得比較順利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情：課前我收集了大量“適合紋樣”在生活中運用的圖片，學(xué)生們在一張張圖片的欣賞過程中，不僅陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了我們的生活中其實處處都能找到適合紋樣，尤其是在欣賞到令人垂涎的“適合紋樣”美食時，學(xué)生們被深深的打動了。這一情境的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

從學(xué)生的作品中反饋出來，也有少部分同學(xué)對于何為均衡式的適合紋樣還不太明確。通過對本教材的反復(fù)研究，我覺得本課教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)男薷囊幌拢涸谶m合紋樣構(gòu)成形式中，課本中提到了多種紋樣的構(gòu)成形式，這些形式除了均衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎(chǔ)上進行一些方向的變化（比如向心式、離心式以及向心、離心結(jié)合式都可以看作是發(fā)散式對稱圖形），所以在教學(xué)中可以將它們統(tǒng)歸到對稱式適合紋樣當(dāng)中去，這樣適合紋樣就可以分為三大類構(gòu)成形式：對稱式、均衡式與綜合式。如果將本課的重點定位在對稱式適合紋樣的教學(xué)，把另外兩種形式放到拓展部分，學(xué)生對于對稱式適合紋樣會掌握得更加牢固，均衡式和綜合式的講解可以設(shè)計在第二課時中來講解。不知研究過本課的同仁是否會有同感？