第一篇：一剪梅 李清照教學設計

一剪梅教案

一、導入。以“愁”導入，以歌生情。

在古代的詩詞中，愁緒是一個永恒的話題。比如：

1、（PPT）詞中的“愁”：

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。——《將進酒·君不見》唐·李白 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——《虞美人·春花秋月何時了》五代·李煜 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》唐·岑參 已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！恫匪阕印ぴ伱贰匪巍り懹?白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?！洞航ㄔ乱埂诽啤埲籼?/p>

2、師：千古文人，有失意之愁，有思國之愁，有感嘆時光之愁，有壯志難酬之愁??今天讓我們一起走進著名女詞人李清照的“思念之愁”。

二、誦讀與整體感知

1首先，讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。（聽朗誦錄音）2.聽了這段滿含深情的朗誦之后，我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠之間的故事。李清照18歲嫁予當朝宰相趙挺之子趙明誠，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓。我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠之間的日常：余性偶強記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書既成，歸來堂起書庫大櫥，簿甲乙，置書冊。

李清照和她的丈夫趙明誠可謂情投意合，相親相敬，要是生活能這樣一直幸福下去多好，但是趙明誠時為太學生，后時常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此，《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。

在了解了背景之后，現(xiàn)在，請同學們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞，開始。4.全班配樂齊讀，邊讀邊思考詞中最能表達詞人情感的是哪個詞？這首詞整體的感情基調是什么？（配樂《月滿西樓》純音樂）最能表達作者情感的詞：愁 感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

三、進入文本分析意象及所表達的情感 請大家再次自由誦讀這首詞，并找出詞中運用了哪些意象？這些意象分別具有什么樣的特征？意象：玉簟；特征：秋涼，凄清（玉簟秋，秋，代表了涼意）蘭舟寂寞，孤獨（雁孤獨，寂寞（鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

因此，我們可以看出“雁”意象一般表達什么樣的情感：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以，此人用“雁”這一意象，傳達出自己的思念之情。）月朦朧，清冷（“月”這一意象，我們可以回憶一下我們所學過的關于用“月”來寄托情感的詩句有：

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》 所以，“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。）西樓孤獨 花（“花”：人生、青春、年華；“流水”：時光 晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。）

水愁（問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流；李煜《問君能有幾多愁》）因此，我們可以得出，此人運用多種意象，表達了一種共同的愁緒，那就是？ 明確：思念之愁

在詞的上片，詞人融情于景，運用意象來表達自己的情感，而在下片，詞人則直接來抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。

（1）首先，試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達出了詞人對丈夫外出的無奈和怨憤；一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達了詞人和其丈夫之間的感情深厚。

（2）詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”，試分析。答：“才下眉頭”表達出了詞人思念已久，體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真；“卻上心頭”一句表達了詞人思念之情難以揮去，體現(xiàn)了詞人的思念之深之重；因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對丈夫思念之情的無比深切。

四、對比鑒賞《聲聲慢》

大家應該都讀過李清照的另一首非常著名的詞《聲聲慢》，詞中也表達了詞人的愁緒，請同學們思考它與本詞《一剪梅》所表達的愁緒有何不同呢？

《一剪梅》:此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相?。堵暵暵?這次第，怎一個愁字了得！愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。小結：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內涵是不同的?！兑患裘贰肥菍φ煞虻南嗨贾?、生離之愁，這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。

請同學們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因為什么？由此我們可以聯(lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。

（ppt展示）李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個時期。前期

李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律。大約在她五六歲時，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居東京汴梁（今河南省開封市）。那時候，北宋統(tǒng)治階級享樂成風，東京表面上仍極繁榮。十八歲時，李清照與趙明誠結婚?；楹?，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。

然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后期

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年（1128），李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關心國家命運和當時的政治形勢，寫有“南來尚怯吳江冷，北狩應知易水寒”，“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”的詩句，表達了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當清照從池陽乘舟趕到建康時，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。

由此可見，一個詞人的生活經(jīng)歷會對其創(chuàng)作造成很大的影響，所以，在分析古詩詞的時候要聯(lián)系作家的生平來進行。

五、總結詞的鑒賞方法

1、聯(lián)系背景，知人論世。（所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實生活以及現(xiàn)實性格來分析作者的作品）

2、把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

3、聯(lián)想拓展，比較鑒賞。

第二篇：一剪梅 李清照

一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ云闼粤?，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

揚州慢 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？ 雨霖鈴柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去,千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說 卜算子·詠梅① 陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

永遇樂·京口北固亭懷古 宋·辛棄疾 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥祝?bi)貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 漁家傲① 秋思 范仲淹

塞下⑨秋來風景異，衡陽雁去②無留意。四面邊聲③連角④起，千嶂⑤里，長煙⑥落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒⑧歸無計。羌管⑦悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。[ 虞美人 唐－李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

第三篇： 一剪梅／李清照_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

2、對李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。

3、感受“抽象的感情形象化”的藝術特色。

2.教學重點/難點

1、分析詞人的愁。

2、知人論世的欣賞方法。

3、提高詩歌鑒能力。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體誦讀

聽完音樂后，你感受到作者要表達的是一種怎樣的感情？

明確：愁

請用你的方式詮釋李煜的“愁”。

1、再讀本詞，感受音樂美。

把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

讀準能體現(xiàn)詞人內心痛苦的關鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學生齊讀

三、古人寫愁的詩歌很多，下面我們再來看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達一種怎樣的愁呢？

四、具體研習

有人說這兩首詞無處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡要分析其寫“愁”藝術。

1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

用了哪些修辭手法，在表達上有什么好處？這里表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？

——設問、夸張、比喻。比喻，把無形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動的畫面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長江，覺得自己的愁情簡直跟這江水一樣，無時無刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。

2、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的 “閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

五、詞外覓“愁”

六、拓展延伸

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

課堂小結

唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進詩詞，穿越時空，走進那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光

第四篇：一剪梅(李清照)課件

一剪梅(李清照)課件

篇一：一剪梅 公開課 教案

《一 剪 梅》 教 案 設 計

【教學目標】

知識與技能

1、品評意象，感受意境，感受李清照詞作細膩深婉的風格

2、背誦詞作，提高詩詞鑒賞能力

過程與方法

運用聯(lián)想法、比較法，充分調動學生思維，體會詞的意境和作者的思想感情

情感與價值

在誦讀品味中提高審美情趣，感受詩歌作品的韻律美、意象美、意境美

【教學重點】

把握詩歌借物抒情、融情入景等藝術表現(xiàn)手法，學習詞人從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境方法

【教學難點】

分析詞人煉字煉句技巧及詩歌意境情感

【教學用具】

多媒體

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、導入

“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼一大批杰出的詩人出現(xiàn)，中國的詩歌到唐代已經(jīng)發(fā)展到了巔峰階段。于是宋代文人獨辟蹊徑，創(chuàng)制、發(fā)展并完善了詞這一文學樣式，使得詩人的情感抒發(fā)有了更多的空間。提到宋詞，我們會想到蘇軾、辛棄疾，但我們也不得不想到一位杰出的女性詞人—婉約詞派的代表人物——李清照。她以其細膩深婉的詞風給被男性話語占據(jù)的中國詩歌史帶來了一份女子獨有的細膩與靈氣。在初高中階段，我們已經(jīng)接觸了不少李清照的詩詞，請大家回顧一下。（生：《如夢令》二首、《醉花陰》、《武陵春》、《聲聲慢》、《夏日絕句》等）在這些詞作中，我們發(fā)現(xiàn)，李清照工于造語，善于推陳出新，善用生活中常見的一些事物來表達情感、營造意境，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗、眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！苯裉煳覀兙鸵黄饋韺W習李清照另一首婉約詞作《一剪梅》，感受李清照的女兒情懷。

二、知人論世 1.知人：李清照，號易安居士，今山東濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞以南渡為界，前期多寫其閨中生活，風格婉轉輕快，在經(jīng)歷了亡國喪夫之痛后，后期詞作常悲嘆身世，情調感傷凄涼。后人有《漱玉詞》輯本。

2.論世：元代伊世珍《瑯嬛記》卷中載：“易安結縭（lí，古代婦女出嫁時所系的佩巾）未久，明誠即負笈（jí，書箱）遠游。易安殊（很、特別）不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！睆倪@里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達的就是妻子對丈夫的思念。

三、深情吟詠，感受詞作的音韻美 1.請一位學生范讀，教師點撥：單句應讀得緩慢悠長，雙數(shù)句應讀得輕快短促，這樣音韻美就更突出了。

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

2.學生齊讀

問題設計：在朗讀過程中，我們都體會到了一種回環(huán)往復的音韻之美，大家想想，這首詞的音韻美得益于哪些方面呢？

明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、理解詩意，賞析意象，感受意境美

1.詩意解讀，學生展示預習時根據(jù)預習修改的短文。

2.概覽：從哪些地方可以看出作者的情緒？

明確：

詞眼：閑愁——甜蜜的相思之愁

①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水 ——借景抒情、融情入景 ②一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！笔阈匾?/p>

3.賞析上闋

①《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者?！边@一句“精秀絕倫”在哪里？請大家結合意象和詩歌主旨分析。明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了 環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，花落也有紅顏易老，青春易逝之意。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。看似平淡無奇，卻有一股吞梅嚼雪的不食人間煙火之氣。

②“輕解羅裳，獨上蘭舟”既然天寒，為何還要解去“羅裳”？詞人在一首《如夢令》中曾生動地記述一次她乘舟盡興游玩的情景，情調歡快，這里的一個“獨”字，你能品出詞人怎樣的心境？

明確：心中愁重，哪怕輕如蟬翼的羅衣都顯得沉重，易安有詞為證：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，盡管天氣寒涼，但詞人只恐“蘭舟”承載不了這份濃愁吧。從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是愁上加愁。過去和夫君一起雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊槳，眼前的情景，只能勾引起回憶，怎能排遣得了愁呢？

?為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，你在這句中見到哪些我們常見的詩歌意象？這一句營造了怎樣的優(yōu)美意境？

引導學生運用聯(lián)想法，明確：意象分析

錦書——寫在錦帛上的信。象征思念。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。

陸游《釵頭鳳》“山盟雖在，錦書難托，莫，莫，莫?！?/p>

回雁——鴻雁傳書

李清照《聲聲慢》：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

月滿——千里明月寄相思(反襯、樂景寫哀情）張九齡《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”

西樓——排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心之樓

李煜《相見歡》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。”

此句中運用的所有意象都與相思有關，正所謂“一切景語皆情語”，看似處處寫景，實則字字言情。

4.小結上闋

上闋側重寫閨中獨居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，卻見殘荷雁字，月滿西樓，心中倍加愁悶。寂寞相思苦，可知一二矣。

5.賞析下闋 ①你從“花自飄零水自流”一句能感受怎樣的情感？這一句你覺得用的最妙的是哪個字？ 明確：詞人用“花自飄零水自流”起興，這既是寫她在舟中所見，也是她的內心所感?；h水流本是物之自態(tài)，卻使詞人觸景生情：流水落花無從體味她的情懷，依舊我行我素地流走飄落，這更增加了詞人的傷感與凄涼。句中“自”用得最妙，詞人用擬人的手法，賦予落花、流水以自在之態(tài)，顯出詞人的孤單與無奈。在這里，詞人移情于物又借物抒情，正如屈原所說“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，表達了對韶光易逝的感慨。這樣，詞中的感情就使人覺得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，更增添了感染力。

②既然是“一種相思”，為何又說“兩處閑愁”？

明確：這兩句直接抒發(fā)相思之情。詞人把夫妻雙方合起來寫，這是她設身處地地想象丈夫也如自己一樣深深地思念著對方，可是空間上的距離使二人不能相互傾訴，只好各自思念著、愁悶著。這是女性特有的細膩感受，所以，盡管有“愁”，仍帶著絲絲的甜蜜。

?“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！被梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無計相回避?！倍颊f李清照工于造語，這樣的化用是否合理？請嘗試分析李清照的匠心獨運之處。

明確：相思之情要用“計”來“消除”，卻又“無計可消除”，可見相思之深之苦。也可見之前的種種行為都是為了解愁?？墒亲詈髤s愈加深重?！安畔旅碱^，卻上心頭”，“上——下——”：李清照對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式?！安拧獏s——”表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到不可見的心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以遐想。

6.小結下闋

“斬不斷，理還亂，是離愁”，詞人越是想要紓解這份相思的愁苦，就越深陷其中，但詞人自知與夫君心有靈犀，心心相印，這份愁語總帶著些甜蜜，語淺情深，令人動容。

五、總結全詞

這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。此外，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象。詞作筆調清新，風格細膩，詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味。李清照不愧為婉約詞之正宗！

六、背誦全詞，再品深情。

七、聆聽《月滿西樓》，結束課程。

八、布置作業(yè)

結合李清照的生平遭際及創(chuàng)作，寫一篇題為“亂世中的美神”的抒情散文。篇二：《一剪梅》李清照

《一剪梅》教學設計

一．導語設計：從今人對李清照的評價入手導入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）號易安居士，宋朝杰出女文學家，山東濟南人，是婉約派詞人，生于北宋元豐七年，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學的熏陶，少女時代的她就氣質高貴，外美如花，內美如竹。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉?！?李清照主張“詞，當別具一家也”她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

有時間有話就給學生介紹

01.前期生涯

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類, 02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南

京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.詞牌名的由來

一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初讀體會詩歌的音樂美

1． 全班齊讀

2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

3．研讀全詞先拋出四個問題

自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。

季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

倒裝句

提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

4．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想?？偨Y：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

四、清理思路、賞析意境（意象美，意境美）

紅藕香殘玉簟秋

思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？（主觀感受還是客觀感受？）

學生答。（荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）

如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。僅簡單七個字就表達了不同的感受。

思考2：經(jīng)過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景

“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意?！榫?/p>

輕解羅裳，獨上蘭舟。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解羅裳，上蘭州去了。

1、把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗??！生回答。

上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現(xiàn)了少婦生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。

下句“獨”字就是回應上句的“輕”字的?！傲_裳”，是絲綢制的裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。

2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨自，孤獨，說明昨日的曾經(jīng)的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

3、思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩?！绻煞蛟诩?，夫妻一起去 篇三：一剪梅 李清照

一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【注釋】

玉?。╠ian）秋：指時至深秋，精美的竹席已嫌清冷。

1、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”三句寫的頗有意境，請簡要分析。（5分）明確：這三句借景抒情，情景交融，意境悠遠。（2分）

長空、鴻雁，極言天空遼闊，營造出目斷神迷的意境，可以想見詩人遠望盼歸之思；明月、西樓，渲染出秋夜的澄澈清幽，傳達出詞人的綿長思念之情。（3分）

2、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”三句中哪兩個字最傳神？請試作分析。（5分）明確：“下”與 “上”兩字。（1分）

思念剛從眉間消失，卻又充溢心間（1分）。詩人用語平常，卻意境新奇不俗，將抽象的情感表達的生動可感（1分），抒發(fā)了詞人的無盡離愁，刻畫了一個因思念而黯然神傷的形象（2分）。

第五篇：教案《一剪梅》李清照

《一剪梅》教學設計

一．導語設計：從今人對李清照的評價入手導入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）號易安居士，宋朝杰出女文學家，山東濟南人，是婉約派詞人，生于北宋元豐七年，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學的熏陶，少女時代的她就氣質高貴，外美如花，內美如竹。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉?！?李清照主張“詞，當別具一家也”她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

詞牌名的由來

一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初讀體會詩歌的音樂美(三)．作品鑒賞： 1． 全班一起初讀，沒有預習請全同學們結合下面的釋自己先快速讀下。全班齊讀 同時請在讀的同時，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。（先糾正字音）

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”?？墒峭瑢W們剛才有讀出閑愁來了么？

學習詩詞，我們首先應該做的就是品讀詩詞，首先我們來一起欣賞《一剪梅》的配樂朗誦，同時請同學們在認真聽的同時注意誦讀節(jié)奏。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

提醒學生讀該詞要注意的方法《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。

所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。

從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

然后就聽讀。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

3．研讀全詞先拋出四個問題

自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

? 以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。?

季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

? 《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者

? 與李璟的《山花子》“ 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間 ”有異曲同工之處

（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。倒裝句

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想?？偨Y：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）紅藕香殘玉簟秋

1、思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？ 學生答。（荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。僅簡單七個字就表達了不同的感受。

3、思考2：經(jīng)過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景 “玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意?！榫?/p>

輕解羅裳，獨上蘭舟。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解羅裳，上蘭州去了。

1、把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗啊！生回答。

上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現(xiàn)了少婦 生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。

下句“獨”字就是回應上句的“輕”字的。“羅裳”，是絲綢制的裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。

2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨自，孤獨，說明昨日的曾經(jīng)的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

3、思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩?！绻煞蛟诩遥蚱抟黄鹑澊摱嗪冒?！

過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”運用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？ 思考5：“花自飄零水自流”一句在結構上有什么作用？運用了怎樣的抒情方式？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

總結：(寫相思、抒閨情)

1、學習和體會詩歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，抓關鍵詞法——可以是關鍵動、形容詞等如“輕”“獨”字等； 意象分析法—— 分析理解：感悟意象美和意境美

2、上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實（1）上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！云中錦書：相關聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。（2）下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實

花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！一種/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除： —— 情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

3、揭示主旨

經(jīng)過想象聯(lián)想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。：

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設想對方的閑愁也不易排遣。舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。（板書：青春易逝 無人欣賞）

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

“此情無計可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領會到她內心的綿綿痛苦的?！安畔隆薄ⅰ皡s上”兩個詞用得很好，兩者之間有著連接的關系，體現(xiàn)了愁緒轉移的迅速，絲毫沒有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現(xiàn)得極其真實形象。

五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例?！?①豪放詞：《漁家傲?記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）

七、音樂欣賞：

多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，余音繞梁，意味雋永。

結束語：同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象??有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

有時間有話就給學生介紹

李清照生平事跡介紹及其詞賞析 01.前期生涯

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.”,“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦”,“念武陵人遠,煙鎖秦樓.”都是膾炙一時的名作.01.前期作品的賞析 A.出嫁前

a.《點絳唇》

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.b.《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B.出嫁后 a.《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.b.《如夢令》 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應 是綠肥紅瘦。C《減字木蘭花》

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.02.后期作品的賞析 a.《武陵春》

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.b.《夏日絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。C《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！