第一篇：知人論世走近一代詞宗李清照----《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(高二)大全

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大大興附中李海霞 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“知人論世”的欣賞方法。

2運(yùn)用“知人論世”的方法來鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。3培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來初步鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)方法：引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、交流作業(yè)： ①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？ ②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？ 自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。

2、教師示范解析。

a杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：

（一）讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

（二）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》

（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”； “三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。

（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》 b史傳材料與后人評(píng)述：

①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹 ③聞一多評(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。c杜甫詩(shī)解析：

杜詩(shī)中生動(dòng)地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jī)，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸，表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國(guó)家動(dòng)蕩之傷，身世悲苦之感。杜甫目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又報(bào)國(guó)無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個(gè)人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩(shī)中，我們都看到了杜甫的憂國(guó)憂民的熒熒淚光。

二、師生共同學(xué)習(xí)討論李清照的《一剪梅》。討論問題：

1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達(dá)的感情有何不同？

2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”《武陵春》中的“愁”。

第二篇：一剪梅 李清照教學(xué)設(shè)計(jì)

一剪梅教案

一、導(dǎo)入。以“愁”導(dǎo)入，以歌生情。

在古代的詩(shī)詞中，愁緒是一個(gè)永恒的話題。比如：

1、（PPT）詞中的“愁”：

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！秾⑦M(jìn)酒·君不見》唐·李白 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——《虞美人·春花秋月何時(shí)了》五代·李煜 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——《白雪歌送武判官歸京》唐·岑參 已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！恫匪阕印ぴ伱贰匪巍り懹?白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?！洞航ㄔ乱埂诽啤埲籼?/p>

2、師：千古文人，有失意之愁，有思國(guó)之愁，有感嘆時(shí)光之愁，有壯志難酬之愁??今天讓我們一起走進(jìn)著名女詞人李清照的“思念之愁”。

二、誦讀與整體感知

1首先，讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。（聽朗誦錄音）2.聽了這段滿含深情的朗誦之后，我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)之間的故事。李清照18歲嫁予當(dāng)朝宰相趙挺之子趙明誠(chéng)，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓。我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠(chéng)》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)之間的日常：余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書既成，歸來堂起書庫(kù)大櫥，簿甲乙，置書冊(cè)。

李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)可謂情投意合，相親相敬，要是生活能這樣一直幸福下去多好，但是趙明誠(chéng)時(shí)為太學(xué)生，后時(shí)常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此，《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。

在了解了背景之后，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞，開始。4.全班配樂齊讀，邊讀邊思考詞中最能表達(dá)詞人情感的是哪個(gè)詞？這首詞整體的感情基調(diào)是什么？（配樂《月滿西樓》純音樂）最能表達(dá)作者情感的詞：愁 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

三、進(jìn)入文本分析意象及所表達(dá)的情感 請(qǐng)大家再次自由誦讀這首詞，并找出詞中運(yùn)用了哪些意象？這些意象分別具有什么樣的特征？意象：玉?。惶卣鳎呵餂?，凄清（玉簟秋，秋，代表了涼意）蘭舟寂寞，孤獨(dú)（雁孤獨(dú)，寂寞（鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

因此，我們可以看出“雁”意象一般表達(dá)什么樣的情感：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以，此人用“雁”這一意象，傳達(dá)出自己的思念之情。）月朦朧，清冷（“月”這一意象，我們可以回憶一下我們所學(xué)過的關(guān)于用“月”來寄托情感的詩(shī)句有：

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》 所以，“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。）西樓孤獨(dú) 花（“花”：人生、青春、年華；“流水”：時(shí)光 晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。）

水愁（問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流；李煜《問君能有幾多愁》）因此，我們可以得出，此人運(yùn)用多種意象，表達(dá)了一種共同的愁緒，那就是？ 明確：思念之愁

在詞的上片，詞人融情于景，運(yùn)用意象來表達(dá)自己的情感，而在下片，詞人則直接來抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。

（1）首先，試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達(dá)出了詞人對(duì)丈夫外出的無奈和怨憤；一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達(dá)了詞人和其丈夫之間的感情深厚。

（2）詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”，試分析。答：“才下眉頭”表達(dá)出了詞人思念已久，體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真；“卻上心頭”一句表達(dá)了詞人思念之情難以揮去，體現(xiàn)了詞人的思念之深之重；因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對(duì)丈夫思念之情的無比深切。

四、對(duì)比鑒賞《聲聲慢》

大家應(yīng)該都讀過李清照的另一首非常著名的詞《聲聲慢》，詞中也表達(dá)了詞人的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們思考它與本詞《一剪梅》所表達(dá)的愁緒有何不同呢？

《一剪梅》:此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相?。堵暵暵?這次第，怎一個(gè)愁字了得！愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。小結(jié)：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的。《一剪梅》是對(duì)丈夫的相思之愁、生離之愁，這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。

請(qǐng)同學(xué)們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因?yàn)槭裁?？由此我們可以?lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。

（ppt展示）李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期

李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律。大約在她五六歲時(shí)，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居?xùn)|京汴梁（今河南省開封市）。那時(shí)候，北宋統(tǒng)治階級(jí)享樂成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹?，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。

然而好景不長(zhǎng)，朝中新舊黨爭(zhēng)愈演愈烈，一對(duì)鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后期

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年（1128），李清照懷著國(guó)破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，寫有“南來尚怯吳江冷，北狩應(yīng)知易水寒”，“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠(chéng)移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當(dāng)清照從池陽乘舟趕到建康時(shí)，明誠(chéng)已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時(shí)金兵又大舉南侵，建康形勢(shì)緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。

由此可見，一個(gè)詞人的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)其創(chuàng)作造成很大的影響，所以，在分析古詩(shī)詞的時(shí)候要聯(lián)系作家的生平來進(jìn)行。

五、總結(jié)詞的鑒賞方法

1、聯(lián)系背景，知人論世。（所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)實(shí)性格來分析作者的作品）

2、把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

3、聯(lián)想拓展，比較鑒賞。

第三篇： 一剪梅／李清照_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

2、對(duì)李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。

3、感受“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、分析詞人的愁。

2、知人論世的欣賞方法。

3、提高詩(shī)歌鑒能力。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體誦讀

聽完音樂后，你感受到作者要表達(dá)的是一種怎樣的感情？

明確：愁

請(qǐng)用你的方式詮釋李煜的“愁”。

1、再讀本詞，感受音樂美。

把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點(diǎn)詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊讀

三、古人寫愁的詩(shī)歌很多，下面我們?cè)賮砜纯磁~人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達(dá)一種怎樣的愁呢？

四、具體研習(xí)

有人說這兩首詞無處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡(jiǎn)要分析其寫“愁”藝術(shù)。

1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

用了哪些修辭手法，在表達(dá)上有什么好處？這里表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？

——設(shè)問、夸張、比喻。比喻，把無形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動(dòng)感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動(dòng)的畫面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長(zhǎng)江，覺得自己的愁情簡(jiǎn)直跟這江水一樣，無時(shí)無刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。

2、“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的 “閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

五、詞外覓“愁”

六、拓展延伸

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

課堂小結(jié)

唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光

第四篇： 一剪梅／李清照_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法 提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法 難點(diǎn) 作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 一 課前反饋（3分鐘）

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（2分鐘）：

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

三、整體感知，理清思路（40分鐘）

1． 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語可以看出來？

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？ 明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（2）．“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）．誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

課后習(xí)題 布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

第五篇：一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)

般愁字別樣情

鴻雁錦書寄相思

——《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美，詞人的愁思又是如何體現(xiàn)出來的。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)古人相思之情的表達(dá)方式或許難以想象，本節(jié)最好是創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受女詞人這種委婉含蓄的相思之情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過誦讀、聽讀詩(shī)詞，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣讀出詩(shī)詞的情感，并準(zhǔn)確無誤地背誦本首詞。

2.通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。3.突破課本局限，通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。學(xué)習(xí)方法：

誦讀品悟、小組交流、合作探究、聯(lián)想想象、對(duì)比閱讀。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：

導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)研討、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、自我小結(jié)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（3分鐘）

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪邁。她就是宋朝婉約宗主李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀《一剪梅》。了解詞人的人生際遇，體會(huì)詞中的別樣的愁情。

第二環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1.通過誦讀、聽讀詩(shī)詞，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣讀出詩(shī)詞的情感，并準(zhǔn)確無誤地背誦本首詞。

2.通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。3.突破課本局限，通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)(6分鐘)1.初步認(rèn)識(shí)李清照：

① 學(xué)生查閱資料書，了解作者及寫作背景。

② 教師提問，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并做相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：知人論世，以便更好的解讀詩(shī)詞。2.誦讀詩(shī)詞，品味音韻美。

①學(xué)生自由誦讀這首詞。找2-3位學(xué)生范讀，其他學(xué)生正因。②《一剪梅》應(yīng)該注意的字音。玉?。ǎ┣?/p>

輕解羅裳（）③教師做誦讀指導(dǎo)。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

④聽詩(shī)詞錄音。聽后，學(xué)生仿讀。全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：三分文章七分讀，在誦讀品，在誦讀中悟。3.借助課下注釋，疏通大意。

①上片主要寫 女詞人的獨(dú)居生活（舟中所想），下片由以抒情為主，女詞人由想象 回到現(xiàn)實(shí)。全詞主要抒發(fā)詞人的寂寞相思 之情。

②在這首詞中李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括，是愁。如果在這個(gè)字前加上定語的話，應(yīng)該是相思（閑）的 愁。設(shè)計(jì)意圖：初步解讀詩(shī)詞。第四環(huán)節(jié)：重點(diǎn)研討（20分鐘）賞析意境美：

1.《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”?！凹t藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

明確：“紅藕香殘”是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起襯托作用，從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來?！坝耵∏铩蓖ㄟ^作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，這話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從詞意境角度賞析詞人的愁思。2.“花自飄零水自流” 蘊(yùn)含的意義是什么？

明確：花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來的，也是她倆真摯愛情的具體表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法賞析詞人的愁思。

3.你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的？

明確：人居兩地，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，曲筆賞析詞人的愁思。

4.“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@句歷來被大家所稱頌，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用的好，為什么？

明確：“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，把真摯的感情由外露轉(zhuǎn)向內(nèi)向，迅疾的情緒變化打破了故作平靜的心態(tài)，把相思之苦表現(xiàn)得極其真實(shí)形象，表達(dá)了綿綿無盡的相思與愁情，獨(dú)守空房的孤獨(dú)與寂寞充滿字里行間，感人至深。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字詞，明確本詞的主旨，賞析詞人的愁思。第五環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖：名篇名句熟讀成誦，準(zhǔn)確理解詞作內(nèi)容，并積累相關(guān)的古詩(shī)詞。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充李清照前期、后期不同的作品及其詞風(fēng)，以便更好的理解不同時(shí)期的詞作。

第七環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從意象入手，聯(lián)系詞人的生平，分清楚不同時(shí)期的詞作風(fēng)格。第八環(huán)節(jié)：自我小結(jié)（1分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，不足之處自我反思。附：板書設(shè)計(jì)：

一般愁字別樣情

鴻雁錦書寄相思

——《一剪梅》李清照

音韻美

藕殘簟秋

花飄水流 意境美

蘭舟 鴻雁

錦書

望團(tuán)圓

情感美

下眉頭 上心頭

寂寞、相思、閑愁