第一篇：一剪梅李清照優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會李清照詞中思想感情

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

3、背誦李清照的主要詩作

二、教學(xué)設(shè)想

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

二、背誦這首詞

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

三、賞析這首詞

1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，最后直接抒情：無計(jì)可消除

四、擴(kuò)展閱讀

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞

如夢令兩首

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補(bǔ)充閱讀：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

2．總結(jié)詞風(fēng)

真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

用意象來渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞

七、總結(jié)本課

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

八、布置作業(yè)

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》

第二篇：教案《一剪梅》李清照

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：從今人對李清照的評價(jià)入手導(dǎo)入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）號易安居士，宋朝杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，是婉約派詞人，生于北宋元豐七年，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學(xué)的熏陶，少女時(shí)代的她就氣質(zhì)高貴，外美如花，內(nèi)美如竹。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉?！?李清照主張“詞，當(dāng)別具一家也”她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。后人對她的評價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

詞牌名的由來

一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初讀體會詩歌的音樂美(三)．作品鑒賞： 1． 全班一起初讀，沒有預(yù)習(xí)請全同學(xué)們結(jié)合下面的釋自己先快速讀下。全班齊讀 同時(shí)請?jiān)谧x的同時(shí)，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。（先糾正字音）

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”?？墒峭瑢W(xué)們剛才有讀出閑愁來了么？

學(xué)習(xí)詩詞，我們首先應(yīng)該做的就是品讀詩詞，首先我們來一起欣賞《一剪梅》的配樂朗誦，同時(shí)請同學(xué)們在認(rèn)真聽的同時(shí)注意誦讀節(jié)奏。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

提醒學(xué)生讀該詞要注意的方法《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。

所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。

從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

然后就聽讀。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

3．研讀全詞先拋出四個(gè)問題

自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

? 以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。?

季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。

? 《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者

? 與李璟的《山花子》“ 菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間 ”有異曲同工之處

（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語可以看出來？

蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。倒裝句

順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想?？偨Y(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）紅藕香殘玉簟秋

1、思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？ 學(xué)生答。（荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達(dá)秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。僅簡單七個(gè)字就表達(dá)了不同的感受。

3、思考2：經(jīng)過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景 “玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。——情景

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解羅裳，上蘭州去了。

1、把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗?。∩卮?。

上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦 生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨(dú)自上小船了。

下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是絲綢制的裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因?yàn)檫@是富貴人家之所獨(dú)有。

2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨(dú)自，孤獨(dú)，說明昨日的曾經(jīng)的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

3、思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩?！绻煞蛟诩?，夫妻一起去劃船該多好啊！

過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設(shè)想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?！边\(yùn)用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？ 思考5：“花自飄零水自流”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？運(yùn)用了怎樣的抒情方式？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

總結(jié)：(寫相思、抒閨情)

1、學(xué)習(xí)和體會詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，抓關(guān)鍵詞法——可以是關(guān)鍵動、形容詞等如“輕”“獨(dú)”字等； 意象分析法—— 分析理解：感悟意象美和意境美

2、上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)（1）上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好?。≡浦绣\書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。（2）下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)

花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！一種/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計(jì)可消除： —— 情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動之速）。

3、揭示主旨

經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。：

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設(shè)想對方的閑愁也不易排遣。舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。（板書：青春易逝 無人欣賞）

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“此情無計(jì)可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時(shí)刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時(shí)總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領(lǐng)會到她內(nèi)心的綿綿痛苦的?！安畔隆薄ⅰ皡s上”兩個(gè)詞用得很好，兩者之間有著連接的關(guān)系，體現(xiàn)了愁緒轉(zhuǎn)移的迅速，絲毫沒有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現(xiàn)得極其真實(shí)形象。

五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例?！?①豪放詞：《漁家傲?記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。（——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）

七、音樂欣賞：

多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，余音繞梁，意味雋永。

結(jié)束語：同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象??有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。

有時(shí)間有話就給學(xué)生介紹

李清照生平事跡介紹及其詞賞析 01.前期生涯

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.”,“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,“念武陵人遠(yuǎn),煙鎖秦樓.”都是膾炙一時(shí)的名作.01.前期作品的賞析 A.出嫁前

a.《點(diǎn)絳唇》

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.b.《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B.出嫁后 a.《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.b.《如夢令》 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng) 是綠肥紅瘦。C《減字木蘭花》

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強(qiáng),汴京卻還在歌舞升平之中,當(dāng)金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時(shí),宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復(fù),她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時(shí)間為多.她的暮年是孤獨(dú)的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當(dāng)時(shí)的權(quán)貴同調(diào).到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感,同時(shí)也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.02.后期作品的賞析 a.《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.b.《夏日絕句》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。C《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

第三篇：一剪梅 李清照

一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ云闼粤鳎环N相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

揚(yáng)州慢 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？ 雨霖鈴柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去,千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說 卜算子·詠梅① 陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

永遇樂·京口北固亭懷古 宋·辛棄疾 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛(bi)貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 漁家傲① 秋思 范仲淹

塞下⑨秋來風(fēng)景異，衡陽雁去②無留意。四面邊聲③連角④起，千嶂⑤里，長煙⑥落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒⑧歸無計(jì)。羌管⑦悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。[ 虞美人 唐－李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

第四篇：李清照一剪梅修改教案

《一剪梅》教案

貴州省務(wù)川中學(xué)語文組

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學(xué)對象分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境

把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

從今人對李清照的評價(jià)入手導(dǎo)入新課，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

(二)、作者作品

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。(三)、作品鑒賞

1、聽視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語可以看出來？

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）、研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

（1）、品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（2）、“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）、誦讀并背誦全詞。

（五）、對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（六）、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

（七）、布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格

第五篇：李清照一剪梅教案成

《一剪梅》

古浪五中 劉昌國

教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學(xué)對象分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

2、難點(diǎn):學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時(shí)顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說不盡的愁”。

2.題解

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對仗。

二、作者作品及背景

1084——約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。教師小結(jié)（見幻燈片），三、誦讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞。

2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。

3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價(jià)。

4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文，賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，作者從幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好??！(孤獨(dú))“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

云中錦書 猜想丈夫的信該到家了。(思念)月滿西樓 仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。(思念)這句詞按照邏輯順序

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？

一種相思，兩處閑愁 何謂“一種”相思，“兩處”閑愁

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

五、總結(jié)

上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。下片回到現(xiàn)實(shí)，以抒情為主。

全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。

七、布置作業(yè)：

將這首詞改寫為現(xiàn)代文。