第一篇：清貧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

冶河中心小學(xué)

王輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)通過語言描寫、動(dòng)作描寫的方式刻畫人物。

3、學(xué)習(xí)簡明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)文中通過語言描寫、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)簡明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于方志敏的資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗ι鼉r(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

2、課前我們已經(jīng)搜集了關(guān)于方志敏的資料，現(xiàn)在誰與大家分享一下？（學(xué)生回答：方志敏：（1899——1935）無產(chǎn)階級(jí)革命家。1934年紅軍長征前，奉命率領(lǐng)抗日先譴隊(duì)北上，途中遭國民黨軍重兵圍困，在突圍時(shí)，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等，1935年8月于南昌就義。）

3、今天我們就一起走進(jìn)《清貧》，一起看看革命家在長期的奮斗中一直過著怎樣的生活，從中你能感受到他們怎樣的精神品質(zhì)。

二、初讀課文、檢查預(yù)習(xí)： 根據(jù)所給意思說出恰當(dāng)?shù)脑~語。

1、小組交流預(yù)習(xí)情況：

小組派代表抽任務(wù)：①生字、生詞

②同音字

③形近字

④朗讀課文

⑤課文講了一件什么事？表現(xiàn)了方志敏的什么品質(zhì)？

2、欣賞成果：小組展示預(yù)習(xí)情況。

三、再讀課文，初談體會(huì)：

1、找出留下深刻印象的句子讀一讀。

2、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，然后分角色朗讀。揣摩方志敏和國民黨兵士對金錢抱有怎樣的態(tài)度，注意仔細(xì)體會(huì)一下雙方的口吻、語氣和說話的內(nèi)容。

方志敏——樸素 兵士——貪婪 點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

3、圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說他們的作用。

4、以小組為單位把故事變成情景劇表演。

5、小組展示。注意人物的語言、動(dòng)作、表情。

6、你覺得方志敏是個(gè)怎樣的人？國方士兵呢？

（心胸坦蕩、樂于無私奉獻(xiàn)、生活清廉、甘于清貧的共產(chǎn)黨人）（貪得無厭、恐嚇利誘、追求功名利祿）

四、布置作業(yè)：寫一篇讀后感 板書設(shè)計(jì)：

23、清 貧

方志敏——樸素 兵士——貪婪

《清貧》教學(xué)反思

冶河中心小學(xué)

王輝

今天上《清貧》一課，教學(xué)程序整理得不夠清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時(shí)候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。

另外，講課的方法也沒有把握好，是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想，還是應(yīng)該去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。

第二篇：《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

23、《清貧》（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、品讀課文

師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。

我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時(shí)，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。

既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個(gè)問題想和大家討論一下：

“就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子” 卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？

大家再讀課文，思考或討論后再做回答——

生1：趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來給這兩個(gè)人。

生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，“趣”不在方志敏身上，而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時(shí)表和一枝自來水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過程，這個(gè)過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個(gè)國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸又捏，滿懷“期望”，到最后卻是完全“失望”。這個(gè)過程，方志敏覺得實(shí)在太可笑了，是這樣么？

好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。

師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨(dú)幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個(gè)國民黨士兵你們認(rèn)為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？

生：動(dòng)作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？

生：另一個(gè)“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？

生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？ 生：不好

師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個(gè)年老的呢？他說了一句什么話？ 生：“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?師：大家覺得這個(gè)年老的士兵怎么樣？ 生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。

師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個(gè)國民黨兵士語言？誰來讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來讀讀看。

（生1讀）

師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。

(生2讀)師：稍微溫柔了些。

（教師范讀）師：下面我們來看看，方志敏面對著國民黨兩個(gè)士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？

“哼！你不要作出……”

這段話大家仔仔細(xì)細(xì)地揣摩揣摩——作為我們黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過書，有學(xué)問。面對兩個(gè)國民黨的兵匪，他是怎么說的？

“我微笑著淡淡地說”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）

生：讀

師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對他們的一種蔑視、看不起。

“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）

這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個(gè)人，一個(gè) “你騙誰！”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。

大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”

師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗(yàn)和積累。

（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而方志敏也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）

第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢”（重音）“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”

師：三個(gè)人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。

現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？

我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語之間，聲斷氣不要斷。

“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。

這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個(gè)讀）

師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。

這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白：

（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。

二、再談清貧 孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）

三、拓展提升

讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？

四、提示性總結(jié)

1935年8月6日方志敏被國民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。

作業(yè)布置：

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書設(shè)計(jì)：

清 貧

一只時(shí)表和一支自來水筆 甘于清貧 矜持不茍

方志敏

唯一的財(cái)產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪

舍己為公

第三篇：清貧教學(xué)設(shè)計(jì)

《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

——王金雙

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。

2、過程與方法

主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中收獲。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

三、教學(xué)過程

（一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣

了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。

這時(shí)教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個(gè)銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索末知的沖動(dòng)。

（二）讀為主線，感悟?yàn)橹?，串起一片精?/p>

自讀課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲：

第一步：整體讀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對于五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立完成。教師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個(gè)詞語的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)注意語言的簡煉。

第二步：分段讀

為了讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)。前兩步在第一課時(shí)進(jìn)行，接下來我重點(diǎn)說第二課時(shí)。

第三步：感悟讀

語文A版教材參考用書中曾指出：略讀課文在內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設(shè)計(jì)上，我先給學(xué)生留下一個(gè)預(yù)習(xí)小作業(yè)，以小組為單位，把你理解的課文內(nèi)容變成課本劇，在課下的時(shí)候自行演練，讓學(xué)生在自我親身體驗(yàn)的過程中體會(huì)人物特點(diǎn)。我之所以沒有安排問題后讓學(xué)生解決，是因?yàn)槲铱紤]到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認(rèn)識(shí)浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了這條主線，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，可以很好的揭示人物性格特點(diǎn)、品質(zhì)。雖然在“我”被捕時(shí)——一個(gè)最不幸的日子，卻成了一件趣事。從這個(gè)“趣”字可以揭露國民士兵與方志敏是什么樣的人。

在解決“方志敏為什么會(huì)如此清貧”這一問題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報(bào)時(shí)，抓住文中這樣一句話，突破難點(diǎn)“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。

第四步：拓展延伸的積累讀。

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志民的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶”。于是在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識(shí)與生活聯(lián)系起來

學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：?有人說方志敏烈士“清”不“貧”，你同意嗎？?現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。

（四）本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把 “儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學(xué)生，學(xué)生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會(huì)讀書的快樂。

四、作業(yè)布置

思辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？請完成一篇300字短文。

五、板書設(shè)計(jì)

為了突出本課的主題，所以板書設(shè)計(jì)如下：

清貧

儉以養(yǎng)德，富而不奢

第四篇：《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

公主嶺市二十家子中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

參選作品

《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師 蘇婷婷

2012年5月2日

《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1．學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。

2．流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人格品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向崇高的共產(chǎn)主義信仰。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征，感受人物的性格品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，體會(huì)清貧精神在新時(shí)代的意義?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教

具】多媒體 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

多媒體顯示如下材料：

王守業(yè)，中國人民解放軍海軍前副司令員。2006年63歲時(shí)因貪污一億六千萬元人民幣，在接到舉報(bào)信后被中央軍事法庭判處死刑緩期執(zhí)行，他是解放軍目前為止公布貪污贓款數(shù)額最高且職務(wù)最高的軍官。在他作案的五年里有四年被評(píng)為“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀干部”，還立過二次三等功.文強(qiáng)，四川省巴縣人，前一級(jí)警監(jiān)，原重慶市司法局局長。以受賄罪（認(rèn)定1211萬余元）判處文強(qiáng)死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；犯包庇、縱容黑社會(huì)性質(zhì)組織罪，判處有期徒刑10年；犯巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪，判處有期徒刑8年。2010年7月7日，文強(qiáng)成為中國第一個(gè)被執(zhí)行死刑的正局級(jí)公安局長.胡長清，江西省原副省長，省人大代表。在擔(dān)任國務(wù)院宗教事務(wù)局副局長、江西省人民政府省長助理、副省長期間，先后90次收受、胡長清索取江西奧特汽車租賃有限公司總裁周雪華（另案處理）、江西金陽光企業(yè)集團(tuán)有限公司董事長李衛(wèi)東（另案處理）等18人及江西省商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司的錢物，折合人民幣共計(jì)544萬余元。其中人民幣280萬余元，美元8萬元，港幣94萬元以及價(jià)值97萬余元人民幣的貴重物品。胡長清還利用職務(wù)之便，多次為有關(guān)行賄人謀取利益，造成國家巨額財(cái)產(chǎn)損失.于2000年3月8日被依法執(zhí)行死刑。胡長清是改革開放以來第一個(gè)被判處死刑的高官.三則材料的共同點(diǎn)是三名罪犯都是國家高級(jí)官員，都是新中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，在金

錢、權(quán)力、女色的誘惑下沒經(jīng)受住考驗(yàn)，最終鋃鐺入獄甚至是走上死亡之路。而在物質(zhì)生活十分匱乏的舊社會(huì)作為中國共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更需要金錢的給養(yǎng)，他們在金錢面前卻保持著領(lǐng)導(dǎo)者的一身正氣，在威逼利誘面前臨危不懼，他就是共產(chǎn)黨的楷模-----方志敏，今天就讓我們走進(jìn)他的清貧人生，感受他的高尚品德。

二、作者及背景簡介

方志敏（1899—1935）江西省上饒市弋陽縣人。1922年8月加入中國社會(huì)主義青年團(tuán)。1923年三月轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。先后任贛東北省、閩浙贛省蘇維埃政府主席，紅10軍，紅11軍政治委員，中共閩浙贛省委書記。他把馬克思主義普遍真理與贛東北實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造了一整套建黨，建軍和建立紅色政權(quán)的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東稱之為“方志敏式”根據(jù)地。背景介紹（見教科書第33頁長春版）

三、讀一讀

1、解題“清貧”

清貧，即貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。

2、聽錄音范讀并指定學(xué)生朗讀（注意疑難字的讀音、標(biāo)段序、識(shí)記字詞）

奢（shē）侈（chǐ）矜（jīn）持 金鐲（zhuó）拋擲（pāo）威嚇（hè）山塢（wù）

3、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容

方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無分文的故事。

四、演一演

請三名同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容分角色表演方志敏被捕搜身的經(jīng)過。（注意抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)），通過表演體會(huì)人物的語言，神態(tài)，動(dòng)作，對塑造人物形象的重要作用。重點(diǎn)句子研討：

①他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。

②“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f。

五、辯一辯

論題：新時(shí)期我國廣大人民的物質(zhì)生活水平普遍提高，并且逐漸向小康生活邁進(jìn)，那么清貧精神是否應(yīng)該大力提倡呢？（小型辯論會(huì)）正方觀點(diǎn)：清貧精神永不丟棄

反方觀點(diǎn)：物質(zhì)生活水平發(fā)達(dá)的今天要拒絕清貧

六、總結(jié)

清貧是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在任何時(shí)期都不能摒棄，特別是在物質(zhì)生活水平高度發(fā)達(dá)，人民生活普遍達(dá)到小康水平的今天，清貧精神越來越凸出它的重要作用，那些貪官正因?yàn)闆]有清貧精神，沒能經(jīng)受金錢，權(quán)勢的誘惑而走向犯罪的深淵，他們的所作所為值得我們深思，給予我們警示。

七、作業(yè)

以 “清貧的價(jià)值”為話題寫一篇不少于500字的文章?！景鍟O(shè)計(jì)】

清貧

方志敏

方志敏：節(jié)儉樸素 廉潔奉公 正義凜然 堅(jiān)貞不屈 國方士兵：貪婪 野蠻 兇狠

清貧

堅(jiān)持？拒絕？

【教學(xué)反思】

《清貧》一文是傳統(tǒng)篇目，清貧精神也是中華民族的傳統(tǒng)美德，那些為革命浴血奮戰(zhàn)的革命志士清貧精神在他們身上永放光彩?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是90后，家家的物質(zhì)生活水平提高，又都是家里的獨(dú)生子，過著衣來伸手飯來張口的生活，所就他們而言根本體會(huì)不到清貧精神的價(jià)值，所以我在教學(xué)過程中組織了兩個(gè)重要發(fā)的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生根據(jù)課本情景分角色表演，90后的孩子特別善于表現(xiàn)自己，當(dāng)我提出要表演的時(shí)候他們個(gè)個(gè)爭先恐后，躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)的輕松氛圍中體驗(yàn)到了人物語言，動(dòng)作，神態(tài)對于塑造人物形象的作用。二是在教學(xué)過程中組織了一個(gè)小型的辯論會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，在論辯中感悟清貧的精髓，體會(huì)在物質(zhì)生活水平高度發(fā)達(dá)的今天清貧精神的巨大價(jià)值。

第五篇：清貧教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

賀蘭縣達(dá)淑寧名師工作室

課堂診斷教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)對象 吳春霞

16.清 貧

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)技能] 通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。

[情感體驗(yàn)] 體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

[德育滲透] 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)方法：圈劃、分析法 課前準(zhǔn)備：

1．查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。

2．熟讀課文，體會(huì)人物感情。教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《清貧》（板書課題)

2、課前回顧：文中的人物有哪些？本文講了一樁什么事？（簡單概述）

相機(jī)板書：方志敏 兩個(gè)士兵

二、初讀課文，整體感知

1、解題：何謂“清貧”？

清：清白 清廉 貧：貧窮（貧窮清廉，貧窮而守節(jié)）師引導(dǎo)：課文寫的是誰清貧的生活呢？（方志敏）

2、第一節(jié)中哪些語句最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)？（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語段。（2）集體交流。

（強(qiáng)調(diào)

1、方志敏清貧樸素的生活是經(jīng)常性的，已經(jīng)成了他的一種生活習(xí)慣。

2、表明他把所有的錢都用作了革命事業(yè)，沒有浪費(fèi)一分一毫）

（3）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段。（指名讀，齊讀。注意紅色字體的重音）

師述：方志敏同志艱苦樸素的作風(fēng)在國民黨人看來，卻是（頗似奇跡，或認(rèn)為夸張）；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。

生體會(huì)：這一對比說明不僅方志敏一人這樣，甘于清貧、舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。

過渡：就是在這殘酷的戰(zhàn)爭年代，方志敏同志由于叛徒的出賣，不幸被捕，可是他卻在獄中為我們講述了一段他被捕時(shí)發(fā)生的“趣”事。

二、品味語言，加深理解 1.學(xué)習(xí)“趣事”部分。

自讀課文，思考：（1）趣事趣在哪里？（2）國民黨士兵對方志敏進(jìn)行了幾次搜身？學(xué)生找句子，指導(dǎo)品讀。（3）找出對話的句子，品讀感悟。

師：敵人從方志敏身上搜不到財(cái)產(chǎn)，便又對他進(jìn)行恐嚇，找出課文中的句子讀一讀。

生圈畫，讀。（動(dòng)作和語言的句子）

師：面對敵人的搜身和恐嚇，方志敏是怎么對待敵人的呢？ 生找出方志敏語言的句子讀，體會(huì)。

2.學(xué)生四人為一小組，組分角色朗讀士兵與方志敏的對話。（要求：讀出敵人的貪婪和 方志敏的從容自若。）（1）指名在班內(nèi)展示朗讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

師：敵人在方志敏身上什么都沒有搜到，他們放棄了嗎？（沒有）他們又做了什么？（2）

找出關(guān)鍵句讀一讀。

師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，可是作者卻又為我們補(bǔ)敘了他的“傳世寶”。請學(xué)生說一說自己對“傳世寶”的理解。師：方志敏的“傳世寶”是什么呢？他為什么把他們稱為“傳世寶”？

三、再談清貧，升華情感：

1、“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？

2、此時(shí)此刻，你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？

四、拓展閱讀，提升認(rèn)識(shí)

讀完這篇課文，相信同學(xué)們對方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，富有和清貧是可以結(jié)伴而行的。（引用方清華的話）

五、拓展練習(xí)

請為方志敏烈士設(shè)計(jì) 墓志銘

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。2.讀書推薦：《可愛的中國》