第一篇：清貧說課稿

清貧說課稿

今天我要說課的內(nèi)容是出自九年義務(wù)教科版教材第八冊快樂讀書屋八——《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節(jié)課的設(shè)計(jì): 一 教材分析

《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補(bǔ)充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達(dá)方式上，采用敘議結(jié)合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。

二 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)： 1知識與能力

有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2過程與方法

主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。3情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。5教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。三 教法與學(xué)法 1設(shè)計(jì)理念

本課是篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。2學(xué)情分析

本課是在學(xué)習(xí)周總理，徐元帥的事跡后進(jìn)行教學(xué)的。所以體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠(yuǎn)離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點(diǎn)。3教法與學(xué)法指導(dǎo)

在教師引導(dǎo)下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運(yùn)用討論，交流，合作等方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四 教學(xué)過程

（一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣 了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。

這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的?大官?，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索末知的沖動。

（二）讀為主線，感悟?yàn)橹?，串起一片精?/p>

自讀課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲 第一步：整體讀。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立完成。教師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時注意語言的簡煉。第二步，分段讀。

本課是篇議論性很強(qiáng)的記敘文，開篇闡明觀點(diǎn)：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳?傳家寶?”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，劃分段落。第三步，感悟讀。

教科版實(shí)驗(yàn)教材參考用書中曾指出：略讀課文在內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設(shè)計(jì)上，我先拋出問題 “課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？”這一問題的解決是文章的重點(diǎn)，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無效結(jié)果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清 貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學(xué)生解決。因?yàn)槲铱紤]到，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生 對文章人物認(rèn)識浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了學(xué)習(xí)策略這條主線，學(xué)生就會運(yùn)用做勾 畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

在 解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認(rèn)識不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報(bào)時，抓住文中這樣一句話，突破難點(diǎn)“我不 比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢。我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這 樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。第四步：：拓展延伸的積累讀。為了尊重學(xué)生的個性認(rèn)識，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來

學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以 我在本課的最后，讓學(xué)生討論：1有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。

本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把 “儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學(xué)生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。五板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的段落結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)體系，我設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生對議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有初步的感悟，體會論據(jù)的寫作特點(diǎn)，及文章要揭示的主旨。

第二篇：清貧說課稿1

23《清貧》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容是冀教版語文六年級上冊23課《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節(jié)課的設(shè)計(jì)：

一、教材分析

本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，課文反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。

當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)《清貧》，并不是主張共產(chǎn)黨人抱守著清貧，恰恰相反，共產(chǎn)黨人是要徹底改變貧窮，甩掉貧窮，領(lǐng)導(dǎo)全國人民奔小康。我們倡導(dǎo)的是“一身正氣，清正廉潔，保持共產(chǎn)黨人的政治本色和革命氣節(jié)”。學(xué)習(xí)《清貧》，目的在此。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求以及教材分析，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)： 1知識與能力

有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2過程與方法

主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。3情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。5教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。

三、教法與學(xué)法 1設(shè)計(jì)理念

薩特曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蔽覀兠恳还?jié)閱讀課的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟?，所以本篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。2學(xué)情分析

本課體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠(yuǎn)離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點(diǎn)。3教法與學(xué)法指導(dǎo)

在教師引導(dǎo)下，展示收集的資料，加上多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運(yùn)用討論，交流，合作等方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣

了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。

這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索未知的沖動。

（二）讀為主線，感悟?yàn)橹?，串起一片精?/p>

本節(jié)課讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲 第一步：整體讀。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。第二步，分段讀。

為了讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)。前兩步在第一課時進(jìn)行，接下來我重點(diǎn)說第二課時。第三步，感悟讀。

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，而這些重點(diǎn)詞有時往往情系全文，能牽一發(fā)而動全身，即所謂的“文眼”。這樣的詞語要做放大處理。我抓住題目中的“清貧”一字展開：所以在設(shè)計(jì)上，我先拋出問題“課文中哪些地方表現(xiàn)了方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？邊讀邊勾畫，并作簡單的批注”這一問題的解決是文章的重點(diǎn)，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無效結(jié)果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學(xué)生解決。因?yàn)槲铱紤]到，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認(rèn)識浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了學(xué)習(xí)策略這條主線，學(xué)生就會運(yùn)用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認(rèn)識不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報(bào)時，抓住文中這樣一句話，突破難點(diǎn)“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財(cái)！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。同時可補(bǔ)充方志民在《死》中的話，讓學(xué)生明白“方志民是把自己所有的一切連同生命都融入了‘為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功’中去了。為了這個崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?”教師設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。第四步：深化主題拓展讀，感悟“清貧”在革命中的偉大意義。

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志民的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶”。于是我讓孩子們閱讀大量關(guān)于方志敏的資料，讓孩子們在思考中認(rèn)識到“為了民族利益而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的坦蕩情懷?！遑殹枪伯a(chǎn)黨員自覺的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量?！笔埂肚遑殹返木裾嬲谌牒⒆觽兊纳?。

（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來

學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：1有人說方志敏烈士“清貧”而不“富有”，你同意嗎？2現(xiàn)在人們的生活比較富裕了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。

本節(jié)課的最后，教師以《清貧頌》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學(xué)生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。

五、板書設(shè)計(jì)

為了突出本課的主題，所以板書設(shè)計(jì)如下： 清貧

儉以養(yǎng)德，富而不奢

第三篇：16清貧說課稿

《清貧》說課稿

——王金雙

今天我要說課的內(nèi)容是語文A版五年級教材上冊16課——《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節(jié)課的設(shè)計(jì):

一、教材分析

《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補(bǔ)充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。

本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達(dá)方式上，采用敘議結(jié)合的方法，闡明清貧的偉大意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：

1、知識與能力

有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。

2、過程與方法

主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。

四、教法與學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念

薩特曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蔽覀兠恳还?jié)閱讀課的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟?，所以本篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。

2、學(xué)情分析

本課是在學(xué)習(xí)《革命烈士詩二首》后進(jìn)行教學(xué)的，所以體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠(yuǎn)離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點(diǎn)。

3、教法與學(xué)法指導(dǎo)

在教師引導(dǎo)下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運(yùn)用討論，交流，合作等方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣

了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。

這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’”，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索末知的沖動。

（二）讀為主線，感悟?yàn)橹椋鹨黄?/p>

自讀課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲：

第一步：整體讀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對于五年級的學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立完成。教師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時注意語言的簡煉。

第二步：分段讀

本課是篇議論性很強(qiáng)的記敘文，開篇闡明觀點(diǎn)：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳?傳家寶?”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，劃分段落。

第三步：感悟讀

語文A版教材參考用書中曾指出：略讀課文在內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設(shè)計(jì)上，我先給學(xué)

生留下一個預(yù)習(xí)小作業(yè)，以小組為單位，把你理解的課文內(nèi)容變成課本劇，在課下的時候自行演練，讓學(xué)生在自我親身體驗(yàn)的過程中體會人物特點(diǎn)。我之所以沒有安排問題后讓學(xué)生解決，是因?yàn)槲铱紤]到，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認(rèn)識浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了這條主線，學(xué)生就會運(yùn)用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

抓住人物的外貌、動作、語言描寫，可以很好的揭示人物性格特點(diǎn)、品質(zhì)。雖然在“我”被捕時——一個最不幸的日子，卻成了一件趣事。從這個“趣”字可以揭露國民士兵與方志敏是什么樣的人。

在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認(rèn)識不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報(bào)時，抓住文中這樣一句話，突破難點(diǎn)“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢。我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。第四步：拓展延伸的積累讀。

為了尊重學(xué)生的個性認(rèn)識，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來

學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：?有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？?現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。

本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把 “儉以養(yǎng)德，富而不奢”這兩句話送給學(xué)生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。

六、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的內(nèi)容及意義，把 “儉以養(yǎng)德，富而不奢”這兩句話送給學(xué)生，即文章要揭示的主旨。

第四篇：清貧說課稿定稿

《清貧》說課稿

興隆三小 王文娟 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是《清貧》第二課時，我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《清貧》是無產(chǎn)階級革命家方志敏同志于1935年在獄中寫下的。文章用簡潔樸實(shí)的語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

2、教材簡析

《清貧》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元第23課。本單元的文化主題是“感受生活中智慧的靈光”，文中沒有任何鋪陳描寫，只是當(dāng)時情景的真實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這種樸實(shí)的語言來感受方志敏奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人形象。

3、編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。課文安排在《卜算子·詠梅》、《跳水》之后，后面還有《兒子的采訪》、《挑柴》兩篇略讀課文。“智慧的靈光”貫穿于本單元的幾篇課文中?！肚遑殹肺挥诒締卧闹虚g位置，要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，為后邊兩篇略讀課文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是這一單元的橋梁，具有非常重要的作用。

4、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)成這樣的三維目標(biāo)：

知識與能力

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。

過程與方法

在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。

二、說學(xué)情 學(xué)前調(diào)查：

本課體會方志敏同志恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠(yuǎn)離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

1、教法

針對本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： ★小組討論法

針對老師提出的問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在互助中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

★朗讀感悟法

朗讀是一種非常重要的教學(xué)方法，課文中方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化寫得非常好，很適合分角色朗讀，在朗讀中感受方志敏同志甘于清貧、矜持不茍的高尚革命情操。

2、學(xué)法

高年級的學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，我指導(dǎo)學(xué)生使用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。通過問題導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、知識總結(jié)等引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)流程 設(shè)計(jì)理念：

薩特曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蔽覀兠恳还?jié)課的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟?，所以本篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

（一）、激情導(dǎo)入：

“方志敏是紅軍的‘大官’，經(jīng)手的款項(xiàng)在數(shù)百萬元。身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索未知的沖動。

（二）、帶著問題——感悟讀

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往表現(xiàn)在個別重點(diǎn)詞上，而這些重點(diǎn)詞有時情系全文，能牽一發(fā)而動全身，即所謂的“文眼”。這樣的詞語要放大處理。我抓住題目中的“清貧”一詞展開，拋出問題：“課文中哪些地方表現(xiàn)了方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？邊讀邊勾畫，并作簡單的批注?！苯酉聛硎切〗M討論

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧、民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)合作的意識。

（三）、全班交流——悟清貧

中心問題的解決是文章的重點(diǎn)，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無效結(jié)果，我準(zhǔn)備為學(xué)生提供以下解決問題的策略：

★從哪里可以看出方志敏同志非常清貧； ★為什么方志敏會如此清貧； ★清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。預(yù)設(shè)如下：

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：第1段“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過“樸素”與“數(shù)百萬元”的對比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國民黨士兵搜身的情景。

“他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。”

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生“閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的“摸”、“捏”等動詞進(jìn)行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化。

在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對“清貧”的意義認(rèn)識不深刻。所以我在傾聽學(xué)生匯報(bào)到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn)：

“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財(cái)！”首先讓學(xué)生明白這是對比的寫作方法。

然后馬上追問：國民黨與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。

同時可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白“方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了‘為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功’中去了。為了這個崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?”設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）、深化主題——拓展讀

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶”。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們在閱讀、思考中認(rèn)識到“為了民族利益而舍 生忘死、勇于獻(xiàn)身的坦蕩情懷?！遑殹枪伯a(chǎn)黨員自覺的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量?！笔埂肚遑殹返木裾嬲谌牒⒆觽兊纳?。

（五）、走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來。學(xué)生對“清貧”意義有所了解，但教師應(yīng)該具備多角度看待問題的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說方志敏烈士“清貧”而不“富有”，你同意嗎？

2、現(xiàn)在人們的生活比較富裕了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情感上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

本節(jié)課的最后，以《清貧頌》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”這句話送給學(xué)生，學(xué)生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏陶中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充分——突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是體會方志敏甘于清貧的革命精神，我沒有拋出問題后完全放手讓學(xué)生解決。因?yàn)槲铱紤]到，其一，學(xué)生可能分析問題不夠全面，對文章人物認(rèn)識浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突出。所以我準(zhǔn)備了解決問題的策略，很好地突出了重點(diǎn)。

2、展示資料——填補(bǔ)空白

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。本課就是要教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。可是學(xué)生距離那個年代很遙遠(yuǎn)，恐怕不能很透徹地理解。我發(fā)動學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《清貧》的精神真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：清貧教案

《清貧》教案

由郭沫若的詩導(dǎo)入。

千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。

縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。

這是我國現(xiàn)代著名的作家、文學(xué)家、詩人、劇作家郭沫若寫給無產(chǎn)階級革命家方志敏的一首詩，詩中高度贊揚(yáng)了方志敏為革命事業(yè)付出的艱苦努力，同時也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是怎樣的一個人？他又有哪些值得稱道的品質(zhì)讓后人盛贊呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)16課，看看方志敏在獄中寫的一篇文章《清貧》，進(jìn)而了解這個人。板塊一：初步認(rèn)識方志敏 一．板書課題：清貧

1、齊讀課題，析題：清：a公正廉潔；b寂靜；c清楚；貧：a窮（跟“富”相對）；b缺少；c用于僧道的自稱。清貧：a貧窮（舊時多形容讀書人）

2、矜持不茍：矜持：保持莊嚴(yán)的態(tài)度；不茍：不草率。端莊嚴(yán)謹(jǐn)，毫不馬虎。

3、舍己為公：舍：舍棄。為了公共的利益而犧牲個人的利益。

二、請概括你搜集到的方志敏的資料，在搜集過程中，方志敏給了你怎樣的印象?！鲆浴皟蓷l半槍”起家，在本鄉(xiāng)本土就地發(fā)動農(nóng)民創(chuàng)建根據(jù)地和紅軍的方式，被毛澤東稱為“方志敏式” ■部隊(duì)遇敵攔截被沖為兩斷，已脫險(xiǎn)的他重新返回了包圍圈 ■根據(jù)看守所代所長曾被他感動而將十斤重鐐換成三斤半輕鐐的線索，在昔日刑場找到烈士的遺骨 ■“清貧、潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方。”方志敏在獄中寫下的《清貧》一文，堪稱是革命的正氣歌，而且較之宋代文天祥，有著更宏大的氣概 ■方志敏從小多病，4歲才學(xué)會走路，21歲以后便經(jīng)常吐血，但他的意志卻堅(jiān)強(qiáng)無比 ■方志敏的親叔叔投靠民團(tuán)血腥鎮(zhèn)壓農(nóng)民，被抓住后，其祖母、父親都來求情，他仍下令把五叔處死 ■兩個國民黨兵抓住他時卻搜不出一個銅板，氣得揮動手榴彈狂叫：“你們當(dāng)大官的會沒有錢？” ■國民黨送來讓他交待的紙筆，被用來寫出許多寶貴的文稿。獄方最后問幾百張紙的去向時，回答是已放進(jìn)馬桶沖走。板塊二：深入了解方志敏

一、現(xiàn)在我們來讀《清貧》，看看這篇文章讓你對他有了什么印象？

（清貧、臨危不懼、從容）

好，那我們首先看看文中哪些地方寫出了方志敏的清貧？

（可能學(xué)生只找到了與貧窮有關(guān)的段落，教師相機(jī)解釋，清貧，包括清和貧）

（其實(shí)啊，你們找到的只能說明方志敏的貧窮，那么他的清又是指什么呢？）請讀課文第一段。

（經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元，但為革命而籌集的錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。）

請?jiān)賮砜磶讉€具體事例：“去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻子放在深山塢（ｗù）里保藏———怕國軍進(jìn)攻時，被人搶了去，準(zhǔn)備今年暑天拿出來再穿?！狈街久舻乃枷肓⒄?、明而生活又是那么清苦，是他不得不這么做嗎？為什么？

對比方志敏的身份，說說他為什么這樣，是什么讓他這樣做？能不能先用書上的話回答？

（矜持不茍，舍己為公是每個共產(chǎn)黨員的美德）

你能用書上的哪個事例說明方志敏的矜持不茍呢？

（特別分析“我微笑著淡淡說”一句看出方志敏的什么品質(zhì)）

（好，你很會學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要理解作者告訴我們的思想，也要注意作者的寫作手法，這篇清貧的語言樸實(shí)，通過具體事例來突出人物的偉大形象。

誰再來用自己的話說說是什么讓方志敏這么做？

二、分析另外兩個人物，理解對比和襯托的寫法。

同學(xué)們，一篇文章要突出一個人物有很多寫法，比如這篇文章的襯托和對比的寫法，找三個同學(xué)分角色讀國民黨士兵和方志敏的對話，看看士兵的貪婪和方志敏怎樣形成了對比？

（誰來用具體事例評價(jià)一下國民黨士兵？比如：他們一共搜了幾次？都搜了什么地方？）

兩個國民黨士兵抓到了共產(chǎn)黨的大官，自以為發(fā)了意外之財(cái)，（從文中哪些句子看出他們有這種想法？）他們?yōu)槭裁磿羞@種想法？

這是多么的不同，其實(shí)不僅是方志敏，還有很多無產(chǎn)階級革命家都有著相同的信仰和精神，在這當(dāng)中，清貧最重要，因?yàn)椋赫堼R讀讀最后一自然段?！扒遑殹嵃?、樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”

板塊三：悟人生，樹立正確的價(jià)值觀。

清貧就能戰(zhàn)勝很多困難，那么我要說，方志敏其實(shí)很富有，你同意我的說法嗎？面對“清貧”與“富有”你會做出什么樣的選擇？

提高生活質(zhì)量是人人所向往的，但在追求物質(zhì)的同時，該如何樹立正確的價(jià)值觀呢？請同學(xué)們齊讀“八榮八恥”相信你們會有所感悟，以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；

以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；

以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥；

以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；

以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥； 以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥；

以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；

以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

讓我們用我們曾經(jīng)學(xué)過的課文當(dāng)中的一段文字來結(jié)束這堂課“窮，沒什么，它只是......”

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

2、學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗ι鼉r(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們繼續(xù)來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、回顧舊知。

文題“清貧”的含義。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生默讀并體會。

四、（一）自學(xué)提示一

自由地朗讀課文，找出并勾畫表現(xiàn)方志敏同志貧寒的句子，并在旁邊寫一寫感受。

學(xué)生邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。

交流、評議、點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個關(guān)鍵點(diǎn)，方志敏被捕時身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進(jìn)行品讀，學(xué)生談不到的，要適時點(diǎn)撥。）

師：從方志敏被捕時的情景你體會到了什么？

1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認(rèn)為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財(cái)，因?yàn)榉街久舢?dāng)時是紅１０軍團(tuán)軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來方志敏應(yīng)該和國民黨的高級將領(lǐng)一樣十分有錢。但是事實(shí)是方志敏清貧一生，清廉一生。

2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來談可以看出方志敏面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強(qiáng)烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實(shí)令人敬佩。

3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)方志敏身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實(shí)恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。

師追問：方志敏被捕時身上僅有的這兩樣?xùn)|西說明了什么？

“表”和“筆”都是方志敏進(jìn)行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只有革命事業(yè)。

（二）自學(xué)提示二

再讀課文，找出描寫方志敏同志思想清正廉潔的語句，并思考“體會到了什么？”

預(yù)設(shè)點(diǎn)：第1段“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！?/p>

1：作為共產(chǎn)黨的一個高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。

2：而且他“經(jīng)手的款項(xiàng)”總在“數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關(guān)鍵在清。

“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生通過這一對比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會。）

師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?

1：說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員所具備的美德。

2：每個共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說明當(dāng)時國民黨的軍隊(duì)極力追求個人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。

預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化。

1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。

2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當(dāng)時的國民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中我也理解了方志敏所說的“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢”的深意。

師：是??！傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發(fā)現(xiàn)”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢？

生：國民黨士兵情緒上的變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)最后確定方志敏這位共產(chǎn)黨高級將領(lǐng)確實(shí)沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。

五、再談清貧升華情感。

師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？

六、課堂小測。

1、讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？

2、考卷就要發(fā)下來了，我的心里————————（人物忐忑不安的心理描寫。）

班長說：“這次拔河比賽，同學(xué)們———————（人物熱愛班集體的語言描寫。）

看到一個小同學(xué)摔倒了，他—————————（人物助人為樂的動作描寫。）

七、結(jié)束語

這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的

貧》教案

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名

本文《清貧》教案由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)收集整理，感謝原作者。更新時間：2010-10-21 9:58:53

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物。

3、學(xué)習(xí)簡明生動地?cái)⑹鲆患拢跀⑹鲋斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)文中通過語言描寫、動作描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)簡明生動地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)

幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗ι鼉r(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。前幾天我們學(xué)習(xí)了奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命意義的精辟論述，今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、作者介紹：

方志敏：（1899——1935）無產(chǎn)階級革命家。1934年紅軍長征前，奉命率領(lǐng)抗日先譴隊(duì)北上，途中遭國民黨軍重兵圍困，在突圍時，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等，1935年8月于南昌就義。

三、檢查預(yù)習(xí)：

根據(jù)所給意思說出恰當(dāng)?shù)脑~語。

1、花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。（奢侈）

2、莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。（矜持不茍）

3、刺激使發(fā)怒。（激怒）

4、期盼，希望。（企望）

四、讀課文，思考下列問題：

1、方志敏為何將文中之事稱為“趣事”？（對敵人的蔑視和對自己所獻(xiàn)身事業(yè)的自豪）

2、作者在結(jié)尾處為何特意補(bǔ)敘了“傳世寶”一事？

（對艱苦生活的樂觀，使作者的“清貧”真實(shí)可信，使文中觀點(diǎn)更具說服力和感染力）

3、作者是如何刻畫人物的？

（通過細(xì)膩的語言描寫、動作描寫、心理描寫來展現(xiàn)人物特點(diǎn)）

4、方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？

五、精讀課文，感悟作者偉大人格。

1、分角色朗讀。

2、你覺得方志敏是個怎樣的人？國方士兵呢？

（心胸坦蕩、樂于無私奉獻(xiàn)、生活清廉、甘于清貧的共產(chǎn)黨人）（貪得無厭、恐嚇利誘、追求功名利祿）