第一篇：小學(xué)語文班級(jí)讀書會(huì)有關(guān)材料

全市小學(xué)語文“班級(jí)讀書會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)議發(fā)言稿

牟平教研室

王振華 各位同仁、老師：

大家好！

今天我主要想向大家匯報(bào)一下自己對(duì)兒童文學(xué)閱讀及其實(shí)施策略的認(rèn)識(shí)與理解。

一、對(duì)兒童文學(xué)閱讀的再認(rèn)識(shí)

說起兒童文學(xué)閱讀，其實(shí)大家應(yīng)該并不陌生。兒童文學(xué)閱讀，就是以兒童文學(xué)作品作為主要讀物的閱讀。那么兒童文學(xué)作品又是怎樣的作品呢？這個(gè)大家也應(yīng)該有所了解，或者在頭腦中馬上會(huì)出現(xiàn)《安徒生童話》《格林童話》等書籍的名稱。但是到底該如何準(zhǔn)確地加以解釋呢？著名兒童文學(xué)作家、全國(guó)兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的傾力推廣者梅子涵先生是這樣說的：?兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的‘文學(xué)’。它必須說的是童言，表現(xiàn)的是童心和童趣，是最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)兒童為什么會(huì)喜歡？因?yàn)楹猛?，有趣。有趣是前提，然后有一些人生的意味，一種很溫暖的感情在這里面。一部詩(shī)意洋溢的作品會(huì)讓讀者眼睛濕潤(rùn)、心里溫暖。好玩的表面和很深沉的內(nèi)涵在一起的，那就是最好的兒童文學(xué)作品。?

梅子涵先生的這段話告訴我們，最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品有兩個(gè)最為突出的特征，即好玩的表面和深沉的內(nèi)涵。一部文學(xué)作品，能做到“好玩”，我覺得并不難。但是難就難在在這好玩的表面下，還有著那些深沉的人生的意味在里面，能讓讀者讀了感覺余音裊裊，心靈為之震顫。我想請(qǐng)大家好好讀讀這段話，好好想一想，我們給孩子推薦的書籍當(dāng)中，推薦的文學(xué)作品當(dāng)中，有多少作品能夠符合這些要求呢？或許今天在座的各位有的老師已經(jīng)接觸到了優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，已經(jīng)帶領(lǐng)著班級(jí)里的孩子們開始了美麗的兒童文學(xué)閱讀之旅。但是，在2008年，當(dāng)我們的探索剛剛開始時(shí)，我們對(duì)兒童文學(xué)閱讀的理解還是很不夠深刻的。

為了大家能更好地理解梅子涵先生的這段話，也為了讓更多的老師能夠?qū)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品有更清晰的了解，我在這里先簡(jiǎn)單跟大家介紹兩部作品。

《花婆婆》：這是一部繪本作品。故事講的是，有一個(gè)名叫艾莉絲的小女孩，她有一個(gè)既是旅行家，又是藝術(shù)家的爺爺。晚上，她經(jīng)常坐在爺爺?shù)耐壬?，聽他講一些發(fā)生在遠(yuǎn)方的故事。每次聽完故事，艾莉絲總要說：“爺爺，等我長(zhǎng)大了也要像你一樣到很遠(yuǎn)的地方去旅行，也要像你一樣住在海邊?！睜敔斂偸切χf：“很好??！不過，你一定要記得做第三件事，那就是做一件讓世界變得美麗的事情?！卑蚪z說：“好?。　卑蚪z很快就長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大了的艾莉絲，人們都叫她盧菲絲小姐。她離開了家鄉(xiāng)，決定要去做答應(yīng)爺爺?shù)娜虑?。她到世界的很多地方旅游，認(rèn)識(shí)了很多朋友，也經(jīng)歷了很多故事。后來，她在海邊的一個(gè)國(guó)家騎駱駝時(shí)不小心把背部摔傷了，于是就在海邊找了一座房子住了下來。她在房子前面開辟了一個(gè)小花園，在里面撒上了一些花的種子。第二年春天，盧菲絲的傷又犯了，只能躺在床上。但她發(fā)現(xiàn)從臥室的窗口望去，可以看到自己去年撒下的種子已經(jīng)開出了美麗的魯冰花。一年以后，當(dāng)她的身體基本康復(fù)，終于慢慢爬上了很久沒有到過的山頂時(shí)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)山坡上開了一大片藍(lán)色的、粉色的魯冰花。于是，她知道自己應(yīng)該做的第三件事情是什么了，她又買了很多花種。整個(gè)夏天，她的口袋里裝滿了種子，一面散步，一面撒種子。她把種子撒在公路和鄉(xiāng)間的小路邊，撒在學(xué)校附近、教堂后面，撒在空地和高墻下面，只要她經(jīng)過的地方，她就不停地撒種子，這里撒一點(diǎn)兒，那里撒一點(diǎn)兒……第二年春天，那些種子幾乎同時(shí)開花了！它們沿著公路和鄉(xiāng)間小路盛開著，明亮地點(diǎn)綴在教室和教堂后面，連空地上和高高的石墻下面，都開滿了美麗的魯冰花。盧菲絲小姐老了，她經(jīng)常給她的小孫女以及小朋友們講那些在遠(yuǎn)方的故事，并且告訴她們這一生一定不要忘記做一件讓世界變得美麗的事情……

孩子們讀到這樣的作品，他們所收獲到的絕對(duì)不僅僅是這個(gè)故事，是這個(gè)故事中的語言，這個(gè)故事中的“花婆婆”，更會(huì)收獲一種生命的感動(dòng)，生命的責(zé)任。這應(yīng)該就是那種“人生的意味”了。

《一百條裙子》：有一個(gè)家境貧寒的小女孩，名字叫旺達(dá)·佩特羅斯基。因?yàn)樗倪@個(gè)奇怪的名字和總是穿著洗得發(fā)白的一條舊裙子，所有的女生都喜歡捉弄她。直到有一天，旺達(dá)突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人會(huì)相信她，而且大家更拿這件事捉弄她。有一天，旺達(dá)終于因?yàn)槭懿涣诉@些嘲笑而轉(zhuǎn)學(xué)了，她給大家留下了她那一百條“裙子”。這一百條裙子就是旺達(dá)借助畫筆和超凡的想象力畫出的一百條漂亮無比的裙子，并且把最漂亮的兩條裙子送給了帶頭捉弄她的同學(xué)——佩琪和瑪?shù)侔！＿@讓佩琪和瑪?shù)侔Ｐ呃⒉灰?，冒著被一位瘋子襲擊的危險(xiǎn)到處尋找旺達(dá)，但是旺達(dá)再也沒有回來，不過圣誕節(jié)前夕，旺達(dá)在寄來的信中已經(jīng)原諒了那些曾經(jīng)捉弄和嘲笑過她的女生們。

在這個(gè)故事中，對(duì)旺達(dá)著墨并不多，卻重點(diǎn)突出了瑪?shù)侔?，一個(gè)怯懦卻有具有一定同情心的捉弄旺達(dá)的跟隨者。通過對(duì)她矛盾心理的描寫，讓所有讀過這本書的孩子明白：不要歧視身邊的任何一個(gè)人。而旺達(dá)所擁有的一百條“裙子”也使他們懂得了：擁有一百條裙子，就意味著擁有了美麗的心靈，擁有了想象力和創(chuàng)造力，擁有了描繪明天的能力。像這樣深刻的人生意味還有很多，他們都深藏在那些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中——像剛才三位老師已經(jīng)展示的師生共讀作品中，再像《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《精靈鼠小弟》、《笨狼的故事》、《吹小號(hào)的天鵝》、《當(dāng)世界還小的時(shí)候》、《木偶的森林》、《夏洛的網(wǎng)》、《烏丟丟的奇遇》、《特別的女生薩哈拉》、《白比姆黑耳朵》、《青銅葵花》、《米歐，我的米歐》、《西頓野生動(dòng)物故事集》、《帥狗杜明尼克》、《嘭嘭嘭》??所以說，兒童文學(xué)閱讀，根本不是我們頭腦中原有的概念，它的外延更為廣闊，有很多我們所未知的領(lǐng)域。

二、兒童文學(xué)閱讀的基本價(jià)值與作用

那么兒童文學(xué)閱讀到底具有著怎樣的價(jià)值與作用呢？通過上面兩部作品 的簡(jiǎn)單介紹，相信大家一定已經(jīng)有了較為深刻的體驗(yàn)。所以，我認(rèn)為，兒童文學(xué)閱讀的基本價(jià)值與作用主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1、能夠?yàn)楹⒆拥男撵`涂上最初的底色

詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)寫下了這樣的詩(shī)句：“你最初讀到什么東西，你最初看到的東西就會(huì)成為你未來生活的一部分?！眱和男撵`就像是一張一塵不染的白紙，他們?cè)趦和瘯r(shí)代所閱讀的書籍會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)童年的時(shí)候從來不看優(yōu)美、有趣童話的孩子和從小讀著童話長(zhǎng)大的孩子，后來生命里很多東西是不一樣的。一個(gè)可能是豐富的，溫柔的；而另一個(gè)可能是很野蠻的，荒漠的。也就是說，大量地閱讀兒童文學(xué)作品可以使孩子日漸堅(jiān)硬的心變得柔軟起來，可以讓他們尋找到一種情感的參照和寄托。還不僅僅是如此，在這樣優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的滋養(yǎng)與浸潤(rùn)下，孩子的想象能力、思考方式、品德修養(yǎng)與審美情趣等也都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

2、能夠使孩子寫出的東西更加有靈性 這個(gè)價(jià)值體現(xiàn)似乎感覺有些功利性，但是如果我們能帶領(lǐng)孩子們閱讀到兒童文學(xué)作品，就一定會(huì)有這樣的收獲。因?yàn)椋瑑和膶W(xué)會(huì)讓孩子的心靈變得豐富敏銳，他們對(duì)生活的感悟，對(duì)細(xì)膩的變化會(huì)有更深切的體察，也就是通常所說的有一雙‘發(fā)現(xiàn)美的眼睛’。這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品深遠(yuǎn)的立意、深厚的語言底蘊(yùn)和深刻的思維方式，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，他們寫出的東西往往更有靈性，語言的駕馭能力通常較強(qiáng)，在表述內(nèi)心、認(rèn)識(shí)世界以及人際情感溝通方面也較為出眾。如揚(yáng)州邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的邱鳳蓮老師，在帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生讀了三年兒童文學(xué)作品之后，孩子們的寫作視角越來越獨(dú)特，文字越來越靈動(dòng)，思考越來越深刻：“我的手輕輕撫摸城墻，粗糙，不平，那就是歷史。無奈的人們，他們的辛酸，是我們無法體會(huì)的。歷史，是無人可以改變的，也正是這些歷史造就了——長(zhǎng)城。如果說來長(zhǎng)城，一定要登頂，那么就錯(cuò)了。其實(shí)，來長(zhǎng)城是享受。享受大自然和人力的無限結(jié)合，享受長(zhǎng)城的每個(gè)細(xì)節(jié)，享受百變的人生??”（選自許百喻《長(zhǎng)城》）

3、能夠有效激發(fā)孩子的閱讀興趣

在今天這樣一個(gè)有聲影像充斥生活的時(shí)代，能夠靜下心來閱讀的學(xué)生越來越少了，用在閱讀的時(shí)間越來越少了。除卻這些有聲媒體對(duì)學(xué)生感官的刺激與誘惑之外，我覺得，我們的孩子不愛閱讀的另外一個(gè)重要原因是，他們找不到適合自己的，能夠吸引自己的讀物。我們往往按照自己的意愿，向孩子們推薦文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《簡(jiǎn)愛》等，當(dāng)然這些作品也有其獨(dú)特的價(jià)值，但是對(duì)于閱讀起步階段的孩子們來說，這樣的作品畢竟太過艱澀。而兒童文學(xué)作品恰恰就迎合了孩子們愛玩的特性，有些作品的名字本身就很好玩，如《你看起來很好吃》、《小豬唏哩呼嚕》、《狗來了》、《屋頂上的男孩》、《五毛錢的愿望》、《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》等。這些很有趣的名字，再加上生動(dòng)形象的語言，跌宕起伏的故事情節(jié)，貼近孩子心靈的感人形象，一下子就會(huì)抓住孩子的心，他們想不愛上閱讀都難！我真的覺得，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有讀到優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，那真是他們?nèi)松淖畲蠛妒拢矐?yīng)該是我們?yōu)槿藥熣叩淖畲笫д`。當(dāng)然，我們并不是要把兒童文學(xué)作品的閱讀作為學(xué)生唯一的讀物類型，而是要作為學(xué)生閱讀起步階段激發(fā)閱讀興趣的 “燃火點(diǎn)” 和 “催化劑”。

三、兒童文學(xué)閱讀實(shí)施的有效策略

我們說到這里，可能有的老師已經(jīng)急不可耐了，這么好的兒童文學(xué)作品，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)孩子們?nèi)プx呢？在這里，主要向大家介紹兩種行之有效的策略：

（一）大聲讀給孩子聽

1990—1991年，國(guó)際教育成果評(píng)估協(xié)會(huì)曾對(duì)32個(gè)國(guó)家，21萬名9—14歲的兒童進(jìn)行了一項(xiàng)廣泛的閱讀研究，發(fā)現(xiàn)全世界閱讀能力強(qiáng)的孩子有幾點(diǎn)共同之處，其中有一點(diǎn)就是：老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率。這表明，對(duì)于閱讀有一定困難的低年級(jí)孩子或者閱讀習(xí)慣還沒有形成的孩子，用耳朵傾聽名著，是引導(dǎo)他們親近書籍的最好方式。我之所以提倡大聲讀給孩子聽，還有一個(gè)原因是書源的問題。不知道大家是否注意到了，我剛才所提到的書有相當(dāng)一部分在我們的書店是見不到的，有的即使是有，要想讓學(xué)生人手一冊(cè)，在大部分地區(qū)也還是比較困難的事情。而大聲讀給孩子聽，只要教師手中有一本書，就會(huì)馬上引領(lǐng)孩子們走上幸福的兒童文學(xué)閱讀之旅。

1、“大聲讀”是什么

“大聲讀”就是一個(gè)人讀給另一個(gè)或一些人聽，讓本來不喜歡讀書的聽者，聽過后，對(duì)書產(chǎn)生興趣，最后使其熱愛讀書。大家應(yīng)該都聽說過那個(gè)《石頭湯》的故事——一個(gè)饑腸轆轆的年輕旅行者用一顆神奇的石頭，敲開了偏僻小山村里人們相互戒備的心門，在他的不斷誘導(dǎo)下，越來越多的食材和調(diào)料加入了大鍋中，最后他和所有的村民都品嘗到了鮮美的“石頭湯”。我認(rèn)為，“大聲讀”就像那神奇的“石頭湯”，它可以慢慢激發(fā)起孩子對(duì)書籍的興趣，逐步將孩子們帶入閱讀的大門，讓他們身不由己地都能品嘗到那鮮美的湯汁。

2、怎樣進(jìn)行“大聲讀”

要想有效進(jìn)行大聲讀，還是要掌握一些小技巧：（1）精心選書

我們?yōu)楹⒆永首x什么樣的書，很大程度上決定了孩子們的閱讀走向。那么怎樣選擇大聲朗讀的書籍呢？首先要選擇語言感覺比較好的書籍。真正好的作品，是用來讀的。當(dāng)你讀一部作品，感覺到語言的韻味，感覺到它獨(dú)特的風(fēng)格，那么你可以考慮將它讀給孩子們聽。其次，要選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的書籍。低年級(jí)可以選擇能對(duì)他的視覺和聽覺產(chǎn)生深刻且美好印象的繪本，以及節(jié)奏感較強(qiáng)、韻律優(yōu)美的童謠、兒歌等，還可以適量安排一些符合低年級(jí)孩子閱讀口味的兒童小說，如《小豬唏哩呼?！返取Ｖ懈吣昙?jí)應(yīng)更多選擇故事性較強(qiáng)的、有一定閱讀坡度的兒童小說，有一定坡度可以幫助學(xué)生形成閱讀技巧，獲得心智的成長(zhǎng)。如果是系列小說，可以選擇其中最精彩的一本讀給孩子聽，其余的只做簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生自己去看，保持閱讀的新鮮感。

（2）合理計(jì)劃

這里的合理計(jì)劃主要指的是時(shí)間的安排。要想使大聲讀持續(xù)進(jìn)行，而不至于率性而為，斷斷續(xù)續(xù)，弱化學(xué)生的閱讀熱情，就要對(duì)朗讀的時(shí)間作出系統(tǒng)安排?？梢悦刻於及才乓粋€(gè)固定時(shí)間，也可以每周安排幾次固定時(shí)間。這樣，會(huì)讓孩子每天都有一個(gè)美好的期待，讓大聲讀成為一種儀式，一種習(xí)慣，讓讀書成為像呼吸一樣自由的事情。

（3）巧妙切入 要想讓學(xué)生盡快進(jìn)入認(rèn)真傾聽的狀態(tài)，還要注意話題的切入方式。主要可以從以下方面著手：一是從封面插圖切入。大部分童書的封面插圖都是非常有代表性的，與孩子討論封面的插圖可以讓他們感覺到新鮮和趣味，從而有效激發(fā)閱讀的期待。二是從作品的名字切入。如，在朗讀《青銅葵花》時(shí)，我們可以這樣切入：

出示詞語?青銅?，大聲讀這個(gè)詞語。你知道什么是青銅嗎？你見過嗎？有什么特點(diǎn)？

出示詞語?葵花?，你見過嗎？什么顏色？

假如用這兩個(gè)詞語給兩個(gè)孩子命名，你能猜出哪個(gè)是男孩？哪個(gè)是女孩嗎？為什么？

你們很聰明，今天我們要講的故事里的確有一個(gè)像青銅一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)的男孩，也有一個(gè)像葵花一樣讓人感到美麗溫暖的女孩。他們的名字就叫青銅和葵花（出示書的封面，突出作品名字）。

這樣設(shè)計(jì)，不僅一下子讓孩子知道“青銅葵花”是兩個(gè)孩子的名字，而且也讓孩子們知道了曹文軒在這個(gè)孩子的名字中所蘊(yùn)含的深意，讓他們隱約感受到這本書名字的另一層含義。當(dāng)進(jìn)入文本朗讀中，反復(fù)聽到青銅葵花雕像、葵花田等意象時(shí)，孩子會(huì)有所思，有所聯(lián)系。三是從作者的名字切入。四是從孩子熟悉的話題切入。如在朗讀《鵝媽媽的故事》中的《月亮人》一節(jié)時(shí)，可以這樣切入：

老師想考考你們，在月亮里有些什么？那月亮里有人嗎？在咱們中國(guó)的傳說里，月亮里有誰？

在國(guó)外的傳說里，月亮里只有一個(gè)人，并且這個(gè)月亮里的人不像嫦娥、吳剛那樣有一個(gè)好聽的名字，他連名字也沒有，你們看，他一個(gè)人待在月亮里是不是有點(diǎn)寂寞呀？（出示圖片）寂寞的月亮人多想到地球看一看啊，結(jié)果怎樣呢？ 這樣切入，孩子們就對(duì)月亮人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待，能夠有力增強(qiáng)朗讀效果。

（4）投入朗讀

你的普通話可以不標(biāo)準(zhǔn)，你的嗓音可以不好聽，但是你的朗讀必須要投入。“一個(gè)好的教文學(xué)的老師，他不能夠使無動(dòng)于衷，裝著什么事也沒有似的去敘述一個(gè)出色、動(dòng)人的文學(xué)故事。故事原本的精神、感情、語言??甚至技巧都要能夠通過他的講述而表現(xiàn)出來，令你聽著就已經(jīng)領(lǐng)略了它的不同凡響，感人至深?！保纷雍┲灰覀兺度氲焦适吕锶チ?，就會(huì)抑揚(yáng)頓挫，就會(huì)聲情并茂，就會(huì)有感染力，就會(huì)讓孩子聽了你的故事以后急于買到一本書，走進(jìn)那個(gè)聽過的故事里去。但是要想投入，重要的前提是我們必須在給孩子朗讀之前要先讀這本書，先琢磨這本書。

（5）適時(shí)激疑

大聲讀課堂的適時(shí)激疑，是引起懸念、激發(fā)課堂氣氛的重要方法。但是在什么地方激疑？怎樣激疑？卻是有講究的。

A、懸念迭生處，欲擒故縱

在懸念處打住，學(xué)生自然會(huì)猜測(cè)下面會(huì)發(fā)生什么？由此可引發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望。如《逃家小兔》，這本在六十多年以前就在美國(guó)家喻戶曉的經(jīng)典繪本主要講的是這樣一個(gè)故事：一只小兔子對(duì)媽媽說“我要跑走啦！”于是，在兔子?jì)寢尯托⊥米又g開始了富于韻味的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。在朗讀這部作品的過程中就可以采用“欲擒故縱”的激疑方法?？梢韵茸x故事中的原話：

從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說：?我要跑走啦！?

?如果你跑走了?，媽媽說，?我就要追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑? ?如果你來追我?，小兔說，?我就要追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?

??

?如果你變成園丁，找到我了，?小兔說，?我就變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。?

讀到這里老師打住，問：“想一想，媽媽可能會(huì)怎么說？”有的孩子可能就會(huì)說：“如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成老鷹，在天上逮住你?！苯又蠋熥x出原文的句子：

?如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，?媽媽說，?我就變成樹，好讓你飛回家。?接著讓孩子們看長(zhǎng)著雙翅的兔身的小鳥和張開雙臂迎接孩子的兔形的大樹。孩子們?cè)隗@嘆聲中對(duì)兔媽媽博大的愛有了更加深刻的理解。

B、矛盾沖突點(diǎn)，推波助瀾

如在朗讀《青銅葵花》中的一個(gè)場(chǎng)景：“嘎魚因?yàn)閼押耷嚆~一家，故意讓鴨子吃了他們家的茨菰，看守茨菰的葵花雖然站在田里趕也無濟(jì)于事。面對(duì)即將到來的父親的責(zé)罰，青銅一口咬定是他換下葵花去看田的?！笨梢詥枌W(xué)生“盛怒下的爸爸會(huì)怎么做呢？青銅葵花又會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？”讓孩子們?cè)诟鞣N猜測(cè)中，揣摩故事中任務(wù)的種種心理和行為，從而對(duì)孩子與文本的高度融合起到了推波助瀾的作用。

C、意見分歧點(diǎn)，引起思考

比如在讀《小豬唏哩呼?！窌r(shí)，當(dāng)小豬被三個(gè)餓極了的小狼團(tuán)團(tuán)圍住，差點(diǎn)被他們吃了時(shí)，小豬應(yīng)該怎么辦？可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的看法，在他們發(fā)表意見后，就會(huì)對(duì)文本的結(jié)果產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、“大聲讀”究竟能給孩子帶來什么

（1）能吸引孩子，給予孩子最暢快的閱讀享受 對(duì)于閱讀有一定困難的低年級(jí)孩子或者閱讀習(xí)慣還沒有形成的孩子，大聲讀給他們聽是引領(lǐng)他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。有的老師可能會(huì)擔(dān)心常此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，更加不愿意自主閱讀。其實(shí)不是這樣的。在已經(jīng)開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)多年的揚(yáng)州，在“親近母語”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，“大聲讀”所引起的轟動(dòng)效應(yīng)可以說讓人震驚，老師們讀一本孩子們就會(huì)愛一本。揚(yáng)州江都武鎮(zhèn)濱湖小學(xué)的李進(jìn)老師，因?yàn)槁氏乳_展大聲讀的實(shí)驗(yàn)，所以，班級(jí)李每個(gè)孩子的閱讀熱情都很高，人均藏書量達(dá)到600冊(cè)左右。別說對(duì)于他們這樣地道的鄉(xiāng)村小學(xué)，對(duì)于我們所謂的城鎮(zhèn)學(xué)校，這樣的數(shù)目是不是也很令人震驚呢？

（2）能直接走進(jìn)心靈，給予孩子最純真的情感熏陶

可以說，一本書、一張嘴、一顆心是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的三要素。就這么簡(jiǎn)單，但又確實(shí)是不簡(jiǎn)單。一顆心，是愛書的心，愛孩子的心。有了這顆真誠(chéng)的心，老師就會(huì)在誦讀中將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達(dá)給孩子，給孩子情感熏陶。當(dāng)老師和孩子共同沉浸在文字營(yíng)造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進(jìn)行說教所能代替的。因?yàn)樗鹆怂麄兊那楦泄缠Q，能直接走進(jìn)孩子的心靈。

（3）能提升心智，給予孩子良好的思維品質(zhì)

說起“大聲讀”，其實(shí)我認(rèn)為，它最大的功能就是能夠開啟孩子的智力。在《給教師的建議》中，蘇氏也有過相關(guān)論述。但是，讓我能夠?qū)@個(gè)問題產(chǎn)生深刻理解的，是因?yàn)槲以?jīng)讀過一本書——美國(guó)吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書籍，因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆哟舐曌x書的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)美國(guó)的閱讀進(jìn)程。在這本書中，作者以無數(shù)真實(shí)的故事和案例，向讀者闡明了一個(gè)振奮人心的道理——大聲讀可以啟迪智慧，大聲讀可以改變?nèi)松舐曌x可以創(chuàng)造奇跡！不知道大家是否注意到，在國(guó)外的很多影片中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)父母為孩子、孩子為年老的父母、看護(hù)人為病人讀書的鏡頭，這說明，讀書已經(jīng)成為了他們生活的一種方式。于是，我也開始天天晚上給我的女兒讀書，從她一歲半一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，四周歲九個(gè)月，現(xiàn)在，她拿過一本《經(jīng)典兒歌》《幼兒畫報(bào)》就能讀，二三百字的故事，只有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)。更為關(guān)鍵的是，我發(fā)現(xiàn)她善于觀察、愿意思考、善于創(chuàng)造。我不知道將來她的情況會(huì)怎樣，但是我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，我想看看，持續(xù)的“大聲讀”到底能夠帶給孩子什么。

（二）開展班級(jí)讀書會(huì)

1、班級(jí)讀書會(huì)的內(nèi)涵

要弄明白“班級(jí)讀書會(huì)”，首先要明白什么是“讀書會(huì)”?！白x書會(huì)”，簡(jiǎn)而言之，就是眾人聚在一起讀書，然后通過語言的表達(dá)交流，分享彼此的不同觀點(diǎn)，使自己的閱讀認(rèn)識(shí)加以提升。因此，讀書會(huì)的“讀”，是不需要像課文的閱讀那樣“透徹”的，也不需要像準(zhǔn)備考試進(jìn)行所謂的閱讀訓(xùn)練那樣辛苦的，但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來翻閱，必須多用點(diǎn)心去了解與吸收其內(nèi)容。所以說，所謂?讀書會(huì)?是一個(gè)自主、合作、分享的非正式團(tuán)體，通過成員閱讀共同的材料，分享心得與討論觀點(diǎn)，以吸收新的知識(shí)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而使精神、生命高質(zhì)量地成長(zhǎng)。而班級(jí)讀書會(huì)，就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。

2、怎樣開展班級(jí)讀書會(huì)

（1）師生共讀——開展班級(jí)讀書會(huì)的前提

要想成功開展班級(jí)讀書會(huì)，最關(guān)鍵的前提就是教師必須要跟學(xué)生一起讀將要討論的書目。其實(shí)，我覺得我們的絕大部分教師都是能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性的，但是在指導(dǎo)孩子讀書的過程中，我們往往擔(dān)當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)“說客”，只是把書端到他們面前，說：“讀吧，讀吧，讀書好哇！”就好像站在一桌美味飯菜面前，告訴他們“吃吧，吃吧，吃了有營(yíng)養(yǎng)”，但就是不肯坐下來，享受美食，而讓學(xué)生不由自主地也跟我們一同享受。結(jié)果，絕大多數(shù)孩子還是處于“功利閱讀”階段，處于“淺閱讀”階段，游離于讀整本書的閱讀活動(dòng)之外。究其原因，主要在于我們教師總是處于課外閱讀的外圍，沒有深入其中與學(xué)生共同體驗(yàn)閱讀的感受，致使學(xué)生的課外閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)。而“師生共讀整本書”就是解決上述問題的理想策略。“師生共讀”有這樣兩個(gè)突出的作用：一是可以創(chuàng)設(shè)出“你讀，他讀，我也讀”的共讀氛圍，尤其是教師在教室里的示范性閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好催產(chǎn)素。甚至大家還會(huì)你追我趕，比著誰讀得快。二是可以使師生擁有共同的生活與密碼，共同的閱讀經(jīng)歷，共同的閱讀體驗(yàn)，能夠使學(xué)生擁有了更多的與教師交流的話題，自然也就為班級(jí)讀書會(huì)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）班級(jí)讀書會(huì)的類型及實(shí)施策略

目前，在已經(jīng)開展班級(jí)讀書會(huì)的地區(qū)，班級(jí)讀書會(huì)有著各自不同的分類方法。如果我們遵循孩子的閱讀規(guī)律的話，我覺得還是分成這樣三類比較容易理解：

A、導(dǎo)讀課——令人心馳神往

導(dǎo)讀課的主要功能就是激發(fā)孩子們閱讀整本書的欲望。根據(jù)閱讀材料的不同，又可以分成這樣三種導(dǎo)讀課。

①繪本導(dǎo)讀課。

我覺得在這里有必要首先跟大家介紹一下什么是“繪本”。“繪本”在英語里叫做“picther story book”,也就是“圖畫故事書”，簡(jiǎn)稱“圖畫書”。但是“繪本”又跟普通的圖畫書有著本質(zhì)的不同，繪本有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是圖畫耐人尋味。繪本中的圖畫往往用詩(shī)的筆觸，細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，圖畫中的很多細(xì)節(jié)都藏著故事。比如《爺爺一定有辦法》；二是文字富有韻味。繪本中的文字不但具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，經(jīng)常采取一些獨(dú)特的、貼近孩子心靈的表達(dá)方式表達(dá)著作家內(nèi)心的情感與思想。繪本是用圖畫和文字共同抒寫作者心靈的、具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。所以說，繪本閱讀是一種高尚的閱讀、高貴的閱讀、高雅的閱讀，所以繪本往往都很貴，一般每本都在20元以上。但是，當(dāng)我們真正能夠體會(huì)到繪本的價(jià)值以后，就會(huì)覺得，能夠讓自己年幼的孩子，讓自己年幼的學(xué)生早點(diǎn)接觸到繪本，能夠擁有一本一生值得珍藏的繪本是一件多么幸福的事情。關(guān)于繪本導(dǎo)讀課的具體操作我就不想說了，看了賀老師的課，大家應(yīng)該有所啟發(fā)。但我想說的是，這并不是繪本導(dǎo)讀的固定模式，根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，我們還可以開發(fā)出其他樣式的導(dǎo)讀課其實(shí)，我前面說的“大聲讀”也是導(dǎo)讀的一種形式，賀老師的這堂課也有“大聲讀”的影子。但是我之所以要把“大聲讀”單獨(dú)列出來，是因?yàn)槲艺媲懈惺艿搅恕按舐曌x”的神奇效果，而且我覺得對(duì)于目前書源較難解決的大部分學(xué)校的老師來說，“大聲讀”還是最好操作、最省事的一種閱讀推廣方式。

②名著導(dǎo)讀課。

這里的名著指的不是傳統(tǒng)意義上的名著，而是兒童文學(xué)作品中的名著，如我在開始介紹的那些獲世界紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)等世界大獎(jiǎng)小說。對(duì)這些作品進(jìn)行導(dǎo)讀的方式也有很多種，一種比較好操作的方式就是片段賞讀，即通過對(duì)作品中某個(gè)片段的賞讀，讓學(xué)生感受到作品的魅力，獲得對(duì)作品最真切的感受，由此產(chǎn)生閱讀整本書的欲望。在片段賞讀中要注意兩點(diǎn)：一是必須要精選最有代表性的片段，也就是最能反映作者的創(chuàng)作風(fēng)格，最能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作主旨的片段。二是一定要緊扣作品主旨，以板塊式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)話題。如在對(duì)日本作家安房直子的著作《風(fēng)與樹的歌》中的片段《狐貍的窗戶》進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣三大板塊：

一是“風(fēng)與樹的歌輕輕響起”，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書名進(jìn)行想象，簡(jiǎn)要了解作者及本書目錄；

二是“哦，藍(lán)色的窗戶”，即教師抓住藍(lán)色的窗戶映出來的畫面展開討論，讓學(xué)生感悟出藍(lán)色的窗戶其實(shí)就是裝舊照片的鏡框，是一首經(jīng)典的老歌。然后帶著學(xué)生細(xì)心的體味吟詠，進(jìn)一步感受安房直子語言的意味與魅力。最后提出一個(gè)對(duì)作品風(fēng)格進(jìn)行高度概括的問題：“如果說《狐貍的窗戶》是一首歌，它是一首什么樣的歌？如果說它是一種色彩，它會(huì)是什么樣的色彩？”這樣的討論就是為了讓孩子們深刻感悟到作品中淡淡的憂傷，奇妙的幻想和美麗的色彩。

三是“風(fēng)與樹的歌再度響起”。讓學(xué)生由《狐貍的窗戶》再來閱讀《風(fēng)與樹的歌》這本書中的其他短篇小說，感受其中一樣奇妙的幻想，美麗的色彩和淡淡的哀傷。最后，還可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者的其他作品，如《花香小鎮(zhèn)》《白鸚鵡的森林》《遙遠(yuǎn)的野玫瑰村》《銀孔雀》《黃昏海的故事》等。這樣就實(shí)現(xiàn)了由閱讀一篇到兩篇再到整本書直至這個(gè)作家的其他作品的目的。

③同主題導(dǎo)讀課。

由于班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間是有限的，所以在必要時(shí)，我們也可以對(duì)某一類型的書進(jìn)行導(dǎo)讀。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生喜歡讀科幻小說，但是市場(chǎng)上能見到的科幻小說魚龍混雜、良莠不齊。此時(shí)，我們可以“走進(jìn)科幻小說”為主題開展導(dǎo)讀，讓學(xué)生明白科幻小說是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，必須有一定的科學(xué)知識(shí)，才能讀好科幻小說?？梢韵?qū)W生推薦凡爾納的科幻系列小說，還可以推薦《博物》《小牛頓》《小哥白尼》等科普讀物，引導(dǎo)學(xué)生更透徹地閱讀和理解科幻小說。

B、交流課——讓文字溫暖你的心 交流課主要可以分為兩個(gè)階段的交流，即閱讀過程中的交流和讀完整本書以后的交流。在每一個(gè)階段的交流，也都有其不同的操作方式，如張菲菲老師的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和徐茂玲老師的《草房子》所呈現(xiàn)也只是交流方式中的一種，但無論是怎樣的操作方式，都要體現(xiàn)一個(gè)核心的理念，那就是“交流”。其實(shí)，說得通俗一些，讀書交流課就是一種師生共同“聊書”的課。只有在這種放松的狀態(tài)下，隨意地說、自由地說、悠閑地說，學(xué)生的收獲才會(huì)良多。但是，這種“聊”又不是蜻蜓點(diǎn)水式的、海闊天空地“聊”，還需要精心設(shè)計(jì)“聊”的話題。我覺得，在設(shè)定交流話題時(shí)要從以下三個(gè)方面著手：

一是話題的設(shè)定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。如金波先生的《追蹤小綠人》，作品圍繞“小綠人”這個(gè)可愛的童話形象，展開生動(dòng)而有懸念的故事，頌揚(yáng)了童心的可貴，很適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。但是，如果教師直接讓學(xué)生講講那是一個(gè)什么樣的故事，學(xué)生很難回答。因?yàn)檫@個(gè)故事情節(jié)比較復(fù)雜，三年級(jí)的學(xué)生還沒有足夠的概括能力把故事內(nèi)容濃縮并表達(dá)出來。如果換個(gè)角度設(shè)計(jì)話題，情況就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變：“讀了《追蹤小綠人》后，你最大的感受是什么？用一個(gè)詞來說。從書中找出能表明你這種感受的片段讀給大家聽聽?！边@樣的話題，學(xué)生樂于說，善于說，自然交流起來效果也就非常好。

二是話題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生的多元思考。比如張菲菲老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，如果在書全部讀完以后的交流課上，就可以在重溫柴斯特奇特經(jīng)歷，回憶作品中不同人物的個(gè)性特點(diǎn)之后，拋出話題——“你覺得他們是真正的朋友嗎？”從書中找出理由來說明。這一話題體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是有廣度，二是有深度。學(xué)生先是初步了解三個(gè)人的朋友關(guān)系，然后通過情節(jié)回放感受到他們的真摯友情，接著共同品讀經(jīng)典細(xì)節(jié)體味至真至純的友情，最后學(xué)生再讀封底的話“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界”，聯(lián)系生活再談?wù)剬?duì)“朋友”的新的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)“朋友”的層層深入的探討，可以直抵學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)著他們的精神世界。

三是話題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)要避免繁雜，力求專一。閱讀一本書，學(xué)生可以收獲很多，或是了解到生動(dòng)的故事情節(jié)，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到精彩的語言表達(dá)??但是，班級(jí)讀書交流會(huì)的時(shí)間是有限的，我們不能貪多，貪多的結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水。這個(gè)道理大家應(yīng)該都明白，在一個(gè)地方挖100下，和在100個(gè)地方各挖一下，哪個(gè)能最先看到地下水？答案不言自明。班級(jí)讀書會(huì)的交流會(huì)也是同樣的道理，我們應(yīng)該在最能反映作品主旨的地方，在可能會(huì)引起學(xué)生多元思考的地方，在與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行比照的地方設(shè)計(jì)交流話題，這樣引發(fā)的討論才能目標(biāo)明確，過程清晰。如徐老師的這節(jié)課主要就是抓住作品中的人物形象設(shè)計(jì)話題展開交流的。

四是話題的設(shè)計(jì)不要太理性，要指向形象再現(xiàn)。文學(xué)是感性的，是形象化的，一個(gè)人看完書后在腦海中留下來的是真切感受，是人物形象，是典型場(chǎng)景。在班級(jí)讀書會(huì)中，孩子們要交流的要說的，就是書中具體的一件件的事，一個(gè)個(gè)的人??而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識(shí)。我覺得兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最重要的。因此，在我們?cè)O(shè)計(jì)的話題應(yīng)更多地指向于具體化的內(nèi)容，避免引發(fā)一些空洞的、虛假的感受。比如說《草房子》，徐老師設(shè)計(jì)的話題：“在閱讀的過程中你覺得哪個(gè)人物形象給你留下的印象最深？請(qǐng)結(jié)合書中的具體章節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?，就是指向于形象的，而不是去問類似“書中的每一個(gè)人物都可以說非常不幸，但也可以說非常幸運(yùn)，你同意這樣的說法嗎？”“人們常說‘江山易改，本性難移’，但這本書中，許多人物的性格表現(xiàn)前后截然不同，你考慮過為什么嗎？”這樣非要提煉出小說意義的問題，那樣的問題只會(huì)影響學(xué)生交流的欲望與興趣，削弱閱讀的熱情。C、比較課——擦亮你的眼睛

如果把閱讀一本書比作是一條通向優(yōu)秀的道路的話，導(dǎo)讀課讓孩子們明確了自己該走哪條路，交流課則讓孩子們?cè)诘竭_(dá)目的地后彼此傾訴沿途的感受，而比較閱讀課是讓孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)，有機(jī)地聯(lián)系其他路徑的游歷感受，將心中所感得以整合，讓優(yōu)秀的種子深埋在心田。所以，在比較閱讀課上，我們需要提醒孩子，擦亮你的眼睛喲。比較閱讀課相對(duì)來說有一定的難度，對(duì)教師解讀作品的能力、文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等方面都提出了較高的要求，這其中的操作策略也不是一兩句話能夠說明白的。再加上我對(duì)此種類型課的實(shí)踐研究也比較少，這里我就不具體闡述了。但是，我只給大家提供兩個(gè)思路：一是對(duì)同一作家的不同作品進(jìn)行比較，二是對(duì)不同作家的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的作品進(jìn)行比較。

四、兒童文學(xué)閱讀書源何處尋

我們說到這里，有的老師可能要著急了，這么好的兒童文學(xué)作品，我們到哪里去找呢？這里給大家推薦幾個(gè)網(wǎng)站：

1、“教育在線”論壇中的“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀 由朱永新教授發(fā)起，由干國(guó)祥、魏智淵、馬玲等名師擔(dān)綱網(wǎng)站建設(shè)者的“教育在線”論壇，早在2004年就已經(jīng)開始圍繞兒童文學(xué)閱讀開展了積極的探索。他們把和孩子一起讀書的老師稱為“大毛蟲”，把浸潤(rùn)書香成長(zhǎng)的學(xué)生稱為“小毛蟲”，他們期待著，在不斷的閱讀中，有越來越多的毛蟲蛻變成五彩斑斕的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)生命的超越。打開論壇首頁，點(diǎn)開“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀主題帖，我們將看到全國(guó)各地的“大毛蟲”老師們帶領(lǐng)著一群群粉紅色的、淺綠色、深藍(lán)色的“小毛蟲”們，一路閱讀，一路走來的歷程，還將看到他們無私奉獻(xiàn)出來的“資源共享帖”。在這些共享帖里，我們不但可以學(xué)到切實(shí)可行的操作策略，還可以欣賞到最經(jīng)典的兒童文學(xué)作品資源。在閱讀這些資源的時(shí)候，我常常在心中涌起復(fù)雜的情感，有驚喜，有汗顏，但更多的是感動(dòng)，是敬佩！我就會(huì)有一種沖動(dòng)，真想馬上回到課堂，也能學(xué)著做一條勤勞而又執(zhí)著的“大毛蟲”，也帶領(lǐng)著我的“小毛蟲”們一起享受閱讀的幸福，一起享受成長(zhǎng)的快樂。

2、其他兒童圖書網(wǎng)站：

http://004km.cn 紅泥巴村讀書俱樂部

http://004km.cn 蒲蒲蘭圖畫書館 http://004km.cn 中國(guó)圖書網(wǎng)

最后，我想以金子美鈴的一首詩(shī)結(jié)束我今天的匯報(bào)：

向著明亮那方

向著明亮那方 向著明亮那方

哪怕一片葉子

也要向著陽光灑下的方向

灌木叢中的小草啊

向著明亮那方 向著明亮那方

哪怕燒焦了翅膀 也要飛向燈火閃爍的地方

夜里的飛蟲啊

向著明亮那方 向著明亮那方

哪怕只是分寸的寬敞

也要向著陽光照射的地方

住在都會(huì)的孩子們啊

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們，讓我們就做一只“哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的地方”的小飛蟲吧！讓我們帶領(lǐng)著那些為了“分寸的寬敞”也要“向著陽光照射的地方”的孩子們，踏上兒童文學(xué)閱讀的幸福旅程，浸潤(rùn)著兒童文學(xué)閱讀的濃郁書香，共同走向我們?nèi)松摹懊髁聊欠健?！謝謝大家！

強(qiáng)力推進(jìn)閱讀教學(xué)改革 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

發(fā)布者：陳學(xué)青瀏覽量：14評(píng)論數(shù)：4發(fā)布時(shí)間：2011-11-23 09:54修改時(shí)間：2011-11-23 09:54推薦

——全市小學(xué)語文?班級(jí)讀書會(huì)?現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)議總結(jié)講話

煙臺(tái)教科院 孫明芝 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好： 在各有關(guān)方面共同努力下，全市?小學(xué)語文班級(jí)讀書會(huì)?現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)就要結(jié)束了，首先，我要向參與組織這次會(huì)議的牟平區(qū)教育局、牟平新牟小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，說一聲感謝，同時(shí)也感謝在座各位教研員和老師們的參與和配合。

這次研討會(huì)盡管時(shí)間短暫，但是主題鮮明、意義重大，內(nèi)容充實(shí)、組織周密，研討中大家積極投入、相互交流、學(xué)有所獲。可以說，觀摩會(huì)取得了圓滿成功,為強(qiáng)力推進(jìn)雙軌教學(xué)模式，推進(jìn)閱讀教學(xué)改革帶了好頭。互動(dòng)研討中，我們引進(jìn)了LDC項(xiàng)目研究，LDC讓我們都可以成為研究者，讓我們共同成長(zhǎng)，讓我們每個(gè)人都擁有話語。LDC研究倡導(dǎo)自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主研究、自主展示、自主發(fā)展理念，LDC帶來了全新的教研文化。大家在互動(dòng)研討過程中已有深切的感受。望大家好好體會(huì)，及時(shí)運(yùn)用到教研活動(dòng)中。

今年，市教育局、市教科院對(duì)加強(qiáng)全市語文閱讀教學(xué)高度重視，要求將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，加強(qiáng)研究、加快創(chuàng)新。希望大家以這次?班級(jí)讀書會(huì)?現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)為契機(jī)，切實(shí)加大閱讀教學(xué)的科研力度，全面推進(jìn)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的閱讀環(huán)境，為他們的書香人生奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)市院工作的總體要求，結(jié)合我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，下面，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我談三個(gè)方面問題，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的突出問題和研究現(xiàn)狀

大家知道，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革與研究的焦點(diǎn)。近年來，各地在閱讀教學(xué)研究方面涌現(xiàn)出不少成功做法，但從總體上看，仍然存在著一些較為普遍的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是重內(nèi)容講析，輕積累運(yùn)用。盡管?和諧高效、思維對(duì)話?型課堂建設(shè)已經(jīng)在全市各縣區(qū)深入推進(jìn)，但我在半年多來深入學(xué)校聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，在我們的閱讀教學(xué)課堂上，仍然有相當(dāng)一部分教師在?統(tǒng)治?著課堂，在按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不折不扣地進(jìn)行?內(nèi)容講析?。我們的老師都非常注重文本解讀，在這其中，更加重視的是對(duì)文章思想內(nèi)涵的解讀，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自然就把讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵作為了教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)文章語言文字的誦讀、品味、積累、運(yùn)用。仍然是穿新鞋走老路。

近年來，專家紛紛對(duì)新課改作出反思，呼吁小學(xué)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型。代表性的文章有：

?崔巒：和?內(nèi)容分析?式的閱讀教學(xué)說再見（《小學(xué)語文》2010年第九期）

?趙鏡中：?教教材?和?教閱讀?（《小學(xué)語文教師》2010年第五期）

?語文教育專家李振村在《小學(xué)語文教師》卷首語《2011，贏在方向》里講到，一位青年教師教學(xué)《伯牙絕弦》，深刻挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)課文解讀的深度令人欽服——升華到士為知己者死、人生得一知己足矣的中國(guó)傳統(tǒng)知己文化的境界，但是兩個(gè)課時(shí)下來，這篇只有區(qū)區(qū)76個(gè)字的淺顯小古文，學(xué)生卻沒有做到熟讀成誦！而學(xué)習(xí)這篇課文的最基本目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是熟練背誦下來。李振村老師說，丟掉了最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，做出再怎樣的努力恐怕也只能是?南轅北轍?！

?沈大安在4月15日韓興娥教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)上指出：課文?內(nèi)容分析?，表現(xiàn)在或停留在文字的表面，只是在幫學(xué)生梳理故事情節(jié)；或離開課文討論，只是在認(rèn)識(shí)一般的社會(huì)、自然常識(shí)；人文內(nèi)涵越挖越深，超越了文本的主旨和兒童的認(rèn)識(shí)水平。

就教學(xué)的有效性而言，?教什么?比?怎么教?更重要。閱讀教學(xué)應(yīng)該教的是?課程內(nèi)容?，而不是?課文內(nèi)容?。

閱讀教學(xué)走向何方？走向語言的積累和運(yùn)用；走向閱讀能力的培養(yǎng);走向經(jīng)歷過程，領(lǐng)悟方法。

專家對(duì)十年新課改做出反思，大家也靜下心來想一想：閱讀教學(xué)到底應(yīng)該教什么？在我們的語文課堂上，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有多少？學(xué)生課文學(xué)完后能夠熟練朗讀的有多少？在我們的常態(tài)課及公開課的課堂上，又有多少老師能舍得拿出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生背誦積累？現(xiàn)在的孩子六歲入學(xué)，之后的五年都屬于從摹仿口頭語言轉(zhuǎn)向摹仿書面語言的黃金期，屬于儲(chǔ)備語言的最佳年齡。那么，請(qǐng)大家反思一下，作為小學(xué)語文教師，我們?yōu)楹⒆诱Z言的儲(chǔ)備到底做了多少努力呢？

二是重課文閱讀，輕課外閱讀。一提起閱讀教學(xué)，絕大多數(shù)教師頭腦中馬上反映出的就是著眼于課文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。其實(shí)，課文教學(xué)只是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，并不是閱讀教學(xué)的全部。閱讀教學(xué)還有一個(gè)重要的組成部分，那就是課外閱讀。只是，因?yàn)檎n外閱讀沒有固定的教材，沒有相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間，所以，慢慢地，被很多老師忽略了，當(dāng)成了可有可無的?軟任務(wù)?。著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說過：?同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀對(duì)語文課來說，決不是可有可無的。?于永正老師說過，一分得之于課堂，九分得之于課外。何克抗教授說傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂80%在做無用功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：?課外閱讀總量六年制不少于145萬字。?由此可見，課外閱讀不是可有可無的事情，而是必須要落實(shí)好的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我認(rèn)為，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該把課外閱讀擺在與課內(nèi)學(xué)習(xí)同等重要的地位，應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為自己不可推卸的份內(nèi)之責(zé)。

我再請(qǐng)大家思考一下：既然課堂效率這樣低，我們?yōu)槭裁床桓淖儌鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式呢？為什么不向韓興娥老師學(xué)習(xí)，把課外閱讀引入課內(nèi)呢？

其實(shí)，課標(biāo)提出的要求是一個(gè)保底數(shù)目，應(yīng)該是所有孩子都應(yīng)達(dá)到的最低數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。但是，看看我們周圍，又有多少孩子的課外閱讀量能夠達(dá)到這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)呢？有些孩子五年級(jí)畢業(yè)了，一本稍微有價(jià)值的課外書都沒有讀過，有些甚至連《格林童話》《安徒生童話》這樣的書都沒有全部讀完過。我們的老師常常會(huì)說，我們沒有時(shí)間啊，一周七八節(jié)語文課，用在閱讀教學(xué)上的最多也就六節(jié)課，加起來也就四五個(gè)小時(shí)而已。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)很多時(shí)候都還需要利用課余時(shí)間去做，哪里還有時(shí)間去指導(dǎo)孩子讀書??？于是，就如同蘇霍姆林斯基所說：?凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書報(bào)，這樣就形成一種惡性循環(huán)。?

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

學(xué)生的課外閱讀問題早已經(jīng)引起了各個(gè)國(guó)家的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就發(fā)出?走向閱讀社會(huì)?的號(hào)召，希望全人類所有公民都把讀書作為日常生活不可或缺的一部分。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在上世紀(jì)80年代末，就開始把發(fā)展兒童智力的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。美國(guó)在克林頓時(shí)期開展了?挑戰(zhàn)閱讀?行動(dòng)。日本在2001年就頒布了《兒童閱讀推進(jìn)法》，規(guī)定每年的4月23日是日本兒童的閱讀日。與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的研究和普及較晚，學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較弱。不過，近年來，隨著大家對(duì)課外閱讀教學(xué)重視程度的不斷提高，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。比如，深圳市寶安區(qū)黃田小學(xué)，在劉憲華校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，創(chuàng)立了?一主兩翼?的?新語文主題閱讀?體系，這里的?一主?指的就是語文課本，?兩翼?中的?一翼?指的是與教材相配套的課外閱讀讀本，另?一翼?指的是經(jīng)典誦讀讀本。有了這樣的主題閱讀與積累，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)飛速提升，四年級(jí)的學(xué)生上起六年級(jí)的課文，竟然語驚四座！

我省濰坊市小學(xué)語文教師韓興娥著力開展的?課內(nèi)海量閱讀?實(shí)驗(yàn)，大家應(yīng)該有所耳聞。兩年前芝罘區(qū)教研室就給全區(qū)廣大小學(xué)語文教師推薦了這本書，4月13日濰坊韓興娥教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，芝罘區(qū)去了三十多個(gè)老師，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，有芝罘區(qū)祥發(fā)小學(xué)、文化路小學(xué)、毓璜頂小學(xué)等；龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南山雙語學(xué)校等龍口去了將近二十人；開發(fā)區(qū)去了將近二十人;牟平區(qū)、萊山區(qū)、萊陽師范附小等都派老師參加學(xué)習(xí)?？吹竭@點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我很感動(dòng)。這些校長(zhǎng)和老師出于專業(yè)自覺和對(duì)孩子們的責(zé)任感，自發(fā)的組織去開會(huì)學(xué)習(xí)。這真是星星之火可以燎原。韓老師確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，走進(jìn)她的書——《讓孩子踏上閱讀快車道》，走近她身邊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的為人是那樣質(zhì)樸，她的教學(xué)小策略是那樣實(shí)用，她就是身邊的你我他，她的教學(xué)小策略你拿過來就可以用。我為什么對(duì)韓興娥老師情有獨(dú)鐘，因?yàn)樵趯⒔甑恼Z文教學(xué)實(shí)踐中，我就是以這種方法教我的孩子和我的學(xué)生的，當(dāng)然沒有韓老師放得這么開，走得這么遠(yuǎn)，但收獲甚大，學(xué)生都愿上我的班，都喜歡我，倒不是我的語文課多么精彩，而是我這樣教，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)很小，學(xué)業(yè)水平測(cè)試學(xué)生成績(jī)總是名列前茅，每年在中學(xué)的地理、歷史等學(xué)科會(huì)考前的一周，語文總是沒有作業(yè)，學(xué)生都拍手稱快。每周星期四五是我和孩子們最快樂的時(shí)刻，我們一起讀《自讀文選》，每?jī)?cè)教材后面的兩部名著，學(xué)了雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，我們就讀他的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》；學(xué)了《心田上的百合花開》，我們就一起讀《林清玄散文選》。至今還記得我給學(xué)生讀《悲慘世界》少年馬呂斯初見少女珂賽特的情景，學(xué)生們也正是情竇初開的年齡，都瞪大眼靜悄悄地聽著，我知道在孩子們中間，又要掀起讀《悲慘世界》的熱潮啦。一晃又是兩年了，真快，孩子們還記得我當(dāng)年讀書的情景。所以，建議大家一定要讀讀韓興娥寫的書——《讓孩子踏上閱讀快車道》，我認(rèn)為這本書和《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣重要，讀了以后，能讓你產(chǎn)生?魚和熊掌兼得?的美妙感覺，不管識(shí)字還是其他方面，能讓你少走許多彎路。比如海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：一年級(jí)在海量閱讀中識(shí)字，二、三年級(jí)主要在海量閱讀中誦讀、積累，四、五、六年級(jí)大量誦讀經(jīng)典。再比如拼音教學(xué)、筆畫教學(xué)、識(shí)字教學(xué)她結(jié)合遼寧東港實(shí)驗(yàn)小學(xué)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，都采用?整體輸入，定位聯(lián)想?的辦法，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會(huì)。書中辦法多多，要想知道，還請(qǐng)你自己去細(xì)細(xì)閱讀。書中處處閃爍著她的智慧，透露著她的勤奮，她博采眾長(zhǎng)，終成一家。這本書我一口氣看了三遍，受益匪淺，最真實(shí)的感受是如果我的孩子還小，一定送給韓老師教，那是孩子一輩子的幸福。全國(guó)小學(xué)名家這么多，我們只能高山仰止，但韓興娥的做法切實(shí)可行。我們有許多老師的孩子正上幼兒園或者小學(xué)，為了你自己孩子一生的幸福，請(qǐng)你好好看看這本書，別錯(cuò)過孩子的關(guān)鍵教育期。閱讀和種莊稼一樣，什么時(shí)候出苗、開花、結(jié)果，都是有季節(jié)性的，錯(cuò)過了這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，以后恐怕就很難補(bǔ)救了。小學(xué)是人生最關(guān)鍵的時(shí)刻，是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，而良好的閱讀習(xí)慣又是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重中之重！如果我們?cè)谛W(xué)期間能夠培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的習(xí)慣，其實(shí)就等于為孩子的人生銀行存入了一筆價(jià)值不可估量的存款！

再講個(gè)我親身經(jīng)歷的例子。今年3月份的一個(gè)周六上網(wǎng)，偶爾讀到了牟平教研室王振華老師在去年牟平作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話，她振臂高呼，要求各位校長(zhǎng)和語文教師一定要重視學(xué)生的課外閱讀，一定要努力引領(lǐng)學(xué)生走上?閱讀的幸福之路?。看到這篇文章我激動(dòng)不已，很想馬上打電話給她，可當(dāng)時(shí)已是深夜，第二天我們聊了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)我剛來教科院才半年多，不知道什么是兒童文學(xué)閱讀，什么是繪本閱讀，是王主任把我引入了兒童文學(xué)閱讀的殿堂。去年我和王主任到濟(jì)南出差，在交流的時(shí)候談到對(duì)孩子的教育，王主任跟我談起了陪女兒閱讀的故事，談起了兒童文學(xué)閱讀。我很感興趣，回來后趕緊把王主任教女兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，告訴了我弟弟，我弟弟從今年春節(jié)天天讀故事給孩子聽到現(xiàn)在，兩周歲半的小侄竟能一字不差的背過小學(xué)生的自讀課本，小弟從來沒有特意去要求他背誦，只是大聲的讀給他聽，我不由驚嘆兒童神奇的記憶力。兩到三歲、六到九歲是學(xué)語言的最好時(shí)期，在此，我想為孩子們吶喊，請(qǐng)讓孩子熱愛閱讀吧！越早越好！

這里再講一個(gè)因家長(zhǎng)注重閱讀而教子成功的例子。書店里正在暢銷的一本書--《好媽媽勝過好老師》，作者尹建莉，從事語文教學(xué)多年，對(duì)家庭教育有精深的研究，培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級(jí)，16歲考取清華大學(xué)，女兒的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文，其高考語文成績(jī)達(dá)到了140分（北京12萬考生中只有12人）。這樣優(yōu)秀的孩子是如何培養(yǎng)的呢？尹建莉在總結(jié)?如何培養(yǎng)孩子的寫作能力?時(shí)說，結(jié)論只有兩個(gè)字：閱讀。同樣，她在回答?學(xué)語文到底該學(xué)什么，怎樣才能學(xué)好語文??這一問題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)——?學(xué)‘語文’不是學(xué)‘語文課本’?、學(xué)好語文最核心最根本的方式就是閱讀。

下面是我精選了一部分尹建莉老師的感言，請(qǐng)大家聽聽： ——我一直重視女兒圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時(shí)聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸入迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個(gè)故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我?guī)缀鯊牟痪芙^。

——不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的?輸贏?差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們?cè)谛r(shí)候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良；但由于他們只儲(chǔ)備了很少智力能源，往往從中學(xué)開始，他們就會(huì)表現(xiàn)出綜合素質(zhì)越來越平庸，學(xué)習(xí)上越來越力不從心的趨勢(shì)。這方面的艱難和困惑可能會(huì)伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來說不僅從小表現(xiàn)出聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，他們從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。

——通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的?捷徑?。孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤(rùn)物細(xì)無聲地滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。

——在小學(xué)中確實(shí)有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績(jī)經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢(shì)。

這是因?yàn)樾W(xué)語文考試卷一般都是緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子們?cè)诰砻嫔媳憩F(xiàn)出好成績(jī)。事實(shí)上，不少人的成績(jī)只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的?語文水平?，它只是在考查?學(xué)課本的水平?。

語文成績(jī)假象一般只能維持在小學(xué)階段，一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績(jī)與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。

——著名特級(jí)教師魏書生在中學(xué)教語文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)考試的壓力，但他總是在開學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。把普通校的?差班?教到考試成績(jī)超過重點(diǎn)校的?實(shí)驗(yàn)班?。他把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，取得好成績(jī)也是件水到渠成的事。

聽了尹建莉老師的上述感言，大家好好想一想，教語文到底該教什么，怎樣才能教好語文?我們教研員怎樣才能更好地引領(lǐng)教師重視課外閱讀，怎樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向才能讓老師不死抱著教材教語文？只要學(xué)生階段性水平測(cè)試中閱讀一項(xiàng)出課內(nèi)閱讀題，教師就會(huì)精雕細(xì)刻死摳課本，孩子累教師累。我在一線近二十年，深知其害其苦。建議學(xué)生階段性水平測(cè)試取消課內(nèi)閱讀題，增加語言積累運(yùn)用題權(quán)重。

二、今后閱讀教學(xué)改革的方向與建議

我市的小學(xué)語文閱讀教學(xué)起步很早，?大量讀寫、雙軌運(yùn)行?實(shí)驗(yàn)，名噪一時(shí)，成效顯著。各縣市區(qū)的基層學(xué)校，也涌現(xiàn)出了不少好的經(jīng)驗(yàn)做法，比如我們今天觀摩的新牟小學(xué)的班級(jí)讀書會(huì)，萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的親子閱讀，還有龍口市國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，萊陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)、芝罘區(qū)萬華小學(xué)書香校園建設(shè)等等，都很有特色。但從全市面上看，還存在著不少問題，不少好的作法沒有及時(shí)地發(fā)掘和推廣，不少好經(jīng)驗(yàn)也沒有深入地傳承和創(chuàng)新，與先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)相比，特別是與未來煙臺(tái)教育發(fā)展的要求相比，還存在著較大的差距。鑒于此，今年市教育局和教科院把課外閱讀的推廣和研究作為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，多次下發(fā)有關(guān)加強(qiáng)?書香校園?建設(shè)和閱讀教學(xué)改革的文件，對(duì)各縣區(qū)的工作做出了統(tǒng)一部署和要求。那么，作為小學(xué)語文學(xué)科的教研員，作為小學(xué)語文教師，作為學(xué)生閱讀起步階段的引領(lǐng)者，我們更要深思，我們?nèi)绾胃玫靥嵘⒆觽兊拈喿x能力呢？綜合各方面研究，我想大家可以從以下方面開展研究：

（一）嘗試改變閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行高效課堂閱讀教學(xué)研究 前面我講了閱讀教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題。我認(rèn)為，要想大面積提高學(xué)生的閱讀能力乃至語文綜合素養(yǎng)，必須要在閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，想辦法。介紹幾種高效閱讀教學(xué)模式。

? 學(xué)一篇課文的的高效閱讀教學(xué)模式：《感悟〃合作〃創(chuàng)新》 ?感悟〃合作〃創(chuàng)新?閱讀教學(xué)模式，是萊陽教研室依據(jù)小學(xué)中高年級(jí)教材本身的編排結(jié)構(gòu)，以訓(xùn)練組為學(xué)習(xí)模塊，以教是為了不教為境界目標(biāo)，構(gòu)建起的以減負(fù)增效，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得為主的適合于中高年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)模式，基本框架是：一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)過程，一個(gè)結(jié)果，簡(jiǎn)稱《訓(xùn)練組?121?教學(xué)法》。操作過程如下：

一個(gè)目標(biāo)：

即在學(xué)習(xí)每一個(gè)訓(xùn)練組的?課例?之前，首先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)?導(dǎo)讀?，明確本訓(xùn)練組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，整體感知本訓(xùn)練組教材的基本內(nèi)容。知道本訓(xùn)練組的學(xué)習(xí)目標(biāo)（訓(xùn)練重點(diǎn)）是什么，要達(dá)到這一目標(biāo)所要學(xué)習(xí)的課文有哪一些。使學(xué)生首先明確要干什么，從什么地方干。

兩個(gè)過程

一是獨(dú)立感悟過程（第一課時(shí)）。即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生按照要求獨(dú)立感悟課文內(nèi)容。通過自學(xué)，初步感知課文內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出疑難點(diǎn)和與訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行初步的欣賞、評(píng)價(jià)，這是學(xué)生發(fā)揮自身潛能?悟?的過程。不管學(xué)生?悟?出多少，?悟?的對(duì)或者是錯(cuò)，都是學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生自能發(fā)展的第一步，這是難能可貴的。

學(xué)生對(duì)每一個(gè)?課例?的獨(dú)立感悟，主要是為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使教師做到心中有數(shù)，有的放矢，同時(shí)這一過程也為學(xué)生自身潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。獨(dú)立感悟過程大致要完成以下任務(wù)：

１、整體感知課文，抓出文章的主要內(nèi)容或中心思想。２、分析文章的層次和寫作特點(diǎn)。

３、掌握文中的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用工具書正確掌握生字詞的讀音，理解其在文中的意思。學(xué)習(xí)并記下文中特殊的句子。

４、鑒賞和評(píng)價(jià)與訓(xùn)練重點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，或欣賞和評(píng)價(jià)文中的精彩片斷和優(yōu)美句子。

５、質(zhì)疑。記下模糊和有疑問的地方，并努力尋求答案。經(jīng)過以上五方面的獨(dú)立感悟，學(xué)生對(duì)課文的重難點(diǎn)已基本上搞清，基本完成了由語言文字到思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。在教師的講讀中，學(xué)生就會(huì)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。獨(dú)立感悟在講讀課文的第一課時(shí)進(jìn)行，感悟內(nèi)容寫在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記上。教師在這一過程中只起?引導(dǎo)?的作用。

二是合作提升過程(第二課時(shí))。學(xué)生的獨(dú)立感悟畢竟是處于對(duì)課文的初步感知階段，然后學(xué)生需要對(duì)自己的獨(dú)立感悟情況得到印證和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤。接下來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生討論，討論的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的獨(dú)立感悟?yàn)榛A(chǔ)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的同時(shí)，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，逐步提高獨(dú)立感悟的自信心，漸漸達(dá)到自能學(xué)習(xí)的理想境界。

１、同位檢查朗讀情況，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到正確朗讀。２、交流獨(dú)立感悟情況。①文章的主要內(nèi)容或中心思想。

②文章的層次結(jié)構(gòu)（分段和段意）及寫作特點(diǎn)。３、精講。即是教師誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生技能。精講的內(nèi)容和步驟有四個(gè)：

①最能體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的是哪些內(nèi)容？

②讀了這些內(nèi)容有什么感受和體會(huì)？為什么？（允許學(xué)生討論或爭(zhēng)論，在這個(gè)環(huán)節(jié)中的一些重點(diǎn)詞句，教師可以提出來討論解決）

③怎樣朗讀這部分內(nèi)容？練習(xí)朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)語感，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力）

④其它段與這部分內(nèi)容有什么關(guān)系？（略講）

４、感情朗讀全文。學(xué)生要邊朗讀邊理解，邊想象，邊表演?？梢該u頭晃腦，伴以手勢(shì)，真正進(jìn)入課文的意境。

５、指導(dǎo)延伸，鞏固運(yùn)用。（可布臵課后作業(yè)。）

①向?qū)W生推薦與本課有關(guān)的參閱資料。（自由讀寫課時(shí)閱讀）②進(jìn)行需強(qiáng)化的基礎(chǔ)知識(shí)和與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有關(guān)的基本技能訓(xùn)練。

教師在這一過程的作用是?誘導(dǎo)?。每一個(gè)訓(xùn)練組，一般有３－４篇文章，每課都如此操作。在這一教學(xué)過程中要注意如下問題：

①要緊緊抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行講讀課文的教學(xué)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，可根據(jù)情況直奔重點(diǎn)段落進(jìn)行討論分析。努力避免將課文切割成過細(xì)的板塊進(jìn)行平推式的教學(xué)。

②處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目、常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目成為?訓(xùn)練組?的核心，又不孤立重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使其成為?孤島?。

一個(gè)結(jié)果，就是學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，自能發(fā)展。通過獨(dú)立感悟和討論深化兩個(gè)過程，經(jīng)過３－４篇課文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但這還不夠，還要使學(xué)生對(duì)本組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的理解認(rèn)識(shí)得到升華，并通過學(xué)習(xí)讀寫例話和整體欣賞評(píng)價(jià)所學(xué)課文內(nèi)容，形成技能技巧，達(dá)到學(xué)以致用、自能發(fā)展的目的。因此其教學(xué)基本過程是： １、回顧本訓(xùn)練組課文內(nèi)容。進(jìn)一步理解本訓(xùn)練組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（師生共同學(xué)習(xí)讀寫例話進(jìn)行總結(jié)）

２、圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)欣賞與評(píng)價(jià)課文內(nèi)容。（書面表達(dá)出來，將訓(xùn)練重點(diǎn)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)）

３、按訓(xùn)練重點(diǎn)要求作文。（生活作文，表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生自能發(fā)展的水平）

在這一過程的三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用是?輔導(dǎo)?。高效課內(nèi)閱讀教學(xué)模式《感悟〃合作〃創(chuàng)新 》從根本上解決了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的問題；整個(gè)教學(xué)過程著眼于整體，著眼于訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目；將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，有效的提高了學(xué)生的寫作能力；使教師的主導(dǎo)作用得到科學(xué)合理的發(fā)揮；大大節(jié)省了時(shí)間，兩課時(shí)輕松完成一篇課文的教學(xué)，且學(xué)習(xí)效果顯著。

張勝主任去年曾邀請(qǐng)初中、高中語文教研員觀摩課堂，讓初高中教研員自選一篇文章，事先講課老師、學(xué)生都不知道文章內(nèi)容，兩節(jié)課完成，第一節(jié)學(xué)生自學(xué)感悟，寫學(xué)習(xí)筆記，第二節(jié)師生、生生合作交流，第二節(jié)學(xué)生交流過程中精彩迭出。例如：《一條魚順流而下》師生的精彩對(duì)話:

師：這篇文章寫得非常優(yōu)美，你喜歡文章的哪一部分？

生：我喜歡第六自然段。這段話先寫出一條魚在新安江盡情暢游，享受新安江給予的溫暖陽光。相反，在淮河流域等地，許多魚兒正每時(shí)每刻都在努力擺脫死亡的糾纏。是什么使它們?nèi)绱梭@慌？是人類。又是人類，是人類不斷地將污水排入水中，將垃圾丟入水中。是的，一滴污水，一包垃圾是不會(huì)造成危害，但是日復(fù)一日，年復(fù)一年呢？

有句古話：?一日一錢，千日千錢；繩鋸木斷，水滴石穿?，這是宋朝清官?gòu)埞匝麓笕藢懡o一位小吏的。我把它做為我的座右銘，使我牢記心中。我原來還學(xué)過一位熱愛大自然的印第安酋長(zhǎng)寫給白人的一封信《這片土地是神圣的》。信中印第安酋長(zhǎng)既表達(dá)了作者對(duì)白人的友好，又表達(dá)了自己對(duì)土地的無限熱愛，警告白人要對(duì)土地愛護(hù)如子孫。寫到這兒，我不禁掩卷深思：為什么人類沒有保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴以生存的地球的責(zé)任心呢？只有人們擁有保護(hù)世界上的一草一木的責(zé)任心，那么世界不就更加和諧了嗎？在此，我代表地球，代表大自然，向人類說一句話：請(qǐng)大家保護(hù)地球吧！（407個(gè)字）

? 單元主題閱讀教學(xué)模式

深圳寶安區(qū)的黃田小學(xué)在這一方面做的非常好，他們主要是以單元主題為核心組織教材，進(jìn)行拓展式?主題閱讀?教學(xué)。比如深圳黃田小學(xué)王紅影老師，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元，共14課時(shí)，她是這樣組織教學(xué)活動(dòng)的：以?痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平?為主題，讓學(xué)生默讀《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》兩篇課文，再讓學(xué)生輕聲朗讀《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》兩篇課文。讀后，以?哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你產(chǎn)生‘痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平’的感情?為線索，分享討論4個(gè)課時(shí)，之后，讓學(xué)生自讀與之配套的校本教材《新語文主題閱讀》里的8篇文章，還是以?痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平?為主題，又進(jìn)行了4課時(shí)的分享討論。在這8課時(shí)里，學(xué)生從這篇文章討論到那篇文章，從課內(nèi)討論到課外，從口語表達(dá)到書面表達(dá)，進(jìn)行著多種方式的互動(dòng)交流。接著，老師用4課時(shí)，和學(xué)生一起背誦了與教材配套的校本教材《主題式〃經(jīng)典誦讀》里岳飛的《滿江紅》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》3首詩(shī)歌。剩下2課時(shí)，學(xué)生做作業(yè)，老師檢測(cè)教學(xué)效果。

從上面的案例中大家可以看到，教師是把整個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，將作者的寫作意圖與教材的編輯意圖相融合，以單元主題為?魂?，遵循?整體性原則?，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)。單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以?藤?串?瓜?，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。而且，把與教材配套的另外兩套校本教材中相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)單元，組成一個(gè)?大單元?，也用?單元主題?串起來，整體施教?？梢灾v，這樣的教學(xué)過程，用大語文觀來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)大的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，將課外閱讀納入課內(nèi)來指導(dǎo)。在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量是傳統(tǒng)教法的4倍以上。這就是?單元主題閱讀教學(xué)?。

再比如山東濰坊推出模塊教學(xué)（教一組教材，讀一本書——自編讀本，一本教材八個(gè)單元跟著八本書。其實(shí)也是主題閱讀，只不過是海量，濰坊從北海學(xué)校韓星娥的課內(nèi)海量閱讀總結(jié)出主題學(xué)習(xí)研究），他們的模塊教學(xué)分為5大步驟。

第一步：自讀。按自學(xué)提綱自學(xué)整組教材，全班交流，談自學(xué)收獲。

第二步：再讀整組教材，感受人物形象。要求學(xué)生邊讀邊批注，哪些人物在你腦海中留下深刻印象，為什么感動(dòng)，自己作出評(píng)價(jià)，并找到文本依據(jù)。

第三步：再細(xì)讀課文，揣摩、了解描寫人物的方法，哪兒寫得好？好在哪兒？

第四步：再讀整組課文，借鑒寫法，指導(dǎo)自己寫作。

第五步：拓展閱讀。讀課外書中相關(guān)片段，大家評(píng)價(jià)，這些文章跟教材比，又有什么不一樣的表達(dá)方法。通過這樣的模塊學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間縮短了，教學(xué)效率卻大大提高。

不管是萊陽的做法，還是深圳、濰坊的經(jīng)驗(yàn)，其共同點(diǎn)是：大量讀寫，自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力。這些經(jīng)驗(yàn)很好，關(guān)鍵是，我們?cè)陂喿x這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，是否產(chǎn)生了馬上就去實(shí)踐的思考。當(dāng)然，多年以來，我們的閱讀課堂教學(xué)一直是這個(gè)樣子的，要想改變，肯定會(huì)遇到很多困難。其實(shí)最難改變的是人的觀念，你一旦轉(zhuǎn)變理念，巧用方法，你會(huì)輕松，學(xué)生也會(huì)輕松，學(xué)生不愿聽你把文章分析得味同嚼蠟，但學(xué)生愿意讀新課本，讀故事書。令學(xué)生輕松、老師輕松的事，老師為什么不愿做呢？是考試絆住了老師的腿腳，還是自己固有的觀念牽絆了?大量讀寫?的腳步？何克抗教授在寧夏西海固邊緣山區(qū)實(shí)行大量讀寫，農(nóng)村孩子試驗(yàn)后水平超過城市孩子。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)能做到的，我們沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為什么不能做呢？我們每個(gè)人都要好好反思，尤其是我們教研員，教研員的的命題水平直接決定著老師的教學(xué)導(dǎo)向。市里優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)選、名師推薦將要很好體現(xiàn)雙軌教學(xué)模式的理念，《關(guān)于大力推行語文?大量讀寫、雙軌運(yùn)行?教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》馬上就要發(fā)文，發(fā)文后希望大家好好研讀。今年下半年，大家將要看到我們?nèi)赂陌娴摹缎W(xué)生自讀文選》，這套叢書就是與教材中的主題單元相對(duì)應(yīng)的，教材的編寫者們?yōu)榇烁冻隽似D辛的勞動(dòng)，這套叢書為我們開展單元主題教學(xué)提供了有力的憑借。希望能盡快看到老師們?cè)谶@方面的積極探索，也希望能在今年下半年的優(yōu)質(zhì)課比賽中看到這樣的精彩課例！

（二）加強(qiáng)?班級(jí)讀書會(huì)?課型的研究，提高課外閱讀指導(dǎo)的力度

上海師范大學(xué)吳忠豪教授、南京師范大學(xué)湯振綱教授在《關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論》中指出語文課程的改革，首先要改變以?講讀課文?為主的語文課程形態(tài)，構(gòu)建以學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)踐為主要方式，以掌握學(xué)習(xí)方法和提高語文能力為主的課程形態(tài)。重新設(shè)計(jì)了三種課型——語文課（主要側(cè)重語言的積累，語文方法的指導(dǎo)和語言表達(dá)的實(shí)踐）、讀書課（側(cè)重于整本書的讀書指導(dǎo)）、作文課。安排讀書課的目的是使學(xué)生讀書?課程化?，文中特別提到了煙臺(tái)的雙軌運(yùn)行試驗(yàn)、韓興娥的課內(nèi)海量閱讀試驗(yàn)，通過大量讀書，學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，閱讀理解能力加強(qiáng)了，對(duì)文本的感悟也自然會(huì)逐步加深。牟平新牟小學(xué)的班級(jí)讀書會(huì)就是這樣的讀書課，這樣的讀書課引領(lǐng)了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生?多讀書，讀好書，讀整本的書?，要想讓學(xué)生都能對(duì)?整本的書?感興趣，其中的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師是否有與學(xué)生共讀的興趣與行為，而?班級(jí)讀書會(huì)?就是激發(fā)學(xué)生讀?整本的書?的重要途徑。昨天，新牟小學(xué)的老師們分不同年級(jí)段，向我們展示了繪本閱讀課、讀中指導(dǎo)課和讀后交流課三種課型的教學(xué)流程，相信大家看了以后一定很受啟發(fā)。在這種師生共讀共議的氛圍內(nèi)，在這種讀書方法的指導(dǎo)中，在這種對(duì)同一話題的多維互動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力必然會(huì)得到培養(yǎng)，他們的閱讀興趣自然也會(huì)得到有效地激發(fā)與維持。

其實(shí)，在我市以前開展的?大量讀寫，雙軌運(yùn)行?中，也曾經(jīng)設(shè)立過讀書指導(dǎo)課。但是，那時(shí)候的指導(dǎo)多是針對(duì)某一篇文章或不同的讀本而進(jìn)行的，教師沒有真正參與到讀書活動(dòng)中去，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的閱讀往往是?兩層皮?，因此指導(dǎo)很難深入到學(xué)生的思想中，不能引起師生情感的共鳴，不能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。而?班級(jí)讀書會(huì)?就能夠?qū)⒆x書的指導(dǎo)與閱讀興趣的激發(fā)有效地融合在一起。當(dāng)然，?班級(jí)讀書會(huì)?還有很多種課型，昨天王主任也向我們介紹了不同課型具體操作要領(lǐng)，這些做法很值得我們學(xué)習(xí)和推廣，我在這里就不再重復(fù)了。相信在大家的共同努力下，我們一定能夠開發(fā)出更多的更具創(chuàng)造性的課型。但是前提條件是，我們的老師必須要熱愛閱讀，必須要真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升、對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、性格的熏陶感染以及終身發(fā)展所起到的巨大作用。在這里我給大家推薦一本書，那就是美國(guó)兒童閱讀教育家吉姆〃崔利斯的《朗讀手冊(cè)》。其實(shí)有關(guān)課外閱讀的書籍有很多，但我尤其推崇這本書，也向不少人介紹過這本書。為什么？因?yàn)樗目勺x性非常強(qiáng)，作者結(jié)合自己親身經(jīng)歷的事情和周邊的一些真實(shí)案例，向讀者傳達(dá)了一種震撼人心的理念，那就是——閱讀可以改變一切！閱讀可以帶來希望！閱讀可以鑄就成功！希望大家回去后一定要讀一讀這本書。如果你真的讀懂了這本書，相信你就一定會(huì)以百倍的信心投入到學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去，一定會(huì)開發(fā)出更多?班級(jí)讀書會(huì)?的新課型。今年下半年我們將要進(jìn)行全市優(yōu)質(zhì)課比賽，其中就要設(shè)立?班級(jí)讀書會(huì)?課型，希望大家積極參與！

（三）構(gòu)建家校課外閱讀體系，加強(qiáng)親子閱讀研究

家庭是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，家庭的文化氛圍與學(xué)習(xí)品味對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重要的影響作用。蘇霍姆林斯基指出：?所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。?但是，家庭又是具有著多種娛樂媒體的場(chǎng)所，電視、電腦等媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的吸引力。因此，要想成功點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，就必須要做好家長(zhǎng)的工作，讓他們與孩子一起進(jìn)行親子閱讀。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子快樂、智慧、希望、勇氣、熱情和信心?！独首x手冊(cè)》上有這樣一段話：?你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。?史斯克蘭?吉利蘭用詩(shī)一樣的語言告訴我們 ?親子閱讀?在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

據(jù)我所知，我市有很多學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面進(jìn)行了探索，取得了不少成果。像昨天新牟小學(xué)姜主任介紹的一些做法，召開?課外閱讀主題家長(zhǎng)會(huì)?、評(píng)選?親子閱讀明星家庭?、利用教師博客與家長(zhǎng)交流等等，都是非?？尚械摹８骺h市區(qū)不少學(xué)校也都有自己的成功做法。但是從全市面上來看，這方面的研究力度還是不夠的。要想成功構(gòu)建起家校課外閱讀體系，我覺得只靠有覺悟的老師的單打獨(dú)斗是不夠的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)同與支持，需要所有語文的教師的共同參與，更需要我們學(xué)科教研員的宣傳和推動(dòng)。大家要善于發(fā)現(xiàn)典型，也不僅僅是親子閱讀研究的典型，也包括剛才說的?班級(jí)讀書會(huì)?的典型和?單元主題閱讀教學(xué)?的典型，要及時(shí)為這些先行者們創(chuàng)造展示的平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域性研究的深入推進(jìn)。

三、加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者

大家知道，在目前的教育體制背景下，學(xué)生的閱讀生活其實(shí)主要就是在小學(xué)。因?yàn)楹⒆觽兊搅顺踔?，課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍沉重，已經(jīng)沒有多少時(shí)間可以自由閱讀了。所以，從這個(gè)意義上說，我們小學(xué)語文教師，其實(shí)就是學(xué)生閱讀人生的啟蒙老師和引領(lǐng)者，如果在小學(xué)階段學(xué)生不能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，不能享受到自由閱讀的快樂，那么恐怕他們這一生都很難感受到閱讀對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用了。所以說，我們肩上的擔(dān)子其實(shí)是很重的。那么，要想做好這個(gè)引領(lǐng)者，我們都應(yīng)該從哪些方面去做呢？

（一）要多學(xué)習(xí)，多思考。這個(gè)?學(xué)習(xí)?，包含的內(nèi)容有很多：一是要善于學(xué)習(xí)全國(guó)各地在課外閱讀方面涌現(xiàn)出的好做法，好經(jīng)驗(yàn)，不但要學(xué)習(xí)，更要在辯證吸收的基礎(chǔ)上，敢于實(shí)踐，勤于探索；二是要學(xué)習(xí)有關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)知識(shí)，為給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)儲(chǔ)備力量。在這里再向大家推薦幾本書，這是一套兒童閱讀指導(dǎo)叢書，包括《兒童閱讀的心靈地圖》、《我們班的閱讀日志》、《由圖畫書愛上閱讀》、《大聲讀給孩子聽》、《班級(jí)讀書會(huì)ABC》、《上讀書課啦》，都是在兒童閱讀方面的先行者們?cè)谘芯刻剿鬟^程中的案例或總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)，都非常具有操作性，對(duì)大家的后續(xù)研究很有幫助；三是要多跟孩子們一起讀書，一起讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、人物傳記和科幻故事等等，要在不斷閱讀中增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)找到與學(xué)生共同討論的閱讀指導(dǎo)切入點(diǎn)。

（二）要加強(qiáng)閱讀讀物的研究。根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，3—4歲的孩子喜歡童謠、兒歌，特別是重復(fù)性情節(jié)的故事；5—6歲的孩子喜歡童話，多讀繪本和有意義的童話；7—8歲的孩子喜歡閱讀跟自己生活密切相關(guān)的故事和童話，所以要多讀有趣的童話和故事；9—11歲的孩子喜歡讀有豐富知識(shí)的作品、科幻小說，要多讀科普作品，科幻小說、好的兒童文學(xué)名著，中外經(jīng)典名著等。王主任昨天給大家講的是有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的研究，新牟小學(xué)在這一方面也做出了成功探索，他們學(xué)校為學(xué)生制定的兒童文學(xué)閱讀必讀書目和選讀書目列表，將出現(xiàn)在我們下半年出版的《小學(xué)生自讀文選》每一冊(cè)的最后一頁上。在學(xué)生閱讀的起步階段，兒童文學(xué)閱讀確實(shí)具有著不可估量的作用，但是，并不是說，小學(xué)階段的所有孩子都只能閱讀兒童文學(xué)作品，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，引領(lǐng)他們到不同的閱讀領(lǐng)域中去暢游。

竇桂梅老師就曾經(jīng)給學(xué)生們推薦了《小牛頓科學(xué)館》這套科普讀物，韓興娥老師也引領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生閱讀《中華上下五千年》《世界上下五千年》《論語》《道德經(jīng)》等書。給孩子推薦書一定要誘惑孩子閱讀，而不是強(qiáng)迫孩子閱讀。

（三）要把握全國(guó)語文教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)。2010年11月11日至12日，在湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)成立30周年大會(huì)上，崔巒老師指出：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，小學(xué)語文的研究重點(diǎn)是，閱讀教學(xué)如何從?內(nèi)容分析式?向?學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)式?轉(zhuǎn)變，推廣兒童閱讀，促進(jìn)語文課程改革，提升語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在座的各位教研員和語文教師，都是這方面的內(nèi)行和專家。大家一定要緊緊把握全國(guó)小學(xué)語文研究的方向和重點(diǎn)，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，結(jié)合各自實(shí)際，深入研究閱讀教學(xué)，加大推廣力度，多出成果，出好成果，豐富和發(fā)展煙臺(tái)市小學(xué)語文?雙軌?教學(xué)研究成果，為全市小學(xué)語文教學(xué)再立新功。正如有的人說的好，?語文一本書加一本書，改變著一個(gè)孩子；一個(gè)人加一個(gè)人，改變著一所學(xué)校。一所學(xué)校加一所學(xué)校，改變著中國(guó)的教育?。希望在我們大家的共同努力下，我們能在?班級(jí)讀書會(huì)?、單元主題閱讀教學(xué)以及親子閱讀研究上做出更大的成就，希望能有更多的孩子享受到讀書的樂趣，也希望我們煙臺(tái)的小學(xué)語文教學(xué)研究能夠綻放出更加艷麗的花朵！

最后我以古今四位名家的話與各位共勉： ? 屈原： 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。? 陶行知：捧著一顆心來，不帶半根草去。? 朱熹： 觀書有感 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？

為有源頭活水來。

中 國(guó) 高 原

梅子涵

我喜歡那個(gè)種樹的故事。它是一個(gè)法國(guó)作家寫的。很多年前光禿禿的普羅旺斯高原上，一個(gè)牧羊的男人獨(dú)自種樹。他挖一個(gè)洞，把種子放進(jìn)去。那是一粒橡樹種子，一粒白樺種子，一粒山毛櫸種子。一戰(zhàn)爆發(fā)了。二戰(zhàn)結(jié)束了。這是一個(gè)世界的幾十年。可這只是一個(gè)種樹人的幾十年。那無數(shù)個(gè)洞里的一粒粒的籽兒就長(zhǎng)出來了后來的普羅旺斯蔥蘢。

高原不是一個(gè)人的?？蛇@個(gè)故事寫的是一個(gè)人的高原。

我有的時(shí)候仿佛也是在高原上。想像著也有那牧羊人的浪漫和辛勤。想像著很多年后的橡樹林子、白樺林子、山毛櫸林子。我便開始挖起洞來。結(jié)果看見不遠(yuǎn)處也有別的人正在挖！不僅是幾個(gè)男人，還有很美麗的女人！我就把自己的手心攤開了給他們看：“是橡樹的種子！”她們也攤開了給我看：“是山毛櫸的！”??

接著我們就同時(shí)攤開了：

“是安徒生的童話！”

“是《夏洛的網(wǎng)》呢！”

我們?cè)诟咴娘L(fēng)中這樣認(rèn)識(shí)，我們把籽兒播種在高原黃土的洞里了。

我們是在種植一個(gè)閱讀的高原！我們一起想像那林子和蔥蘢。想像著詩(shī)意的風(fēng)兒很輕柔地從童年的臉上吹過去，童年心里就蔥蘢了，有了那本《萬花筒》般的記憶，可愛的小孩安紹尼聽見了地下的種子生長(zhǎng)的聲音，也聽見了自己的種子的聲音，那么他會(huì)長(zhǎng)成一棵什么樹呢？

當(dāng)然是很高很高的樹啦，是那么有用，木質(zhì)也令人陶醉的橡樹、白樺、山毛櫸。

高原不是幾個(gè)人浪漫的地方。高原就是一個(gè)民族的事情，是一個(gè)國(guó)家的，是以后、以后的很多年。

讓它蔥蘢！

愿我們?cè)跓熍_(tái)的沃土上種植閱讀的森林。

第二篇：小學(xué)語文《皮皮魯傳》班級(jí)讀書會(huì)

小學(xué)語文《皮皮魯傳》班級(jí)讀書會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《皮皮魯傳》是一本科幻小說，會(huì)讓人越讀越入迷，越讀越覺得精彩。它描寫一個(gè)叫皮皮魯?shù)哪泻?，在地球冒險(xiǎn)的一番經(jīng)歷。他還到太空探險(xiǎn)，知道了“沙星人”的秘密。在他的朋友家里，他還找到了一個(gè)神奇的噴霧器，可以讓人變小、再還原。他在探險(xiǎn)過程中，和朋友們?cè)谝黄?，發(fā)生了很多有趣的事，比如，用神奇噴霧器，把自己和朋友變小，開著玩具直升機(jī)，到少年宮搗亂……

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

（1）播下學(xué)生熱情閱讀童話的種子。

（2）培育學(xué)生天真活潑、愛好幻想、熱愛創(chuàng)造的土壤。

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解《皮皮魯傳》的故事梗概。（2）欣賞皮皮魯身上煥發(fā)的閃光點(diǎn)。

3、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)概括故事主要內(nèi)容和速讀方法。（2）賞析書中精彩的句子，與皮皮魯心靈對(duì)白。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)品析書中的精彩語句，感受皮皮魯身上閃爍的人性光芒。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟人物精神，為學(xué)寫讀后感作好鋪墊。

四、課前準(zhǔn)備：閱讀《皮皮魯傳》，并做好批注；課件

五、教學(xué)過程：

（一）“相見”作者——鄭淵潔

（1）同學(xué)們，《皮皮魯傳》的作者是誰，你對(duì)他了解多少呢？（2）學(xué)生交流，說后出示：

鄭淵潔，出生于河北石家莊一個(gè)下級(jí)軍官家庭。其父原籍山西浮山。其母原籍浙江紹興。祖父和外祖父都是醫(yī)生。在北京長(zhǎng)大。讀過小學(xué)4年級(jí)。服過5年兵役。在工廠看過5年水泵。最高學(xué)歷證書為汽車駕駛執(zhí)照。1976年受四五運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)開始文學(xué)創(chuàng)作。創(chuàng)作風(fēng)格受張?zhí)煲淼挠绊懕容^大。先后創(chuàng)作過詩(shī)、歌詞、小說、科幻等文學(xué)體裁。1979年9月15日，在《兒童文學(xué)》上發(fā)表了第一篇童話《黑黑在誠(chéng)實(shí)島》。后曾在《中國(guó)盲童文學(xué)》、《兒童文學(xué)》等雜志社當(dāng)編輯，還參與創(chuàng)辦了《東方少年》、《大灰狼畫報(bào)》雜志。1985年創(chuàng)刊至今的《童話大王》和《皮皮魯》半月刊是全部刊登鄭淵潔一人作品的雜志，創(chuàng)刊22年總印數(shù)逾億冊(cè)。其作品字?jǐn)?shù)超過一千萬字。《皮皮魯總動(dòng)員》是鄭淵潔目前在圖書市場(chǎng)銷售的系列叢書。1991年，臺(tái)灣《童話大王～鄭淵潔作品月刊》創(chuàng)刊。1992年創(chuàng)辦了鄭淵潔少兒用品開發(fā)有限公司。1993年當(dāng)選首屆北京市十大杰出青年。自2004年7月起，《童話大王》重新刊登鄭淵潔的新作。最新創(chuàng)作的童話作品《小兔跑跑兔兔》也已由學(xué)苑出版社出版。2005年10月號(hào)的《皮皮魯》雜志開始連載《仇象》。

鄭淵潔創(chuàng)作了“皮皮魯”和“魯西西”、“舒克”、“貝塔”和“羅克”等童話藝術(shù)形象，在少年兒童中有很高的知名度。作品《貓過鼠

年》、《罐頭小人》、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《魔方大廈》等被改編為動(dòng)畫片，《旗旗號(hào)巡洋艦艦》被改編為木偶劇。《真假小虎子》，《紅寶石公寓》被改編為電視劇。小說《帽子》被改編為電視小品。2005年10月19日，鄭淵潔出任北京府學(xué)胡同小學(xué)“皮皮魯文學(xué)社”名譽(yù)社長(zhǎng)，這是他首次授權(quán)小學(xué)使用“皮皮魯”作為文學(xué)社名稱，也首次擔(dān)任學(xué)校文學(xué)社的名譽(yù)社長(zhǎng)。

（3）《皮皮魯傳》一書是童話大王鄭淵潔的成名作。

（二）閱讀方法指導(dǎo)

1、“相知”小說——《皮皮魯傳》（1）學(xué)會(huì)概括內(nèi)容梗概。

《皮皮魯傳》這本科幻小說，用通俗易懂的文字，美妙奇特的想象，向我們講述了一個(gè)皮皮魯?shù)哪泻?，在地球冒險(xiǎn)的一番神奇經(jīng)歷。

在皮皮魯身上發(fā)生的這么多有趣的故事中，一定有一個(gè)令你最高興、最生氣、最傷心、最感動(dòng)、最佩服的故事（課件依次出示故事名字），給你留下了深刻的印象。你能選擇其中最難忘的一個(gè)，和大家交流一下故事的大意嗎？今天，老師就讓同學(xué)們學(xué)會(huì)（板書）概括故事大意。

①介紹方法：板書：找出主要人物 《皮皮魯外傳》故事中講了哪些主要人物？（皮皮魯、魯西西等）板書: 關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)故事大意

用“先……再……接著……然后……最后”關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)故事大意。②師示范。（出示：故事先講了皮皮魯發(fā)明了自己的“二踢腳”，結(jié)果被“二踢腳”帶到空中，落到云彩上，就撥快了“地球之鐘”，把人們?nèi)嫁D(zhuǎn)暈，給睡在地上的人們墊上枕頭。再講了人們醒來后，皮皮魯被一位戴瓜皮帽的駕駛員叔叔帶到體育場(chǎng)，參加了嗑瓜子比賽，才發(fā)現(xiàn)人們都在夢(mèng)游，原來是自己撥快“地球之鐘”造成的。接著講了皮皮魯在重新制造“二踢腳”的過程中，誤入勢(shì)利眼國(guó)，通過想方設(shè)法，成功越獄，逃出了勢(shì)利眼國(guó)。然后講了為了繼續(xù)尋找二踢腳，一路上，拔刀相助被“騎兵”追趕的女孩子，去給一二三四五總統(tǒng)治病。最后講了又遇戴瓜皮帽的駕駛員叔叔后，巧妙地脫離奇奇市長(zhǎng)刁難，重新?lián)苷暗厍蛑姟?，恢?fù)了地球的平靜。

（2）學(xué)生練習(xí)概括《皮皮魯分身記》故事 ①學(xué)生自由閱讀 ②小組交流

③全班匯報(bào)，師生評(píng)議。

2、“相識(shí)”主人公——皮皮魯。

（1）是呀，這一個(gè)個(gè)看似普通的故事卻在小朋友們的心中留下了深深的烙印。其實(shí)，老師和大家一樣也非常喜歡皮皮魯，知道為什么嗎？皮皮魯無疑是個(gè)淘氣鬼和機(jī)靈鬼，這從他的名字就可以看出來，乖乖，兩個(gè)“皮”，一定調(diào)皮的要命！“皮”是“皮”了點(diǎn)兒，可他并不“魯”。皮皮魯做事機(jī)靈著呢，一點(diǎn)兒也不魯莽。書中哪些句子寫出了皮皮魯?shù)?/p>

“機(jī)靈”呢?

皮皮魯也是個(gè)熱心、勇敢、仗義、樂于助人、富有正義感的大俠，書中哪些句子寫出了他的大俠樣子？皮皮魯更是一個(gè)熱愛創(chuàng)造的孩子，書中哪些句子寫到了？

（2）下面，讓我們以四人小組為單位進(jìn)行一次有趣的“尋句”比賽吧！比賽的要求是：通過閱讀《皮皮魯傳》故事，合作找到皮皮魯頑皮、機(jī)靈、勇敢、熱愛創(chuàng)造的句子。哪一組找得又對(duì)又快，哪一組就是第一名。（課件出示）

（3）想不想得第一名？老師這里有一個(gè)取勝秘訣。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)故事有這么厚（用手比畫），如果運(yùn)用我們平時(shí)大聲讀的讀書方法，恐怕到下課有些小朋友還不能讀完。怎樣在最短的時(shí)間里既能讀完又能找到我們要用的內(nèi)容呢？老師這里有一個(gè)新的讀書方法：速讀。這是一種快速默讀的讀書方法。（板書：速讀）。

（4）下面，請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)指定一位同學(xué)記錄頁數(shù)，三位同學(xué)分別用“﹙﹚，〈〉、﹛﹜”括出皮皮魯機(jī)靈、勇敢、熱愛創(chuàng)造的句子，看哪個(gè)小組合作最好，動(dòng)作最快。（學(xué)生合作）

（5）全班交流。

（6）教師總結(jié)：在剛才的交流和比賽中我們主要運(yùn)用了兩種閱讀方法（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)故事大意，快速默讀抓住精彩語句感受人物性格。

（三）學(xué)生閱讀實(shí)踐，暢談收獲體會(huì)

1、用以上閱讀方法，學(xué)生閱讀自己喜歡的其他故事（可以一個(gè)小組選擇同一個(gè)故事）一個(gè)如：《不爭(zhēng)氣的皮皮魯》、《畫家把皮皮魯畫走了》、《皮皮魯本身成了畫家的作品》等。

2、小組交流

3、全班匯報(bào)交流：概括主要內(nèi)容，品析書中的精彩語句，感受皮皮魯身上閃爍的人性光芒。

（四）布置作業(yè)：

皮皮魯——一個(gè)鄭淵潔筆下的人物。他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是學(xué)校老師喜歡的那種乖孩子，但他心地善良。他是那么的天真活潑、頑皮可愛。他是一個(gè)多么喜歡愛發(fā)明創(chuàng)造的小男孩！在他的身上還有許多有趣的故事，希望大家繼續(xù)閱讀。

第三篇：班級(jí)讀書會(huì)

“班級(jí)讀書會(huì)”系列活動(dòng)資料

班級(jí)讀書會(huì)啟動(dòng)（班會(huì)）

教學(xué)目標(biāo)

1、匯報(bào)讀書成果，享受讀書樂趣，用《伊索寓言》和《綠野仙蹤》中發(fā)人深省的故事教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的為人處世的道理。

2、為學(xué)生推薦《課本好搭檔》，并激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

教學(xué)重點(diǎn) 讀并能談出自己對(duì)故事的理解，最終指導(dǎo)自己的行為。教學(xué)過程

一、說說你的讀書卡

引：“看這邊墻上掛滿了同學(xué)們制作的讀書卡。找找自己的卡片，給大家說一說吧！”（讓每個(gè)孩子都說到，注意課堂調(diào)控和內(nèi)容整合處理）

1、“誰也看過這本書呢？你喜歡誰？它讓你明白了什么？”

2、讓五六個(gè)學(xué)生重點(diǎn)說一說平時(shí)是怎樣閱讀的，用什么讀書的好方法。

3、結(jié)：老師想到一個(gè)點(diǎn)子將每一個(gè)同學(xué)的書編上與自己學(xué)號(hào)相同的號(hào)碼，每周的周一和周四換一次圖書并在書卡上做相應(yīng)的記錄，這樣大家拿出一本書就可以讀到28本書，開心嗎？學(xué)期末，看看記錄就知道你的書被多少同學(xué)看過，大家都記了些什么。

二、看畫說故事

1、“我們上學(xué)期一直堅(jiān)持在讀《綠野仙蹤》。它的作者是誰？”

2、“這本書里都講些什么呢？”

三、推薦《神秘花園》

1、故事內(nèi)容簡(jiǎn)介：

2、故事的宣傳畫展示和任務(wù)介紹。

四、成立班級(jí)讀書會(huì)

1、宣讀班級(jí)讀書會(huì)的章程。

2、以小組為單元發(fā)放并填寫申請(qǐng)表。

3、小結(jié)：請(qǐng)每一個(gè)會(huì)員都努力做好自己的事，希望每一次的交流都能聽到大家的聲音，每一次的作品展示都是最棒的！加油吧，孩子們！

班級(jí)讀書會(huì)特色夕會(huì)活動(dòng)資料：

快 樂 讀 書

活動(dòng)目標(biāo)：1、2、3、展示學(xué)生讀書積累的成果。

增強(qiáng)學(xué)生讀書的興趣，營(yíng)造書香校園中，人人爭(zhēng)做快樂讀書人的氛圍。推薦好書。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

語文知識(shí)素養(yǎng)題目，小獎(jiǎng)品，一本自己看過的書，自己制作的書簽一個(gè)。

活動(dòng)過程：（2課時(shí)）一． 二． 宣布“快樂讀書”活動(dòng)開始。

一起體會(huì)古時(shí)后的人是怎么讀書的，進(jìn)入活動(dòng)第一階段。

分兩組拍手背誦《成語》?？伎寄悖赫?qǐng)說出一個(gè)成語的故事.三、數(shù)字成語

1、按從一到十的數(shù)字接力說數(shù)字成語。

2、游戲：（請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與）出示題板，看成語比劃或語言提示，另一人猜數(shù)字成語。

四、介紹自己最喜歡或印象最深刻的一本書。

1、分小組討論，你讀過哪些書，你最喜歡哪一本？

2、全班交流。

五、闖關(guān)游戲。

由家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)抽取題目，指名學(xué)生回答，答對(duì)者由家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

題目?jī)?nèi)容分為課本知識(shí)、誦讀積累、角色表演和課外樂園幾個(gè)部分，將從各個(gè)方面考察學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也是家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)。

六、好書推薦。

教師推薦一本好書，師生共讀一本書。

七、互贈(zèng)書簽。

學(xué)生將自制的書簽增給自己的書友

八、活動(dòng)結(jié)束。

我會(huì)讀書

活動(dòng)目的：了解學(xué)生讀書情況，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?；顒?dòng)過程：（一課時(shí)）

一、我愛讀書

1、交流：平時(shí)你都愛讀一些什么書？什么時(shí)候讀？讀多長(zhǎng)時(shí)間？（童話、兒歌、寓言、成語故事、古詩(shī)??）

2、師：上下五千年，縱橫國(guó)內(nèi)外。凡是好書好報(bào)刊，凡是有必要的讀物，都應(yīng)廣泛涉獵，做到一日不能無書。

二、我會(huì)讀書

1、交流：讀書中，你有哪些好習(xí)慣？哪些好方法？向同學(xué)們介紹一下。默讀、輕聲讀、朗讀

2、邊讀邊思考

三、我的收獲

交流：你讀過的哪本書給你留下了深刻的印象？為什么？ 你讀過的書中哪個(gè)主人公給你留下了深刻的印象？為什么？ …

四、教師總結(jié)：讓我們愛讀書，會(huì)讀書，以書為伴，快樂成長(zhǎng)！

讀書交流

活動(dòng)目的：

1、通過師生共同讀一篇文章，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，了解讀書的作用。

2、教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

3、讓學(xué)生了解什么是真正的友誼，學(xué)會(huì)與同伴相處。活動(dòng)過程：（2課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天老師向大家推薦了一篇文章《在月亮上散步》，還記得嗎？

2、板書課題。

二、讀書交流

1、在這個(gè)故事里有哪些人物？

2、誰來為咱們講講這個(gè)故事？

3、學(xué)生講故事。

4、聽完這個(gè)故事，你想說什么？

5、小灰鼠與小白鼠他們身后的友誼感動(dòng)著我們大家，創(chuàng)造了奇跡。課文的哪些地方感動(dòng)著你，誰能給大家讀一讀，并說一說你的感受。

6、師小結(jié)：

他們這對(duì)好朋友相互關(guān)心，相互體諒，相互珍惜，創(chuàng)造了在月亮上散步的奇跡?？磥?，友誼之花需要真誠(chéng)去播種，用熱情去澆灌。在生活中，你交到了哪些好朋友？你為什么會(huì)和他成為好朋友？

三、拓展延伸

1、學(xué)生介紹生活中的好朋友。

2、教師推薦《偉大的友誼》。

3、你認(rèn)為真正的友誼是什么？

四、小結(jié)

真正的友誼是什么，我想每位同學(xué)的心里有不同的答案，只要我們付出真心，我想大家都會(huì)找到屬于自己的友誼，都能創(chuàng)造在月亮上散步的奇跡。讓我們一起高唱《朋友》！

好書推薦

一、《舒克和貝塔》

1、出示舒克和貝塔的圖書展示圖片，同學(xué)們，聽說我們學(xué)校開展了這樣熱鬧的讀書會(huì)，我們的好朋友也來湊熱鬧了，看！他們是誰??？

2、這個(gè)學(xué)期里，我們一同閱讀了這本有趣的童話故事，能說說你你最喜歡誰？你會(huì)和誰交朋友呢?

書中的哪個(gè)情節(jié)最吸引你呢？（指名3-4個(gè)孩子說說）讀完了故事，你有什么感受？

3、同學(xué)們說的太好了，我們又要請(qǐng)上我們的圣誕叔叔，為我們抽取這一關(guān)的題目。（克里斯王國(guó)的國(guó)王是誰？在舒克家里嘲笑它的是藍(lán)鸚鵡還是綠鸚鵡？等等）

4、獎(jiǎng)勵(lì)：電腦播放舒克和貝塔的動(dòng)畫片段。

5、這些精彩的圖畫影像和有趣的人物形象，都是從我們這一個(gè)個(gè)神奇的字符演變過來的，這些緊張、刺激、和開心的畫面都藏在我們的書本中！只要你能做一個(gè)喜歡讀書的孩子，你就能從書本中能夠交到更多的好朋友？

二、交流最喜愛的一本書。（課前寫上自己的感受）

1、交流自己的讀書后感受和收獲！

2、學(xué)生上臺(tái)交流，并展示一些書籍，向同學(xué)們推薦。

三、小結(jié)

鄭淵潔叔叔和許許多多的喜歡小朋友的兒童作家們給我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實(shí)讀書也是一種勞動(dòng)，我們讀書，我們快樂！

第四篇：班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)——讓孩子愛上閱讀

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣．?dāng)U大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書．好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中受到廣泛關(guān)注的一句話。

有不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們需要課外閱讀的指導(dǎo)的活動(dòng)平臺(tái)。開展好班級(jí)讀書會(huì)就是一種非常有效的方法。班級(jí)讀書會(huì)，顧名思義就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。學(xué)生通過讀書會(huì)可以提升閱讀興趣、開闊視野，活躍思維，陶冶情操，從而體驗(yàn)到讀書是快樂的！

“公益小書房”公益閱讀項(xiàng)目由“小書房·世界兒童文學(xué)網(wǎng)”于2007年7月發(fā)起，旨在促進(jìn)國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)閱讀健康、大力倡導(dǎo)和發(fā)展愉快閱讀和非功利性閱讀。目標(biāo)是10年內(nèi)，在國(guó)內(nèi)100個(gè)城市、至少1000個(gè)社區(qū)開辦免費(fèi)閱讀場(chǎng)所，推薦至少1萬冊(cè)以上的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，直接影響0～14歲的孩子和他們的父母，使他們能夠從早期閱讀的體驗(yàn)中一生受益?？偨Y(jié)成一個(gè)公式為：

公益小書房= 0～14歲免費(fèi)閱讀+100個(gè)城市+1000個(gè)星火站+10000本書+一生受益

“公益小書房”擁有一批有一定兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的義工，通過開展各種公益閱讀活動(dòng)，推介和引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子廣泛接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子在閱讀過程中獲得更多的快樂，從而愛上閱讀。

目前，已有北京、上海、杭州、武漢、南京、青島、長(zhǎng)沙等多個(gè)城市開辦了“公益小書房”站點(diǎn)。公益小書房青島站位于青島市圖書館（山東路與延吉路交叉路口）東門“小小莫扎特音樂館”內(nèi)，目前提供400余冊(cè)優(yōu)秀童書免費(fèi)閱讀，閱讀區(qū)全天對(duì)外開放。自去年11月開始，已連續(xù)開展了30余次公益閱讀活動(dòng)，吸引了近千人次的孩子和家長(zhǎng)參與。

現(xiàn)在，“公益小書房”準(zhǔn)備深入各小學(xué)，協(xié)助組織班級(jí)讀書會(huì)、推廣兒童閱讀活動(dòng)。我們認(rèn)為圖畫書（又稱繪本）是最適合幼兒與低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書。繪本閱讀是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，是低年級(jí)班級(jí)讀書會(huì)的主要形式之一。

班級(jí)讀書會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容可以先從繪本閱讀開始。為此，我們精心挑選了適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本：蚯蚓的日記、小房子、爺爺一定有辦法、花格子大象艾瑪、小蠟筆頭兒、花婆婆等?；顒?dòng)形式為“公益小書房”義工帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞圖畫書，并進(jìn)行討論。還可以開展一些延伸活動(dòng)，例如，念、演、畫、手工等方式，從而可以激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。每次讀2—3本圖畫書，活動(dòng)時(shí)間為一節(jié)課，定期每月1—2次。

公益小書房青島站每?jī)芍芘e行一次主題讀書會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)小學(xué)生朋友及老師、家長(zhǎng)前來參加，更多活動(dòng)預(yù)告可以隨時(shí)關(guān)注我們的網(wǎng)上通知。

公益小書房青島站

2008-09

第五篇：班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)

一、設(shè)計(jì)思路

書是人類進(jìn)步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個(gè)魅力無窮的大千世界。豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn)：讀書，是快樂的！

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。

2、通過活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、通過活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂。

三、活動(dòng)構(gòu)想

1、制定班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃

（1）根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班級(jí)讀書計(jì)劃：

背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

（2）學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書。（讀書三本以上）

2、營(yíng)造一個(gè)書香班級(jí)

（1）以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。

（2）記住班級(jí)讀書口號(hào)“走進(jìn)教室就看書”，要求每個(gè)同學(xué)無論是早晨還是中午，走進(jìn)教室就看書。

3、建立“班級(jí)圖書角”。

學(xué)生每人至少帶兩本圖書。由學(xué)生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。

4、開展“故事會(huì)”：

（1）要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必讀三本書以上，并會(huì)講其中的一個(gè)故事，到班上講給大家聽。

（2）每天的晨會(huì)課背誦經(jīng)典讀物，也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌。

5、讓背書與游戲結(jié)合（1）背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和古詩(shī)的同時(shí)要學(xué)習(xí)跳皮筋，一邊跳一邊背誦。不會(huì)跳的同學(xué)和其他同學(xué)對(duì)對(duì)拍手背，做這些游戲可利用課間和放學(xué)等待家長(zhǎng)的時(shí)間。

（2）鼓勵(lì)自己發(fā)明游戲背誦的方法。

6、開展“我和父母共讀書”活動(dòng)

利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給他們聽，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓同學(xué)在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

7、換一本書，交一個(gè)友

鼓勵(lì)小朋友們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。借別人的書，一定注意愛護(hù)。

8、評(píng)比“讀書之星”

（1）能完成 老師布置的讀書或背書任務(wù)的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“好孩子”印章；

（2）自己在家讀的書完成3本以上的（需有家長(zhǎng)的簽字），可以評(píng)為班級(jí)“讀書之星”。被評(píng)為“讀書之星”的同學(xué)，老師自己將借書給他看。

有書就有希望，讀書就有幸福，讓學(xué)生多讀書，讀好書，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、有知識(shí)的，有文化的新時(shí)代的精神富翁吧。