第一篇：八年級語文郭沫若《雷電頌》教學設計人教版

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

《雷電頌》教學設計

教學目標

1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。教學重難點

1、誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。課 型 講授課 課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、每年農(nóng)歷端午，我們都會吃粽子，有些地方還會劃龍舟，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

2、作者及作品介紹

屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。我國第一位偉大的愛國詩人?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。

3、歷史劇《屈原》的寫作背景及寫作意圖

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

4、介紹戲曲知識

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據(jù)。戲劇的種類很多：根據(jù)表演形式的不同可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等，本文屬于話劇，以對話為主；根據(jù)題材反映的時代不同，可分為歷史劇和現(xiàn)代劇，本文屬于歷史?。桓鶕?jù)劇情和結構的不同，分為多幕劇和獨幕劇，本文屬于多幕劇。

二、初讀課文，整體感知：

1、課堂范讀。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。然后積累字詞：

⑴給下列加點字注音：

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)⑵解釋下列詞語：

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

2、聽了范讀，你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結構。

1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。

追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌

2、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要分為幾部分。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

第一部分（1-8）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

四、作業(yè)

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 積累文中的陌生字詞

第二課時

一、朗讀課文，合作研討

1、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？“土偶木?！钡娜合裣笳髁耸裁?？運用象征手法的表達作用是什么？

文中的風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量； 洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；

有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

2、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

3、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。

二、品讀感悟

1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

2、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？

運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

三、小結

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

課后反思：

【網(wǎng)絡綜合-教師資格考試指南】： 教學目標

1、了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。

2、指導學生反復朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。

3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

教學重點：

1、朗讀理解內(nèi)容與思想

2、體會象征含義，學習修辭手法

教學難點：課文的思想內(nèi)容，象征含義

教學過程：

一、導入新課

端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。

1、請學生介紹作者情況。

2、教師說明《屈原》創(chuàng)作的時代背景和寫作意圖?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3、教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

三、整體感知

1.初讀課文，掌握字詞：

嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

第二篇：八年級語文雷電頌教學設計（精選）

雷電頌

鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學

許鵬浩

教學目標

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術特點。

3、培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。教學重點

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內(nèi)容。

3、作品中人物情感的表達方式。教學設計

一、民俗導入

1、導入語：每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容。

(明確)屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投淚羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

二、整體感知

1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。(要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速)

2、你覺得本文在語言上有何特點? 與以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?(明確)激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

4、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。(明確)課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面，即兩層。

第一層(從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”)寫詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

三、品味語言

1、跳讀精讀：(討論)《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感?(要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥)a．“風，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼!風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

b．“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!”一連串的反復，“爆炸了吧!爆炸了吧!'，“劈吧，劈吧，劈吧!，”“劈開，劈開，劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

c．“火，你在天邊你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能進射出光明了嗎?”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

d．“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!?‘啊，你，你完全是一片假!”深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上指的就是世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人?(明確)愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法? 風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

象征手法。

4、討論：《雷電頌》這段獨自激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的?(點撥：從句式、修辭等‘角度)a．運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。b．運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。c．多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

四、拓展閱讀

《醉》

——讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻自己一生的精力

在別人眼中

也許是一種癡狂

獨自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠 你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復一日地對光明的渴望和尋求 卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀 終究是個凡人

一個人的力量怎么能達碎千年的禁錮 雷鳴，電閃，風的狂吼 咆哮，炸毀，力的崩裂 地洞山搖的偉力穿透云層 天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎 全部的血和肉奉獻給無邊的信仰 黑暗中只有你才能見到遠方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡 仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂 你心中的無形的長劍正劃破天宇 黑暗中那是唯一的電光 還有雷

炸裂滾動著驚天的巨響和風一同在云中 咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中 當世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

鐐銬的沉重又給你搏斗的力量

當你的音樂和詩在風中流淌

雷電都化成利劍

可悲痛卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的疼痛

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠得不可捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了

談談你讀了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。

五、布置作業(yè)

閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進一步了解郭沫若的寫作風格。

第三篇：八年級語文-《雷電頌》教學設計

《雷 電 頌》教學設計

教學目標：

1、學習文章抓住特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。

3、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學重點：

1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

2、理解文章語言所包含的深意。

教學難點：

引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。

學法指導：

1、學習本文，道德要掌握相關的戲劇知識，了解此文的創(chuàng)作背景。

2、反復朗讀，熟讀以至成誦。

3、本文中含義深的語言要加強小組間的合作、研討。

教學準備： 學生：

1、利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。

2、課前三讀：一讀要求學生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學生寫出自己最為強烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。教師：

1、屈原和郭沫若的有關資料。

2、錄音機、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時安排： 一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、導語：

在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

2、板書課題、作者：雷電頌 郭沫若

3、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。

4、教師利用幻燈片展示有關資料： 屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

二、朗讀課文

1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。

2、你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結構。、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌

2、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

第一部分（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。

四、品味語言修辭（分小組討論）討論；

1、《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導：

⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

2、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

指導：（出示幻燈）風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。象征手法。

3、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 指導：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

五、概括總結

1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

2、從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？

3、就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。

六、配樂朗讀

全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

七、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）

舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另外有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習

2、熟讀成誦，細細品味作者情感

3、預習新課

板書設計：（教學設計中的斜體和加著重號的）雷電頌 頌屈原

對黑暗的憤激對光明的禮贊 斥責神鬼偶像 抨擊昏庸當權 愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏 教學后記：

通過指導學生誦讀，使學生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學生朗讀情緒高漲。但學生對象征手法的運用理解得還不是很好。

第四篇：八年級語文雷電頌說課稿

《雷電頌》說課稿

一、教材分析

語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的教學設計>文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。同時關注各地的民俗,了解民生和民間文化。而本文又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。

二、學情分析：

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，加之作品離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟，并對他們進行恰當適時的引導。

根據(jù)本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學教學設計>設計：

三、目標分析

（一）知識目標

1．學習教學設計>文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。

4、體會風雷電等的象征意義。

（二）能力目標：學習本文象征手法的運用。

（三）德育目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。

五、教法與學法：

先讓學生自己看有關歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程，主要內(nèi)容，人物情節(jié)等，再通過播放朗讀來讓學生體會作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內(nèi)心世界。

第五篇：八年級語文下《雷電頌》導學案

《雷電頌》導學案

課型： 主備： 執(zhí)教： 審 核 人： 班級：

組名：

姓名：

使用時間：

教師寄語：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵了多少人對理想信念的追求。相信通過這篇課文的學習，同學們會更加理解、敬佩屈原 學習目標

1、反復誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。

2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術特點。

3、學習詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

4、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。藝海拾貝

1、請同學們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關屈原和郭沫若的資料，摘錄在下面。

屈原 ：

郭沫若：

2、歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識積累：

戲劇是（）的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為（），是文學的一大類別，與（）、（）、（）并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的（）、（）、（）、（）和（），是舞臺演出的基礎和根據(jù)。戲劇的基本要素是（），通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法，可分為（）、（）、（）等；按題材和編演年代，可分為（）、（）、（）、（）等；按結構規(guī)模和容量大小，可分為（）和（）；按語言表現(xiàn)形式，可分為（）、（）、（）等。

二、初讀標疑

以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的，如果你還有不理解的字詞，提出來大家一起解決吧。

1、給下列加點字注音：

佇立（）

睥睨（）

咆哮（）

波瀾（）

污穢（）

犀利（）

劈開（）

稽首（）

虐待（）

馳騁（）

2、解釋下列詞語：

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水：

3、我的發(fā)現(xiàn)和疑問

三、復讀感知

溫馨提示：書讀百遍，其義自見。本文是劇中人物獨白，也是散文詩。語言節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學習這篇課文，同學們要反復誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。

另外了解作品背景也是把握本文的前提，同學們在學習本課前了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。

帶著下面的問題開始反復誦讀吧！

1、給每段標注序號，結合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結出來吧。

第一部分（從1段—

段）：

第二部分（從

段—到文末）：

2、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。運用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。

3、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

四、細讀探究

1、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3、聯(lián)系寫作背景談談《屈原》的創(chuàng)作主旨。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

五、拓展延伸

在國家危難之時，《雷電頌》曾激勵無數(shù)志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國名句？試寫出幾句吧。

2、在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一二例吧！

六、課后練習

文段一 屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。

屈

原

（向風及雷電）風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮??！

啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂，是詩！

啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈呀！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！

4.概括選文的主要內(nèi)容。

5.《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺話劇。“雷電頌”部分屬于人物的____________，這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術手段，可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。

6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

7.課文運用了象征手法,說說風、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。

8.感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

文段二

風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。?/p>

……

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、本文段大量運用修辭格，有什么表達效果？試舉例分析。

2、風、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

3、結合課本第68頁關于《屈原》第五幕的簡介進行聯(lián)想和想象描寫屈原吟詠《雷電頌》時的環(huán)境。

4、概括文段的中心意思。

參考答案

藝海拾貝

1、屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，作家，詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，古文字學家，社會活動家。郭沫若是繼魯迅之后，中國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。早在五四時期，即以充滿激情的詩歌創(chuàng)作，追求個性解放，向往光明和自由，為中國新詩的發(fā)展奠定了基礎。其代表作詩集《女神》，形式自由活潑、風格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，表現(xiàn)了五四時代的革命精神。歷史劇創(chuàng)作則借用“史事”諷喻“今事”，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本，成功地塑造了具有鮮明個性的典型形象。其雜文、政論，文筆汪洋恣肆，1944年發(fā)表的《甲申三百年祭》，總結李自成領導農(nóng)民起義失敗的經(jīng)驗教訓，曾被定為中國共產(chǎn)黨整風學習文件。60多年來，他在文學藝術、哲學社會科學的許多領域，以及馬克思主義理論著作和外國進步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要建樹。我們學過他的詩《天上的街市》。

2、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

3、由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的 劇本

詩歌、散文、小說

主題、人物、情節(jié)、語言和結構

矛盾沖突

悲劇、喜劇、正劇

歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇

獨幕劇和多幕劇

話劇、歌劇、舞劇、啞劇

二、初讀標疑

略

三、復讀感知

1、第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導： ⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

3、愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。歌頌風雷電、怒斥神祇，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。

四、細讀探究

1、激情澎湃，氣勢雄渾。

全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

2、風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

運用象征手法。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。

3、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

4、A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。

B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰(zhàn)斗力。

夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

5、舞臺說明；交代劇情發(fā)生的場景及人物的動作、神態(tài)等，以推動劇情的發(fā)展。

五、拓展延伸

2、鋼鐵戰(zhàn)士━━楊靖宇 這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領導人。原名馬尚德，1905年生，河南省確山縣人。學生時代積極投身反帝愛國運動。1926年加入中國共產(chǎn)主義青年團。1927年4月參與領導確山農(nóng)民暴動，同年6月轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。1931年“九·一八”事變后，任中共哈爾濱市道外區(qū)委書記、市委書記、兼滿洲省委軍委代理書記。1932年秋被派往南滿，組建中國工農(nóng)紅軍第32軍南滿游擊隊，任政治委員，創(chuàng)建了以磐石紅石砬子為中心的游擊根據(jù)地。1939年在東南滿地區(qū)秋冬季反“討伐”作戰(zhàn)中，他率部隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)于蒙江一帶，最后只身與敵周旋5晝夜。他以難以想象的毅力，堅持和敵人進行頑強斗爭，直至彈盡，于1940年2月23日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當殘忍的日軍將其割頭剖腹，發(fā)現(xiàn)他的胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。為紀念他，1946年東北民主聯(lián)軍通化支隊改名為楊靖宇支隊，蒙江縣改名為靖宇縣。

六、文段一：

1、主要寫詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達對光明的渴盼。

2、《屈原》

內(nèi)心獨白

3、舞臺說明；交代劇情發(fā)生的場景及人物的動作、神態(tài)等，以推動劇情的發(fā)展。

4、風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

5、風雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

6、夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

文段二：

1、“風，你咆哮吧！咆哮吧！”運用擬人、呼告歌頌了風?！澳?，你東君，你是什么個東君？”運用呼告、反問、排比，無比憤怒地斥責惡神。這些修辭格的運用有力地表達了愛憎感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

2、風、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江象征人民 群眾。

3、答案要點：①午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來；②鄭詹尹準備執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風大作；⑤屈原的肉體和精神受到嚴重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。

4、詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤怒和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。