第一篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進化學(xué)實驗室

一、簡介

本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標準》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學(xué)實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實驗室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進行實驗操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。

2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領(lǐng)會進行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們主動求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。

3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴謹。

例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學(xué)問？如何把這些知識與化學(xué)實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點和認知特點： 初中三年級的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實踐的聯(lián)系展開教學(xué)，并引入對科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

已了解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認識。

3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標及其對應(yīng)的課程標準：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對實驗結(jié)果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人討論，對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出改進的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、教學(xué)理念：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

讓學(xué)生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、教學(xué)方式： 采取“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個探究方向，作為教學(xué)的促進者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動手實踐中。

具體采用“問題情景—討論猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)知識，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學(xué)、評價方案的能力。

采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個小組同學(xué)既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學(xué)評價方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課堂檢測習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，并得以提高。

⑷評選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評，啟動學(xué)生之間的競爭，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風氣。

⑸請學(xué)生評價教師，了解學(xué)生的真實想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改進。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要實驗用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。

六、教學(xué)和活動過程：

（一）教學(xué)準備階段：

1、走進化學(xué)實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

2、準備一些課件：化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學(xué)危險品圖標、實驗室規(guī)則等。

3、提前布置作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學(xué)生對作業(yè)有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗到老師與他們的合作關(guān)系。

（二）整個教學(xué)過程敘述：

本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。

學(xué)生按實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。

具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：

第一板塊：實驗室規(guī)則教育---------

一、認識你的實驗室；

二、切記實驗室安全規(guī)則

1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

【說明：學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！?/p>

2、小組討論、評議、補充。

【說明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補充的實驗室規(guī)則，使學(xué)生體驗到合作的愉快，以及認識到自己的不足，也對于其他同學(xué)的相同部分有認同感?！?/p>

3、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則。

【說明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方。】

4、追問為什么？

【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！?/p>

5、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？ 【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！?【反饋】20頁活動天地 第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？ 【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切?！?/p>

2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說明：打?qū)W生個措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個重要的學(xué)習(xí)手段?！?/p>

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品?！菊f明：用事實驗證學(xué)生的猜想?！?/p>

4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起?！?/p>

5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項。

【說明：把學(xué)生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美。】

6、藥品取用知識的小結(jié)。

【說明：必須由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提升為規(guī)律知識的一種認知的升華?！?/p>

二、物質(zhì)的加熱

1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“絕對禁止”？

【說明：學(xué)生在物理實驗中已知，在此僅強調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？ 【說明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個猜想—質(zhì)疑—分析—論證—認同的科學(xué)探究過程?！?/p>

3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認可后分組實驗1-4證實。

【說明：通過實驗設(shè)計、互相評價、實施實驗、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一個科學(xué)探究活動?！?/p>

4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問題？

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項?！菊f明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！?/p>

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考?！?/p>

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】 第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測題。

【說明：此板塊既將所學(xué)知識再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為載體引領(lǐng)學(xué)生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結(jié)構(gòu)?！?/p>

第四板塊：小結(jié)、評選“今日之星”，“給老師打分”

【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學(xué)生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價?！?/p>

第五板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課強調(diào)了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法、找答案。

2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。

體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探究過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面互相促進，也促使學(xué)生全面發(fā)展

第二篇：教學(xué)設(shè)計 初中化學(xué)

教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

“認識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標的要求，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的生存技能。為使學(xué)生更好地達到上述目的，教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1．趣味引入，激發(fā)興趣

對于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)見怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準確說出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情景（如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2．充分利用“實驗活動3”

教材中“實驗活動3 燃燒的條件”的有效落實，不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三個條件”這一知識目標，還可以加深學(xué)生對“對比實驗”和“控制變量”這兩個化學(xué)實驗常用方法的認識。此外，實驗中選擇的材料都可以代表生活中的一類可燃物（如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機合成材料、濾紙代表木制品及書籍等等），這既可促進學(xué)生意識到可燃物的無處不在，必須提高防火意識以及滅火、自救能力，又有助于學(xué)生安全意識的形成和加強。

為達到上述目的，實驗活動過程可以更開放些，只提供材料、不限制方法，讓學(xué)生自行設(shè)計方案進行驗證，教師隨時給予必要的提示和幫助，使學(xué)生在設(shè)計并進行實驗的過程中體會“對比實驗”和“控制變量”的重要作用。

此外，實驗活動后的及時反思也有助于上述目標的達成。反思中可包括以下內(nèi)容：1．燃燒的三個條件是什么關(guān)系？2．在證明每個條件時需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不必要的燃燒？如果發(fā)生了，應(yīng)采取哪些滅火措施？??

3．多措并舉，讓安全意識深入到每一個學(xué)生心中 “安全無小事”，讓學(xué)生意識到消防安全的重要性，僅憑教師的講解是遠遠不夠的。教學(xué)中可以通過學(xué)生（教師）講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實驗等手段達到這一目的。同時，鼓勵學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活實際制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一個有效的辦法，雖然學(xué)生的某些想法還需要在老師的幫助下加以完善，但通過這一活動無疑能促進消防安全在學(xué)生心中生根發(fā)芽，當然，這一活動的落實還需要老師積極的鼓勵和引領(lǐng)。

（二）教材分析

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進行深入了解并且應(yīng)用于實際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

（三）學(xué)生分析

本課的授課對象為九年級的學(xué)生，他們的思維活躍，求知欲強，有主動探究真理的興趣和愿望，也愿意自己動手做實驗,而且他們的分析問題的能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我的設(shè)計思路是主要通過學(xué)生動腦思考、動手實驗、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標

1.（1）知識與技能目標 認識燃燒的條件和滅火原理；知道防火和自救的常識,培養(yǎng)自護自救能力；會運用相關(guān)知識解釋和解決日常生活中問題。

（2）過程與方法目標 通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點；樹立安全意識和社會責任感。

2.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是燃燒條件的實驗探究。

（五）教學(xué)策略

演示實驗、多媒體展示、分析講解相結(jié)合

（六）教學(xué)用具 多媒體課件

實驗用品：白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

學(xué)生預(yù)習(xí)課本，填寫學(xué)案上的問題。

（二）新課導(dǎo)入部分

【視頻展示】燒不壞的手帕?！窘處煛砍霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 【板書】課題1 燃燒和滅火

（三）師生互動部分

活動1【教師提問】大家知道火的由來嗎？ 【講授】【圖片展示】

展示與火的發(fā)展史有關(guān)的圖片，并同步簡介火的發(fā)展史。雷電、火山引起的自然火→陽燧取火→火鐮取火→火柴取火

【教師】火在各個方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅(qū)趕病蟲害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫(yī)學(xué)上用火針治病，在隧道工程上采用“火燒水擊方法”開鑿山洞，開世界隧道史的先河……火的力量巨大無比，火的文化燦爛輝煌。

活動2【導(dǎo)入】【溫故知新】

同學(xué)們，在前邊，我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會發(fā)光發(fā)熱

【教師問】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說出燃燒的定義呢？

【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。拓展延伸： 1是不是發(fā)光放熱的變化就是燃燒呢？請舉例說明。2.是不是氧化反應(yīng)都有燃燒現(xiàn)象呢？請舉例說明？ 小組討論，班內(nèi)展示，教師點撥。

活動3【講授】【合作交流，自主探究】

[設(shè)疑]：再看一段錄像和一組圖片（多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運圣火、火災(zāi)現(xiàn)場等，讓學(xué)生認識到火給人類帶來的好處和破壞性。）帶著對火不同的感受，引入燃燒條件的探究 [提問]：燃燒都需要哪些條件呢？

作出猜想，學(xué)生們自主進行猜想，給出提供的實驗器材并設(shè)計實驗驗證。[學(xué)生實驗探究]：分三個實驗來探究燃燒的條件

[實驗1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象；(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點燃)現(xiàn)象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒 [交流討論]：

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之一——可燃物 [實驗2]：點一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實驗現(xiàn)象。蠟燭熄滅

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之二——氧氣（或空氣）

[實驗3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點燃，比較點燃的難易[交流討論]：

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件

引出著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。通過常見物質(zhì)的著火點列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點。[結(jié)論]：燃燒條件之三——溫度要達到可燃物的著火點

播放白磷燃燒演示實驗的視頻

【教師提問】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？ 【學(xué)生討論回答】沒有氧氣

【教師提問】怎樣能使水中的白磷燃燒呢？ 【學(xué)生回答，教師演示如下圖所示】 觀察試管中有何現(xiàn)象（實驗后不要從水中取出試管）觀察白磷是否燃燒充分，并分析原因；在冷水中重復(fù)實驗步驟觀察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實驗進一步驗證燃燒的這三個條件。

板書：可燃物 氧氣 溫度達著火點 缺一不可

活動4【講授】【過渡轉(zhuǎn)移，引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災(zāi)事故短視頻?！窘處熞龑?dǎo)】同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類帶來美好生活的同時，若使用不當，也會給人類帶來災(zāi)難，所以，我們在學(xué)習(xí)燃燒的條件的同時，也要學(xué)會怎樣滅火。

活動5【講授】【群策群力，探尋奧秘】 【課件展示】提供用品： 實驗用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等。【 滅火大比拼】

小組討論，看哪組的滅火方法最多，并能說出滅火的原理，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理（缺一即可）及常見的方法?！菊n件展示】

滅火方法：

1、使溫度降低到可燃物著火點以下

2、使可燃物隔絕氧氣

3、移走可燃物

【板書】滅火的原理：缺一即可

活動6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】

演示實驗：生觀察：哪只蠟燭先熄滅？試分析原因

學(xué)生討論：根據(jù)上述原理，如果身陷火災(zāi)現(xiàn)場，據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗，該如何自救逃生？

師生共同得出火場自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活動【知識梳理】

設(shè)計思路：突出重點，完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。展示本節(jié)知識 板書：燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可

（四）課堂總結(jié)部分

通過本課的學(xué)習(xí)，我們正確認識了燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三個必要條件，了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時，我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的，我們利用化學(xué)原理，可以解決許多生活中的實際問題。

在達標測試部分，我將題目分為兩個難度，首先是考查學(xué)生本節(jié)課的基礎(chǔ)概念，如燃燒的定義、燃燒的三個條件和滅火的三個條件等等，其次創(chuàng)設(shè)實際情景，尋找其原因和解決辦法。

（五）課后作業(yè)部分

有基礎(chǔ)習(xí)題10道，拔高習(xí)題10道，鏈接中考或中考改編題3道。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

總體上看，這節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識體系，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂氣氛活躍而有序。本課的最大特點是：學(xué)生的自主活動時間較為充足、參與面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的主觀能動性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、教學(xué)效率高。然而，對于這節(jié)課我認為還存在如下不足：

1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關(guān)于著火點的描述應(yīng)當事先鋪墊好，這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時候會更加順利。

2、每個小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反駁意見后，可以組織學(xué)生間的相互辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論，前提必須是時間充裕，并且教師要進行一定的點撥。

3、最后高低蠟燭的實驗沒有來得及演示，時間把握上做的不夠好。針對以上不足，我覺得應(yīng)該進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

另外本次課程涉及到的一些實驗具有污染性，所以在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)十分注意。

第三篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

教育部于2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，在該標準中教學(xué)設(shè)計被定義為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又遵循教學(xué)的基本規(guī)律。那么如何進行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計呢？

一、教學(xué)理念的設(shè)計

教學(xué)理念――是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念共有五個含義：化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際；提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，促進學(xué)生發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃埽唤o學(xué)生更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程。

二、教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)目標是課程目標在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的任務(wù)。以過程方法為主線，通過教師和學(xué)生的活動將三維目標有效地結(jié)合起來，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系中，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

三、教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)過程設(shè)計中要充分注意兩條線，一條是主線一條是暗線。主線也就是顯性教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第二、引領(lǐng)各個知識點。第三、高效推動教學(xué)活動的進行。所以清晰的主線是高效教學(xué)的保證。教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)路徑大致有以下幾種：第一、用實驗活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系-鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)-碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)-木炭與氧氣反應(yīng)）第二、用專題化探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（溶液的濃度：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用溶液來選種--如何選種---用多大濃度的氯化鈉溶液來選種---溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算--如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的溶液---學(xué)以致用拓展延伸。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題--提供解決問題方案--收集證據(jù)--根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。）

第三、用生活實際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（燃燒和滅火：如何滅火---燃燒的條件--滅火的原理--滅火的方法）。第四、用學(xué)科邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（制取二氧化碳：二氧化碳的用途--如何制取--藥品--裝置（發(fā)生、收集）--檢驗--驗滿）

暗線即是隱形教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二、增進學(xué)生的人文底蘊。第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例《生活中常見的鹽》中通過碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的主要用途，來贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，并且培養(yǎng)了學(xué)生能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

所以在教學(xué)中把化學(xué)學(xué)科的顯性和隱形的教學(xué)內(nèi)容要有機地深度融合起來，通過創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在認識、理解、掌握顯性的教育內(nèi)容的過程中，受到影響和教育，得到體驗、感悟，內(nèi)化，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

四、教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目標，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。主要解決的問題是教師如何讓學(xué)生學(xué)會并且學(xué)生會學(xué)習(xí)的問題。

1.分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，運用探究教學(xué)，通過化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是化學(xué)學(xué)科的核心素?B。

（1）改進演示實驗，優(yōu)化演示過程

有些實驗容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯，在實驗時老師要堅持實驗的無污染設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；將一些實驗方案進行改進或增補，提高演示效果，確保實驗的高效性。

（2）利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸。教師可以同學(xué)生一起利用生活中的廢舊物品，根據(jù)他們的形狀或構(gòu)件巧妙地自制微型化實驗儀器。

2.運用信息化教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校班級都使用了交互式電子白板來輔助教學(xué)，它對提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的課堂參與都是很大提升，能夠以學(xué)生為主體，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，教師能夠在交互白板支持下更好地管理課堂，提高課堂容量，從而提高教學(xué)效率，可以更方便更有效地整合教學(xué)資源，有助于課堂生成性教學(xué)的開展。

1.在復(fù)習(xí)課中：可用白板進行知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進行圖表式歸納，知識點歸納，重點知識填空，重點知識回放，典例回顧，實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)。使用了電子白板，從而提高課堂教學(xué)容量

2.在實驗教學(xué)中；對于錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果可用白板演示；課堂上難以實現(xiàn)的實驗可用白板進行演示。如講二氧化碳制取的研究和驗證二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的裝置選擇時，制成白板課件，課堂上通過電子白板把藥品和裝置的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。

3.化學(xué)用語教學(xué)：可用白板模擬微觀世界，例如講分子和原子、質(zhì)量守恒的微觀原因。

4.習(xí)題課教學(xué)：將學(xué)生的做法在白板中展示，可以同時展示多名同學(xué)，并且及時在白板上進行進行批注。

第四篇：2015初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

名稱

基本信息

課題3 制取氧氣

執(zhí)教者 課時 1

所屬教材

人教版九年級化學(xué)上冊

目錄

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——化學(xué)（九年級上冊）第二單元課題3。氧氣是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的第一種具體的化學(xué)物質(zhì)。之所以把氧氣作為第一個學(xué)習(xí)的物質(zhì)，是因為氧氣不僅是一切人和生物須臾也離不開的重要物質(zhì)，而且廣泛地存在于自然界（大氣）中，并且氧是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物，通過對它們的認識和了解，可以比較順教材分析

利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實驗室制取對于九年級學(xué)生而言具有特殊的意義，也是初中化學(xué)重要的基本實驗。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對于物質(zhì)并沒有深刻的認識；只知道了實驗是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，了解了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，但如何將單個的學(xué)情分析 實驗操作有機地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對于學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學(xué)生的化學(xué)知識和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過程中肯定會遇到許多問題和困難，教師要及時觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)。

知識與了解實驗室制取氧氣，認識分解反應(yīng)，知道氧氣的工能力目標 業(yè)制法，認識催化劑。

通過實驗室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝過程與教置的設(shè)計，提高分析能力、觀察能力、實驗操作能力，學(xué)方法目標

會依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置。

學(xué)目標

情感態(tài)

在設(shè)計裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗成功，在實驗中度與價值觀

激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目標

本課題的教學(xué)重點是實驗室制取氧氣，包括方法、反 重點教應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗方法、收集方法等。

學(xué)重難難點

兩套制取氣體裝置的使用原理。

點

本設(shè)計計劃充分利用多媒體、板書、學(xué)生實驗等多種途徑和方法讓學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取并收集氣體學(xué)策略的操作能力。首先利用學(xué)生對化學(xué)實驗的新鮮感和好奇心，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望；然后開門見山地告訴學(xué)生，制取氧氣肯定需要用“含與 設(shè)計氧”的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化；重點是指導(dǎo)學(xué)生去思考和研究如何用實驗室提供的儀器和藥品完成本節(jié)課的目標。教說明

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

以觀看圖片的形式引入課堂

回答：氧氣在我們內(nèi)容，新穎，易引1.展示圖片：氧氣用于動植物的生活中有著廣泛的起學(xué)生興趣，同時呼吸，醫(yī)療等

用途，是不可或缺的物在無形中感受到

了氧氣的重要性。提問：這些圖片說明了什么？ 質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

觀看，思考

課本未涉及，思考，討論，回答。

但確實是最重要

自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認為得主要來源于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟？ 光合作用。維，靈活掌握知識4的能力。

簡單介紹工業(yè)制氧過程，引導(dǎo)2分思考，討論。學(xué)生利用沸點不同來分離混合物的鐘 通過工業(yè)制

物理，因為沒有新氧過程介紹，讓孩方法。

物質(zhì)生成。子們了解到一種該過程是物理還是化學(xué)變化？ 分離混合物的方

學(xué)生了解到:過氧法。

3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實驗室習(xí)一下實驗室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。制氧氣的三種方的。法，便于接下來的學(xué)生認真觀察老學(xué)習(xí)思路清晰，系說出實驗室制氧氣的三種方師的操作方法，實驗現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。

培養(yǎng)學(xué)生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？

討論，總結(jié)： 察和分析實驗的能力。

1.探究實驗室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法 解緩慢 通過實驗探

究法引出催化劑，按照課本38頁實驗步驟 2.加入二氧化錳后過培養(yǎng)學(xué)生實驗探

氧化氫分解速率加快 究能力和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論 析能力。

3.二氧化錳可重復(fù)使從二氧化錳在實驗中所起的作用 通過觀看多用，歸納出催化劑的概念及特點 媒體視頻圖片，更

4.二氧化錳自身不能生動直觀的了解 指出概念，強調(diào)重點詞匯意思。產(chǎn)生氧氣 到二氧化錳在化

工生產(chǎn)中的重要

1、“改變”是加快或減慢物質(zhì)的化交流二氧化錳在作用。學(xué)反應(yīng)速率 反應(yīng)中所起的作用，了

解到什么是催化劑 試著學(xué)會歸

2、“質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒

納總結(jié)知識。

有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時也意味著催化劑沒有參變（加快或減慢）化學(xué)提高分析問 加化學(xué)反應(yīng)。反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)題的能力。

前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)總結(jié)催化劑特點為“一變兩不沒有發(fā)生改變。通過對比法 變”更容易地認識了

觀看，了解催化劑分解反應(yīng)，同時也多媒體演示催化劑 作用 學(xué)會了利用對比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)寫出過氧化氫制氧反應(yīng)的文字正確寫出該文字知識。表達式 表達式。設(shè)問：實驗室又是怎樣用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣的呢？

通過交流反

認真觀看，記錄 思有利于鞏固所

學(xué)知識

認真觀察實驗現(xiàn)

練習(xí)反饋，加深理解，查漏補缺 實驗探究，引導(dǎo)觀察

利用多媒體讓同學(xué)們看到高錳象 酸鉀和混有二氧化錳的氯酸鉀的狀態(tài)和它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用 記錄并記憶 演示實驗：將混有二氧化錳的根據(jù)描述試著寫氯酸鉀混合物放入小試管中加熱，出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)并用帶火星的木條檢驗。文字表達式

指出二氧化錳在此反應(yīng)中是催認真記憶，回憶各化劑，并在板書中寫出該反應(yīng)的文個步驟的實際操作方字表達式。法

演示實驗：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點燃

討論

根據(jù)實例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會放出念 氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩

通過討論得出結(jié)種物質(zhì)。

論：

指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個步驟與要點，總結(jié)為“查、裝、相同點：定、點、收、離、熄”對應(yīng)諧音“茶學(xué)反應(yīng)中的基本類型 莊定點收利息”

不同的：化合反應(yīng)

而分解總結(jié)實驗室制氧氣的三種方特點是多變一，反應(yīng)特點是一邊多。法，分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

交流并整理本堂提問：通過對以上三個反應(yīng)文字表達式的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么共課知識點 同點，與化合反應(yīng)有什么不同？

積極思考，認真完與學(xué)生們共同討論后得出，該成 反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，并在板書中寫出分解反應(yīng)的定義

引導(dǎo)學(xué)生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對比，得出它們的相同的與不同的。課堂小結(jié)

2分鐘

布置作業(yè)

1分鐘 本節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

布置作業(yè)，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊對應(yīng)題目 板書設(shè)計

本節(jié)課基本能按課前設(shè)計落實了各項目標。在跟學(xué)生一起進行探究過程中，時刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒瀬碚f服他，讓他明白自己的錯誤所在。當學(xué)生在探究過程中遇教到了困難，如實驗操作注意事項不清楚時及時加以幫助，以確保探究能順利的進行下去。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗等方法時，由于他們知識的缺乏，學(xué)后面的探究活動就無法進行了，我及時介紹了收集裝置。這樣探究活動就得以順利進行，同時也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位。

反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，思 課上通過匯報預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來代替老師的講解。

通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反饋的信息來看，本節(jié)的教學(xué)目標基本達成。當時聽課的老師認為我在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學(xué)生的后期發(fā)展。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

分子和原子

*** ****

一、教學(xué)目的 知識與技能

1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2.認識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價值觀

1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。

二、教學(xué)重點

認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。

三、教學(xué)難點

認識微觀粒子的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

四、教學(xué)方法

小組討論

實驗演示

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：

1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？ 2.為什么墻內(nèi)開花墻外香？ 3.濕衣服為什么會變干? 4.香水、汽油為什么要密閉保存？

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

【演示實驗】氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

【追問】是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？ 【討論】以上實驗說明什么問題？

【得出結(jié)論板書】物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。【說明】分子、原子是真實存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

活動與探究二：粒子的特征

【問題思考】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

【板書】分子的特性

1.分子等粒子體積和質(zhì)量都很小?！居懻摗縜濕衣服為什么在太陽下變干？ b 路過花叢，為什么能聞到花的香味？

【板書】2.分子等粒子總在不斷地運動著。

【提出新問題】沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？ 【板書】3.分子等粒子間有間隔。

【問題思考】水的三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來解釋？

（三）總結(jié)歸納

總結(jié)本課知識要點，促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)

六、反饋檢測

1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。

2.化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的_____

3.下列說法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化 C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化 D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 4.從分子的角度分析并解釋下列問題: ①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。