第一篇：《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)文章內(nèi)容中的表達(dá)方法，以及重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

4、體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，老師想送給你們一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們一同來(lái)欣賞吧！播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，生欣賞。

2、這首歌的歌名是什么？向我們傳達(dá)了什么？是啊，愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇辛藧?ài)心，世界才會(huì)變得如此美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一件運(yùn)動(dòng)衫引起的感人故事。

3、師：板書(shū)課題，生：齊讀題。

二、初讀課文，整體感知：

1、快速地輕聲讀課文，邊讀邊思考：

出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，快速有效地讀課文。

（2）課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫寫(xiě)了一件什么事？

2、生匯報(bào)課文主要內(nèi)容。師點(diǎn)撥：應(yīng)說(shuō)得簡(jiǎn)練些。

3、你們看，小男孩得到了一件運(yùn)動(dòng)衫，（相機(jī)板書(shū)：得）可他卻用那件運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換了一雙皮鞋。也就失去了它。（相機(jī)板書(shū)：失）而康威老先生卻用小狗為小男孩換了一件運(yùn)動(dòng)衫。（相機(jī)板書(shū)：得）實(shí)際上，課文就是講了小男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。

三、，研讀體會(huì)，深入感悟：

1、那么，這到底是什么樣一件襯衫呢？課文中那句話(huà)說(shuō)了這是什么樣的一件襯衫？找出來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)：這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。（1）你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(喜歡)（2）何以見(jiàn)得？你從哪里看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的理解。師:是啊，因?yàn)橄矚g，所以看得特別仔細(xì)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、你還能從哪些地方體會(huì)到“我”非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)：我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。（點(diǎn)擊出示）師：這句話(huà)中你特別注意了哪個(gè)詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：大著膽子。師：引讀：可見(jiàn)平時(shí)小男孩——膽子不大，那么現(xiàn)在大著膽子是為了——想知道運(yùn)動(dòng)衫是在哪買(mǎi)的，而且再不問(wèn)的話(huà)——那個(gè)小男孩就走了

師：引讀：“我”認(rèn)識(shí)那個(gè)小男孩嗎？——不認(rèn)識(shí)。——是陌生人?？伞拔摇眳s顧不得不好意思主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，問(wèn)得那么迫不及待，都是因?yàn)椤矚g（指導(dǎo)朗讀）

3、接著說(shuō)，你還找到了（輕聲）——

預(yù)設(shè)：我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。（點(diǎn)擊出示）你讀懂了——

預(yù)設(shè)：一邊走，一邊想。同時(shí)在做兩件事。因?yàn)橄矚g邊走邊想，在路上也想。師：你真會(huì)讀書(shū)！能抓住關(guān)鍵字眼體會(huì)感情?！拔摇痹诼飞蠒?huì)想到些什么呢？ 預(yù)設(shè)：真想擁有，該怎么說(shuō)服媽媽呢？

師：小男孩的心思全在這件運(yùn)動(dòng)衫上。讀出這份渴盼（執(zhí)著，迫切）

4、你還找到了——

預(yù)設(shè)：到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。（點(diǎn)擊出示）你讀懂了——

預(yù)設(shè)：先，一??就：什么都不管，迫不及待。

毫不猶豫：說(shuō)明他想也沒(méi)想就買(mǎi)了。他讀懂了“先”字，他讀懂了“一??就”，他讀懂了“毫不猶豫”，你讀懂了——

師：假如你就是那位小男孩，看到心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫就在眼前，心情會(huì)越來(lái)越——激動(dòng)，穿上了夢(mèng)寐以求的運(yùn)動(dòng)衫，心中會(huì)充滿(mǎn)了——自豪。

師：是呀！瞧！穿在身上多神氣！帶著這份迫不及待、激動(dòng)和自豪讀一讀。

5、人生往往因?yàn)橛幸馔獾慕Y(jié)局而更加精彩，這個(gè)故事也有很多令你特別意外的地方，請(qǐng)你找一找。

預(yù)設(shè)：對(duì)媽媽舉動(dòng)的意外：

（1）回到家，我對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿 有多棒。沒(méi)一會(huì)兒，媽媽給了我三塊錢(qián)。

（2）生匯報(bào)體會(huì)：抓住“一會(huì)兒”，聯(lián)系生活實(shí)際感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。

（3）師小結(jié)：這份意外讓我們體會(huì)到了一位母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。預(yù)設(shè)：對(duì)小男孩放棄運(yùn)動(dòng)衫的意外：

（1）我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。生匯報(bào)體會(huì)：意外的是男孩竟然放棄了自己心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫。（2）師引導(dǎo)：從文中哪些地方能體會(huì)到他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？

1這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，○前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

（抓住“最”、觀察圖案很細(xì)致、引起注意，體會(huì)男孩對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。）2我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件?！穑ㄗプ　按笾懽印?，體會(huì)他迫切想要得到運(yùn)動(dòng)衫的心情）

3到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶○豫地用３美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。

（抓住“先”、“毫不猶豫”、“一??就”、“自豪”，體會(huì)他對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)、迫不及待想要得到的心情）

（3）指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種喜歡到迫不及待想要得到的心情嗎？

生自讀，指讀，誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？齊讀

（4）小結(jié)：你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美一下小男孩嗎？（熱心助人，關(guān)愛(ài)他人，善良??）

小男孩對(duì)老人的這份關(guān)愛(ài)足以讓我們震撼和意外！預(yù)設(shè)：對(duì)售貨員的意外：

（1）售貨員沒(méi)說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。（2）生匯報(bào)

（3）小結(jié)：一個(gè)售貨員對(duì)一位老人的關(guān)愛(ài)！預(yù)設(shè)：對(duì)老人目光沒(méi)有流露失望的意外： 生自談體會(huì)

預(yù)設(shè)：對(duì)結(jié)局的意外：

（1）出示課文后兩段，生談體會(huì)

（2）這份意外讓我們體會(huì)到了一位貧困老人對(duì)一個(gè)孩子的疼愛(ài)！是這份愛(ài)，讓小男孩又得到了他心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫。（3）師小結(jié)：一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，都源于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。這是一次“愛(ài)”的傳遞，它讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚某龊跻饬现懈惺艿搅巳碎g真情。

板書(shū)：愛(ài)

（4）生自讀最后兩個(gè)自然段，想象感人一幕。指讀（配樂(lè)），齊讀

四、依圖想象，讀寫(xiě)結(jié)合：

1、看圖想象：

（1）抓住動(dòng)作“撫摸”，神態(tài)“淚水”感悟老人當(dāng)?shù)臅r(shí)的心情。（2）最后一段語(yǔ)言的描寫(xiě)，品讀這一段并體會(huì)當(dāng)時(shí)所感所想。

（3）請(qǐng)你仿照最后兩段的寫(xiě)法，想象當(dāng)小馬克結(jié)果運(yùn)動(dòng)衫時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，把故事的結(jié)局寫(xiě)完整。

（學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完展示作品并講評(píng)。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)提升：

1、你們喜歡這篇文章嗎？（喜歡）加上你們精彩的續(xù)寫(xiě)，這個(gè)故事變得更加精彩更加完善了。是啊，只要人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)是美好的人間。像這樣的愛(ài)，我們身邊也是比比皆是。

2，推薦《愛(ài)之鏈》、《麥琪的禮物》，課后去讀讀它們。

3、最后，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束我們本課的學(xué)習(xí)！下課！

板書(shū)：

一件運(yùn)動(dòng)衫

喜愛(ài) → 買(mǎi)到（得）

買(mǎi)鞋 → 退掉（失）

康威 → 用狗換（得）

第二篇：《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思1

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《一件運(yùn)動(dòng)衫》是一篇略讀課文。通過(guò)“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫，買(mǎi)鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫(xiě)，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。

我遵循課標(biāo)要求，為課文設(shè)計(jì)了一堂“活”的教學(xué)，學(xué)生興味盎然，從教學(xué)效果上看還比較成功，下面談?wù)勎业姆此迹?/p>

1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在課堂上讓學(xué)生自讀自悟，讓他們通過(guò)討論交流，從而領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)與友誼。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象的結(jié)局與故事的結(jié)局進(jìn)行“比較性閱讀”，學(xué)生通過(guò)比較，通過(guò)自主探究，很快便體會(huì)出這樣的結(jié)局更能突出人間的溫情。又如通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)讀的程度，這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)引語(yǔ)部分我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過(guò)講述，再一次營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生更能深刻地受到教育。

3、體現(xiàn)了人文性與工具性的.統(tǒng)一。在最后環(huán)節(jié)我安排了一系列的延伸活動(dòng)，如給運(yùn)動(dòng)衫題字等，學(xué)生都紛紛拿起筆，為運(yùn)動(dòng)衫題字（如愛(ài)心創(chuàng)造了感動(dòng)；有愛(ài)心是幸福的；有愛(ài)心必有回報(bào)等），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。

另外，我還選擇《麥琪的禮物》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，也拓寬了教材的寬度，我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思2

《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問(wèn)題做線(xiàn)索推進(jìn)課堂的發(fā)展：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？

（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？

（4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？隨著這些問(wèn)題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)多次的默讀，不斷加深學(xué)生對(duì)文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對(duì)“習(xí)作”是語(yǔ)文教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說(shuō)服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來(lái)表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛(ài)他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊知識(shí)融會(huì)貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)運(yùn)性：

1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的`哪些詞來(lái)形容？

接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書(shū)的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛(ài)，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的高潮部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心！

設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程存中存在許多不夠完善的地方和問(wèn)題：

1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子）不到位。

2，課堂上教師多余的語(yǔ)言過(guò)多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過(guò)多的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的默讀、理解。

3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。

4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思3

因?yàn)槭窍挛绲诙?jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，由我說(shuō)一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生反著說(shuō)。（如愛(ài)心——心愛(ài)；幫助——助幫等。）

一、愛(ài)是什么

在黑板上板書(shū)“愛(ài)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“愛(ài)是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫(xiě)說(shuō)了幾句：愛(ài)是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛(ài)是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒(méi)有打開(kāi)思路，說(shuō)得不夠精彩。因?yàn)檎n前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點(diǎn)興奮，又轉(zhuǎn)換了話(huà)題，而且為學(xué)生說(shuō)“愛(ài)”是什么的鋪墊還不夠。

二、找關(guān)鍵詞，說(shuō)主要內(nèi)容

上午在自己班里試講時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿(mǎn)意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)衫，關(guān)愛(ài)，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。

三、尋找愛(ài)，感受愛(ài)

先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛(ài)是小男孩用心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換皮鞋”。

再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛(ài)，感受愛(ài)”，然后交流得出：

愛(ài)，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運(yùn)動(dòng)衫。

愛(ài)，是媽媽給錢(qián)讓“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫。

愛(ài)，是老先生給陌生人的一杯水。

愛(ài)，是售貨員送給康威老先生的一雙長(zhǎng)腰襪子

四、“我”會(huì)對(duì)康威老先生說(shuō)什么

因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，這是一件多么令人高心的事??！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景，用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)會(huì)對(duì)老先生說(shuō)什么。

五、談道理，說(shuō)收獲

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對(duì)課文的`理解還是比較透徹的，因此這兩個(gè)問(wèn)題的回答還是比較好的。

本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯(cuò)，比較滿(mǎn)意。但仍然存在很多問(wèn)題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺(jué)得主要的問(wèn)題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺(jué)得有點(diǎn)亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對(duì)如何“教”考慮較多，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點(diǎn)。

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思4

[教學(xué)內(nèi)容]：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

2．通過(guò)朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴。

[課堂實(shí)錄](méi)

一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待

師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？

生：喜歡（師板書(shū)：喜歡）。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書(shū)：不喜歡）。“我又一次站在商店門(mén)口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。

師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！

生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。

[評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要運(yùn)用逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認(rèn)知矛盾，為的是引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。]

二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語(yǔ)感

師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。

生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺(jué)得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因?yàn)椤斑@是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上，心里充滿(mǎn)了自豪”。

師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買(mǎi)那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。

師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話(huà)，剛才她找到一個(gè)字。

生：先。

師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？

生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。

師：好一個(gè)“迫不及待”！就請(qǐng)你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話(huà)，還有哪個(gè)詞你讀懂了？

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒(méi)有想就買(mǎi)了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。

[評(píng)：在學(xué)生閱讀感悟的前提下，老師有效引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)抓住最能體現(xiàn)語(yǔ)句表達(dá)效果的'關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會(huì)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。]

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言、方法

師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店?！爆F(xiàn)在再看這句話(huà)，你有什么感受？

生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫(xiě)得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫(xiě)得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話(huà)。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。

（配樂(lè)）

生：“我把 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上?！?/p>

“我把 那件 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上?！?/p>

“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上?！?/p>

“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”

“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺(jué)到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。

師：好一個(gè)“依依不舍”。

生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫(xiě)得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒(méi)有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫(xiě)文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)精心，把一個(gè)耐人尋味的長(zhǎng)句子處理得有滋有味。句子每增加一個(gè)詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學(xué)們的心中便讀出一份不舍。老師的評(píng)價(jià)也很有分寸，與學(xué)生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)明了文章表達(dá)上的特點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。體現(xiàn)了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。]

四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺(jué)?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？

生：意料之外！沒(méi)想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小男孩，寫(xiě)他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線(xiàn)（板書(shū)：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線(xiàn)（板書(shū)：暗）。一條明線(xiàn)一條暗線(xiàn)在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想象，以康威老先生為明線(xiàn)，小男孩為暗線(xiàn)，重寫(xiě)這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

[評(píng)：略讀課文要在精讀課文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自讀自悟，質(zhì)疑解疑。同時(shí)，略讀課文屬于“閱讀”與“習(xí)作”兩種能力之間的結(jié)合點(diǎn)，吳老師善于抓住這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)的實(shí)踐，學(xué)生有章可循，有例可參，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的有效。]

[課后反思]

1.語(yǔ)文教學(xué)以趣為先

優(yōu)秀電影的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學(xué)具有節(jié)奏美，張弛有度?；谶@段時(shí)間的思考，我在備課時(shí)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有節(jié)奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導(dǎo)課形式步入新課，節(jié)奏適中；隨著學(xué)習(xí)的深入，思維的頻率和效率的提高，節(jié)奏也為之加快；在突破難點(diǎn)時(shí)，留下空白，如音樂(lè)中的休止符讓整個(gè)課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對(duì)新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂(lè)。這樣的課堂相信會(huì)使身處其中的人感受到快樂(lè)。

2.語(yǔ)文教學(xué)以思為主

“教是為了不教”，在這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了一個(gè)“小男孩喜歡還是不喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫”的辯論。以這一環(huán)節(jié)為點(diǎn)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，深化思維。此外，我專(zhuān)門(mén)選擇了與大部分學(xué)生相對(duì)立的命題，為學(xué)生提供駁倒課堂權(quán)威——教師的機(jī)會(huì)，并通過(guò)懸念設(shè)置，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考人生，思考價(jià)值，成為一名具有哲性的人。

3.語(yǔ)文教學(xué)以用為終

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)雖分工有不同，但在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該相互滲透，相互促進(jìn)，即讀中滲透寫(xiě)，寫(xiě)中深化讀，讀寫(xiě)結(jié)合。在這節(jié)課的結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的特有表達(dá)方式之后，為學(xué)生提供了仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們來(lái)當(dāng)一當(dāng)康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請(qǐng)大家來(lái)以他的口吻來(lái)講一講他的故事。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將習(xí)得的寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能將心中那份贈(zèng)人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個(gè)出口。

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思5

在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生與文本自由對(duì)話(huà),學(xué)生與教材所蘊(yùn)含的情感激蕩交流，積極踴躍的參與,頻頻碰撞出亮麗的火花，真切地受到愛(ài)的感染和教育。課后，不少家長(zhǎng)向我反映，孩子在家中多了很多愛(ài)的舉動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心人了。我很欣慰，這就是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一吧。

（一）把握中心，整體構(gòu)建

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我動(dòng)了一番腦筋，在設(shè)計(jì)上，我不是從“得而復(fù)失，失而復(fù)得”這件事去展開(kāi)，而是直接抓住“愛(ài)”這條主線(xiàn)，先讓學(xué)生快速閱讀課文，了解了課文的大意，然后用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠基本讀懂課文，了解文章所表達(dá)的情感。“溫暖、關(guān)心、幫助、真情”，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀后的感受。“能不能用一個(gè)字表示？”“愛(ài)”，學(xué)生在一陣沉默后興奮地回答。愛(ài)——這是文章所要表達(dá)的最核心的情感，這也是學(xué)生在快速閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生自悟所得。整個(gè)教學(xué)就圍繞著“愛(ài)”這個(gè)中心展開(kāi)，以“愛(ài)”為經(jīng)，以文字的解讀為“緯”，去課文中尋找愛(ài)，體會(huì)愛(ài)。

（二）個(gè)性閱讀，情感蕩漾

閱讀，是孩子與文本的自由對(duì)話(huà)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｎ谋臼侵黧w感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要有讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在教學(xué)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫(xiě)批注、師生減詞對(duì)比讀、小組讀、指名讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言，言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融。我尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)不同的感受，對(duì)孩子的閱讀體驗(yàn)給予充分的肯定。正是在這種流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿(mǎn)了閱讀后的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。學(xué)生不僅僅從“我為康威老爺爺放棄自己心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫中感受到愛(ài)”，從“康威老爺爺用心愛(ài)的小狗為我換回運(yùn)動(dòng)衫中感受到愛(ài)”，他們還從“售貨員很同情康威老爺爺感受到愛(ài)”、從“媽媽聽(tīng)了我說(shuō)小男孩的運(yùn)動(dòng)衫很漂亮，沒(méi)一會(huì)兒，就給了我三元錢(qián)，從沒(méi)一會(huì)就可以看出，媽媽很疼我”，從“小男孩十分喜歡動(dòng)物，他用自己心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫換了康威老爺爺?shù)男」贰备惺艿搅藧?ài)。學(xué)生的發(fā)言非常精彩，在這里，學(xué)生親近文本，與文本、作者進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，學(xué)生的思維被真正激活了，就在學(xué)生與教材所蘊(yùn)含的情感交流中，教師深情地說(shuō)：“是啊，愛(ài)是無(wú)處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚(yú)；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的`花；它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流”。教師這種飽含激情的話(huà)語(yǔ)再一次把學(xué)生的情感推到了一個(gè)新的境界。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)升華

在最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充完善愛(ài)的小詩(shī)，這是一首沒(méi)有寫(xiě)完的詩(shī)，而任何一個(gè)富有愛(ài)心的人都是能夠把這首詩(shī)不斷地進(jìn)行下去的，也正是教學(xué)留下的這個(gè)空間，更進(jìn)一步激活了學(xué)生的思維，學(xué)生頻頻閃現(xiàn)智慧的火花，學(xué)生感受之獨(dú)特、語(yǔ)言之豐富，超出我的想象。尤其是一個(gè)孩子說(shuō)到“愛(ài)是一種欺騙”更是讓我驚訝。在創(chuàng)作這首愛(ài)的小詩(shī)的過(guò)程，就是學(xué)生把文本的體驗(yàn)與生活的體驗(yàn)結(jié)合，他們?cè)谏钪袑ふ覑?ài)的足跡。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了進(jìn)一步升華。

愛(ài)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，在我們的語(yǔ)文教材中以愛(ài)為主題的文章較多，例如：《給予樹(shù)》、《三個(gè)兒子》、《我不是最弱小的》等等。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)既能很好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，又很好的深華了它的人文性。讓我們共同在愛(ài)河中徜徉，在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)！

第三篇：《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

四師70團(tuán)一中 李文鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

２、感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理?！菊n前準(zhǔn)備】

將《愛(ài)之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入

１、課前兩三分鐘播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《愛(ài)之鏈》題目意思的理解。

３、小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，你也會(huì)得到愛(ài)心的真誠(chéng)回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛(ài)的鏈條，就像《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì)。

二、默讀課文，抓住主要內(nèi)容

１、快速默讀課文，然后用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

２、讀后反饋。（“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買(mǎi)了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人，沒(méi)想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。）

三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)表達(dá)效果

１、快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜愛(ài)那件運(yùn)動(dòng)衫的句子，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)的。既然“我 ”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫是這樣的喜愛(ài)，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人？ 以下兩個(gè)句子特別值得注意：

⑴ 到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。

⑵ 我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。

２、作者為什么不厭其煩地多處描寫(xiě)“我”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)？（小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛(ài)心以及與老人的情誼。）

３、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過(guò)程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎？在讀《愛(ài)之鏈》過(guò)程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎？跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫(xiě)有什么好處？（出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛(ài)心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。）四、二者擇一，當(dāng)堂進(jìn)行練筆

１、當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來(lái)的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)？請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

２、如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫(xiě)下什么？

（學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。）

五、激情小結(jié)，升華情感

１、小結(jié)。

２、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

第四篇：《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

21、一 件 運(yùn) 動(dòng) 衫

回民小學(xué)

王潤(rùn)梅

教學(xué)目標(biāo)：

１、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

２、在讀中感悟人與人之間的真誠(chéng)與友誼，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

３、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)過(guò)程的描寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：生詞卡片、板書(shū)閱讀提示

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

１、同學(xué)們，你們有愛(ài)心嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們身邊的愛(ài)心故事呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）

２、是??！我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心。正因?yàn)槲覀冇袗?ài)心，世界才會(huì)這樣美好。今天我們一起來(lái)感受一段愛(ài)的故事。這個(gè)故事的名字叫—（板書(shū)：21﹡一件運(yùn)動(dòng)衫）

３、齊讀課題，要求讀出愛(ài)意。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、讀閱讀提示，明確問(wèn)題

１、生讀閱讀提示的內(nèi)容，說(shuō)出提示中給我們提出了哪幾個(gè)問(wèn)題。

２、提示學(xué)生按“得－失－得”進(jìn)行分段。

四、以讀為主，讀中探究，逐一解決問(wèn)題。

１、問(wèn)題１：快速自主讀文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了哪些人，哪些物。（板書(shū)：“我” 運(yùn)動(dòng)衫 鞋 康威老先生）誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：買(mǎi) 換 送給 用 換 送給）

２、問(wèn)題２：再快速讀文，畫(huà)出小男孩喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫的過(guò)程，體會(huì)寫(xiě)法。

a、學(xué)生自由說(shuō)。

b、師引導(dǎo)說(shuō)。（注意－看－問(wèn)－想－說(shuō)－買(mǎi)－穿）

c、指導(dǎo)朗讀，注意讀出小男孩對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)之情。

d、寫(xiě)法引導(dǎo)：為什么喜歡還要把運(yùn)動(dòng)衫換掉？象這種以一種事物突出表現(xiàn)另一種事物的方法叫做“襯托”。

e、拓展：你以前見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？（《小英雄雨來(lái)》中的景物描寫(xiě)更好地襯托出了雨來(lái)的英雄品質(zhì)）

f、師生互動(dòng)：當(dāng)吉特勒先生告訴“我”這鞋沒(méi)法再修了，“我”便用自己十分喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫為老先生換了一雙新鞋，我是怎么換的呢？文中寫(xiě)得并不具體，誰(shuí)能和老師一起來(lái)表演換鞋的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表演，對(duì)文章的體會(huì)會(huì)更深入）

３、問(wèn)題３：你在讀課文的過(guò)程中料到故事的結(jié)局了嗎？

a、讀文章結(jié)尾，你想到了故事會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？哪些是你沒(méi)想到的？

b、寫(xiě)法引導(dǎo)：故事的結(jié)尾雖然出人意料，但又是情理之中的，作者在課

文的前面就埋下了伏筆的。你們看看有哪些內(nèi)容在前面有交代，后面又出來(lái)呼應(yīng)了呢？

小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身和小狗一塊兒玩起來(lái)”是康威老先生能成功用狗換 2

運(yùn)動(dòng)衫的伏筆）

c、拓展：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)的課文中有哪些地方也運(yùn)用了這種寫(xiě)法呢？

（《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)上夜校念書(shū)是雨來(lái)能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈地與鬼子作斗爭(zhēng)的伏筆）

d、你們沒(méi)想到故事的結(jié)尾，康威老先生也沒(méi)想到盒子里會(huì)有一雙嶄新的鞋。當(dāng)他拿到新鞋時(shí)表現(xiàn)怎樣？一生讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么樣的淚水。

e、文章沒(méi)有直接寫(xiě)康威老先生用狗換運(yùn)動(dòng)衫的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們加入自己的想象和同桌一起表演一下吧。師巡視指導(dǎo)。

五、拓展思維

1、觀看課文插圖，誰(shuí)能想象“我”再次得到運(yùn)動(dòng)衫后會(huì)說(shuō)些什么？

2、分析文中出現(xiàn)過(guò)的媽媽、售貨員各是什么樣的人。

3、從故事中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：真誠(chéng)與友愛(ài)）

4、說(shuō)到愛(ài)，我不由得想起《秋天的懷念》中那偉大、無(wú)私的母愛(ài)，《地震中的父與子》中那同樣了不起的父愛(ài)。是啊，愛(ài)是無(wú)處不在的，它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚(yú)；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一株美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流。同學(xué)們，請(qǐng)你們拿起自己的筆，用心創(chuàng)作一句關(guān)于愛(ài)的格言吧。

5、生動(dòng)情創(chuàng)作后，共同欣賞部分格言，其它的在小組內(nèi)展示。（此環(huán)節(jié)可配樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境）

六、總結(jié)

課文運(yùn)用襯托、伏筆的寫(xiě)法，在結(jié)構(gòu)上安排兩條并行的線(xiàn)索，一明一暗展開(kāi)故事情節(jié)?！拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫，用運(yùn)動(dòng)衫換鞋送給康威老先生是明線(xiàn)，康威老先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給“我”是暗線(xiàn)。最后結(jié)尾 3

時(shí)兩條線(xiàn)交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局，讓我們感受到了人與人之間的真誠(chéng)與友愛(ài)。同學(xué)們以后寫(xiě)文章也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。還要多看課外書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)。

七、布置作業(yè)

把這個(gè)感人的故事說(shuō)給別人聽(tīng)，可以加入自己的想象，或改變情節(jié)，去感動(dòng)更多的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、一件運(yùn)動(dòng)衫

“我”

買(mǎi)

→運(yùn)動(dòng)衫

換

→鞋

送給

→康威↑

“我”←

給送 運(yùn)動(dòng)衫 ←

換

狗←

用

康威真誠(chéng)與友愛(ài)

（明）

（暗）

第五篇：《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

愛(ài) 之 鏈

一天傍晚，喬駕車(chē)回家。一路上冷冷清清。天開(kāi)始黑下來(lái)，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車(chē)胎癟了。她在這站了一個(gè)多小時(shí)了，沒(méi)有人停下來(lái)幫助她。

喬將車(chē)開(kāi)到老太太的“奔馳”前，停下來(lái)。雖然他面帶微笑，但她還是有點(diǎn)擔(dān)心。他會(huì)害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。

老太太站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。他知道，只有寒冷和害怕才會(huì)那樣?！拔沂莵?lái)幫助你的，老媽媽。你為什么不到車(chē)?yán)锱团湍?” 喬爬到車(chē)子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結(jié)果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當(dāng)他擰緊最后一個(gè)螺母時(shí)，她搖下車(chē)窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關(guān)上后備箱。

她問(wèn)該付給他多少錢(qián)，出多少她都愿意。喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，他認(rèn)為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時(shí)候曾經(jīng)有多少人幫助過(guò)他。他說(shuō)，如果她真想答謝他，就請(qǐng)她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。

喬看著老太太發(fā)動(dòng)汽車(chē)上了路，才開(kāi)著車(chē)消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。

老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進(jìn)去吃點(diǎn)東西，驅(qū)驅(qū)寒氣，再趕路回家。

女侍者走過(guò)來(lái)，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發(fā)。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒(méi)有被抹去。老太太注意到女侍者已有近８?jìng)€(gè)月的身孕，但她的服務(wù)態(tài)度沒(méi)有因?yàn)檫^(guò)度的勞累而有所改變。

老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢(qián)，老太太卻悄悄出了門(mén)。女侍者拿著零錢(qián)回來(lái)，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經(jīng)幫助過(guò)我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)的鏈條在你這兒中斷。”

雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅(jiān)持下來(lái)了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢(qián)和老太太寫(xiě)的話(huà)。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢(qián)呢?孩子下個(gè)月就要出世了，生活會(huì)很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當(dāng)丈夫躺到身旁時(shí)，她給了他一個(gè)溫柔的吻，輕聲說(shuō)：“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你，喬。”