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      蘇教版八年級下語文教案全集
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 00:26:57下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇教版八年級下語文教案全集》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《蘇教版八年級下語文教案全集》。

      
	
      

      第一篇：蘇教版八年級下語文教案全集
      

      蘇教版八年級下語文教案全集（1-10課）(蘇教版八年級必修)
      八年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一單元
      教學(xué)總體設(shè)計(jì)揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、了解象征、對比、烘托等寫作方法及其作用;
      2、品味生動(dòng)、優(yōu)美并富有感情的語言;積累豐富的語言素材。
      3、感受和體悟作者在文中所抒發(fā)的情懷；在閱讀理解中陶冶學(xué)生情操；
      4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的描寫景物方法,并學(xué)會通過聯(lián)想和想象豐富寫作內(nèi)容,深化主題。
      設(shè)計(jì)思路
      1、朗讀背誦
      通過多種形式的朗讀和背誦活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對文本的整體感知能力。
      2、協(xié)作探究
      通過師生協(xié)作,生生協(xié)作等形式探究文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),思想情感寫作特點(diǎn)和優(yōu)美的語言風(fēng)格以及個(gè)性化的閱讀感受。
      3、練習(xí)強(qiáng)化
      教師精心設(shè)計(jì)和整合不同形式的習(xí)題及時(shí)全面強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解。
      課時(shí)安排?總計(jì)16課時(shí),其中:  ?《海燕》2課時(shí),《白楊禮贊》 2課時(shí)
      ?《石榴》 1課時(shí)《馬說》 2課時(shí)
      ?《紫藤蘿瀑布》 2課時(shí)
      ?《誦讀欣賞》 1課時(shí)
      ?《寫作》 3課時(shí)《口語交際》 1課時(shí)
      ? 單元測試與單元小結(jié)2課時(shí)
      1、海
      燕
      高爾基
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷
      2.理解課文中物與情的關(guān)系
      教學(xué)難重點(diǎn)：
      1.學(xué)習(xí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神
      2.理解文中象征、對比和烘托手法的運(yùn)用
      3.了解散文詩的特點(diǎn)
      課時(shí)安排：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)難重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地把握海燕的形象
      教學(xué)步驟:
      一． 導(dǎo)入課文
      （1）由我們學(xué)過的課文《童年的朋友》導(dǎo)入。
      （2）為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？
      （指導(dǎo)學(xué)生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個(gè)合成詞，由“暴風(fēng)雨”和“信使、預(yù)言家”兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
      二．板書課題、作者，簡介作者
      高爾基是作者的筆名。他出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《底層》、《小市民》等。
      三．介紹背景知識
      《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4 日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。
      由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠(yuǎn)地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
      四．解題：
      作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
      五．學(xué)生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)
      六．學(xué)生自由朗讀，整體感知
      1． 試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題，教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成）
      〖參考答案〗
      勇敢的斗士
      反抗上天的精靈
      渴望暴風(fēng)雨的勇士
      迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者
      勝利的預(yù)言家
      無畏的革命者
      革命的先驅(qū)者
      劃破烏云的利劍
      七．賞析課文——誦讀比賽
      1． 準(zhǔn)備階段——學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀
      2． 比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學(xué)生充當(dāng)評委，現(xiàn)場點(diǎn)評（著重點(diǎn)評語氣、語調(diào)、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當(dāng)；通過點(diǎn)評賞析形象，品味語言）。
      〖參考答案〗  如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是高昂的。
      第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個(gè)“呻吟”時(shí)，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個(gè)“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時(shí)的恐懼萬分。詢問學(xué)生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學(xué)生觀點(diǎn)，請學(xué)生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。
      八． 布置誦讀作業(yè)
      第二課時(shí)
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1.了解象征手法,研究象征意義
      2.了解散文詩的特點(diǎn)
      教學(xué)步驟
      一．學(xué)生配樂朗誦表演
      二．師生共同分析海燕形象，總結(jié)海燕的性格特征。
      三．了解象征手法，研究象征意義
      １． 介紹有關(guān)象征手法的知識。
      象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是托義于物。
      在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動(dòng)當(dāng)局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。
      ２． 分析象征意義：
      〖參考答案〗
      大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）
      海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
      海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
      （俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）
      風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治勢力
      暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
      ３． 總結(jié)：這首詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
      四．了解散文詩的特點(diǎn)
      1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步了解散文詩的特點(diǎn)
      跟蹤檢測
      1． 本文作者_(dá)_____________，他是__________（國籍）偉大的文學(xué)家。
      2． 下列加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是（）
      A．呻吟（yín）
      蠢笨（chǔn）
      膽怯（què）
      B．懸崖（yá）
      翡翠（fěi）
      旋律（lǜ）
      C．吼叫（hǒu）
      蜿蜒（wǎn）
      號叫（háo）
      D．飛竄（chuàn）
      火焰（yàn）
      飛翔（xiáng）
      3． “海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項(xiàng)是（）A．自以為了不起，看不起別人
      B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風(fēng)烏云，充滿自信
      C．自高自大，驕傲
      D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲
      4． 指出下列形象的象征義：
      （1）海燕：________________________________________________________________（2）海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________（3）暴風(fēng)雨：______________________________________________________________（4）大海及其波浪：________________________________________________________（5）狂風(fēng)、烏云、雷電：____________________________________________________  5． 對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項(xiàng)是（）
      A．寫出了暴風(fēng)雨即將來臨的前兆。
      B．點(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。
      C．突出了暴風(fēng)雨的迅猛，表明海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
      D．說明革命力量和反動(dòng)勢力的搏斗即將開始。
      6． 指出下列各句采用的修辭手法。
      （1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。ǎǎ?/p>
      （2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（）（）
      （3）看吧，它飛舞著，……因?yàn)闅g樂而號叫?。ǎǎ?/p>
      7． 運(yùn)用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
      ① 形容列車在原野上急馳。
      ______________________________________________________________________________
      ② 形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。
      ______________________________________________________________________________  8． 通過《海燕》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該怎樣運(yùn)用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？
      ______________________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________________
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      周立權(quán)
      2、白楊禮贊
      茅盾
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。
      2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      象征手法，在記敘中抒情。
      課時(shí)安排
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      兩課時(shí)
      第一教時(shí)
      一、教學(xué)重點(diǎn)
      理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。
      二、教學(xué)步驟
      （一）、簡介作者和時(shí)代背景。
      提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取Ｃ┒芤延谝痪虐艘荒耆露呷帐攀?。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。
      《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
      （二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。
      文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫
      景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
      按照這條思路，本文可以分成五段：
      第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
      第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
      第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
      第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
      第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
      （三）、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。
      現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：(1)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？
      (2)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？
      在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
      在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。
      這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
      由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
      （四）、布置課外作業(yè)。
      朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)重點(diǎn)
      歸納主題和寫作特點(diǎn)。
      二、教學(xué)步驟
      （一）課堂練習(xí)
      解釋下列加橫線的詞語的意思：
      這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
      倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
      參天聳立——高高地立著，聳入空中。
      不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
      （二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
      學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
      作者先運(yùn)用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
      下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
      第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。
      （三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運(yùn)用反問句的作用。
      如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）
      （四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？
      教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。
      第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。
      （五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。
      這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。
      本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
      3、石 榴
      郭沫若
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
      2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1．對文章思想感情的理解。
      2．對文章關(guān)鍵句子的理解。
      2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      一課時(shí)
      教學(xué)過程全解
      一、預(yù)習(xí)
      1、給下列加點(diǎn)字注音。
      奇崛(jué)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhuó)犀利(xī)劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)
      2、解釋下列詞語。
      犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
      劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。
      勻稱：均勻；比例和諧。
      束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
      柔媚：柔和可愛。爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
      奇崛：奇特突出。
      枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
      盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
      忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
      豐腴：這里指豐盛飽滿。
      二、導(dǎo)入
      教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
      石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
      作者簡介
      郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
      三、朗讀課文
      教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
      四、閱讀課文，整體感知
      明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
      第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
      第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
      第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
      思考：
      文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
      學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
      明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
      板書：
      描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)
      石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
      描寫石榴花的特征：
      石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
      （第3—5段）
      單瓣花成長演變的過程。（5段）
      描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)
      文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
      六、品味語言，理解關(guān)鍵句子
      學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。
      1、理解文章關(guān)鍵句子。
      例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?
      又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
      2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
      比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
      如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)
      又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
      七、遷移訓(xùn)練
      為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
      [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
      浪花：
      信鴿：
      松柏：
      螺絲釘：
      讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
      八、小結(jié)
      文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
      九、布置作業(yè)
      1、熟讀課文第二至六段。
      2、選用隨堂練習(xí)。
      隨堂練習(xí)
      一、根據(jù)拼音填寫漢字。
      1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭
      （yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。
      2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇
      （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
      3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不
      （jīn）地破口大笑起來，露出一口的（hào）齒。4．禁不住唾津的潛
      （yì）了。
      二、寫出下列詞語的同義詞。
      枯瘠——（）柔媚——（）犀利——（）精巧——（）束縛——（）豐腴——（）
      三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
      例句：
      (1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
      (2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
      鏡子：
      風(fēng)箏：
      四、說說文中句子的含義
      1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
      2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
      3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      何云
      4、馬說
      韓愈
      教學(xué)目標(biāo)
      1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
      2、學(xué)習(xí)托物言志的構(gòu)思方法
      3、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、積累文言知識
      2、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
      教學(xué)難點(diǎn)
      《馬說》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫作意圖是什么?
      課時(shí)安排（2課時(shí)）
      第1課時(shí)：通讀課文，翻譯課文，第2課時(shí)：理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意 理解文章所表達(dá)的主題思想
      教學(xué)步驟:
      第一課時(shí)
      導(dǎo)入新課
      “物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。人材被埋沒的原因是什么呢? 今天我就來一起學(xué)習(xí)這篇《馬說》。相信同學(xué)們會從中會找到答案。
      一、解題
      “說”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由?？蓴⑹?，可描寫，可說明，也可議論，都是為了說明一個(gè)道理。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題
      二、介紹作者及背景
      韓愈(768~824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
      韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
      三、聽讀課文
      (一).注意讀準(zhǔn)字音
      (二).注意劃分節(jié)奏
      (三).注意語氣語調(diào)
      四、學(xué)生朗讀,要求:
      (一).讀準(zhǔn)字音(先正音釋詞,再自由朗讀)(二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評議)(三).讀出語氣(找出相關(guān)語句,學(xué)生齊讀)
      1、千里馬的命運(yùn)（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）——痛惜之情
      2、千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問
      3、食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”）——--諷刺嘲笑
      五、作業(yè)
      (一).翻譯全文
      (二).背誦全文
      第二課時(shí)
      一、檢查背誦及翻譯
      二、合作討論：
      (一).概括每節(jié)大意并思考:(二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(三).作者的觀點(diǎn)是什么
      (四).文中千里馬指的是什么?
      明確：比喻人才。
      伯樂指的是什么?
      明確:比喻識人才的人。
      (五).千里馬被埋沒的原因是什么 ?
      (六).反映怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)作者怎樣的思考感情?
      三、鏈接拓展.(一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?(二).寫出幾個(gè)含有“馬”字的成語或諺語歇后語
      (三).寫出幾句含有“馬”字的的詩句
      四、教學(xué)小結(jié)
      (一)歸納課文
      中心思想：本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
      (二)歸納寫作特點(diǎn)
      本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識馬這個(gè)要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
      五.課外作業(yè)
      思考和練習(xí)(見作業(yè)紙)
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      郭立桂
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校初二年級作業(yè)紙
      學(xué)科 語文
      課題
      《馬說》
      命題人
      郭立桂
      日期
      06.2.15
      閱讀下文,回答問題.世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
      馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
      策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
      一.給加列字注音
      伯樂
      2.辱
      3.駢
      4.櫪
      5.一食
      6.食馬者
      7無馬邪
      二.找出文中四個(gè)通假字解釋
      1.___通____:
      2.___通___:
      3.___通___:
      4.____通_____:  三.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞
      1.奴隸人
      2.與常馬等
      3駢死
      4.槽櫪
      5.一食或盡粟
      6.不以千里稱也
      四．填空
      1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。
      2.文中表現(xiàn)千里馬被埋沒的根本原因的句子是__________________,文中“伯樂”比喻________-,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________
      3.本文論點(diǎn)是:____________________________________________________________  五.下列說法正確的一項(xiàng)是()
      A.鳴之／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準(zhǔn)確的.B.其真無馬邪?其真不知馬也!這里反問句與推測語氣連用,既是作者的感慨,更是對統(tǒng)治者愚昧無知的無情嘲諷.C.《馬說》中的“說”在這里表敘述,本文敘說了伯樂與千里馬的故事
      D.本文選自《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽(yù).六.選擇下列各句中加點(diǎn)詞語的正確意思。
      1．一食或盡粟一石
      （）
      食之不能盡其材
      （）
      A．吃的東西
      B.同“飼”,喂
      C.吃
      D.供養(yǎng)
      2.有千里之能
      ()
      鳴之而不能通其意
      （）A.有能力做到,能夠
      B.和睦
      C.能力,才能
      D.有能力的
      3.策之不以其道
      （）
      執(zhí)策而臨之
      ()
      A.竹制的馬鞭子
      B.策問
      C.驅(qū)使,鞭策
      D.計(jì)策,計(jì)謀
      七.辨析下列各句加點(diǎn)詞的意義。
      不以千里稱也
      （）
      策之不以其道
      （）
      雖有千里之能
      （）
      執(zhí)策而臨之
      （）
      安求其能千里也
      （）
      3.其真不知馬也
      （）
      其真無馬邪
      （）
      八．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思
      1.馬之千里者,一食或盡粟一石.2.執(zhí)策而臨之,曰,:“天下無馬!”
      3.且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
      4.其真無馬邪?其真不知馬也。
      九.問答:  本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對待“千里馬那樣的人才”?  假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?
      5、紫藤蘿瀑布
      宗璞
      教學(xué)目標(biāo)：
      1． 知識與能力
      了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
      2． 過程與方法
      認(rèn)真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的語言美，找出有關(guān)語句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果。
      3． 情感價(jià)值觀
      感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的情懷。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1． 了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；
      2． 研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；
      教學(xué)過程
      1． 題目解說
      題目用比喻的修辭手法不僅形象生動(dòng)地寫出了一樹盛開的紫藤蘿花長、盛、繁的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。
      2． 作者簡介
      宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
      3． 背景資料
      宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”作者的心頭.這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。
      4． 文本探究
      （1）閱讀課文，整體感知
      A． 這是一篇狀物抒情的散文，請你用一句話概括文章的內(nèi)容。
      B． 文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。
      明確：文章以“我”對盛開的紫藤蘿的感情變化為線索，從抒寫賞花之情到惜花之憾再到思花之感。
      §1（１－６段）描寫了紫藤蘿盛開的狀貌?；ㄆ伲ㄋ耄ǘ洌蛇h(yuǎn)及近、由整體到局部。
      §2（７－９段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅
      §3（１０－１１段）點(diǎn)明主旨，由花及人。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
      5． 布置作業(yè)
      （1）課后繼續(xù)閱讀課文，分析本文在寫景方面的特點(diǎn)；
      （2）聯(lián)系作者的經(jīng)歷及本文的寫作背景，理解文章中一些富含哲理的語句
      第二課時(shí)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1． 誦讀課文，欣賞文章的語言美；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，找出有關(guān)語句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果；
      2． 感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的情懷。
      教學(xué)過程：
      1．檢查作業(yè)：（1）字詞掌握情況
      （2）提問本文在寫景方面的特點(diǎn)
      2．研讀課文，思考問題
      A． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
      B． 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
      C． 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人 和比喻修辭手法的語句，分析其好處?  明確：
      A．色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
      形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。
      態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
      B．先寫每一穗花，再寫每一朵花。（先寫花穗的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味）
      C．比喻，擬人（例句略，分析略）
      3．品讀課文，欣賞文章的語言美和蘊(yùn)涵的哲理。
      重點(diǎn)理解一些意味深長的語句，比如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；
      （紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。
      明確：作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國社會沸騰的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代，是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認(rèn)、正視這種種不幸的現(xiàn)實(shí)存在，更認(rèn)為生命的長河是無止境的、永恒的，應(yīng)該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長河中去，共創(chuàng)世間的輝煌
      4．探究寫法，把握文章的寫作特點(diǎn)
      A．對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。
      B．以小見大，一線貫穿。
      C．語言清新明快，不事雕琢。
      5．總結(jié)文章： 這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大
      6．拓展
      請你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      沈嵐
      紫藤蘿瀑布
      一． 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫漢字。
      迸濺（）
      瓊漿（）
      綻開（）伶仃（）沉淀（）酒釀（）
      宗璞（）zhù立（）
      花suì（）遺hàn（）砥lì（）pù布（）
      挑逗（）
      盛開（）
      忍俊不禁（）
      籠罩（）
      挑揀（）
      盛滿（）
      禁止
      （）
      鴿籠（）
      二． 填空。
      1．《紫藤蘿瀑布》的作者，是當(dāng)代的，本名，其成名作是
      。本文以
      為線索，濃墨酣暢的描繪了
      ，淋漓盡致地抒發(fā)了，闡發(fā)了
      的人生道理，表現(xiàn)了作者煥發(fā)活力，惜時(shí)而行的積極情懷。
      2．忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它
      （A、依傍B、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都
      （A、稀少B、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在（A、訴說B、試探）什么。
      三．下列說法有誤的一項(xiàng)是：
      A．本文因?yàn)樽髡哂鲆娨粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
      B．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。
      C．作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長河是無止境的。
      D．本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。
      四．仿照例句寫一句修辭手法相同的句子。
      例句：只見一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。
      造句：。
      五．簡答題
      1．文章第一段“我不由得停住了腳步”獨(dú)句成段，在全文起什么作用？最后又寫“不覺加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？
      2．文章插敘十年前的往事有什么用意？
      3．作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來觀察和描寫景物的？
      六．閱讀文章2---7節(jié)，回答下列文題。
      1．請用簡潔的語言概括這部分文字的大意。
      2．這幾段對紫藤蘿的描繪極具層次感，你能指出他們的描寫順序嗎？
      3．第六節(jié)文字依次描寫了
      和。
      4．第七節(jié) “它帶走了這些時(shí)一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是
      5．作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布？
      6．作者將紫藤蘿寫的如此生動(dòng)形象，原因是什么？
      7．試分析“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”的含義。
      8．為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”？
      9．味是無色的，可文中卻說“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這樣寫好不好？請說說你的看法。
      10．瓊花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太陽、冰雪等等都是人們心中的最愛，請選擇其中的一種，描寫你在特定環(huán)境下或者是特定心境下的所見所思。（200字左右）
      楊柳
      豐子愷
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；
      2、作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
      教學(xué)進(jìn)程：
      一、自由描述各人眼中的楊柳。
      二、介紹《楊柳枝詞》（白居易）和《詠柳》（賀知章）。
      三、范讀或由學(xué)生朗讀《楊柳》全文。
      四、仔細(xì)閱讀節(jié)選部分，討論：
      1、本文的柳與前人的柳有什么不同。
      2、本文“美”在何處。明確：
      A、美在作者的獨(dú)具慧眼。選段從“ 自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材”的原因說起，突出楊柳“下垂”的姿態(tài)，接著用對比手法提出問題并加以回答，然后用畫龍點(diǎn)睛之筆點(diǎn)出自己的感悟所在。
      B、美在歌頌了永不忘本的高尚品質(zhì)。
      五、探討：我們從楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)中受到哪些啟迪？
      六、布置作業(yè)：
      寫一寫你心目中的楊柳（盡可能運(yùn)用象征手法）
      [附] 《楊柳》全文
      楊
      柳
      豐子愷
      因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍?，就有人說我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為甚么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有甚么深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去。或者說我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可援引 “客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”、“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
      也許我曾經(jīng)對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為甚么穿黑襪”時(shí)，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”、“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。
      假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)?，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多彎度微微的Ｓ線來，覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。
      聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。
      我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非常可愛。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。
      自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點(diǎn)，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時(shí)興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。
      楊柳枝詞（白居易）
      一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角菜園里，盡日無人屬阿誰？
      詠 柳
      賀知章
      碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      張?jiān)诳?/p>
      運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、掌握聯(lián)想的基本要領(lǐng)；
      2、培養(yǎng)聯(lián)想能力；
      3、運(yùn)用聯(lián)想的方法進(jìn)行寫作。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、什么是聯(lián)想。
      2、怎樣聯(lián)想。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      如何在寫作過程中展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      兩課時(shí)。
      教學(xué)進(jìn)程：
      一、學(xué)生自讀知識短文，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。
      二、交流、明確重點(diǎn)內(nèi)容：
      1、聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理活動(dòng)。
      2、寫作中運(yùn)用聯(lián)想能豐富寫作內(nèi)容。
      3、許多觸景生情的作品都是由聯(lián)想產(chǎn)生的。
      4、培養(yǎng)聯(lián)想能力，要向生活和書本學(xué)習(xí)。
      三、選擇一個(gè)自己熟悉的事物展開聯(lián)想，詠物抒懷。（可先打草稿，在小組交流的基礎(chǔ)上再全班交流，同學(xué)與教師一同評點(diǎn)）
      四、出示幻燈片《感受泥土》，共同學(xué)習(xí)評點(diǎn)。
      五、圍繞“泥土”進(jìn)行思考和聯(lián)想，寫一篇大作文。
      （要求見課本）
      揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
      張?jiān)诳?/p>
      《鳥》專題
      翠崗中學(xué)
      初二年級語文備課組
      教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
      2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
      3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
      4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
      5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。
      設(shè)計(jì)思路：
      本課在設(shè)計(jì)中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。
      觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個(gè)版塊既是互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。
      課時(shí)安排：四課時(shí)
      課前預(yù)習(xí)：
      1、自讀《專題
      鳥》相關(guān)的詩文。
      2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
      3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
      4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
      教學(xué)過程：
      導(dǎo)入新課
      一、觀鳥。
      1、說說觀鳥之美的感受。
      2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺介紹、展示。）
      3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
      二、詠鳥。
      1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
      2、朗誦收集的詠鳥詩。
      3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
      三、議鳥
      1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
      2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
      3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？
      小結(jié)：（教師完成）
      這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。
      四、寫鳥：
      1、擬一句愛鳥、護(hù)鳥的宣傳語。
      2、寫鳥（文體不限）。
      第二單元
      教學(xué)總體設(shè)計(jì)
      揚(yáng)州市第三中學(xué)
      單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。
      2、品味議論文語言概括有力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擺事實(shí)、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。
      3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號，寫作簡單的議論文，學(xué)會
      夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，做到敘議有機(jī)結(jié)合。
      4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語交際活動(dòng)，開展交流，學(xué)會傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問題的焦點(diǎn)，針對問題發(fā)表自己的意見。
      5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。
      設(shè)計(jì)思路：
      第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章的角度來看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與樂業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩”……，編者力求從各個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，教師可在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識議論文的文體特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動(dòng)，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。
      課時(shí)安排：
      單元整體學(xué)習(xí)
      1課時(shí)
      《紀(jì)念白求恩》
      2課時(shí)
      《人的高貴在于靈魂》
      1課時(shí)
      《陋室銘》
      2課時(shí)
      《多一些寬容》
      2課時(shí)
      《敬業(yè)與樂業(yè)》
      2課時(shí)
      誦讀欣賞
      1課時(shí)
      寫作
      2課時(shí)
      口語交際
      1課時(shí)
      單元學(xué)習(xí)小結(jié)
      1課時(shí)
      6、紀(jì)念白求恩
      毛澤東
      一、教學(xué)設(shè)想：
      本文是一篇敘議結(jié)合、以議為主的議論文?！凹o(jì)念”是為了“學(xué)習(xí)”，因此“學(xué)習(xí)白求恩”（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神）是全文的一條主線。
      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1．夾敘夾議，以議為主的寫法。
      2．運(yùn)用對比的方法，體會對比的作用。
      三、教學(xué)方法
      采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的點(diǎn)評法。
      第一課時(shí)
      一、“開啟”課文。
      1、以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場景，讓學(xué)生更多地了解白求恩。
      2、簡介白求恩生平。
      3、作者寫作本文的目的是什么？
      明確：紀(jì)念白求恩，更要學(xué)習(xí)白求恩。
      二、讀、練結(jié)合，評點(diǎn)課文。
      1．朗讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。
      2．評點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
      ①解釋詞語“不遠(yuǎn)萬里”，寫出“派遣”一詞的音和義。
      ②劃分層次。
      ③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。
      ④文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢？
      以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。
      三、師生交流評點(diǎn)結(jié)果。
      明確：第一段：“一個(gè)外國人……這是共產(chǎn)主義精神，每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！报D―我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：“白求恩同志的毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！报D―學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
      第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精?！报D―學(xué)習(xí)他對技術(shù)精益求精的精神。
      第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。
      四、評點(diǎn)文章第一部分結(jié)果。
      ①不遠(yuǎn)萬里：不以萬里為遠(yuǎn)。派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）命人到某處做某項(xiàng)工作。
      ②劃分層次可分三層。
      ③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國人……這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。
      ④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶?？圩H主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識“理”，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說服力就會大大增強(qiáng)了。
      五、小結(jié)
      小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評點(diǎn)中應(yīng)注意的地方，布置課外作業(yè)。
      評點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會評點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評，要求語言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。
      六、作業(yè)
      1．課后熟讀課文。
      2．解釋下列成語并造句。
      漠不關(guān)心
      麻木不仁
      見異思遷
      拈輕怕重
      精益求精
      第二課時(shí)
      一、明確教學(xué)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
      本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對比手法的運(yùn)用。
      二、讀、練結(jié)合，評點(diǎn)課文。
      1、給第2段和第4段劃分層次。
      2、第二段評點(diǎn)內(nèi)容。
      ①本段用正反對比的方法論述白求恩精神。標(biāo)出正反對比的分界處。正反對比，起什么作用？
      ②標(biāo)出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系？
      ③標(biāo)出正面介紹白求恩和側(cè)面介紹白求恩的句子。
      3．第三段評點(diǎn)內(nèi)容。
      ①這段又用對比議論方法。標(biāo)出正反對比的分界處。
      ②這里要明確作者是怎樣告訴我們要學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神的。
      4．第四段評點(diǎn)內(nèi)容。
      ①標(biāo)出記敘句的起止。說說這段敘事文字的作用。
      ②與前三次相比，作者號召向白求恩同志學(xué)習(xí)的對象有變化嗎？
      ③“從這點(diǎn)出發(fā)”是從什么出發(fā)？
      ④“這點(diǎn)精神”是指什么精神？’
      ⑤末句從五個(gè)方面論述“這點(diǎn)精神”對一個(gè)人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個(gè)方面寫的？
      三、師生交流評點(diǎn)結(jié)果。
      1．第二段分三層。
      一層：從開始到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
      二層：到“無不為之感動(dòng)”，舉例論證這一精神。
      三層：到最后，再次號召向白求恩同志學(xué)習(xí)。
      第四段分兩層：
      一層：從開始到“我是很悲痛的”，表達(dá)遺憾和悲痛之情。
      二層：號召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。
      2．第二段評點(diǎn)：
      ①正反對比的分界處：“……每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。||不少的人對工作不負(fù)責(zé)任
      ……”正反對比的運(yùn)用，闡明了學(xué)習(xí)白求恩同志的重要性和必要性。
      ②第二段共十句話，其敘議的安排程序是“敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議”。這一段夾敘夾議的特點(diǎn)尤其突出，使本段的議論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力，既能使讀者由表及里地認(rèn)識白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。
      ③正面介紹的句子是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！眰?cè)面描寫的句子是：“從前線回來的人說到白求恩…無不為之感動(dòng)?！?/p>
      3．第三段評點(diǎn)：
      ①正反對比的分界處是：“……他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對于一班見異思遷的人
      …
      ②這里雖然沒有明寫出號召向白求恩學(xué)習(xí)對技術(shù)精益求精的精神，但是在對反面的批評中，又包含了這個(gè)意思。
      4．第四段評點(diǎn)：
      ①記敘句是：”我和白求恩同志只見過一面?！瓕τ谒乃?，我是很悲痛的。“這幾句記敘抒發(fā)了作者遺憾悲痛之情。
      ②前三次是向共產(chǎn)黨員發(fā)出號召的，這一次是向大家發(fā)出號召的。號召的范圍擴(kuò)
      大了。
      ③”從這點(diǎn)出發(fā)“是從”學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神“出發(fā)。
      ④”這點(diǎn)精神“是指”毫無自私自利之心“的精神。
      ⑤從思想（高尚的人）、品質(zhì)（純粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脫離了低級趣味的人）、作用（有益于人民的人）五個(gè)方面來寫的。
      四、背誦第四自然段。
      五、小結(jié)。
      1．由學(xué)生討論和議論兩種表達(dá)方式的區(qū)別，弄清楚議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區(qū)別。明確：敘和議是兩種不同的表達(dá)方式。本文是議論文，以議為主，敘是議論文中的敘，簡潔概括，不同于記敘文中的敘，詳細(xì)生動(dòng)。議論文中的敘是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，敘要扣住論點(diǎn)，為議服務(wù)，因而要敘得簡明、概括。
      2．學(xué)生討論對比的作用。
      明確：本文運(yùn)用對比的寫法，也是由寫作目的決定的。本文不僅為頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，所以既評白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。
      六、布置課外作業(yè)。
      1．背誦文中的最后一段。
      2下邊兩句話，都是后一部分進(jìn)一步說明前一部分的。說說后一部分是怎樣具體說明前一部分的。
      ①我們要和一切資本主義國家的無產(chǎn)階級聯(lián)合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的以及一切資本主義國家的無產(chǎn)階級聯(lián)合起來……
      ②這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。
      揚(yáng)州市第三中學(xué)
      易衛(wèi)東
      7、敬業(yè)與樂業(yè)
      梁啟超
      教學(xué)目標(biāo)
      1．理解文章的中心論點(diǎn)，了解”敬業(yè)“與”樂業(yè)“的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。
      2．學(xué)習(xí)這篇演講詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
      3．體會語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1．對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。
      2．理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
      3．理解文章應(yīng)用的材料和列舉的事例。
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      兩課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度，引入課文《敬業(yè)與樂業(yè)》。
      二、簡介作者
      梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱”康梁“。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室合集》。
      三、閱讀課文，整體感知
      學(xué)生朗讀，討論文章結(jié)構(gòu)，理清思路。
      明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是”總一分一總“式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。
      第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
      第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。
      第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。
      四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
      (一)學(xué)習(xí)第一部分。
      思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?
      明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是”斷章取義“造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識。
      本段末尾的”我確信'敬業(yè)樂業(yè)'四個(gè)字，是人類生活的不二法門“，生動(dòng)有力地揭示了全篇論述的中心。
      (二)學(xué)習(xí)第二部分。
      1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述”敬業(yè)“的重要，可作為第二部分的第一層。
      思考：(1)作者怎樣闡述什么叫”敬“?(2)如何論述怎樣才能做到”敬業(yè)“?
      明確：第三段作者闡述什么叫”敬“，引用了朱熹的名言”主一無適便是敬“后，緊配上自己的通俗化的解釋：”凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！叭缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事，”其性質(zhì)都是可敬“的，并舉”當(dāng)大總統(tǒng)“與”拉黃包車“這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在”凡職業(yè)沒有不是可敬的“，”因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！?/p>
      第四段論述怎樣才能做到”敬業(yè)“，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要”絲毫不肯分心到事外“(即”敬業(yè)“)。接著從反面論述”一個(gè)人對于自己的職業(yè)不敬“的害處，指出”敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利“，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。
      2．朗讀第五、六段。這兩段論述”樂業(yè)“的重要，作為第二部分的第二層。
      思考：作者舉了怎樣的例子來論述”樂業(yè)“的重要，又是如何論述”樂業(yè)“的道理的?
      明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆”做工苦“這個(gè)實(shí)例，說明要”從勞苦中找出快樂來”，很自然地點(diǎn)到了“樂業(yè)”的“樂”。第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點(diǎn)說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”(即樂業(yè))，“生活才有價(jià)值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。
      五、學(xué)習(xí)第三部分
      學(xué)生朗讀第七段。
      明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關(guān)系最為密切：“責(zé)任心”就是“敬業(yè)”廣趣味“就是”樂業(yè)“。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于”從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。“一個(gè)人對待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類合理的生活“。結(jié)束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      二、問題研究
      1．應(yīng)該怎樣理解“業(yè)”的含義？
      需要引導(dǎo)學(xué)生注意：“業(yè)”并不局限于狹義的職業(yè)。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬?！币虼?，“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不只限于正式的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。指出這一點(diǎn)，可以擴(kuò)展梁啟超主張的適用范圍，也有利于學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來閱讀文本。
      2．怎樣深入理解“敬業(yè)”精神？
      可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的特定背景，來領(lǐng)會梁啟超提倡“敬業(yè)與樂業(yè)”的良苦用心。中國傳統(tǒng)文化是一種有等級色彩的文化，中國人的職業(yè)觀向來是“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們的讀書目的又是“學(xué)而優(yōu)則仕”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這種官本位的文化，極度蔑視普通職業(yè)、尤其是體力勞動(dòng)，人們紛紛以出人頭地、顯親揚(yáng)名為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，梁氏的“敬業(yè)”說，有著矯正世風(fēng)、改良國民性的積極作用。
      三、探究活動(dòng)
      (一)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。
      學(xué)生小組合作，討論、交流。學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。
      (二)做資料卡片。
      讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。
      四、小結(jié)
      1．中心意思：這篇演講針對聽講者的實(shí)際情況，提出了”敬業(yè)與樂業(yè)"的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。
      2．寫作特點(diǎn)。
      (1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說服力。
      (2)語言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。
      五、布置作業(yè)背誦課文第六段。
      揚(yáng)州市第三中學(xué)
      詹廣城
      8、多一些寬容
      郭安鳳
      教學(xué)目的
      1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
      2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。
      2、理解文章以講道理為主的論證方法。
      教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說下聯(lián)：壁立千仞，無
      欲則剛。這幅對聯(lián)16個(gè)字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
      二、朗讀課文，整體感知
      學(xué)生討論、交流
      明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開  第一段：論述提倡寬容的意義。
      第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
      第三段：對觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
      三、學(xué)習(xí)第二段
      思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？
      學(xué)生討論、交流
      明確：這一段有5個(gè)層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
      第一層（開頭2句）是總述。
      三個(gè)“一種”：對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
      “要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
      這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下
      四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
      第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
      第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。
      第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。
      第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。
      這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
      四、探究活動(dòng)
      1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關(guān)鍵性語句，對這些人
      進(jìn)行勸說。勸說時(shí)要注意用語委婉，以理服人。
      學(xué)生討論、交流
      通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對主旨的理解。要有獨(dú)特的見解，不求統(tǒng)一。
      2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
      小組合作、交流
      有關(guān)寬容的名言，如下：
      ①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
      《孔子家語》
      ②意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
      毛澤東
      ③尊敬別人，才能讓人尊敬。
      （法國）笛卡兒
      ④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。
      （俄羅斯）屠格涅夫
      ⑤一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀(jì)伯倫
      ⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
      << 孟子·離婁下>>  ⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。
      薛
      渲
      ⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。
      （俄羅斯）斯賓諾莎
      五、小結(jié)
      本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
      六、布置作業(yè)
      揚(yáng)州市第三中學(xué) 尤亞
      9、人的高貴在于靈魂
      周國平
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應(yīng)保持純正的精神追求。
      2、理解文章的說理方法。
      3、學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。
      教學(xué)設(shè)想
      1、整體閱讀課文了解課文主要內(nèi)容
      2、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
      3、準(zhǔn)確理解“靈魂”的內(nèi)涵。
      4、課前了解并搜集一些感動(dòng)自己的人或事。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)。
      教學(xué)流程
      （一）交流預(yù)習(xí)情況。
      1、蘆葦（lú）平庸(yōng)赫赫(hè)攜(xié)嘈雜(cáo)沐浴(mùyù)緬懷(miǎn)萎縮(wěi)
      2、平庸：尋常而不突出；平凡
      卑鄙：（語言，行為）惡劣；不道德。
      赫赫：顯著盛大的樣子。
      無足輕重：無關(guān)緊要。
      顯赫：（權(quán)勢、名聲等）盛大。
      賢哲：賢明的人。
      緬懷：追想（以往的事跡）。
      （二）導(dǎo)入課文：
      1、讓學(xué)生談?wù)劯袆?dòng)自己靈魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。
      2、作者簡介：
      周國平，中國社會科學(xué)院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個(gè)父親的雜記》《尼采——在世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》等產(chǎn)生了極大的影響，是當(dāng)代具有號召力的學(xué)者、作家。
      （三）整體感知：
      1、自由讀課文、思考：（1）文章提出怎樣的觀點(diǎn)？（2）理出文章的思路。
      2、學(xué)生討論交流：
      這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文。文章可分為四部分。
      第一部分（第1段）：提出文章的論點(diǎn)——人的高貴在于靈魂。
      第二部分（第2、3段）：列舉事例證明——“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。
      第三部分（第4、5段）：以普通少女為例，說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。
      第四部分（第6段）：表達(dá)期望——祝愿人們保持著純正的追求。
      （四）精讀課文，理解文章的說理方法。
      1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實(shí)和講道理相結(jié)合，增強(qiáng)文章的說服力的？
      2、學(xué)生討論、交流：
      （1）第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進(jìn)行說理。兩個(gè)例子的角度又各有側(cè)重，一是生命將被別人奪取的時(shí)候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時(shí)候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內(nèi)涵。
      精要的議論揭示了所舉事例蘊(yùn)涵的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價(jià)值。
      （2）第三段舉一位作家的例子進(jìn)行論證。
      它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結(jié)合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側(cè)重闡述獻(xiàn)身于文選藝術(shù)的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。
      （3）第五段先敘說一個(gè)少女在車廂中專心讀書的例子。
      3、總結(jié)：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點(diǎn)，并且運(yùn)用簡要的分析，將擺事實(shí)和講道理相結(jié)合，增強(qiáng)了文章的說服力。
      （五）合作探究，能力遷移。
      1、學(xué)完課文，你覺得一個(gè)人靈魂的高貴體現(xiàn)在那里？假如把“高貴”改為“高尚”，好不好？
      討論交流：
      一個(gè)人靈魂的高貴體現(xiàn)在：
      A 有思想 B有豐富的精神財(cái)富，C有一種純正的追求。
      把“高貴”改為“高尚”不好。因?yàn)椤案呱小币话阒溉说牡赖滤交蛉の陡呱?，而本文?nèi)容主要不是提倡一個(gè)人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個(gè)方面，本文的“高貴”主要強(qiáng)調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
      2、說說你在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)過的“動(dòng)人的光彩”。（引得學(xué)生理解“動(dòng)人的光彩”即能夠堅(jiān)守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競爭中享有豐富的精神追求等。）
      (六)總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
      1、文章運(yùn)用舉例，引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應(yīng)該保持純正的精神追求。
      2、練筆：從自己的記憶里，選取一則“會閃放出動(dòng)人的光彩”的平凡事，字?jǐn)?shù)150字左右。
      揚(yáng)州市第三中學(xué)
      李泰生
      10、陋室銘
      劉禹錫
      教學(xué)目的:
      1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
      2、讓學(xué)生了解押韻的字和押韻的作用。
      3、引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想。
      教學(xué)重點(diǎn):
      掌握字詞,了解托物言志的寫法,韻文的特點(diǎn)和作用。
      教學(xué)難點(diǎn):
      理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行創(chuàng)作性思維創(chuàng)作。
      教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
      教學(xué)過程:
      一.導(dǎo)入課文,解釋題目,介紹寫作背景
      1.導(dǎo)入課文:
      師:前一階段有一首《考試銘》流傳很廣,不知道同學(xué)們有沒有聽過?(分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂廳。心里云：混張文憑。)
      大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)哪一篇文章仿寫的呢？
      就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語言的形式總是受制于所要表
      第二篇：蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案
      晚上的“太陽”
      青島光彩高埠希望小學(xué) 魯淑華
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
      2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識1個(gè)偏旁。
      3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法?！窘虒W(xué)資源】
      配套光盤上的FLASH、習(xí)字冊、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計(jì)師》 【教學(xué)過程】
      一、揭示課題
      1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的
      2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹
      愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
      有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
      3、揭示課題：晚上的“太陽”
      （1）讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
      （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？
      二、學(xué)習(xí)課文
      （一）學(xué)生自由朗讀課文
      （二）整體交流
      1、晚上的“太陽”指的是什么？
      2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”（1）“你”指的是誰？
      （2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
      （三）學(xué)習(xí)第一自然段
      1、媽媽得的是什么??？你是從哪里知道的？
      2、指名讀第一自然段。
      3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
      4、那你覺得，這個(gè)夜晚對愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚？
      5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
      （四）學(xué)習(xí)第二自然段
      1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
      2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
      （2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？
      你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么？（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
      （5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
      3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
      （五）學(xué)習(xí)第三、四自然段
      1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
      2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
      3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。
      4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人—— 引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
      5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢？有什么不同？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？
      （4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
      （六）第五自然段
      1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
      2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？
      3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
      三、默讀課文，復(fù)述故事
      （一）觀看FLASH，回憶內(nèi)容，列出提綱：
      1、媽媽得病，急需手術(shù)
      2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
      3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)
      4、鄭重表示，要造“太陽”
      5、發(fā)明電燈，造福人類
      （二）練習(xí)講故事。
      （三）指名講故事。
      四、學(xué)習(xí)生字
      1、出示生字，指名讀，齊讀。
      2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
      3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
      五、作業(yè)
      1、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計(jì)師》，了解貝爾的故事。
      2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。
      3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
      4、分小組表演課本劇。
      第三篇：人教版八年級下語文教案
      1、藤野先生
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
      2.體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
      3.體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。
      二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.明確文章的線索，探討文章的主題。
      2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
      3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。三.教學(xué)安排：2課時(shí)
      四.教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一.導(dǎo)入 1.讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）
      再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？
      由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來看課文。
      2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
      順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
      二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
      1.速讀課文，思考問題：
      （1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？
      （2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
      2.明確：
      （1）文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。
      （2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺——中國。
      三.理清文章層次結(jié)構(gòu)
      作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分
      文章的結(jié)構(gòu)層次。
      第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。
      第二部分（4-35）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
      第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。四.研讀課文第一部分
      1.朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點(diǎn)。
      2.討論交流：
      （1）這部分文字所描寫的對象是什么？
      （2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？
      明確：
      所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
      （3）一些段落在語言上有何特點(diǎn)？
      明確：
      比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
      這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
      第二課時(shí)
      一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，二.研讀課文第二部分
      文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？
      明確：
      文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？
      明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡單。朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。
      明確：
      寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。
      魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?/p>
      看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題，考慮如何提高國民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。4 我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？
      明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國熱情。
      第三課時(shí)   到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？
      討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？
      從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。
      所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
      從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
      三 小結(jié)：
      課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們在寫作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。
      四
      板書設(shè)計(jì)
      藤野先生
      明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生
      添改講義
      糾正解剖圖
      關(guān)心實(shí)習(xí)
      問中國女人裹腳
      暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文
      2、我的母親 《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
      河北省圍場縣第二中學(xué) 李雅玉 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
      1.了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。
      2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。3.把握作者的思想感情。4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)
      體會母親的品性及為人處世對作者的影響。教學(xué)設(shè)想
      本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點(diǎn)問題。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識。
      2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對母親有怎樣的感情。
      二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）
      文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐“”侮辱”造句。
      三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。
      四、探索新知 ㈠整體感知
      師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）
      師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。㈡合作探究
      師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
      1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
      2.本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？
      讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事：
      （1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。
      （2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。
      （4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
      由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
      ㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
      師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問題： 1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
      2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？
      3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
      生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
      2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
      3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
      五、拓展延伸（課件出示問題）
      1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？ 2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。生思考后，互相交流。
      六、總結(jié)
      同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
      七、推薦閱讀 老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》 板書
      第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
      1.品味飽含感情，講究分寸的語言。
      2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn) 1.品味語言 2.寫作 教學(xué)設(shè)想
      《我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語言特點(diǎn)，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實(shí)感，不會捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實(shí)踐。課前準(zhǔn)備
      1.劃出文中飽含感情的語句并體會。
      2.搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動(dòng)物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。教學(xué)過程
      一、師揭示主題
      同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻(xiàn)。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。師板書： 我的母親
      ──獻(xiàn)給母親的歌
      二、教學(xué)過程 ㈠自主合作探究
      師：本文的語言具有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。（生速讀文章，找出語句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點(diǎn)）例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時(shí)的語言中含著我對母親的感激。
      “我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我”──表達(dá)了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
      如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣“”待人接物的和氣“”寬恕人“”體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。
      師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫作鏈接 1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）2.在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生幾個(gè)問題：
      （1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？（3）你知道母親喜歡什么嗎？
      （4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？
      以上問題會讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對母親的感謝之情。
      3.生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）（1）主持人開場白。
      （2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。4.學(xué)生寫作
      師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。
      三、總結(jié)
      同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！我的第一本書
      教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：
      1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。3．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。4．培養(yǎng)語言表達(dá)能力。過程與方法：
      引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。教學(xué)重點(diǎn)
      品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)
      理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
      二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
      教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.三、誦讀，整體感知文意
      1．請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
      思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?  學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
      (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
      學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
      (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
      (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
      四、研讀探究
      1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
      “我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
      作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
      2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?  學(xué)生回答，教師明確：
      (1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
      (2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
      2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
      學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：
      沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?  教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
      沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
      六、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
      七、布置作業(yè)
      離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù)，請你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩句。列夫·托爾斯泰
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力
      1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
      2、分析本文的重點(diǎn)語句，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
      3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。過程與方法
      自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
      教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文
      師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學(xué)生分組交流）
      教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點(diǎn)。
      二、展示托爾斯泰的肖像畫，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪
      師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請學(xué)生進(jìn)行口頭描述。（學(xué)生仔細(xì)觀察并積極發(fā)言）
      師：我們對托爾斯泰進(jìn)行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。
      三、品味1-5段對托爾斯泰的外貌刻畫
      師：要求學(xué)生默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。（學(xué)生活動(dòng)）
      師：請學(xué)生朗讀勾畫部分，進(jìn)行點(diǎn)撥。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。
      齊讀第一段。（學(xué)生活動(dòng)）
      四、總結(jié)人物肖像描寫的方法，學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練
      師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？（學(xué)生活動(dòng)）
      師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法。
      師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）
      （學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評并總結(jié)。
      五、本課小結(jié)
      六、作業(yè)： 1抄寫詞語
      2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。
      第二課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）
      二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）
      師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）
      師：總結(jié)。指生進(jìn)行接力朗讀，其余學(xué)生聽讀找錯(cuò)，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。
      （學(xué)生活動(dòng)）
      師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個(gè)詞語來形容托爾斯泰的目光。（犀利）
      師：托爾斯泰眼睛蘊(yùn)涵的感情是怎樣的？勾畫出關(guān)鍵詞語。
      （熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？
      （從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？
      （他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）師：這些描寫表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強(qiáng)烈的愛國主義精神）
      三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文
      師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識的人為模特，去猜猜他是誰。（學(xué)生先練筆后交流）
      師：總結(jié)，可以試著學(xué)習(xí)作者的寫法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學(xué)生活動(dòng)）
      學(xué)生自由朗讀，再次體會作者精彩生動(dòng)的刻畫。四 課堂小結(jié)
      五 布置作業(yè)（完成練習(xí)冊）
      板書
      托爾斯泰非同尋常的眼睛：
      犀利的目光 巨大的威力
      蘊(yùn)涵豐富的感情〔 不幸的人生
      ……… 再塑生命
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。過程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：① 整體感知，梳理重塑生命的歷程。② 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。教學(xué)過程：
      導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
      同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
      游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
      第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識和了解。① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。② 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)
      幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克·吐溫
      幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
      幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
      海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
      幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
      幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
      幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
      教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
      一、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了三件事：
      （1）老師教我認(rèn)識具體事物；
      （2）老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
      文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
      二、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
      回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。
      ①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
      ④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)
      ⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
      B．談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
      教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題
      1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
      明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。
      問題
      2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
      總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
      明確：毅力： 小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
      靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)
      求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
      好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
      ……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)
      第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？
      同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
      明確：文字是人類交流的靈魂
      大自然是人類的依靠
      愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
      ……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
      老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
      第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
      同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>徐徐響起)
      作業(yè)：
      1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
      6、雪
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
      2、品味語言，理解語言中的寓意。
      3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
      4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：
      1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。課前準(zhǔn)備：
      師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。教學(xué)內(nèi)容：
      《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
      二、讀課文，感知內(nèi)容
      1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
      讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
      把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）
      2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
      3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。
      然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時(shí)配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）
      4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
      5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）
      三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)
      1、默讀課文，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
      2、讀描寫南方雪景的部分： １）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。２）分小組探究相關(guān)問題：
      A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
      （可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤美艷，接著以兩個(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。?/p>
      B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
      C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？
      (提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣?？梢宰寣W(xué)生找出對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）
      建議：討論后，每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問題在全班交流，并相互補(bǔ)充。
      3、讀4—6段，思考：
      1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）
      2）疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
      4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來理解。）
      5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
      四、拓展延伸，體驗(yàn)反思
      1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫的特點(diǎn)。
      2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。
      3、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文?/p>
      （2、3題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選作）
      點(diǎn)評：本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時(shí)兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。
      7、雷電頌
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
      2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
      3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1、人物的情感及人物的性格。
      2、作品的思想內(nèi)容。
      3、作品中人物情感的表達(dá)方式。
      三、教法設(shè)計(jì)
      1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
      四、課前準(zhǔn)備
      提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。
      五、教學(xué)步驟
      （一）導(dǎo)入新課
      學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
      教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。
      屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
      郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
      《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
      （二）檢查預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
      （三）整體感知
      多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
      1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？ 激情澎湃，氣勢雄渾。
      2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
      3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
      是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。
      郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。
      4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
      兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
      借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
      （四）問題探究
      《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
      1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
      2、小組交流、討論品讀感受。
      3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。
      4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
      愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
      5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？
      風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量
      洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾
      無形的長劍：堅(jiān)定的信念
      “土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)
      象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
      6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？
      從句式、修辭等角度。
      運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。
      運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
      多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
      7、全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
      （五）練習(xí)鞏固
      完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講。
      六、布置作業(yè)
      1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
      2、拓展延伸
      舉辦班級朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
      ８、短文兩篇
      教學(xué)設(shè)想：
      閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；
      2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
      3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨(dú)到見解； 課前準(zhǔn)備：
      1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；
      2、閱讀了解巴金及其主要作品 教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
      一、導(dǎo)入：
      2003年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。標(biāo)題課件飛入，由日、月 明，看到“明”字，你會想到什么呢？ 明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？ 請大家聽讀課文《日》。
      二、聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容
      ——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
      三、閱讀探究《月》
      下面，我們一起來體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
      有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。“ 舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西” 張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。
      王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”
      是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
      1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；
      ——死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個(gè)沒有生機(jī)的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？
      想使已死的星球再生/思念著什么
      2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》
      說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？
      3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說 要求：語言流暢簡潔
      4、老師點(diǎn)撥
      ??看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢？即在某個(gè)對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個(gè)人理想?！稅凵徴f》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實(shí)，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因?yàn)樗南蚬庑?。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。
      因此，文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。
      五、簡介作品的時(shí)代背景
      本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。
      六、分組品味欣賞作品語言
      兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？
      ??讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
      七、文學(xué)思考：
      與此前動(dòng)輒上萬人參加的“十大文化偶像評選”相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？
      ??是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過去的2003年，楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動(dòng)了中國，成為感動(dòng)中國2003十大人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動(dòng)吧：
      我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。
      生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲??自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。
      因?yàn)槭艿搅藧?，認(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底。
      八、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（課后完成）
      1、請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。
      2、下周推薦閱讀：巴金《家》，散文集《龍虎狗》 補(bǔ)充資料：
      版本一：相傳后羿立下蓋世神功，受到百姓 的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學(xué)藝。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。
      一天，后羿巧遇王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。
      待后羿率眾徒外出狩獵，蓬蒙手持寶劍，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥吞了下去。身子立時(shí)飄離地面，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。
      版本二：嫦娥原來是一個(gè)美麗善良的村姑，不料，心術(shù)不正的河神河伯見到，要強(qiáng)搶嫦娥入水。正在這危急關(guān)頭，后羿來到了，拈弓搭箭，“嗖”地一聲，射瞎了河伯的一只眼睛。
      后來，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽，后羿便決心要射掉那多余的九個(gè)太陽。他天天苦苦練習(xí)射術(shù)?？墒牵硬畬λ拗牍?，不斷地前來騷擾，發(fā)誓要報(bào)一箭之仇，更要搶到他一直貪戀著的美女嫦娥。為此，后羿十分煩躁分心。
      有一天，一位大仙給了后羿一丸仙藥，如若吃了這丸藥，便可擺脫人間的一切磨難和煩惱，升入月宮中；可是，首先得能耐住孤獨(dú)寂寞的煎熬。后羿聽后，心緒不寧地回到家中，將大仙的話如實(shí)地告知了嫦娥，便疲倦地睡著了。
      嫦娥看著一天比一天消瘦的丈夫，心里非常痛苦。她絕不愿他遭受任何磨難可是，她又想到丈夫身上還肩負(fù)著射掉九個(gè)太陽的重任，河伯對于丈夫的威脅，都源于自己。為了讓河伯對她死了心，為了讓丈夫排除一切雜念和干擾，全心全意地去射掉九個(gè)太陽為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她就急忙找出仙藥，吞了下去。嫦娥冉冉上升，飛進(jìn)了月亮中那寂寞、冷清的廣寒宮，做了月中仙女。版本三：后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進(jìn)讒言，使天帝終于疏遠(yuǎn)了后羿，最后把他永遠(yuǎn)貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。
      根據(jù)《淮南子》的記載是，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。與嫦娥約定，在結(jié)婚周年的日子共享靈藥?？涉隙脒^不慣清苦的生活，經(jīng)受不住天堂生活的誘惑，趁羿夜出待獵，獨(dú)自吞下了藥丸。奇跡果真發(fā)生了，嫦娥漸覺身子失重，雙腳離地，不由自主地飄出窗戶，冉冉飄升。上哪兒去呢？嫦娥思忖著：我背棄了丈夫，天庭諸神一定會責(zé)備我，嘲笑我；不如投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身。嫦娥飄至月宮，才發(fā)現(xiàn)那兒出奇的冷清，空無一人?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱《嫦娥》）
      9、海燕
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
      3、品味文章語言。
      4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)
      1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
      3、品味文章語言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程：
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：
      1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導(dǎo)入
      二、走進(jìn)作者
      三、品讀文章，整體感知
      1、聽讀課文
      2、有感情自讀課文
      3、朗讀點(diǎn)評和指導(dǎo)
      《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
      四、感受形象，體味情感
      1、這是一只 海燕。
      2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。
      暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
      3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
      點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點(diǎn)；
      ②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
      五、小結(jié)：
      六、布置作業(yè)
      1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？
      2、背誦課文
      3、同步測試（課堂反饋）
      第二課時(shí)：
      教學(xué)要點(diǎn)：
      1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
      2、品味文章語言。
      一、檢查背誦
      二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個(gè)年代？
      本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌 ,沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵； 作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
      三、品味關(guān)鍵語句
      1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。
      （準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。）
      ① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
      比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢力的精神風(fēng)貌。
      ② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
      擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
      ③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
      比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
      四、聯(lián)系社會生活
      1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？
      （把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
      參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
      五、課堂練習(xí)
      1、品味到下列句子的表達(dá)效果。
      狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)
      2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?
      3、破折號的作用
      A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長；D、表示兩個(gè)破折號之間是解釋說明部分；E、表示強(qiáng)調(diào)；F、表示后面是引文
      1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）
      2、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，??（）
      3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂??（）
      4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??（）
      10、組歌
      教學(xué)目標(biāo)
      1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合；
      2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合；
      3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力；
      4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。教學(xué)重難點(diǎn)：
      對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)（浪之歌）
      一、課文導(dǎo)入
      簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
      黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
      紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。
      他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
      紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
      二、朗讀感知
      朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
      找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）： 第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
      第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）； 第三節(jié)：拗、躁，心； 第四節(jié)：他、下。
      三、感知課文的內(nèi)涵
      在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
      也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝—— “愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
      在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
      詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
      海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
      四、問題探究
      “嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連結(jié)詞使用好像不合常規(guī)？
      確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較符合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
      第二課時(shí)（雨之歌）
      一、反復(fù)朗讀感悟
      二、感悟文本
      這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
      文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
      原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
      也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個(gè)深邃的精神的世界。
      在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
      三、問題探究
      1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
      銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
      2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
      雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
      3、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？（開放題，自由理解）
      4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
      5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。雨水滋潤了大地。
      6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。指雨水澆灌花草、樹木。
      7、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
      采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。
      四、再讀課文，講解作業(yè)
      敬畏自然
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
      2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：
      1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：
      1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
      2.理解文中富有哲理性的語言
      第一課時(shí) 作者簡介：
      嚴(yán)春友（1957~），北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。
      [教學(xué)設(shè)計(jì)]  課前準(zhǔn)備：
      學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
      ②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
      教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
      ②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。
      一、導(dǎo)入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。
      二、欣賞大自然的無窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對大自然的感受。
      三、整體感知：反復(fù)閱讀文章，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。歸納：最后一段。
      四、問題研究：
      1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？
      歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
      ★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
      2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？
      歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。
      第二課時(shí)
      一、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。
      1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
      含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。
      2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
      含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。
      3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
      含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
      4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？
      含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？
      5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
      含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。
      6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？
      含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。
      二、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。）
      參考：
      1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
      2、地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
      3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。
      4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
      5、愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
      三、課堂小結(jié)
      有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。
      《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。
      四、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行）
      現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？
      五、能力測試：
      一、根據(jù)意思，寫詞。
      1不過這樣罷了。——————
      2指無法想象，難于理解?！?/p>
      3亂七八糟，雜亂不堪?！?/p>
      二、為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？
      能力測試答案：
      一、1不過爾爾 2不可思議
      3、狼藉斑斑
      答：只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，就會覺得精巧了。蒼蠅有復(fù)眼，蚊子能夠吸血，灰塵也是物質(zhì)，卻如此微笑，假如深入探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會覺得精巧。
      2羅布泊,消逝的仙湖
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。
      2、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用。
      3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
      教學(xué)重難點(diǎn)：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課：
      大屏幕展示羅布泊今昔圖片的對比：位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊曾被稱作仙湖，碧綠的湖水，茂密的胡楊林，是生命的綠洲。而現(xiàn)在卻是一片漫漫的黃沙，駱駝的尸骨隨處可見，號稱千年不死的胡楊樹只剩下了干枯的枝干。是什么造成了這一幕悲劇的發(fā)生？
      二、整體感知：
      學(xué)生快速閱讀課文，思考：
      1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
      羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）
      變化的原因：問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
      2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
      根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)?！懊つ俊逼鋵?shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。
      從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
      三、局部探究：
      文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
      這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強(qiáng)烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。
      羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。
      四、延伸拓展：
      1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強(qiáng)直觀的印象）。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
      （可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
      多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個(gè)臺灣省還大。）
      2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?？（學(xué)生自由發(fā)言）
      五、課后拓展學(xué)習(xí)：
      課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。
      13旅鼠之謎
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)知目標(biāo)：
      （1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
      2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
      3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      （1）把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。
      （2）把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
      一、導(dǎo)入：
      放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
      這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
      二、檢查預(yù)習(xí)：
      1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
      位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。
      2、讀一讀，寫一寫：（學(xué)生爬黑板聽寫）徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒 倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測 焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光 傳宗接代 道聽途說 若有所思
      三、速讀課文，整體感知：
      1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。明確：三大奧秘
      （1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
      （2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
      四、合作研討，深層探究：
      1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
      學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
      五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：
      a)提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強(qiáng),但讀來生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。學(xué)生思考、明確：
      本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式。
      通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。b)學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
      六、課堂小結(jié)：
      《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……
      14大雁歸來
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、朗讀課文，了解大雁有關(guān)知識
      2、品味語言，體會作者思想感情
      學(xué)習(xí)方式
      自主思考 圈點(diǎn)批注； 討論交流 合作探究
      知識卡片
      大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，國家二級保護(hù)動(dòng)物，形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或人字形。
      選自《辭海》
      學(xué)習(xí)過程
      一、預(yù)習(xí)墊底 掌握主動(dòng)
      要求：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)預(yù)習(xí)課文
      1、積累字詞
      正確讀寫下列字詞，并結(jié)合語境體會含義
      霧靄
      遷徙
      緘默
      窺探
      狩獵
      凋零 滑翔
      顧忌
      目空一切
      2、圈點(diǎn)批注
      在閱讀中勾畫出能概括部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，在喜歡的內(nèi)容旁邊寫下自己的感悟和思考，對文中不懂的地方寫出自己的疑問
      二、自瀆課文 感知文意
      1、讀了本文，你了解了大雁的哪些知識？在課本上劃出來，并簡單概括一下，以便交流時(shí)能簡潔、清晰、流暢的表達(dá)。
      自我展示：
      2、你從文中能體會到作者對大雁懷有怎樣的感情嗎？
      小組內(nèi)交流、發(fā)表不同看法 記下發(fā)言要點(diǎn)
      百家爭鳴：
      三、品詞析句
      體會情感
      1、作者是一個(gè)“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)樗麑Υ笱銘延姓鎿锤星?，所以他才能觀察得這么細(xì)致，描寫得這么美妙，通過讀課文，你覺得文中哪些語句最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？
      先個(gè)人找，做好批注和點(diǎn)評，再分組討論、賞析、賞析角度：遣詞造句 修辭手法 表情達(dá)意
      四、模擬對話 加深體驗(yàn)
      話題： 大雁難飛
      背景：一群從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛往南方過冬的大雁，在路過河南新鄉(xiāng)黃河岸邊濕地短暫停留的時(shí)候，因吃了村民拌有毒藥的玉米粒和中了獵人連環(huán)陷阱捕殺遭到了滅頂之災(zāi)。
      角色：一只劫后余生、失去了親人和同伴、獨(dú)自在空中盤旋、哀鳴的孤雁
      一名能夠報(bào)道事實(shí)真相、關(guān)愛弱小生靈、喚起人類良知的優(yōu)秀記者
      一個(gè)曾用毒藥、獵槍、連環(huán)夾等各種手段貪婪捕殺大雁的殘暴獵手
      要求：
      1、分別以大雁、記者、獵人的口吻模擬對話。
      2、記者介紹出場人物、主持對話現(xiàn)場
      3、對話要符合人物的身份，要有合理的想象，有創(chuàng)意的配上合適的表情、動(dòng)作。
      延伸閱讀
      兩則新聞
      一、數(shù)百死雁順?biāo)M(jìn)河南
      本報(bào)河南訊“我們看見成片的大雁尸體，從黃河上游漂下來?！?/p>
      12月2日 晚上10時(shí)，新鄉(xiāng)市民楊先生向河南電視臺都市頻道報(bào)料，稱當(dāng)天下午他和朋友一起到長垣縣蘆崗鄉(xiāng)的黃河濕地游玩，無意中發(fā)現(xiàn)這令人震驚的一幕。
      記者先趕到新鄉(xiāng)約見目擊者楊先生?！拔液团笥言谀莾捍?個(gè)多小時(shí)，看到約400具大雁尸體?！睏钕壬f，當(dāng)?shù)夭簧偃藖頁彀哆叺难闶?，還有人劃著小船來撈。
      12月3日中午1時(shí)，記者趕到長垣縣蘆崗鄉(xiāng)附近的黃河濕地。
      蘆崗鄉(xiāng)地處豫魯交界，沿黃河有大量生長蘆葦?shù)臑┑?，?dāng)?shù)厝朔Q之為“沙洲”。記者沿著黃河灘尋尸驗(yàn)證。不時(shí)在灘邊看到大雁的尸體，有的被擱淺灘邊，有的在水中漂浮，有的已經(jīng)腐爛，遠(yuǎn)處河面上漂著成片的雁尸。放眼望去，河面上十幾只大雁的尸體正緩緩向下游漂去。而在這些“無辜者”的尸體上面，盤旋著十幾只僥幸逃過一劫的伙伴。
      據(jù)悉。這些大雁是某些村民為了給飯店提供野味而毒殺的，有人吃，就有人買，有人買，就有人賣，有人賣，就有人逮，這條“食物鏈”，讓野生的飛禽遭受了滅頂之災(zāi)。
      二、雁群為救受傷同伴遭獵人連環(huán)陷阱捕殺
      東方今報(bào) 12月12日 報(bào)道 當(dāng)一只大雁被鐵夾套牢，其余的大雁多數(shù)不忍離去，它們哀鳴著，滯留在受傷的大雁周圍伺機(jī)救助，可它們不會想到，在它們的周圍，是更多的“連環(huán)陷阱”…… 上周，本報(bào)與都市頻道聯(lián)合報(bào)道了在我省長垣和山東東明段黃河濕地大量大雁被毒死亡的事件，引起了社會各界的關(guān)注。12月7日，讀者打來電話，說在鞏義市與偃師市交界處的黃河灘地上，也有大雁遭捕殺。讀者報(bào)料說，有人利用大雁的團(tuán)隊(duì)精神，用一種叫連環(huán)夾的東西，大量活捉大雁。以下報(bào)道省略-----相關(guān)知識
      團(tuán)結(jié)的大雁
      雁群是由許多有著共同目標(biāo)的大雁組成，在組織中，它們有明確的分工合作，當(dāng)隊(duì)伍中途飛累了停下休息時(shí)，它們中有負(fù)責(zé)覓食﹑照顧年幼或老齡的青壯派大雁，有負(fù)責(zé)雁群安全放哨的大雁，有負(fù)責(zé)安靜休息﹑調(diào)整體力的領(lǐng)頭雁。在雁群進(jìn)食的時(shí)候，巡視放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人靠近，便會長鳴一聲給出警示信號，群雁便整齊地沖向藍(lán)天、列隊(duì)遠(yuǎn)去。而那只放哨的大雁，在別人都進(jìn)食的時(shí)候自己不吃不喝，是一種為團(tuán)隊(duì)犧牲的精神。另外，雁群組隊(duì)飛要比單獨(dú)飛提高22%的速度，在飛行中的雁兩翼可形成一個(gè)相對的真空狀態(tài)，飛翔的頭雁是沒有誰給它真空的，漫長的遷徙過程中總有人帶頭搏擊，這同樣是一種犧牲精神。而在飛行過程中，雁群大聲嘶叫以相互激勵(lì)，通過共同扇動(dòng)翅膀來形成氣流，為后面的隊(duì)友提供了“向上之風(fēng)”，而且Ｖ字隊(duì)形可以增加雁群70％的飛行范圍。如果在雁群中，有任何一只大雁受傷或生病而不能繼續(xù)飛行，雁群中會有兩只自發(fā)的大雁留下來守護(hù)照看受傷或生病的大雁，直至其恢復(fù)或死亡，然后它們再加入到新的雁陣，繼續(xù)南飛直至目的地。
      一場非典，給喜食野味的人類敲響了警鐘。其實(shí)，濫捕、濫殺、倒買倒賣野生動(dòng)物，甚至宰殺瀕臨滅絕的野生動(dòng)物，是一個(gè)全球性的問題。最近，俄羅斯媒體披露：俄羅斯不法商人進(jìn)行珍稀動(dòng)物的非法倒賣，獲利之豐厚就連軍火商都自嘆弗如。
      俄羅斯海關(guān)委員會反走私部透露，僅去年一年，俄海關(guān)官員共查獲了下列稀有動(dòng)物：200只熊掌，10只喜馬拉雅熊，8只鸚鵡，10只基科鸚鵡，1634只浣熊皮，3000只蜘蛛，30只以上的鷹類，還有7張鱷魚皮。
      警鐘長鳴：
      我們只有一個(gè)地球，地球上不僅僅只有我們！！喂——出來
      教學(xué)目的
      1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。2．鍛煉想像能力。
      3．?dāng)U大詞語掌握范圍。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
      教學(xué)過程
      一、預(yù)習(xí)
      1．給下列加點(diǎn)字注音。
      哂()笑 牟()取 眾目睽()睽
      棘()手 鉚()釘 貪婪()履行()2．解釋下列詞語。
      哂笑：譏笑。
      胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
      牟?。褐\取名利。
      棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
      眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
      莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
      任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
      逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
      雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
      不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
      一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
      二、導(dǎo)人
      臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各 色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
      作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。
      三、閱讀課文。整體感知
      學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。
      四、學(xué)習(xí)課文
      學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。1．故事真否?
      (否。不會有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。)2．圍繞的話題是什么?(環(huán)境保護(hù)問題。)
      3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)4．為什么題目用“喂——出來!”
      (既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)
      6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?(為己名利而忙碌的各種人。)
      7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?(不統(tǒng)一答案。)
      8．作者要說的道理是什么?
      (作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來都將危害人類自己。)
      五、探究活動(dòng)
      1．討論文章主題。
      這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
      (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
      (3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
      (同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
      2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
      學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
      六、小結(jié)  本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
      科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
      七、布置作業(yè)
      1．研討與練習(xí)二。
      16．云南的歌會 沈從文
      教學(xué)目的
      1．分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。
      2．感知文章內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗。
      3、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫。
      4、掌握本文的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫、和場面描寫
      2、揣摩品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
      3、以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。教材分析：
      人教版初中語文八年級下第四單元第一篇《云南的歌會》，出自我國現(xiàn)代著名作家沈之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在歌會的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中歌唱的情景，對每一場面的描寫都有各有特色，三個(gè)場合中在內(nèi)容上有側(cè)重，在寫法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能夠感受到云南少數(shù)民族的淳樸古老的歌會形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)
      1．給下列加點(diǎn)字注音。
      迤西yǐ xī 譬喻pì yù 糯米nu? mǐ蹲踞dūn jù
      忌諱jì huì 酬和ch?u h?鐵箍tiě ɡū  熹微  xī wēi  2．解釋下列詞語。
      引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。
      譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
      扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
      酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。
      若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸：誠實(shí)樸素。
      二、導(dǎo)人
      在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
      作者簡介：
      沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，原名沈岳煥.歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。京派小說代表人物，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。他一生都在追求美——自然美、人性美、人情美、文體美、文字美 教師：今天，我們就來進(jìn)行一次尋美之旅。
      三、閱讀課文。整體感知（請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認(rèn)識，然后在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？）
      學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。
      學(xué)生自評、互評。
      理清文章脈絡(luò)---結(jié)構(gòu)之美
      明確：課文分為四部分，總分結(jié)構(gòu)
      第一部分（1）總寫對云南的感受和認(rèn)識，引起下文的敘述。第二部分（2―3）描寫山野對歌。第三部分（4）描寫山路漫歌。第四部分（5）描寫村寨傳歌。
      四、學(xué)習(xí)課文---內(nèi)容之美
      1．指定學(xué)生甲誦讀1～3段。指定學(xué)生乙誦讀1～3段。評議優(yōu)劣。2．歸納第一段：引出歌會地方。3．討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。
      分析：“這是種別開生面的場所??卻互不見面”
      “唱的多是情歌酬和??隨口而出?！?/p>
      “在場的既多內(nèi)行??解口渴去了”
      爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負(fù)的情況。
      引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。
      五、小結(jié)
      了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
      六、布置作業(yè)
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。
      （聽寫詞語，并用其中的三個(gè)詞語口頭造句。
      蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸
      即物起興 引經(jīng)據(jù)典 悠游自在 龍吟鳳噦）
      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(一)誦讀三～五段 師生點(diǎn)評誦讀情況。
      (二)討論第三段內(nèi)容 歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)(三)討論第四段內(nèi)容
      1．本段屬于什么描寫?(環(huán)境描寫、景物描寫。)2．本段側(cè)重寫什么? 明確：歌聲不斷。(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。(2)趕馬女孩子唱山歌。
      環(huán)境：樹林、山坡、花。
      側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。(四)討論第五段。
      1．段落主要內(nèi)容： 寫“金滿斗會”。
      2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
      三、討論問題
      (一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?  1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
      2．翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣?！渡驈奈?邊城>》(明確：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩情畫意的效果。)
      四、拓展訓(xùn)練
      1、課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌??一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)??
      2、5、拓展延伸：
      教師：愈是世界的就愈是民族的，請你給你最喜歡的歌會寫一句廣告詞吧。教師范例：今年過年不聽歌，聽歌只聽云南歌。學(xué)生自由套用電視上的現(xiàn)存廣告詞。教師提供一些設(shè)計(jì)的廣告語：
      如果你沒有聽過，你委屈了自己的耳朵，如果你沒有見過，你對不起自己的眼睛。
      歌聲在碰撞 智慧在閃爍
      歌聲穿林樾 百鳥相和鳴
      親近自然 聆聽天籟
      五、小結(jié)
      《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會’’的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同：如 山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣?！吧铰仿琛辈糠种γ鑼懗枞怂幍膬?yōu)美環(huán)境：天如此之藍(lán)，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人、情韻動(dòng)人。這是以優(yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。
      六、布置作業(yè)  1．研討與訓(xùn)練四。
      2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)：
      （一）山野對歌：對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼 以人襯景 山路漫歌：這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。以景襯人 村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點(diǎn)面結(jié)合
      （二）內(nèi)容 特點(diǎn) 寫作重點(diǎn) 山野對歌 對歌具有對抗賽性質(zhì)，唱歌人
      是才情智力的大比拼。
      山路漫歌 即興的自由歌唱, 唱歌環(huán)境
      發(fā)乎性情,自然成趣。
      村寨傳歌 這是一次民歌的展覽，唱歌場面
      是一間傳授民歌的課堂。
      場面宏偉氣勢壯觀。
      17端午的鴨蛋
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。2．理清行文思路，感知課文內(nèi)容，了解作者閑適自由的風(fēng)格。
      3、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。
      4．激起學(xué)生對兒時(shí)生活懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
      教學(xué)難點(diǎn)：解讀文本，品味語言。課時(shí)安排：二課時(shí)：
      教學(xué)思路：說風(fēng)俗——讀文本——談鴨蛋——品語言——作比較——寫真情 教學(xué)過程： 第一課時(shí)
      一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課
      1、請同學(xué)說說中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的端午節(jié)是在什么時(shí)候？是為了紀(jì)念誰？屈原有哪些值得紀(jì)念的地方？
      （春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)，中秋節(jié)。端午節(jié)是每年的5月初5，為了紀(jì)念楚國大夫屈原。因?yàn)榍瓙蹏＃?/p>
      2、我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
      （掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃棕子，吃五紅??）
      3、你的端午是怎么過的？在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？（包棕子，吃棕子，吃五香蛋??）
      4、我們今天來學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。大家都預(yù)習(xí)過，我問一下，這篇文章是誰寫自己過端午？你能給我們介紹一下他的情況嗎？ 二 簡介作者：
      汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖（nào）記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
      三、閱讀課文，整體感知
      1、字詞注音
      汪曾祺qí 系jì百索子 倘tǎng若 咂摸zā·mo 城隍huáng擰níng成小繩 門楣m?i 用酒和hu? 莧菜xiàn 籍貫jí 硝藥xiāo腌臘yān 絡(luò)子lào  大襟jīn 車胤yìn  熏xūn五毒 似的shì·de
      2、整體感知課文
      （1）根據(jù)文章內(nèi)容，將文章分成三部分，并給每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。汪曾祺的家鄉(xiāng)端午有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
      （家鄉(xiāng)的端午1——家鄉(xiāng)的鴨蛋23——端午的鴨蛋456）（第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；
      又列舉了“可能與別處不一樣的風(fēng)俗”：“放黃煙子”； 與別處不一樣的風(fēng)俗：“吃‘十二紅’”
      略寫的是前幾種風(fēng)俗，祥寫的是后兩種風(fēng)俗，因?yàn)楹髢煞N與別處可能不一樣；）（2）最與眾不同的“吃十二紅”有什么特別的含義？比如說，我們過年的時(shí)候總少不了“魚”。（表示希望一年十二個(gè)月“紅紅火火?！保?/p>
      （3）汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？換句話說，高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)值得作家大寫特寫呢？請你概括鴨蛋的特點(diǎn)，并找出相應(yīng)的語句。并以“這是------------的鴨蛋，因?yàn)?----------------（找出文中相關(guān)的語句）”為句式說一段話。（小組合作，組長發(fā)言）參考答案：
      ①名聲遠(yuǎn)播的??，因?yàn)椤拔以谔K南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：‘高郵咸蛋’?！逼渲小懊C然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)詞最能體現(xiàn)“高郵咸蛋”的名聲。有點(diǎn)調(diào)侃，有點(diǎn)自豪，也有淡淡的幽默。
      ②與眾不同的??，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”
      “還”、“不如??多”、“成批”寫出了自豪之情?！扒虚_之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚喜不已?！?③歷史悠久的??，因?yàn)榍宕娙?、詩論家袁枚就曾在他的《隨園食單·小菜單》里提到“高郵腌蛋”。注意有關(guān)袁枚的注解：1716-1797。袁枚寫隨園食單中的腌蛋一節(jié)距離現(xiàn)在少說也有200年了，可謂“老品牌”、“老字號”了。
      ④質(zhì)細(xì)而油多的??，因?yàn)椤翱曜右辉氯ィāt油就冒出來了?！痹煨褪降恼Z言生動(dòng)寫出了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的美味可口，讓人垂涎欲滴。
      ⑤吃法多樣的??，因?yàn)椤翱梢詭で虚_吃”“可以用筷子挖著吃”“可以和豆腐炒著吃——‘朱砂豆腐’”??
      ⑥色彩鮮艷的??，因?yàn)榈皻な堑嗌?，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。????（4）那么，在二三兩段文字中，透露出作者對家鄉(xiāng)的咸蛋什么感情？從哪些地方可以看出來呢？（贊美，自豪）
      從對鴨蛋名聲和特色的介紹中可以看出作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。另外從其他語句中也能體會出濃濃的愛鄉(xiāng)之情。
      如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。”兩個(gè)“多”，一個(gè)“善于”寫出了對家鄉(xiāng)人的贊美。
      ②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印睅в形难孕再|(zhì)，增強(qiáng)幽默意味；完全不能相比和實(shí)在瞧不上從側(cè)面突出家鄉(xiāng)鴨蛋的好。③“袁子才這個(gè)人我不喜歡??但是《腌蛋》一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’。”因?yàn)閻畚菁盀?，所以熱愛家鄉(xiāng)的我對不喜歡的袁枚產(chǎn)生了好感。與有榮焉，則寫出了作者的自豪之情。
      ④“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默包含著對他鄉(xiāng)鴨蛋有不屑，對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪。
      小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，與眾不同的，歷史悠久的，吃法多樣的，色彩鮮艷的??一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念。（板書）
      （5）說起對家鄉(xiāng)的熱愛與思念，最難忘的要屬兒時(shí)的記憶了。因而有人說，本文寫得最有趣的要屬四、五兩段了。這兩段寫什么？你認(rèn)為最有趣有是什么？（寫掛鴨蛋絡(luò)子）小小的吃鴨蛋一事在作者的筆下顯得生趣盎然。如：
      1)“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！” 2)“挑好了，裝在絡(luò)子里，掛在大襟的紐扣上?！?/p>
      3)“鴨蛋掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來，吃了?！?4)“孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破?！?/p>
      5)“蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲在鴨蛋殼了一閃一閃地亮，好看極了！”
      小結(jié)：端午的這一天，是幸福的一天，快樂的一天。孩子們挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩蛋殼，多么富有童真和童趣。透露出作者對童年生活的懷念。
      （6）小結(jié)全文：本文寫家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，寫家鄉(xiāng)的鴨蛋，寫端午的鴨蛋，想表達(dá)的就是作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的熱愛（懷念）。（7）再看行文結(jié)構(gòu)不什么特點(diǎn)？ 師生共理：和外地一樣的風(fēng)俗——可能不一樣的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋——鴨蛋的名聲——鴨蛋的特色——挑鴨蛋——吃鴨蛋——玩蛋殼——囊螢映雪的故事。這種結(jié)構(gòu)好像騎著馬自由散漫地走，但又不是完全亂了套，而是始終圍繞一個(gè)中心，這個(gè)中心就是文章的題目，題目在文章中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
      （8）課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事，有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)光的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格，你的看法呢？
      （可以去掉，因?yàn)榕c中心相距甚遠(yuǎn)；不必去掉，因?yàn)檫@是汪曾祺散文自由閑適的特色。）
      第二課時(shí)
      三、揣摩語言 汪曾祺的散文除了在結(jié)構(gòu)上閑適自由之外，語言也有特色，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求： A平淡而有味，B用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，C有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來嗎？請你輕聲朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細(xì)體會本文語言上的特色。
      1．“平淡而有味”例：
      “端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！?/p>
      （一個(gè)普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的，但仔細(xì)一想，卻又大合情理。可不是嗎？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調(diào)”，而鴨蛋的形狀也確實(shí)有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無處不在的。）
      “我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多，高郵人也善于腌鴨蛋，高郵鴨蛋于是出了名?！币痪湟粩?，大有生活中說一句停一下略想后再說的神態(tài)，突出貢獻(xiàn)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      2．“用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”例：
      “一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色。
      3．“有淡淡的幽默”例：
      “我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！边@一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為文章增添了不少幽默和趣味。“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”這一反問句突出了對故鄉(xiāng)咸鴨蛋的喜愛之情，好像北京的咸鴨蛋僅僅因?yàn)榈包S是黃色的，就連咸鴨蛋也算不上了。幽默。小結(jié)：
      汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起，在平實(shí)、自然之中又時(shí)時(shí)流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。
      四、拓展閱讀
      《端午的鴨蛋》包含了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的懷念。對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷，實(shí)際上，這不僅僅是作者個(gè)人的心態(tài)，而是人類普遍的心理，兒時(shí)的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光彩。童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中包含人生的韻味，只有充分感受生活中的種種快樂，才能真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉，一粒沙，一滴水中咂摸品味出生活的真趣，成長的快樂。
      1、共同閱讀汪曾祺《咸菜茨菇湯》，體會汪曾祺散文的閑適自由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和平淡有味的語言特色，以及小敘事的取材特色。
      咸菜茨菇湯
      作者：汪曾祺
      一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來，看見飄雪花了，我這就知道：今天中午是咸菜湯！
      咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運(yùn)去的，很名貴。一盤黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來，洗凈，晾去水汽，下缸。一層菜，一層鹽，碼實(shí)，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。
      腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。
      咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸。咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。
      咸菜湯里有時(shí)加了茨菇片，那就是咸菜茨菇湯。或者叫茨菇咸菜湯，都可以。
      我小時(shí)候?qū)Υ墓綄?shí)在沒有好感。這東西有一種苦味。民國二十年，我們家鄉(xiāng)鬧大水，各種作物減產(chǎn)，只有茨菇卻豐收。那一年我吃了很多茨菇，而且是不去茨菇的嘴子的，真難吃。
      我十九歲離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)漂流，三四十年沒有吃到茨菇，并不想。
      前好幾年，春節(jié)后數(shù)日，我到沈從文老師家去拜年，他留我吃飯，師母張兆和炒了一盤茨菇肉片。沈先生吃了兩片茨菇，說：“這個(gè)好！‘格’比土豆高?！蔽页姓J(rèn)他這話。吃菜講究“格”的高低，這種語言正是沈老師的語言。他是對什么事物都講“格”的，包括對于茨菇、土豆。
      因?yàn)榫眠`，我對茨菇有了感情。前幾年，北京的菜市場在春節(jié)前后有賣茨菇的。我見到，必要買一點(diǎn)回來加肉炒了。家里人都不怎么愛吃。所有的茨菇，都由我一個(gè)人“包圓兒”了。
      北方人不識茨菇。我買茨菇，總要有人問我：“這是什么？”——“茨菇?！薄按墓绞鞘裁矗俊边@可不好回答。
      北京的茨菇賣得很貴，價(jià)錢和“洞子貨”（溫室所產(chǎn)）的西紅柿、野雞脖韭菜差不多。
      我很想喝一碗咸菜茨菇湯。
      我想念家鄉(xiāng)的雪。
      視野拓展練習(xí)
      1.給下列加點(diǎn)字注音
      茨菇（）（）晾去（）輾轉(zhuǎn)（）韭菜（）
      2.請畫出表現(xiàn)作者感情變化的句子。這對表現(xiàn)文章中心有作用嗎？
      3.為什么作者會對家鄉(xiāng)的咸菜茨菇湯難以忘懷？你有這樣的體驗(yàn)嗎？
      4.本文體現(xiàn)了汪曾祺散文語言的哪些特點(diǎn) ？試舉例說明。
      2、共同體味端午的味道 故鄉(xiāng)的端午
      清晨推窗，撲面而來一股青青的草葉馨香，空氣中流淌著淡淡的艾草味，還有粽子的香味兒！又是一年端午節(jié)。
      家鄉(xiāng)有一種傳說，端午這天，用黎明前采下帶著露珠的車前草加水燉雞蛋，吃完雞蛋，再喝盡湯，腸胃不容易生病。
      端午這一天，還要到山中采艾草，據(jù)說能避邪祛病。插一把在門邊、窗縫，先把蚊子、蒼蠅熏個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，怎么傳播疾?。坷牙芽傇谶@天縫一個(gè)艷艷的荷包給我，那種像小耳朵一樣的小布袋，里面裝了艾草和朱。掛在脖子上，能保佑孩子平安健康。還要用艾草煎湯擦身，說這樣就不怕蚊蟲叮咬，不生瘡包。
      在端午，最費(fèi)心思的還是粽子。媽媽總是在端午的前一天就開始動(dòng)手：先要把買來的蘆葦葉和我們到山里采來的菠蘿葉，用溫水泡在大盆里，再把糯米和香米洗凈淘好，要泡上一天才行。到下午吃過晚飯，就開始包粽子了。先把餡心擺好，然后用各色的線纏繞。葦葉粽子有三個(gè)角、四個(gè)角、八個(gè)角的，菠蘿葉都包成兩個(gè)抱在一起的長方形。滿滿一大鍋五顏六色、形態(tài)各異的粽子排排好，然后上面壓一層籠屜，籠屜里放滿雞蛋，水要漫過雞蛋，再蓋好鍋蓋，放到文火上煮。要這樣慢慢慢慢地煮一夜，中間媽媽總還起來添一次水。早晨從林中回來，一進(jìn)家門，先深深地吸一口氣，啊，香味都竄出來了！我們圍在鍋邊，看媽媽打開鍋蓋。一下子，屋里滿是葦葉和菠蘿葉的香味，白白的、濃濃的。吃一個(gè)粽子，喝一口媽媽燉好的車前草雞蛋湯，聞著撞來撞去的艾草的香氣。啊，端午真好！
      離開了家，端午節(jié)不再那么繁瑣和細(xì)膩。但是，只要清晨有朋友和親戚提了熱熱的粽子和溫乎乎的雞蛋來，或者有人輕輕地遞過一個(gè)小耳朵一樣的荷包，所有的心情就全成了一種熱熱切切想哭的感覺，很柔軟很溫暖。
      那暖暖甜甜的粽子香，那四處流淌的艾草味，那濃濃的情意和綿綿的牽掛，無論身在何方，年年端午，又讓人品味起故土家園的溫馨和美。
      五、布置作業(yè)
      1、課外選讀汪曾祺的其他作品，散文小說均可。如《愛戒》《大淖記事》
      2、作文：以“家鄉(xiāng)的端午節(jié)”為題，寫一篇600字左右的文章，綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)當(dāng)?shù)剡^節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧場景，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      3、如果你對家鄉(xiāng)的端午體會不深，也可以想一想生活中還有哪些值得懷念的節(jié)日風(fēng)俗，請將你的感觸用美妙的文字表現(xiàn)出來。如以《家鄉(xiāng)的年味》來記錄你過年的情景?? 板書設(shè)計(jì)（手寫）
      端 行文 語言
      午 端午的風(fēng)俗 七種風(fēng)俗 口語（短句）的 家鄉(xiāng)的鴨蛋 名聲 特色 方言 表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和  和對童年生活的懷念 鴨 端午的鴨蛋 挑—裝—吃—玩鴨蛋 文言、成語 蛋
      閑適自由 雅俗共賞
      18．吆喝
      蕭 乾
      目的要求：
      1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
      3.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法；揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感；
      4.積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)
      1．給下列加點(diǎn)字注音。招徠zhāo lái 鐵鉉tiě xuàn 囿于y?u yú 隔閡 ɡ? h? 餑餑bō bō 秫秸  shú jiē 商販  shānɡ fàn  吹噓chuī xū
      吆喝  yāo hē
      小鈸xiǎo b?
      荸薺 bí qí
      2．解釋下列詞語。
      招徠：招攬。
      餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
      秫秸：去掉穗的高粱稈。
      隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
      合轍押韻：這里指押韻。
      油嘴滑舌：形容說話油滑。
      囿于：局限于；拘泥于。
      隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
      吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
      吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
      二、導(dǎo)人
      曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號??這就是北京。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃能喝更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]
      作者簡介：
      蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
      三、閱讀課文．整體感知
      (一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?  學(xué)生討論、交流。
      明確：
      在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。(二)理清文章思路。
      明確： 全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。
      第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
      第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
      第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
      四、學(xué)習(xí)課文
      (一)學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)生朗讀課文第1至3段。
      提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?  學(xué)生討論、交流。
      明確：
      文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
      寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學(xué)習(xí)第二部分。
      學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?  學(xué)生討論、交流。
      明確：
      第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
      第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
      文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
      提問：
      作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘
      學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
      明確：
      作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
      然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。
      五、小結(jié)
      主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
      六、布置作業(yè)
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊課
      聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
      (一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
      學(xué)生討論、交流。
      明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三部分。
      提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
      學(xué)生討論、交流。明確： 文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>
      文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
      三、品味語言 ．
      提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會其中的意味。
      學(xué)生討論、交流。
      明確： 介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
      介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
      介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
      這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆
      聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
      四、探究活動(dòng)
      1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
      2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
      學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
      五、小結(jié)
      今天我們學(xué)習(xí)了《吆喝》，對吆喝這一民俗進(jìn)行了分析，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠(yuǎn)去，但是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂是我們永遠(yuǎn)也無法忘記的。本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
      六、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：
      語言：濃郁的地方特色。情感：追憶往昔生活。
      19、春酒
      ●教學(xué)目標(biāo)
      知識目標(biāo)
      1．積累詞語，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
      2．了解作者及其創(chuàng)作概況。
      3．了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
      能力目標(biāo)
      1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。
      2．精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
      德育目標(biāo)
      激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
      ●教學(xué)重點(diǎn)
      感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
      ●教學(xué)難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
      ●教學(xué)方法
      1．情景教學(xué)法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，營造教學(xué)氛圍。
      2．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀；學(xué)生練讀；學(xué)生表演朗讀；個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
      3．討論點(diǎn)撥法。
      4．品讀鑒賞法。
      ●教具準(zhǔn)備
      多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶
      ●課時(shí)安排
      1課時(shí)
      ●教學(xué)過程
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
      二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
      1．課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入
      第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。
      2．學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)，步入第二個(gè)
      教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。
      3．教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
      三、朗讀課文，整體感知文意
      1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
      教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。
      （多媒體顯示）
      家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）
      一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。
      顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。
      興高采烈：興致高，情緒熱烈。
      2．學(xué)生默讀，體會文中深情。
      3．學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
      4．選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
      四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感
      多媒體依次顯示各個(gè)討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
      1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
      明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
      本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”??這一切都
      圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。
      第四篇：人教版八年級下語文教案
      1、藤野先生
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
      2.體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
      3.體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。
      二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.明確文章的線索，探討文章的主題。
      2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
      3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。三.教學(xué)安排：2課時(shí)
      四.教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一.導(dǎo)入 1.讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）
      再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？
      由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來看課文。
      2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
      順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
      二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
      1.速讀課文，思考問題：
      （1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
      2.明確：
      （1）文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。
      （2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺——中國。
      三.理清文章層次結(jié)構(gòu)  作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分
      文章的結(jié)構(gòu)層次。
      第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。
      第二部分（4-35）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
      第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。
      四.研讀課文第一部分
      1.朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點(diǎn)。
      2.討論交流：
      （1）這部分文字所描寫的對象是什么？
      （2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？
      明確：
      所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
      （3）一些段落在語言上有何特點(diǎn)？
      明確：
      比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
      這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
      第二課時(shí)
      一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，二.研讀課文第二部分   1 文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？
      明確：
      文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？
      明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡單。朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。
      明確：
      寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。
      魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”
      看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題，考慮如何提高國民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？
      明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國熱情。
      第三課時(shí)   到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？
      討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？
      從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
      從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
      三 小結(jié)：
      課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們在寫作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。四
      板書設(shè)計(jì)
      藤野先生
      明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生
      添改講義
      糾正解剖圖
      關(guān)心實(shí)習(xí)
      問中國女人裹腳
      暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文
      2、我的母親
      《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省圍場縣第二中學(xué) 李雅玉 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
      1.了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。3.把握作者的思想感情。
      4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)
      體會母親的品性及為人處世對作者的影響。教學(xué)設(shè)想
      本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點(diǎn)問題。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
      1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識。
      2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對母親有怎樣的感情。
      二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
      生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
      三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）
      生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。
      四、探索新知 ㈠整體感知
      師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。㈡合作探究
      師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
      1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？ 2.本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？
      讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事：
      （1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。
      （2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。
      （4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
      （6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
      2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
      師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問題：
      1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
      2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？
      3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ 生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
      2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
      3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
      五、拓展延伸（課件出示問題）1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？ 2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。
      生思考后，互相交流。
      六、總結(jié)
      同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
      七、推薦閱讀
      老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》 板書
      第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
      1.品味飽含感情，講究分寸的語言。2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn) 1.品味語言 2.寫作 教學(xué)設(shè)想
      《我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語言特點(diǎn)，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實(shí)感，不會捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實(shí)踐。課前準(zhǔn)備
      1.劃出文中飽含感情的語句并體會。2.搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動(dòng)物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。教學(xué)過程
      一、師揭示主題
      同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻(xiàn)。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。師板書： 我的母親 ──獻(xiàn)給母親的歌
      二、教學(xué)過程 ㈠自主合作探究
      師：本文的語言具有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。（生速讀文章，找出語句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點(diǎn)）例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時(shí)的語言中含著我對母親的感激。
      “我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我”──表達(dá)了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
      如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫作鏈接
      1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）
      2.在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生幾個(gè)問題：
      （1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？
      （3）你知道母親喜歡什么嗎？（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？ 以上問題會讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對母親的感謝之情。3.生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）（1）主持人開場白。
      （2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。4.學(xué)生寫作
      師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。
      三、總結(jié)
      同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！我的第一本書
      教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：
      1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
      2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
      3．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
      4．培養(yǎng)語言表達(dá)能力。過程與方法：
      引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。教學(xué)重點(diǎn)
      品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)
      理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
      二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
      教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.三、誦讀，整體感知文意  1．請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
      思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?  學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
      3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
      (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
      學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
      (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
      四、研讀探究
      1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
      “我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?/p>
      作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
      2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?  學(xué)生回答，教師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
      (2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
      學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
      3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：
      沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?  教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
      沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
      六、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
      七、布置作業(yè)
      離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù)，請你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩句。列夫·托爾斯泰
      教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力
      1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
      2、分析本文的重點(diǎn)語句，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
      3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。過程與方法 自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
      教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。
      教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文
      師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學(xué)生分組交流）
      教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點(diǎn)。
      二、展示托爾斯泰的肖像畫，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪
      師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請學(xué)生進(jìn)行口頭描述。
      （學(xué)生仔細(xì)觀察并積極發(fā)言）師：我們對托爾斯泰進(jìn)行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。
      三、品味1-5段對托爾斯泰的外貌刻畫
      師：要求學(xué)生默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。（學(xué)生活動(dòng)）
      師：請學(xué)生朗讀勾畫部分，進(jìn)行點(diǎn)撥。（學(xué)生活動(dòng)）
      師：總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。
      齊讀第一段。（學(xué)生活動(dòng)）
      四、總結(jié)人物肖像描寫的方法，學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練
      師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？（學(xué)生活動(dòng)）
      師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）（學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評并總結(jié)。
      五、本課小結(jié)
      六、作業(yè)： 1抄寫詞語
      2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。
      第二課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）
      二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）
      師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）
      師：總結(jié)。指生進(jìn)行接力朗讀，其余學(xué)生聽讀找錯(cuò)，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。（學(xué)生活動(dòng)）
      師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚
      第五篇：八年級語文下教案全集
      第8課
      短文兩篇
      教學(xué)目的：
      1、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；
      2、積累有關(guān)日月的詩詞。學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。
      3、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。教學(xué)過程 ：
      一、預(yù)習(xí)
      1．給下列加點(diǎn)字注音。嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。旸 yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。
      二、導(dǎo)入 ：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
      作者簡介：巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。
      三、朗讀課文，初步體會作品的主題，讓學(xué)生交流讀后心得。
      四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
      1、請同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫作意圖的語句，體會其中的含義。
      為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不哪轟轟烈烈的死。
      2、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？
      飛蛾本質(zhì)上是一種很微小的生物，但是它在作者的筆下，也成為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者個(gè)人的理想也正是在這種象征中表達(dá)出來。
      3、作者在文章的開頭寫飛蛾和夸父的故事，有什么作用？
      飛蛾和夸父都可以為自己的理想，而不惜放棄自己的生命。而作為更高等的人類，當(dāng)然為了追求光和熱，也應(yīng)該可以做到像飛蛾和夸父那樣。文章開頭敘述飛蛾和夸父，為后文作好鋪墊。
      4、請同學(xué)們找出作者在文章中寫自己對月亮的感覺的句子。
      '寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。''月光冷得很。''月的光是死的光。'
      5、作者在文章中為什么會有對月亮的那種感覺？
      月亮本身不會發(fā)光，月光常給人一種冷冷的感覺。從追求'光和熱'的角度出發(fā)，作者才發(fā)出文中的感慨。
      五、問題思考。
      1、'沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？'如何理解這句話。
      飛蛾和夸父的行為，是為了追求自己的理想，但是也正是因?yàn)樗鼈兊男袨椋麄€(gè)世界才會變得光明起來。如果沒有飛蛾和夸父這樣的勇敢者，我們的世界將被黑暗籠罩。
      2、作者在《月》的末尾引用'姮娥奔月'的傳說，有什么作用？
      作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是為了某種理想，為了可以改變月光 的冰冷，為了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的這種追求也正是作者心中的追求。
      3、聯(lián)系這兩篇文章的寫作背景，說說作者寫作的目的。
      《日》和《月》都是作者在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的持久階段，全國人民在努力抗戰(zhàn)的同時(shí)，也都企盼勝利的到來。作者在文章中歌頌光明，也正是為了贊美那些光明的人。
      4、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?  明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。相關(guān)的描寫句子有：
      “寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>
      “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”
      “的確，月光冷得很”?！霸碌墓馐撬赖墓??！??
      作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
      學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
      “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易<暮江吟>)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
      “床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。
      “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)
      六、組織學(xué)生講神話故事，如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事。
      七、小結(jié)： <短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。
      《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。
      《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
      這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
      八、布置作業(yè) 8 短文兩篇（日 月）
      （一）基礎(chǔ)訓(xùn)練
      1、《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《 》，寫于1940年至1941年。作者（），原名（），著名文學(xué)家。主要作品有：《激流三部曲》，分別為《 》、《 》、《 》；愛情三部曲，分別為《 》、《 》、《 》。
      2、為加點(diǎn)的字注音。
      旸（）谷 姮（）娥 浸（）在油中 瞬（）間
      3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）
      A、有沒有良好的思想素質(zhì)，是做好工作的前提。
      B、他只不過是用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是 一個(gè)沒有失掉良心的中國人的話。C、濟(jì)南冬天的天空是晴空無云的季節(jié)。D、我們落實(shí)并組織學(xué)習(xí)了上級的指示。
      4、《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含義？ 基礎(chǔ)訓(xùn)練參考答案：
      1、《龍 虎 狗》 巴金 李堯棠 家 春 秋 霧 雷 電
      2、yang2 heng2 jin4 shun4
      3、B
      4、在作者看來，姮娥是為了改變月光的冰冷，使已死的星球復(fù)蘇而奔月的。引用“姮
      娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命戰(zhàn)爭，為正義事業(yè)不惜犧牲的堅(jiān)定信念。
      （二）語段過關(guān)：
      為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
      我懷念上古的夸父，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
      沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷的世界嗎？
      倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。
      5、文中提到了“飛蛾”和“夸父”，它們的共同點(diǎn)是：。
      6、閱讀第三段文字，不禁讓人想起匈牙利詩人裴多菲著名的箴言詩《自由與愛情》，請把這首小詩默寫出來
      7、第五段畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      8、飛蛾投火而死，但它“在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了”，所以作者贊美它?？墒强涓缸汾s日影，卻渴死在路途上，這也值得贊美嗎？請談?wù)勀愕目捶?。語段過關(guān)答案：
      5、為著追求光與熱而不惜牲自己。
      6、生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。
      7、表達(dá)了作者要投身于正義事業(yè)的決心，為此甚至不惜獻(xiàn)出生命。
      8、追求光明與自由，獻(xiàn)身理想的路途是坎坷的，可能成功，可能中途失敗，甚至因此而獻(xiàn)出生命。但作者認(rèn)為這是“轟轟隆隆”的死，是為正義而死，死得其所，這比“寒冷的、寂寞的”茍且偷生有意義。夸父追趕日影就是這樣，雖然渴死在途中，但他的精神讓人景仰。
       
      
    
      

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