第一篇：柳秀麗《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

四數(shù)組 柳秀麗

教學(xué)內(nèi)容：

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8、9頁(yè)上的內(nèi)容。教材分析：

本節(jié)課結(jié)合《國(guó)土面積》這一基本情境學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較和改寫。本課分三個(gè)內(nèi)容：

1、數(shù)的大小比較。

2、把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。

3、把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。通過(guò)各省國(guó)土面積的比較得出“位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)比較大”“位數(shù)相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較”的結(jié)論；通過(guò)整萬(wàn)整億的數(shù)的改寫讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)就是去掉4個(gè)0，加上“萬(wàn)”字；改寫成以億為單位的數(shù)就是去掉8個(gè)0，加上“億”字；最后教材設(shè)計(jì)試一試，練一練。對(duì)今天后的可持續(xù)的發(fā)展的作用：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)去掉4個(gè)0或8個(gè)0，實(shí)際上就是把這個(gè)數(shù)縮小10000倍或100000000倍，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)及不是整萬(wàn)整億數(shù)的改寫奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大小比較和以“萬(wàn)”“億”為單位的數(shù)的改寫。數(shù)據(jù)的單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便，對(duì)此教學(xué)時(shí)從媒體中搜集一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什要用不同方法表示，讓學(xué)生體會(huì)導(dǎo)數(shù)據(jù)改寫的必要性。接著出示一幅中國(guó)地圖詢問(wèn)學(xué)生對(duì)國(guó)土面積的了解情況，并引出一些省、市、自治區(qū)的土地面積，讓學(xué)生讀一讀。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、分析來(lái)體會(huì)改寫的方法，只要學(xué)生改寫的正確，都應(yīng)給與肯定。教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義及將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性。

2、掌握億以上大數(shù)大小比較的方法和以“萬(wàn)”或“億”為單位表示大數(shù)的方法。

3、利用較大數(shù)比較的方法，解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：億以上大數(shù)大小比較的方法及大數(shù)的改寫。教學(xué)難點(diǎn)：億以上大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，課前我們先來(lái)熱熱身。（出示練習(xí)題，指名口頭回答）接下來(lái)老師想對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)聽(tīng)題“我國(guó)的土地面積約有多大”生：960萬(wàn)平方千米。對(duì)，你可真是一個(gè)小博士，那這節(jié)課我們就通過(guò)“國(guó)土面積”來(lái)研討大數(shù)的比較。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知為探究新知、打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。并通過(guò)小測(cè)試激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、認(rèn)真觀察情境圖：

讀一讀內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏、四川的國(guó)土面約有多大。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法，為探究比較大小做好準(zhǔn)備。

2、問(wèn)題一：

（1）請(qǐng)講四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積按照從大到小的順序排列？

（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？

（完成課本第8頁(yè)問(wèn)題一，時(shí)間2分鐘。）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，自主探索、自主總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，做到知其所以然。

3、問(wèn)題二：

（1）先按位數(shù)不同進(jìn)行分類： 七位數(shù)有： 六位數(shù)有：

位數(shù)多的數(shù)就（）。

（2）位數(shù)相同比（）位，（）位大的數(shù)就大。（3）最高位相同怎么辦？

（完成課本第8頁(yè)問(wèn)題二，時(shí)間3分鐘。）小結(jié)：

1、位數(shù)不同比大小，位數(shù)（）的數(shù)就大。

2、位數(shù)相同比（）位，（）位大的數(shù)就大。

3、高位相同（）直到比出大小來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大數(shù)的比較要先進(jìn)行分類，為大數(shù)的排列降低難度。

4、問(wèn)題三：認(rèn)真觀察問(wèn)題

（三）完成老師的自學(xué)指導(dǎo)。

（1）166 0000平方千米是一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，把整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)時(shí)，就是把后面的（）個(gè)0去掉，在數(shù)的末尾寫上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一個(gè)整億數(shù)，把整億數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)時(shí)，就是把后面的（）個(gè)0去掉，在數(shù)的末尾寫上（）字。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究解決問(wèn)題的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改寫以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)？

2、改寫前后數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？（小組討論，時(shí)間3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：小組合作中提升了孩子們的合作意識(shí)，激發(fā)了他們探究新知的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索能力。

四、精講點(diǎn)撥

1、改寫420 0000 0000就是去掉末尾（）個(gè)0，在數(shù)的末尾寫上（）字。

改寫5 4641 0000就是去掉末尾（）個(gè)0，在數(shù)的末尾寫上（）字。

2、改寫前后數(shù)的大小沒(méi)有發(fā)生變化，因?yàn)楦膶懬笆且浴皞€(gè)”為單位的數(shù)，改寫后是以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)，只是計(jì)數(shù)單位在發(fā)生變化而數(shù)的大小沒(méi)有變。

設(shè)計(jì)意圖：在精講點(diǎn)撥中鞏固了對(duì)易錯(cuò)題型的再次探究，為本節(jié)課知識(shí)的落實(shí)起到至關(guān)重要的作用。

五、快樂(lè)練習(xí)

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、將下面各數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。20500000 8000000 120000

4、下表是我國(guó)園林綠化和市容環(huán)境衛(wèi)生方面的投資概況，讀一讀表中的數(shù)據(jù)，并改寫成以“億”為單位的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種題型讓學(xué)生知道明確數(shù)學(xué)就在生活中并運(yùn)用于生活，做到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

六、知識(shí)總結(jié)

孩子們，閉上眼睛，靜靜的思考、細(xì)細(xì)的回味，思考本節(jié)課你的收獲，回味本節(jié)課你的優(yōu)勢(shì)。板書設(shè)計(jì)：

國(guó)土面積

——大數(shù)的比較

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166萬(wàn)平方千米

1400000000平方千米=14億平方千米

第二篇：《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

（二）能把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

億以內(nèi)的數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

大數(shù)的改寫方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

在下面○里填上＞、＜或=，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？

999○1010 601○564 687○678

提問(wèn)

1．第一組兩個(gè)數(shù)你是怎樣比較的？

（三位數(shù)與四位數(shù)比，四位數(shù)一定比三位數(shù)大，因?yàn)槿粩?shù)比一千小，四位數(shù)大于或等于一千。）

2．第二、三組數(shù)都是三位數(shù)，你是怎樣比較的？

（兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上相同，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。）

二、學(xué)習(xí)新課

教師談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小，今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容，是億以內(nèi)數(shù)的比較大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?/p>

1．出示例題。

提問(wèn)

①五個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？

②六位數(shù)位是什么位？七位數(shù)位是什么位？

960萬(wàn)和166萬(wàn)，誰(shuí)大誰(shuí)??？

9600000＞1660000。（板書）

①這兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？

②這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù)，位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數(shù)？

③兩個(gè)數(shù)左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1，由此來(lái)看，位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比較。

③同學(xué)們推想一下，七位數(shù)與六位數(shù)比較呢？八位數(shù)與七位數(shù)比較呢？那么如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

（如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，七位數(shù)比六位數(shù)大，八位數(shù)比七位數(shù)大。）

出示第二組數(shù)：1220000，450000。

提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)小？

啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)出完整的比較數(shù)的大小的方法。

提問(wèn)

①比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同怎么比？

②如果位數(shù)相同怎么比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)相同，怎么比呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數(shù)大小方法的結(jié)語(yǔ)，舉例說(shuō)明。

教師說(shuō)明：“位數(shù)”是指一個(gè)數(shù)用幾個(gè)數(shù)字寫出來(lái)的（最左端的數(shù)字不能是0），有幾個(gè)數(shù)字就是幾位數(shù)。如99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)?！白笃鸬谝晃弧笔菙?shù)位，數(shù)位是指一個(gè)數(shù)中的數(shù)字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬(wàn)位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬(wàn)位上?！皵?shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的。

練一練

（1）比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，說(shuō)說(shuō)是怎么比的？

70080○70101 98965○100000

（2）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

40400 400400 44000 50004

指導(dǎo)學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數(shù)的多少，再把位數(shù)相同的`幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數(shù)排成一豎行，相同數(shù)位對(duì)齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號(hào)，按序號(hào)進(jìn)行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易錯(cuò)。

2．教學(xué)把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

出示50000，讓學(xué)生讀數(shù)。

教師指出：這是一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)。像這樣整萬(wàn)的數(shù)，寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較簡(jiǎn)便。

提問(wèn)：萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有幾個(gè)0？

把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就行了。例如50000寫成5萬(wàn)，或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫成180萬(wàn)，或1800000=180萬(wàn)。

練一練把下面的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我國(guó)共生產(chǎn)自行車40450000輛。

其中第（3）題強(qiáng)調(diào)單位名稱，即4045萬(wàn)輛。

（三）鞏固反饋

1．總結(jié)性提問(wèn)

（1）今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（2）怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大??？

（3）怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)？

2．發(fā)展性練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生做10頁(yè)2、3題。

第3題指導(dǎo)性提問(wèn)

（哪個(gè)數(shù)最小，哪個(gè)數(shù)，用什么方法比較的？）

3．課后練習(xí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法以后，學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中，但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出新方法。

本節(jié)課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。

第一層次是比較兩個(gè)數(shù)的大小。由復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小，引伸到比較億以內(nèi)兩個(gè)整數(shù)的大小。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較兩個(gè)整數(shù)大小的方法。

第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)。第三個(gè)層次通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，訓(xùn)練強(qiáng)化所學(xué)新知識(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對(duì)課本中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫

比較方法：位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比起。

位數(shù)多的數(shù)比較大

9600000=960萬(wàn)

10000000000=100億

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位改寫大數(shù)。

2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠熟練地改寫多位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠歸納多位數(shù)改寫的方法。

教具：小黑板、卡片、中國(guó)地圖、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新課《國(guó)土面積》，請(qǐng)看老師板書課題。

2、教師出示中國(guó)地圖，問(wèn)：誰(shuí)知道中國(guó)的國(guó)土面積是多少？生回答。

老師這里還有我們國(guó)家新疆等地的面積數(shù)據(jù)，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區(qū)土地面積約：1220000平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰(shuí)來(lái)讀一讀這些數(shù)？學(xué)生讀數(shù)。說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感覺(jué)？覺(jué)得這些數(shù)怎么樣？

二、探究新知

1、師：我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的國(guó)家的國(guó)土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬(wàn)平方公里，板書。

仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢？后面的一個(gè)比前面的少了什么又多了什么？（少了四個(gè)0，多了一個(gè)萬(wàn)字）

那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)呢？（生回答：把整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面的四個(gè)零去掉，然后再加上一個(gè)“萬(wàn)”字。）

2、下面同學(xué)們動(dòng)筆，把小黑板上的四個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)。

3、指名匯報(bào)師板書，并讓學(xué)生回答是怎么想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學(xué)在書上寫，然后討論：如何把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。教師注意追問(wèn)為什么要去掉整萬(wàn)的數(shù)末尾的四個(gè)零？

師板書：10000000000讓學(xué)生想一想怎么把這個(gè)數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)？指名到黑板前面寫，其余自己在練習(xí)本上寫。

5、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了整萬(wàn)的數(shù)和整億的數(shù)的改寫，說(shuō)一說(shuō)，該如何改寫？

書中還告訴我們一個(gè)有關(guān)國(guó)土面積的小知識(shí)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

學(xué)生讀書，教師問(wèn)：讀了這個(gè)資料，你有什么感受？教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

三、拓展練習(xí)

1、昨天老師讓大家回去查資料，了解我國(guó)西部的12個(gè)省市自治區(qū)，誰(shuí)查到了？說(shuō)一說(shuō)。

2、我國(guó)西部地區(qū)有豐富的土地資源，是我國(guó)21世紀(jì)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的區(qū)域，下面我們就一起來(lái)看一下全國(guó)西部地區(qū)土地情況表。

學(xué)生看表讀出表上的數(shù)據(jù)。

動(dòng)筆將這些數(shù)據(jù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。然后互相交流。

3、老師還收集了這12個(gè)省市自治區(qū)的土地面積情況，大家想不想知道？

師出示12個(gè)省市自治區(qū)的面積數(shù)據(jù)卡片，學(xué)生讀出來(lái)，然后把它們改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。比較一下哪一個(gè)省份的面積最大？哪一個(gè)地區(qū)的面積最小？

4、同學(xué)們收集生活中的大數(shù)了嗎？，在小組中交流一下，把這些數(shù)改寫成以萬(wàn)或者億為單位的數(shù)。

四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、師：讓大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集我國(guó)國(guó)土面積的一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬(wàn)”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

板書課題：國(guó)土面積大數(shù)的改寫

2、出示中國(guó)地圖。（并多媒體演示中國(guó)地圖）

3、提問(wèn)：我國(guó)的陸地面積約是多少平方千米嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。

4、師：你還知道我國(guó)哪些省市自治區(qū)的土地面積？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。多媒體出示四個(gè)數(shù)據(jù)：

（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。

（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

（4）西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找，看一看，比一比。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀一讀、寫一寫、想一想并說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

二、結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。

1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受？

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。

三、探究改寫方法。

1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的，怎么把這些單位是“一”的數(shù)進(jìn)行改寫呢？

2、分小組討論，探究改寫方法。

3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法9600000=960萬(wàn)450000=45萬(wàn)1660000=166萬(wàn)100000=10萬(wàn)1220000=122萬(wàn)10000000000=100億300000000=3億

學(xué)生活動(dòng)：生先讀出來(lái)，再改寫。師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示？

（學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。）

4、歸納大數(shù)改寫的基本方法

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生想；萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數(shù)位后面有幾個(gè)0？?jī)|位在右起第幾位？整億的數(shù)位后面有幾個(gè)0？學(xué)生討論后，由學(xué)生自己概括改寫方法

（多媒體演示結(jié)論）

結(jié)論：把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就可以了。

把整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把后面的八個(gè)0去掉，加上一個(gè)億字就可以了。

四、比較大小。

1、讓學(xué)生思考一下，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。

2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并集體交流。

五、試一試。

1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。在排列大小之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)排列的方法。

2、將下面各數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫的方法，然后獨(dú)立完成。

3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫的方法，然后獨(dú)立完成。

六、練一練。

1、開(kāi)發(fā)大西部。

練習(xí)本題時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

2、海洋資源。

練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來(lái)。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較；也可以直接進(jìn)行比較，對(duì)于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

回家給父母說(shuō)一說(shuō)，并利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志收集生活中的大數(shù)，練習(xí)改寫。

八、布置作業(yè)

1、教材第9頁(yè)的1、2題

2、思維訓(xùn)練：倫敦20xx年人口約7188000人，改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)該是多少？

九、板書設(shè)計(jì)

國(guó)土面積大數(shù)的改寫

9600000=960萬(wàn)450000=45萬(wàn)1660000=166萬(wàn)100000=10萬(wàn)

1220000=122萬(wàn)

10000000000=100億300000000=3億

第三篇：國(guó)土面積教學(xué)反思

國(guó)土面積教學(xué)反思

國(guó)土面積教學(xué)反思1

《國(guó)土面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容是多位數(shù)大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行如下反思:

1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合

由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不是很難，而且學(xué)生已經(jīng)有了比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，于是我放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，試著做書中出現(xiàn)的題目，我適時(shí)的深入到學(xué)生當(dāng)中去，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來(lái)，效果還是不錯(cuò)的`。只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時(shí)多數(shù)學(xué)生不知如何說(shuō)起，看來(lái)今后我們還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我利用學(xué)生從生活中收集到的資料，讓他們通過(guò)觀察比較，在讀寫數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)的改寫在實(shí)際生活中的意義。

國(guó)土面積教學(xué)反思2

《國(guó)土面積》一課是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):

一、用舊的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)

學(xué)生對(duì)與數(shù)的比較大小并不陌生，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開(kāi)始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小，學(xué)生很快就回答出來(lái)正確答案，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，那你能

總結(jié)

一下比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？

令我驚訝的是全班沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的。學(xué)生能說(shuō)出答案，可是卻沒(méi)有總結(jié)歸納知識(shí)的能力，我想這是平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒(méi)有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時(shí)也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會(huì)參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的'時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)技巧的運(yùn)用

在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我告訴他們先分級(jí)，位數(shù)多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理?？墒侨?、四個(gè)數(shù)在一起比較時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢，后來(lái)想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí)，然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來(lái)。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，真的很少出錯(cuò)

國(guó)土面積教學(xué)反思3

《國(guó)土面積》一課是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一 談 我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn) 感受：

一、利 用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí) 學(xué)生對(duì)與數(shù)的比較大小并不陌生，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開(kāi)始，我舉了具體的例子比較45000 、4000和45600的大小，學(xué)生很快就回答出來(lái)正確答案，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，那你能總結(jié)一下比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？ 令我驚訝的是全班沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的。學(xué)生能說(shuō)出答案，可是卻沒(méi)有總結(jié)歸納知識(shí)的能力，我想這是平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒(méi)有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時(shí)也疏忽這面的.鍛煉，在今后備課中，我會(huì)參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)技巧的運(yùn)用 課 堂上 ，在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我告訴他們先分級(jí)，位數(shù)多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理?？墒侨⑺膫€(gè)數(shù)在一起比較時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。 下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢，后來(lái)想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí)，然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來(lái)。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，真的很少出錯(cuò)。

國(guó)土面積教學(xué)反思4

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前我就有意識(shí)地請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)或報(bào)紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。這些都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊。

課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國(guó)行政區(qū)域地圖，問(wèn)我國(guó)的國(guó)土面積是多少？這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書上的幾個(gè)國(guó)土面積，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)為什么要開(kāi)發(fā)大西北。

在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進(jìn)行比較這樣學(xué)生很快就能比較出誰(shuí)大，誰(shuí)小。并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。

在結(jié)合實(shí)際背景體會(huì)改寫單位必要性的`教學(xué)環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的國(guó)家的國(guó)土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬(wàn)平方公里，仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢？后面的一個(gè)比前面的少了什么又多了什么？引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性。

第四篇：新北師大版四年級(jí)國(guó)土面積__教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)

《國(guó)土面積》

第一課時(shí) 比較大小

教學(xué)內(nèi)容

不同位數(shù)的大小比較和相同位數(shù)的大小比較 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第9頁(yè)例題第1題及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、利用所學(xué)知識(shí)，探索、歸納比較大數(shù)大小的方法

2、體會(huì)大數(shù)在生活中的作用，培養(yǎng)數(shù)感

教學(xué)重、難點(diǎn)

掌握比較大數(shù)大小的方法，培養(yǎng)數(shù)感

教學(xué)方法

合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1、比較大小

5656○5665 9999○10000 全班齊練，指名回答，2、說(shuō)說(shuō)比較的方法。

（1）位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)比較大（2）位數(shù)相同，從高位開(kāi)始依次比較

3、提出問(wèn)題

這是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的比較，那么，萬(wàn)以上的大數(shù)該怎么比較呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景資料

全國(guó)陸地國(guó)土面積約9600000平方千米 黑龍江省土地面積約450000平方千米 江蘇省土地面積約100000平方千米

新疆維吾爾自治區(qū)土地面積約166000平方千米 西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米

1、同桌之間互相讀出上面的數(shù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)各是幾位數(shù)？

2、提出問(wèn)題，合作探究

（1）9600000和100000，哪一個(gè)數(shù)大？哪一個(gè)數(shù)小？（2）1660000和1220000，哪個(gè)大？（3）100000和450000，哪個(gè)大？

獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。小組交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。

3、匯報(bào)總結(jié)，展示比較方法

（1）位數(shù)多的數(shù)大。比如 9600000﹥100000（2）位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比較。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齊練

把情景中的數(shù)字按照從大到小的順序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，和同桌說(shuō)說(shuō)比較大數(shù)大小的方法

四、鞏固練習(xí)

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、課本第9頁(yè)“試一試”第1題

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）讀出本題各數(shù)

（2）把這些數(shù)按從小到大的順序排列

五、布置作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)

第二課時(shí) 改寫

教學(xué)內(nèi)容

把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù) 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第9頁(yè)例題第2 題及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性

2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法

3、弄清改寫后數(shù)據(jù)的意義

教學(xué)重、難點(diǎn)

掌握數(shù)據(jù)改寫的方法 教學(xué)方法

講解法、討論法等

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)景導(dǎo)入，提出問(wèn)題

出示情景資料

全國(guó)陸地國(guó)土面積約9600000平方千米 黑龍江省土地面積約450000平方千米 江蘇省土地面積約100000平方千米

新疆維吾爾自治區(qū)土地面積約166000平方千米 西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米

1、讀出上面的數(shù)字，仔細(xì)觀察數(shù)字末尾有什么特征（末尾都有好幾個(gè)0）

2、想想這樣方便我們讀寫數(shù)字嗎？

能不能把他們換成一種形式方便我們讀寫呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的數(shù)字改寫以“萬(wàn)”為單位的數(shù) 全國(guó)陸地國(guó)土面積約9600000平方千米

（1）觀察這個(gè)數(shù)字的數(shù)位特征（這是一個(gè)“整萬(wàn)”的數(shù)，個(gè)級(jí)上全是“0”）

（2）因此，我們把這個(gè)數(shù)改寫以“萬(wàn)”為單位的數(shù)，只需要把個(gè)級(jí)上的4個(gè)“0”省略，添上“萬(wàn)”字 9600000=960萬(wàn)（3）即時(shí)練習(xí)

把情景資料中的數(shù)字改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)

2、把下面的數(shù)字改寫成以“億”為單位的數(shù) 全國(guó)總?cè)丝诖蠹s1400000000人

（1）獨(dú)立思考，同桌交流自己是怎么樣做的（2）全班反饋 1400000000=14億

（3）說(shuō)說(shuō)怎樣把整億的數(shù)字改寫成以“億”為單位的數(shù) 要把個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)上的8個(gè)“0”省略，添上“億”字

三、鞏固練習(xí)

1、課本第9頁(yè)“試一試”第2題

獨(dú)立解決，小組交流，指名演板，集體反饋、訂正

2、課本第9頁(yè)“試一試”第3題

獨(dú)立解決，小組交流，指名演板，集體反饋、訂正

四、全課總結(jié)

小組交流如何把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”、“億”為單位的數(shù)

五、布置作業(yè)

1、完成課本第10頁(yè)“練一練”第1——3題

2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)

第五篇：柳文化 教學(xué)設(shè)計(jì)

在古詩(shī)文化中成長(zhǎng)

-----“柳文化”集錦教學(xué)設(shè)計(jì)

邯山區(qū)光明南小學(xué) 唐素芹

教

材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 單

元：傳統(tǒng)文化吐幽香 教材分析：

本次閱讀鏈接的開(kāi)頭部分簡(jiǎn)單介紹了“柳文化”的形成，然后介紹了“插柳”、“折柳”、“戴柳”、“詠柳”、“愛(ài)柳”等幾種“柳文化”現(xiàn)象，最后號(hào)召學(xué)生留心生活中有趣的“柳文化”。本次教學(xué)設(shè)計(jì)以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)文化的魅力，彰顯教材的人文性和育人性。

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與能力：

1、閱讀教材中提供的和“柳”有關(guān)的文字材料，并能夠懂得其蘊(yùn)含的道理。

2、了解和“柳”有關(guān)的民間風(fēng)俗和文化信息，接受古詩(shī)文化熏陶。

3、注重感悟，在品讀的基礎(chǔ)上理解、歸納，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

1、以誦讀討論匯報(bào)的形式，領(lǐng)悟柳文化的思想內(nèi)涵。

2、開(kāi)展和“柳文化”相關(guān)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步感知古詩(shī)傳統(tǒng)文化的魅力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生在更多的領(lǐng)域了解“柳文化”，號(hào)召學(xué)生們留心觀察生活中的柳文化，體會(huì)柳文化在文人名士中的重要影響。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、初步感知傳統(tǒng)文化的魅力。注重感悟，在品讀的基礎(chǔ)上理 解、歸納，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生留意構(gòu)成方式，做到有條理地閱讀、有條理地表達(dá)。

3、舉辦相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生課外知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解和“柳”有關(guān)的民間風(fēng)俗和文化信息，接受古詩(shī)文化熏陶。

【教法學(xué)法】

課前查閱關(guān)于柳文化的故事及詩(shī)文。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用” 的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、師生課前查閱關(guān)于柳文化的故事及詩(shī)文?！窘虒W(xué)課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀自悟，了解“柳文化”。

1、同學(xué)們，請(qǐng)觀賞這組圖片，然后用你喜歡的方式表達(dá)對(duì)柳樹的喜愛(ài)之情。

2、非常不錯(cuò)，剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)柳樹的喜愛(ài)與贊美，唐代詩(shī)人杜甫《臘日》也寫下了這樣的詩(shī)句：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條?！背醮簳r(shí)分，雖然春寒料峭，但柳樹總能在第一時(shí)間感知春的到來(lái)，因此柳樹被譽(yù)為“春的使者”。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)本單元的閱讀鏈接，感受與柳有關(guān)的民間風(fēng)俗和情趣盎然的柳文化。（教師板書課題）

（一）出示學(xué)習(xí)提示

1、讀通課文，做到正確流利。

2、了解課文介紹了哪些有趣的“柳文化”現(xiàn)象，準(zhǔn)備和大家交流？

（二）學(xué)生自學(xué)探究，然后小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容。交流內(nèi)容預(yù)設(shè)： 生

1、“插柳”部分介紹了清明插柳的習(xí)俗。

傳說(shuō)

一、清明插柳的風(fēng)俗可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，當(dāng)時(shí)是為了紀(jì)念農(nóng)事祖師神農(nóng)氏，有的地方，人們把柳枝插在屋檐下，以預(yù)報(bào)天氣，古諺有“柳條青，雨蒙蒙；柳條干，晴了天” 的說(shuō)法。

傳說(shuō)

二、佛教中記載，南海觀音菩薩一手托凈瓶，一手拿柳枝，以柳枝沾凈瓶中的水向人間拋灑甘露，驅(qū)病消災(zāi)，濟(jì)度眾生。受此影響，中國(guó)人便以柳為驅(qū)邪消災(zāi)的吉祥物，稱它為“鬼怖木”。清明，古人以為是百鬼出沒(méi)討索之時(shí)，因此又稱鬼節(jié)，而清明又正值柳條發(fā)芽時(shí)節(jié)，人們自然紛紛插柳以辟邪了。

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2、“折柳”介紹了“折柳贈(zèng)別”的習(xí)俗的由來(lái)。

“折柳送別”是古代的一種習(xí)俗，就是在與親友分別的時(shí)候，折下一枝柳枝送給即將遠(yuǎn)行的親友，以示挽留和祝福。因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，所以被用來(lái)表示挽留之意。折柳贈(zèng)別的習(xí)俗在唐時(shí)最盛，李白曾有詞：“年年柳色，灞陵傷別?！惫糯L(zhǎng)安的灞橋兩岸，十里長(zhǎng)堤，一步一柳，由長(zhǎng)安東去的人多在此地惜別，折柳枝贈(zèng)別親友。

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3、我還知道有一首李白的《送孟浩然之廣陵》也堪稱佳作：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！比?shī)并沒(méi)有提到一個(gè)柳字，但“煙花”兩字點(diǎn)染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩(shī)人送別朋友時(shí)的惆悵情緒淡淡流露了出來(lái)。詩(shī)中沒(méi)一個(gè)字說(shuō)到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠(yuǎn)去的惆悵與留戀。

老師補(bǔ)充： 世園會(huì)用柳留人在古代，每當(dāng)春意盎然、春風(fēng)撲面之際，西安灞橋柳絮漫天飛舞，煙霧蒙蒙，長(zhǎng)安八景之一“灞柳風(fēng)雪”即由此而來(lái)。

2011年4月西安世界園藝博覽會(huì)選址于灞橋。柳，在這里是古都長(zhǎng)安的符號(hào)；柳，在這里是古今交匯的梁橋；柳，在這里是天人合一的寫照。世園會(huì)就是用柳留住了游人的心。

師：同學(xué)們誰(shuí)知道哪些關(guān)于折柳送別的詩(shī)句呢？ 生

1、我知道白居易的《楊柳枝詞八首》：“依依裊裊復(fù)青青，勾引春風(fēng)無(wú)限情。白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。蘇家小女舊知名，楊柳風(fēng)前別有情。剝條盤作銀環(huán)樣，卷葉吹為玉笛聲?！?蘇小小是南朝齊時(shí)錢塘有名的歌妓，她不但生得花容月貌，而且能詩(shī)善書聰明絕頂，白居易《楊柳枝》詞就是借柳樹表達(dá)他對(duì)蘇小小的仰慕之情。

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2、“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏?！背鲎浴对?shī)經(jīng)〃采薇》。這是詩(shī)經(jīng)里一個(gè)著名的句子，它像一幅畫，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。

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3、“折柳送別”時(shí)，要吹笛，有時(shí)還要放聲歌唱，所以，古詩(shī)中常把折柳、吹笛（唱曲）聯(lián)系在一起，來(lái)表達(dá)依依惜別的深情。與之相關(guān)的樂(lè)曲有這樣三首： 一是北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》。二是唐朝的《渭城曲》，又稱《陽(yáng)關(guān)三疊》。是王維寫的一首詩(shī)《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！焙髞?lái)由樂(lè)人譜入樂(lè)府，當(dāng)作送別曲，并把末句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”反復(fù)重疊歌唱，所以稱為《陽(yáng)關(guān)三疊》。三是唐朝的《楊柳枝詞》?！俺峭獯猴L(fēng)吹酒旗，行人揮袂日西時(shí)。長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離?！痹趧⒂礤a的眼中只有柳樹才懂得離別之情。折柳贈(zèng)別也蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

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4、我從“戴柳”這個(gè)版塊中知道了“戴柳”的習(xí)俗以及和“戴柳”有關(guān)的歷史傳說(shuō)。

戴柳之俗含有愿春色常留、永葆青春的意思。戴柳有前程發(fā)達(dá)的意思（黃巢起義，以戴柳為號(hào)，就是取其生機(jī)勃發(fā)、容易成功之意)。關(guān)于戴柳的習(xí)俗，民間傳說(shuō)是為了紀(jì)念介子推。當(dāng)時(shí)介子推與晉文公重耳流亡列國(guó)，有一次，重耳餓暈了過(guò)去，介子推割肉給重耳吃。十九年后，重耳回國(guó)做了君主，對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官。可介子推不愿見(jiàn)他，已經(jīng)背著老母躲進(jìn)了綿 山。晉文公便派軍上綿山搜索，沒(méi)有找到。于是放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一方，大火起時(shí)介子推會(huì)自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山，大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經(jīng)死了。文公見(jiàn)燒死了救命愛(ài)臣，疼痛不已，就把介之推葬于綿山，修祠立廟，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思。第二年，晉文公和群臣徒步登山祭拜介子推時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年被燒毀的那棵老柳樹居然死而復(fù)生。晉文公當(dāng)下便將老柳樹賜名為“清明柳”，并且當(dāng)場(chǎng)折下幾枝柳條戴在頭上，以示紀(jì)念，群臣紛紛效仿，相沿成習(xí)。清明戴柳，便成為紀(jì)念介子推的一種象征了。

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5、通過(guò)閱讀“愛(ài)柳”這個(gè)版塊讓我知道了古今文人名士“愛(ài)柳”的種種做法。

春秋時(shí)，有個(gè)柳下惠，原來(lái)不姓柳，因?yàn)楹軔?ài)柳才改姓，于是，他的后代都姓柳了；東晉陶淵明，特意在堂前栽了五棵柳樹，自號(hào)“五柳先生”；北宋歐 陽(yáng)修曾在揚(yáng)州平山溏掘土種植柳樹，人稱“歐公柳”；唐代文成公主在拉薩的大昭寺前栽植一柳樹，后人名之為“唐柳”；明末清初的蒲松齡臨泉卜居，泉邊栽柳，便自稱“柳泉居士”；清末名將左宗棠出征西北時(shí)，命令軍隊(duì)在河西走廊沿途種柳，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里，人稱“左公柳”；現(xiàn)代畫家豐子愷曾將屋子取名為“小柳屋”；現(xiàn)代史學(xué)家陳寅恪也特別愛(ài)柳，他的書房叫“寒柳堂”，其著述編為《寒柳堂集》。

二、拓展鏈接，豐富“柳文化”。

1、師：柳與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，古代如此，現(xiàn)在亦然。一系列的詞匯和柳詩(shī)一樣，伴隨著柳的種植、貿(mào)易、觀賞也相繼生成，你還知道哪些有趣的“柳文化”現(xiàn)象？組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容： 生

1、詞匯：

（1）詞。娉娉的柳樹自然就有許多相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)形容。描寫柳樹本身的就有柳葉、柳浪、柳枝、柳條、柳線、柳絲、柳絮、柳煙等；用柳進(jìn)行生產(chǎn)生活的有柳編、柳罐、柳條包、柳琴、柳 條帽等；借柳來(lái)形容春天的美好的，也相當(dāng)常見(jiàn)，如綠柳、春柳、煙柳等；把柳樹比喻成美女，如柳腰、柳葉吊梢眉等；柳還有離別之意，如灞橋折柳、折柳等；將柳與風(fēng)俗結(jié)合起來(lái)的有插柳、戴柳等。

（2）含柳的成語(yǔ)：

有借柳來(lái)形容春天美好的：柳綠桃紅、柳煙花霧、柳媚花明； 形容人的容貌的：柳眼眉腮、柳絮才高、柳腰蓮臉、柳眉星眼。

（3）固定語(yǔ)：

對(duì)柳樹生命力頑強(qiáng)的總結(jié)：

“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”、“柳樹的屁股——坐下就生根”。對(duì)時(shí)令與天氣的總結(jié)： “柳葉兒發(fā)白，天將下雨”、“五九六九，隔河看柳”、“柳條青，雨蒙蒙；柳條干，晴了天?！?/p>

對(duì)生活習(xí)俗的總結(jié)： “柳樹棺材——白幫”、“柳樹開(kāi)花——沒(méi)結(jié)果”、“柳條打水—一場(chǎng)空”、“柳條穿王八——一溜黑貨”“柳條籃子搖元宵——滾蛋”

對(duì)柳樹特性的總結(jié)； “清明不戴柳，紅顏成皓首”，“清明不戴柳，來(lái)世變豬狗” “柳樹上落鳳凰——遲早要飛”。

對(duì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

“楊栽小，榆栽老，桑栽骨朵槐栽芽，臘月插柳是行家”、“清明柳葉焦，大麥吃力挑”，“清明曬死柳，一抱麥子收一斗”。

（4）專門用語(yǔ)

有柳公權(quán)先生自成一派的“柳體”以及與顏真卿“顏體”，在書法上的造詣被后人合稱為“柳筋顏骨”。

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2、對(duì)聯(lián)

除了相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以外，柳聯(lián)也被廣泛使用。有形容春天美麗的景色及大好的時(shí)光。如： 春到桃源，東風(fēng)十里飛紅雨===燕回江岸，柳線千絲舞翠風(fēng)、檐前又見(jiàn)舊識(shí)歸===柳岸重來(lái)春意早。

還有描寫柳樹風(fēng)采的。如：四面荷花三面柳=== 一城山色半城湖

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3、繪畫

詩(shī)畫不分家，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。顧愷之作《洛神賦圖》；《清明上河

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4、射柳：據(jù)有關(guān)資料講，這是古人在清明前后開(kāi)展的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，即在距離柳樹一百步遠(yuǎn)的地方，用弓箭射擊懸掛的柳葉。這一活動(dòng)起始于戰(zhàn)國(guó)，流行于漢朝，至唐時(shí)，被官方確定為正式比賽項(xiàng)目。以后，不知何人又出新招，把原來(lái)射柳葉改成射葫蘆：在葫蘆里裝一只鵓鴿，掛于百步之外的柳樹上，射中葫蘆，驚飛鵓鴿，以命中率高低決定勝負(fù)。雖是射葫蘆，仍舊叫“射柳”。

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5、喻柳：柳是美好的象征。柳葉初生，似睡眼剛展，故稱“柳眼”。李商隱《二月二日詩(shī)》：“花須柳眼各無(wú)賴，紫蝶黃蜂俱有情。”女子秀眉細(xì)長(zhǎng)為柳葉，喻為“柳眉”。王衍詩(shī)《甘州曲》：“柳眉桃臉上勝春”。女子身腰若柳條柔軟，故稱“柳腰”。韓屋詩(shī)：“柳腰蓮臉本忘情。”晉代衛(wèi)灌的書像柳葉，世稱“柳葉篆”。柳絮散落為絮綿，又稱“柳綿”。晏殊《寓意詩(shī)》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！碧K東坡有“枝上柳絮吹又少，天涯何處無(wú)芳草”詞句。

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6、賞柳：清明是踏青的大好時(shí)機(jī)?！段淞峙f事》記載：“清明前后十日，城中仕女艷妝飾，金翠琛玉，接踵聯(lián)肩，翩翩游賞，畫船簫鼓，終日不絕?！碧で嗟囊粋€(gè)重要內(nèi)容是看柳，這點(diǎn)，從許多關(guān)于清明的詩(shī)詞可以看出來(lái)，如宋人吳惟信《蘇堤清明即事》：“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬(wàn)株楊柳屬流鶯。”

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7、我來(lái)談?wù)劇傲笔芮嗖A的原因

柳，是大江南北的一種常見(jiàn)的植物。為什么它就能在國(guó)人心中占據(jù)一席之地呢？為什么能在文化史上留下自己的足跡，生生 不息呢？

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8、楊柳枝條細(xì)長(zhǎng)柔軟，讓人憐愛(ài)，給人以柔弱的美。從文化這一角度來(lái)看，柳符合儒家思想中同情弱小的觀點(diǎn)。

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9、柳，是雅俗共賞的一種植物。生命力頑強(qiáng)，在惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境中，能夠茁壯的成長(zhǎng)，成就了壯麗的風(fēng)景。有很多的作家以柳來(lái)比喻哪些堅(jiān)韌、執(zhí)著不畏困難的人。

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10、柳具有藥用價(jià)值，她的全身都是寶。用柳枝治療冠心??；柳葉清熱；柳花有祛風(fēng)；柳根和柳絮止血、祛濕；奉獻(xiàn)精神在她的身上得到一個(gè)完美的體現(xiàn)。

2、師：文中有“詠柳”，請(qǐng)大家談一談和“柳”相關(guān)的詩(shī)文、故事。老師也有幾句詩(shī)文和大家交流。（出示課件）

歷代詩(shī)人以柳入題，歌詠不絕。

古代的《詩(shī)經(jīng)》中所寫的“楊柳依依”，早已成為人們吟詠的佳句。但是在詠柳的詩(shī)詞中，把柳樹的柔美形象描繪得最真切動(dòng)人的，要數(shù)賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！背酥猓€有：

早春呈水部張十八員外 韓愈【唐】

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《絕句》杜 甫 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！?/p>

清朝高鼎的《村居》 “草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”這首詩(shī)寫出了一幅充滿生活氣息的鄉(xiāng)村春景圖。

春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓雄《寒食》 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游：《游山西村》)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南：《絕句))渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維(送元二使安西》)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫：(絕句))羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙：《涼州詞))楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫：《竹枝詞》)紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游：《釵頭鳳》)此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白：《春夜洛城聞笛》)……

3、學(xué)生看書或者老師課件，大聲誦讀詩(shī)文，并把喜歡的柳文化的詩(shī)文，摘抄在積累本上。

三、精心謀劃，發(fā)展“柳文化”。

1．下周我們要舉行以“柳文化”為主題的班會(huì)，吟誦精美的詩(shī)文。

2．課后，大家將自己的與“柳文化”相關(guān)的內(nèi)容編輯整理，辦成柳文化手抄報(bào)，進(jìn)行展示。

四、鞏固總結(jié)，升華“柳文化”。

本節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，交流展示，了解了柳文化。柳文化以其獨(dú)特的風(fēng)姿和魅力，已經(jīng)成了文學(xué)線上一道亮麗的風(fēng)景線；也成為了中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊奇葩。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探尋，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。

【板書設(shè)計(jì)】

“柳文化”集錦 1.柳的歷史：

2.柳文化的形成： 3.柳文化的幾種現(xiàn)象：