第一篇：二年級數(shù)學上冊北師版教學設計：買文具

課題：買文具

教學目標：

1、在實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。

2、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。

教學重難點：在實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。

教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、問題情境 教師談話導入

二、自主探究

1、認一認，填一填。

師：要想購物就離不開人民幣，你認識圖中的人民幣嗎？能完成填空嗎？ 課件出示：教材第10頁插圖

學生能夠認出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，這些不同面值的人民幣。交流時重點讓學生說說是從哪里看出人民幣的面值的。

結合生活經(jīng)驗及圖片，完成填空，知道：1元=10角 1角=10分

2、買1支鋼筆可以怎樣付錢？

師：瞧，淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具店。同學們已經(jīng)認識了10元以內(nèi)不同面值的人民幣，能自己買文具嗎？

課件出示：教材第10頁最上面的插圖

師：買1支鋼筆可以怎樣付錢？用你手中的人民幣樣張，演示給大家看看。學生可能會說：

我想直接給售貨員一枚1元的硬幣獲一張1元的紙幣，這樣比較簡單。我可以給售貨員2張5角的。

我可以給售貨員10張1角的。因為1元=10角。

我可以給售貨員1張5角、1張2角和3張1角，這樣加起來也正好是10角，就是1元。

…… 師：同學們的付錢方式真多。實際生活中我們這些付錢的方法都是可以的。

3、用1元買1把尺子應找回多少錢？

師：在生活中有時候我們沒有正好足夠的零錢，就需要付整錢后再由售貨員找回零錢。這樣的問題你能解決嗎？

師：如果用1元錢買1把尺子，應找回多少錢？同學們算一算，一會兒把你的想法告訴大家，好嗎？

學生討論解答，集體訂正。

4、和同伴說說，1元正好可以買哪些物品？ 在小組內(nèi)交流，然后交流匯報。

三、總結提升。

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？ 練習設計：教材第11頁 板書設計：

教學反思：

第二篇：二年級數(shù)學《買文具》教學設計

二年級數(shù)學《買文具》教學設計

【教學內(nèi)容】：北師大版二年級數(shù)學上冊10-11頁。

【教材分析】：《買文具》是北師大版二年級上冊第二單元的第一課時。

本節(jié)課突出體現(xiàn)讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。教材創(chuàng)設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系。

【教學目標】：

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經(jīng)歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經(jīng)驗。

3、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識和解決問題的能力。

【教學重難點】：

重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系

難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。

【教學準備】：準備人民幣學具（硬幣和紙幣）、各種文具

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

談話交流：同學們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

揭示課題：這節(jié)課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）

二、自主探索，合作學習

1、組內(nèi)交流，初步認識人民幣。

（1）（出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角??

（3）你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）逐一課件出示認識小面額的人民幣，請學生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣，教師適機指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛護人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護人民幣的思想。

（5）練習：

①教師出示不同面額人民幣，學生快速讀出人民幣。

②教師說面額，學生快速找出對應的人民幣。

2、簡單分類，了解人民幣的單位。

師：你們剛才已經(jīng)認識了人民幣了，現(xiàn)在老師黑板上貼有2堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到黑板上用不同方法分類）

（1）將班級學生分成10個小組，每個小組準備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）

（2）小組內(nèi)研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。

（3）分好后，學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法進行小結。

小結：人民幣的分類有2種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣”兩類，另一種是按照“元、角、分”進行分類，元、角、分也是人民幣的單位。

3、探究元、角、分的關系

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有一張1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或

者1角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請代表性方法的同學上來換）

（1）換算1元

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結：10張1角是1元，即1元=10角）??

（2）換算1角 用以上類似方法請學生上來換算。

教師根據(jù)以上學生換算方法，小結元、角、分之間的關系，并板書：

1元=10角

1角=10分

4、模擬購物，學會付款和找錢。

（出示文具店商品價格圖，并將課前準備好的鉛筆、橡皮、作業(yè)本三種文具文具分給各個小組，真實開展購物活動，充分激發(fā)學生的積極性）

（1）學習付款

①6人一個小組，組長當售貨員，其他5人為顧客依次排隊購買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動作快的顧客可準備好需要的人民幣后再次向組長購買剩下的文具。

②、小組匯報 師：剛剛你們每個人都在組長那里買到了自己想要的橡皮、作業(yè)本或者鉛筆，下面我們請每組派一個代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。

（分別請6個學生發(fā)言，1人說買橡皮需要1角的付錢方法，2人說買作業(yè)本需要2角的付錢方法，3人說買鉛筆需要5角的不同付錢方法）

③買一支鋼筆可以怎么付錢？

師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業(yè)本，老師這里還準備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請趕快準備好錢吧。

（分別請3個表現(xiàn)好的學生用不同付錢方法上來購買，并說說購買方法）

小結：在用人民幣付款時，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。

（2）學習找錢 師：有了剛剛的購物經(jīng)驗，我們接下來繼續(xù)買更多你們需要的文具吧，好不好？

（在講臺擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個請學生上來買不同的文具，教師當售貨員）

生1：我用1元，想買一把尺子。生2：我用1元5角，想買一個削筆刀。

生3：我用10元，想買一個文具盒。生4：我用10元，想買一盒彩色筆。

（3）1元錢可以買什么？

師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請幾個學生匯報，1元能買什么）

①（10個橡皮擦）； ②（2個橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一個練習本）；④（2支鉛筆）；

教師小結：同學們真棒，不但會湊錢購買小件物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，因為即使是小小的1元錢，也能買到很多的東西，是嗎？

三、鞏固應用，拓展提高 獨立完成課本11頁練習1,2

四、課堂總結，暢談收獲

小朋友，請你們回想一下，這節(jié)課你們學得開心嗎？你們有什么收獲呢，和大家分享分享吧?！景鍟O計】：

買

文

具（認識小面額人民幣）

1元=（10）角 1角=（10）分

第三篇：二年級買文具教學設計

買文具教學設計

教學目標：

1、在實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解他們之間的換算關系。

2、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識 教學重難點：

重點：實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。教學準備：教師：課件，人民幣樣張

學生：人民幣模具 教學方法： 教學過程：

第四篇：北師版四年級數(shù)學上冊買文具 名師教案教學設計

買文具

教學目標：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

文具實物圖、小黑板、練習本 教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試?！?/p>

學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習：試一試。600÷30和520÷40

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

第五篇：北師版四年級數(shù)學上冊買文具名師教案教學設計

買文具

一、教材分析

本課選自北師大版小學四年級上冊第四單元“買文具”一課，是在學生已經(jīng)初步了解了小括號的意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。

教材首先通過創(chuàng)設“買文具”這個與生活密切相連的具體情境，讓學生從情境圖中獲取有用的數(shù)學信息，再讓學生有選擇地解決有關問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序；然后讓學生回憶含有小括號的試題的運算順序，在此基礎上去思考如何讓“9÷3×5－2=1”這個等式成立的問題，自然引入中括號；最后，在認識中括號的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。

二、學情分析

四年級學生，已經(jīng)學過了帶有小括號的混合運算的運算順序，新課改也指出要放手讓學生去獨立探索、大膽交流，讓學生在熱烈、主動和富有個性的課堂氛圍中完成新知的學習。但要注意及時發(fā)現(xiàn)學生可能或易出現(xiàn)錯誤的地方進行及時的糾正，以幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算能力。

二、課時目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

三、重點難點

1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

2、熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算。

四、教學方法

教法：情境教學法 練習法。

學法：自主、合作、探究的學習方式。

五、教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊。

六、教學過程

（一）引導談話，導入新課

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想去研究、學習嗎？ 師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學習一些有關數(shù)學計算的規(guī)律。（板書課題：買文具）

（二）互動新授，探索新知

1、創(chuàng)設情境，交流算法。（1）課件出示教材第47頁情境圖。讓學生仔細觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學信息。

指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據(jù)生答進行板書。

分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

指名匯報交流結果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據(jù)生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內(nèi)交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據(jù)生答，概括小結（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？ 學生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導。

指名匯報自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據(jù)生答小結（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“[ ]”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

（三）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（四）鞏固練習

成教材第49頁“練一練”第4題。

全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名匯報，共同小結：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

師追問：由此你想到了什么？ 指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。