第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《一雙手》教案 蘇教版

《一雙手》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。

3．學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)設(shè)想：

1．積累文中生字詞。

2．熟讀課文，了解文章內(nèi)容，為張迎善的一雙手建個(gè)檔案。

3．掌握運(yùn)用塑造人物形象的寫作手法，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)主人公的精神品質(zhì)。

4．結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，采用“朗讀法”“圈點(diǎn)批注法”來組織教學(xué)。教學(xué)過程：

師：閱讀下面兩段文字，根據(jù)描寫說說分別寫的是哪一類人的手？

材料一：今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細(xì)有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側(cè)有一個(gè)硬邦邦的繭子，是??！當(dāng)然會(huì)有了，我經(jīng)?？匆娝谧雷由险J(rèn)真?zhèn)湔n，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？

生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙教師的手，現(xiàn)在我們要一起來認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（多媒體展示課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，整體感知課文內(nèi)容（提出要求）1．圈點(diǎn)文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。2．根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：

張迎善有一雙

的手 生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）生2：補(bǔ)充其他一些生字詞。（略）

師：展示自己歸納的生字詞，讓學(xué)生齊讀兩遍，并讓學(xué)生積累到積累本上去。師：指明學(xué)生回答第二問。

生：奇大、神奇、樂于奉獻(xiàn)、又粗又硬、布滿老繭、創(chuàng)造綠色、天下第一奇手等。師：根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生說說哪一個(gè)答案更合適，并闡述一下理由。

生（評(píng)）：有一雙“神奇的創(chuàng)造綠色”的手，這個(gè)答案最好。理由是根據(jù)16、19段的內(nèi)容，這一系列數(shù)字說明張迎善有一雙神奇的手，同時(shí)又說明他有一雙創(chuàng)造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。

師：本文是一篇描寫林業(yè)工人的文章，描寫人物可以從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等各個(gè)方面來表現(xiàn)，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物的。接下來，請(qǐng)同學(xué)們圍繞下列問題，在文中作圈點(diǎn)批注，并展示你最得意的批注。

1．勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。

2．這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點(diǎn)？ 生：句子①“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長(zhǎng)的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。

生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

生（批注）：用具體的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。……

師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。我來為“手”建立檔案： 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號(hào)：“天下第一大手” 手的價(jià)值：“創(chuàng)造綠色寶庫” 手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬

師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚱Y(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？

生1：課文第13．16段有關(guān)內(nèi)容。

生2（補(bǔ)充）：課文第4．

7、19段有關(guān)內(nèi)容。

師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的一個(gè)勞動(dòng)者形象。師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個(gè)人物的。這種通過抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這種寫法在我們以前學(xué)習(xí)的文章中也出現(xiàn)過，接下來請(qǐng)同學(xué)們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細(xì)致準(zhǔn)確地描寫人物形象。（多媒體展示）

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚

很

快

地

流

下

來了。

《背影》

生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長(zhǎng)年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的刻畫著歲月的滄桑。

生2（評(píng)）：上述片段抓住了張大爺?shù)拿娌刻卣?，?xì)致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。

生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當(dāng)成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個(gè)小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經(jīng)風(fēng)霜，也許是對(duì)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！

生4（評(píng)）：上述片段運(yùn)用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細(xì)致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。

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師：剛才同學(xué)們寫的評(píng)的都很好，本篇文章就是運(yùn)用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，貢獻(xiàn)很大。由此我想到中央電視臺(tái)近年來都在搞“感動(dòng)中國”人物評(píng)選活動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。

示例：（“感動(dòng)中國人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選）（多媒體展示）1．照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕

頒獎(jiǎng)詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

2．地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者

頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。生2（評(píng)）：首先，她語言組織的很好，開頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻(xiàn)，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內(nèi)容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎(jiǎng)詞。

生3：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時(shí)間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米?！皡s只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。

生4（評(píng)）：用幾組對(duì)比強(qiáng)烈的數(shù)字來鮮明的評(píng)價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻(xiàn)，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

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師：本文描寫了一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象，抒發(fā)了對(duì)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

師：同學(xué)們課后根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，請(qǐng)把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章（通過描寫人物的特征來表現(xiàn)人物的精神世界）。下課。

教學(xué)反思：本節(jié)課目標(biāo)明確。預(yù)設(shè)很充分，課堂教學(xué)能緊扣文本，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的指向性問題。很注重學(xué)法的指導(dǎo)，雙基的訓(xùn)練，充分積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生開發(fā)和利用課程資源。能面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性，新課程理念體現(xiàn)得較好，課堂教學(xué)中“亮”點(diǎn)也較多。

但課堂容量較大，在一些環(huán)節(jié)的處理上存在毛糙的問題，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考，這樣會(huì)給人留下課堂教學(xué)中“深沉”的東西似乎少了些。

第二篇：九年級(jí)語文一雙手

《一雙手》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：蔣光宏 點(diǎn)評(píng)：陳篩其

師：同學(xué)們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對(duì)，看誰說得準(zhǔn)！

【投影下列詩句：1.手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮?！对娊?jīng)?碩人》2.纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！豆旁娛攀住分?3.指如削蔥根，口如含朱丹?！豆旁姙榻怪偾淦拮鳌?.紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5.試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動(dòng)星文?！蹙S《老將行》6.滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】

（學(xué)生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢(shì)，并豎起食指靠嘴唇）

師：噓——Silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？

生1：一個(gè)女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）

生2：是一個(gè)美女的手。皮膚細(xì)膩有光澤。（眾笑）

師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？

生：這一句寫的應(yīng)該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）

師：說得很準(zhǔn)確。這是一雙勞動(dòng)?jì)D女的手。再看第三句！

生：這雙手手指又白又細(xì)，是焦仲卿妻子的手。

師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學(xué)們很會(huì)讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！

生：這是雙紅活圓潤(rùn)的手，也是一個(gè)女子的手。

生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）

師：這位同學(xué)讀的書真不少，值得表揚(yáng)！第五句！

生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。

師：對(duì)不？（生齊：對(duì)?。┳詈笠痪淠兀?/p>

生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。

師：不錯(cuò)！看了這么多的手，不知道同學(xué)們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里?。ò鍟阂浑p手）

師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？

（一部分學(xué)生齊說是“林業(yè)工人的手”，一部分學(xué)生說是“張迎善同志的手”）

師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ㄋ袑W(xué)生都舉起了手）很好，看來同學(xué)們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！那么請(qǐng)哪位同學(xué)來說說，在預(yù)習(xí)之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學(xué)加以注意？注意什么？

生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個(gè)字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。

師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對(duì)呀，所以豎心旁加一個(gè)“公”也讀sōng，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家把這樣的字聯(lián)系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會(huì)用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預(yù)習(xí)課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對(duì)不？（生齊：對(duì)?。┖?，請(qǐng)繼續(xù)！

生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來記！

師：Very good！看來我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了?。ū娦Γ┻€有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。

生3：我覺得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。

師：說得不錯(cuò)！還有沒有要補(bǔ)充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）

師：“讀書善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，是會(huì)讀書的表現(xiàn)?！弊x書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！

生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？

師：誰能解釋一下？

生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個(gè)動(dòng)詞，就像古文里名詞活用作動(dòng)詞一樣。

師：是不是這個(gè)意思？（生：是——）看來這位同學(xué)古文基礎(chǔ)很扎實(shí)。好，繼續(xù)提問題！

生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？

師：是呀，為什么呢？

生4：可能是因?yàn)閺堄频氖痔植诹?，扎得“我”的手都疼了。（生笑?/p>

師：你是怎么看出來的？

生4：因?yàn)樯厦嬉还?jié)說他的手“簡(jiǎn)直是半截老松木”。

師：老松木有什么特點(diǎn)？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實(shí)是什么修辭？（生齊：比喻。）對(duì)了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？

生4：我想是因?yàn)閺堄频氖痔辛α?，握得太緊了。

師（指另一位同學(xué)）：你認(rèn)為呢？

生5：我也這樣認(rèn)為。

師：我也這樣認(rèn)為?。。ㄉΓ┖?，請(qǐng)坐！其實(shí)這兒還有一個(gè)詞也生動(dòng)地表現(xiàn)了張迎善手的特點(diǎn)，大家看是哪一個(gè)詞語？

生（齊）：裹——

師：大家做做這個(gè)動(dòng)作看?。▽W(xué)生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問題！

生6：第八小節(jié)為什么說“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？

師：誰能回答他的問題？

生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個(gè)比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點(diǎn)。

師：嗯，這位同學(xué)看書讀書很仔細(xì)，善于從文中找答案，說得不錯(cuò)。

生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？

生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛?。ㄉ?彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）

師：這位同學(xué)提的問題很有價(jià)值，讓我們領(lǐng)略到了作者描寫之細(xì)致、生動(dòng)、形象。誰還有問題？

生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？

師：是呀，栽樹和河水變清有什么關(guān)系呢？哪位同學(xué)來給大家解釋一下？（學(xué)生一個(gè)個(gè)陷入苦思冥想。不一會(huì)兒一生舉手。）請(qǐng)你先說說看！

生9：因?yàn)橹矘湓炝挚梢员３炙?，水土就不?huì)流失了，這樣就不會(huì)泥沙俱下了，河水自然就變清了。

師：完全正確！看來這位同學(xué)的知識(shí)面可夠廣的！

生8：我也是這樣想的！

師：看來你是有意想考考其他同學(xué)懂不懂呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有不懂的地方嗎？（學(xué)生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？

生9：來襯托張迎善的手。

師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學(xué)生一邊概括，教師一邊板書。）

生10：它粗糙得出奇。

生11：它硬得出奇。

生12：它苦得出奇。

師：什么叫“苦得出奇”？

生12：你看，這雙手呈木色，紋絡(luò)是黑土色，老繭布滿每個(gè)角落，沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線也染成了泥色??說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。

師：說得好，概括得妙！

生13：還有大得出奇。

師：這雙手有多大？

生齊：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

師：同學(xué)們畫畫這雙手，再和自己的手比比看?。▽W(xué)生畫手，再把自己的手放上去比，一個(gè)個(gè)驚嘆起來，笑了）大不大？

生齊：大——

師：還有什么奇特的地方？（學(xué)生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）這一點(diǎn)我們可以概括為什么“奇”？

生15：栽樹奇。

生16：作用奇。

生17：貢獻(xiàn)奇。

師：都可以。我們就用“貢獻(xiàn)奇”吧。

師：貢獻(xiàn)大是不是作者直接說出來的？（學(xué)生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來的？

生18：是通過林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的介紹表現(xiàn)出來的。

師：這叫從什么角度來表現(xiàn)？

生齊：側(cè)面表現(xiàn)。

師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？

生19：他熱愛植樹，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

生20：他意志堅(jiān)定，不怕困難。

生21：他默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

師：同學(xué)們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚(yáng)了他不怕困難、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻(xiàn)的偉大精神。這種精神，是值得我們每個(gè)人敬仰和學(xué)習(xí)的！課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的寫手的方法，仔細(xì)觀察一個(gè)人的手，然后把它寫出來，關(guān)鍵是要寫出這雙手的特點(diǎn)?！?dāng)然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？

生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

師：對(duì)！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點(diǎn)。從一上課時(shí)賞析的詩句和課文來看，在寫的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法？

生（齊）：比喻——

師：對(duì)，適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。課后，就請(qǐng)同學(xué)們以“某某的手”為題，寫一個(gè)作文片斷。好不好？

生（齊）：好——

師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

第三篇：一雙手教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用樸實(shí)、生動(dòng)、形象的語言描寫人物某一外貌特征的寫法

2、學(xué)習(xí)人物不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用樸實(shí)、生動(dòng)、形象的語言描寫人物某一外貌特征的寫法；

2、學(xué)習(xí)人物不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的精神。課前準(zhǔn)備 多媒體 教法與學(xué)法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課 人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，因此，很多文學(xué)作品在塑造人物形象時(shí)，往往注重對(duì)眼睛的描繪，從而深入到人物的內(nèi)心世界，挖掘出人物的性格特點(diǎn)。

二、課件導(dǎo)學(xué)

1、采用你喜歡的方式自讀課文。要求：（1）標(biāo)畫并掌握課文中的生字、詞語。（2）理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分：（1）明寫“許多手”，暗寫“一雙手”。第二部分：（2～19）具體描寫“一雙手”。第三部分：（20）對(duì)一個(gè)普通勞動(dòng)者的贊頌。

2、課文是如何描繪這雙手的？畫出描寫手的語句，并歸納：張迎善有一雙____________的手。

3、再讀課文，畫出描寫人物言行的語句。并概括：文中塑造了____________的一個(gè)人。

三、小組互助

小組展開討論交流，組內(nèi)能解決的問題就組內(nèi)解決，解決不了的提出全班解決或教師解析。

四、解析拓展

請(qǐng)你借鑒以下兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。1、2008感動(dòng)中國人物武文斌（濟(jì)南軍區(qū)鐵軍師戰(zhàn)士）感動(dòng)中國組委會(huì)授予武文斌的頒獎(jiǎng)詞：

山崩地裂之時(shí)，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災(zāi)難的黑色背景下，他26歲的青春，是最亮的那束光。2、2008感動(dòng)中國人物李桂林、陸建芬（漢源彝族山村教師 動(dòng)中國組委會(huì)授予李桂林、陸建感芬的頒獎(jiǎng)詞： 在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。

參考答案：這是一雙像半截老松木樣的手；這是一雙又粗又硬的手；這是一雙神奇的創(chuàng)造綠色的手。這雙手每天要往土里插三四千次；這雙手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，他已栽種樹木26萬棵。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)，這就是造林工人張迎善的手。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

在你熟悉的人中，也許他（她）的眼神、微笑、叮嚀??最能體現(xiàn)他（她）的精神風(fēng)貌。請(qǐng)你選擇其一，抓住特征，進(jìn)行細(xì)致的描寫，創(chuàng)作一個(gè)不少于200字的片段。

第四篇：《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用?！具^程與方法】

1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。

2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。難點(diǎn)：

1、品味文章語言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境??導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。

一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書課題）

（二）自讀感知??整體把握

1、檢查預(yù)習(xí)情況 姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國第五次作家代表會(huì)代表。(2)生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）

惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3 惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。瞬間：形容時(shí)間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。洋鎬：刨土用的工具。坰??：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1?坰?等于?15畝。

2、整體把握??劃分層次

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。

第五篇：九年級(jí)語文一雙手說課稿

九年級(jí)語文一雙手說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語文一雙手說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材的地位和作用

《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。

二、學(xué)情分析

1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。