第一篇：主題閱讀--橋

小學(xué)語文閱讀課《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3.借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理能力。

4.體會(huì)“無形的橋”的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無形的橋”所蘊(yùn)含的深刻涵義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”所蘊(yùn)含的深刻涵義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣 設(shè)疑啟思

1．觀看Flash動(dòng)畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長(zhǎng)江大橋等名橋。

2．提問：同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？

3．揭示課題《橋之思》。

設(shè)計(jì)思想：在形象逼真、富有動(dòng)感的演示中，讓學(xué)生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎(chǔ)上緊扣“思”字，巧設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的心扉，從而達(dá)到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。

二、自主閱讀 感知大意

1．點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”助學(xué)。

2．交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

設(shè)計(jì)思想：豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和方便快捷的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過自主選擇運(yùn)用相應(yīng)的工具予以解決，有助于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高。

三、研讀文本 理解內(nèi)容

1．朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？

2．提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為哪幾種？

3．點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。

4．思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？

5．再讀課文第一部分，體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)思想：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀實(shí)踐中借助提問，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中理解文本、領(lǐng)悟文本；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)中享受審美的樂趣,使閱讀活動(dòng)更加興味盎然。

四、品讀詞句 欣賞美景

過渡：橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀第二部分。

1．提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？

2．橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風(fēng)景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？

3．朗讀第二節(jié)，注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。

4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？

5．評(píng)析：你從哪些地方感受到了？

6．點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習(xí)：

____因?yàn)橛辛薩____橋，更_____。

設(shè)計(jì)思想：朗讀是書面語言的有聲化，是對(duì)文本的再創(chuàng)造。讓學(xué)生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領(lǐng)和熏陶。在讀中記憶儲(chǔ)存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞??有感情的朗讀可以使學(xué)生對(duì)文本的思想感情和作者的豐富情感產(chǎn)生更深的體驗(yàn)。

五、拓展延伸 感悟真情

1.美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？

2.默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？

3.提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？

4.討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢？

5.交流：在同學(xué)之間、父母之間、老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？

6.點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對(duì)話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫在BBS留言板上與他人進(jìn)行交流。

7.選擇部分體會(huì)展示。

設(shè)計(jì)思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)由對(duì)橋的直觀認(rèn)識(shí)拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學(xué)生深刻體驗(yàn)作者的情感，深入領(lǐng)悟文本的精妙，還可以從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

六、總結(jié)全文升華情感

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切體會(huì)到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋??這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！

語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。這節(jié)閱讀課充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，依靠豐富的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，以情境激趣，以問題導(dǎo)向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)的“《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，以“課文再現(xiàn)”、“在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構(gòu)”等欄目為學(xué)生的研讀學(xué)習(xí)提供了較為完善的信息系統(tǒng)，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，依靠網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富的擴(kuò)展資源，生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，友好的操作界面，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)木置妫寣W(xué)生通過教師的引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)中自由地遨游，促進(jìn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。再次，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！靶臉蚣軜?gòu)”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，通過閱讀分析與交流，將內(nèi)容理解、語言文字表達(dá)和創(chuàng)造

力的培養(yǎng)綜合在一起，實(shí)現(xiàn)了多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，使閱讀課成為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的真正載體。

橋從形式的角度分有：熘索、浮橋、拱橋、梁橋、索橋、吊橋、纖橋、立交橋、棧道橋……（2）橋從功用的角度分有：公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……（3）建橋的常用建材有：石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵…… 3.橋的理念

（1）溝通的橋。

學(xué)會(huì)傾聽別人，善于與人傾訴，懂得欣賞他人，與人保持聯(lián)系，出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì)打電話。電話是人與人之間溝通的最簡(jiǎn)便的途徑。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。（2）成長(zhǎng)的橋。

我們需要學(xué)習(xí)，需要知識(shí)，需要長(zhǎng)大，因而我們非常需要 得到家庭、學(xué)校、父母、老師等等的幫助。在家庭，父母用他們的愛連成橋；在學(xué)校，老師不僅傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)。老師搭建了通象知識(shí)的橋。（3）友誼的橋。

在生活中，我們需要親情，也需要友情，當(dāng)然需要得到別人的友誼。

同學(xué)是一種緣分，也是一種難得的友誼，我們彼此關(guān)心，彼此信任，度過的是一段歲月如金的日子。在人生道路上，同學(xué)之間的友誼是永恒的，也是最真摯的而難以忘懷的。（4）希望的橋。

在人生道路上，學(xué)會(huì)友愛，學(xué)會(huì)幫助別人，那是一種幸福。在你幫助別人的同時(shí)，也會(huì)得到更多的快樂和收獲。有些小朋友因?yàn)闆]有錢，或是沒有條件，不能上學(xué)，也得不到知識(shí)。他們和學(xué)校之間像是有一條波濤洶涌的大河，把他們和學(xué)校分割開了。如果我們支援他們一些錢，一些衣物，再給他們建一些學(xué)校的話,就像是在這條大河上架起了一座希望的橋。4.與橋有關(guān)的故事（1）《莊子·盜跖》中就有一個(gè)記載，說：“尾生與女子期于梁下，女子不來，水至不去，抱柱而死。”意思很簡(jiǎn)單，就是一對(duì)相愛的男女相約在橋下，山洪來了男子也不違約，最終抱著橋柱而死。

（2）西湖“斷橋殘雪”中的斷橋，就是中國家喻戶曉的民間傳說《白蛇傳》中，白娘子和許仙邂逅之處。

傳說，有一條白蛇修煉了一千年，終于修成人形，化為美麗端莊的白娘子，另一條青蛇修煉了五百年，也化為富有青春活力的小青姑娘。她們二人結(jié)伴來到西湖游玩，當(dāng)她們來到斷橋時(shí)，白娘子在人群中看見一位清秀的白面書生，心中暗生情意。小青便悄悄地作法，降下大雨。白面書生許仙打著傘來到湖邊乘船，正好看見白娘子和小青被大雨淋得很狼狽，許仙忙把自己的傘遞過去讓她們避雨，自己卻躲得很遠(yuǎn)，任憑雨淋。白娘子看見許仙這樣老實(shí)靦腆，心里更喜歡了，許仙也對(duì)美

“小橋·流水·人家”單元主題閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（發(fā)表于《小學(xué)語文》2009年第4期）【教學(xué)內(nèi)容與同步拓展】

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國》《古詩詞三首》《麥哨》。

同步拓展內(nèi)容：

１．人教版配套《同步閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《小河的歌》《歌溪》《故鄉(xiāng)的蘆葦》《天窗》等文章。

２．校本讀物《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè) “小橋·流水·人家”單元文章：《水鄉(xiāng)情》《鄉(xiāng)村》《一支綠色的歌》《天籟》《我愛鄉(xiāng)村的傍晚》《麥子飄香》《秋的原野》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，本課將引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題來進(jìn)一步感受田園詩情，體味并積淀文章中的優(yōu)美語段，引領(lǐng)學(xué)生在分享各自閱讀感受的同時(shí)，研習(xí)讀書策略，深化主題內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)習(xí)作方法，提升人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分享閱讀感悟和體會(huì)，積淀語言。

難點(diǎn)：拓展主題內(nèi)涵，在圍繞主題開展重點(diǎn)品讀的過程中，感悟并升華主題?！締卧A段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)】

在教學(xué)中，遵循“整體性”原則，以單元為單位組織教學(xué)。主題為藤，文章為瓜，以“藤”串“瓜”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在14課時(shí)以內(nèi)，完成本單元22篇文章的閱讀任務(wù)。教學(xué)分三個(gè)階段：

第一階段（第1——4課時(shí)）：自主閱讀，激發(fā)興趣階段。先讓學(xué)生采用批注式閱讀的方法自讀教材中的《麥哨》、《同步閱讀》中的《故鄉(xiāng)的蘆葦》《天窗》、《新語文主題閱讀》中的《我愛鄉(xiāng)村的傍晚》4篇文章。前兩篇文章要在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圍繞“那篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你喜歡鄉(xiāng)村”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，從而深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。后兩篇文章主要利用文本本身的魅力吸引學(xué)生，教師少講解，給學(xué)生自主閱讀；

第二階段（第5——12課時(shí)）主題批注，深入閱讀階段。利用6課時(shí)對(duì)教材中的《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國》、《同步閱讀》中的《小河的歌》《歌溪》以及《新語文主題閱讀》中的《水鄉(xiāng)情》《一支綠色的歌》《天籟》等10篇文章圍繞“哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你喜歡鄉(xiāng)村”這一問題為核心進(jìn)行以借鑒語言為導(dǎo)向的深入閱讀；利用1課時(shí)進(jìn)行閱讀分享。

第三階段（第13——14課時(shí)）情感誦讀，鞏固主題階段。利用1課時(shí)誦讀《主題式經(jīng)典誦讀》中的《過故人莊》《游山西村》《書胡陰先生壁》《山居秋暝》等篇章；利用一課時(shí)進(jìn)行主題習(xí)作訓(xùn)練，鞏固主題。

下面以第二階段的第12課時(shí)和第三階段的13、14課時(shí)為例，設(shè)計(jì)如下：

第12課時(shí)

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教學(xué)目標(biāo)：

回顧課文以及讀本內(nèi)容，梳理學(xué)法，明確主題要旨，積累優(yōu)美句段?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧課文，明主題之“意”

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得我們這一單元學(xué)習(xí)了哪些課文嗎？除了學(xué)習(xí)這些課文之外，還閱讀了哪些同主題的文章呢？ 2．學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)學(xué)過的課文有《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國》《古詩詞三首》《麥哨》；《同步閱讀》中的文章有：《小河的歌》《歌溪》《故鄉(xiāng)的蘆葦》《天窗》等；《新語文主題閱讀》中的文章有：《水鄉(xiāng)情》《鄉(xiāng)村》《一只綠色的歌》《天籟》《我愛鄉(xiāng)村的傍晚》《麥子飄香》《秋的原野》等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提示，補(bǔ)充，達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的。

3．在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，我們主要采用什么方法學(xué)習(xí)的？ 4．學(xué)生總結(jié)，教師歸納。

預(yù)設(shè)：要求學(xué)生用“批注法”（畫記、注釋、歸納等形式）進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師幫助學(xué)生梳理思路，針對(duì)閱讀過程中運(yùn)用得比較成功的方法進(jìn)行有效歸納。5．聯(lián)想：這些文章都是描寫鄉(xiāng)村景物的，所以我們這一單元的主題定為“小橋·流水·人家”，多么富有詩意的名字?。∽x著這個(gè)主題，我不由得想起了一首小詩——《天凈沙·秋》，大家能齊背一遍嗎？ 6．學(xué)生齊誦《天凈沙·秋》。

7．《新語文主題閱讀》中本單元的導(dǎo)讀也堪稱一首小詩，讓我們先來美美地讀一讀吧！8．賞讀單元導(dǎo)讀，領(lǐng)會(huì)主題意境。引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候注意抓住“山巒、山道、溪水、炊煙、麥子、水稻、蜂蝶、鳥雀”等詞語，想象鄉(xiāng)村景物所構(gòu)成的獨(dú)特畫面。（教師指導(dǎo)朗讀時(shí)抓?。捍渚G、逶迤、潺潺、裊裊等詞語，并品讀小詩中的四個(gè)“沒有”句。）

［第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了課標(biāo)人教版教材本組課文并閱讀了《同步閱讀》十篇文章以及八篇同主題文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，明確本單元主題——“小橋·流水·人家”的內(nèi)涵，再抓住“山巒、山道、溪水、炊煙、麥子、水稻、蜂蝶、鳥雀”等詞語，美讀單元導(dǎo)語，想象鄉(xiāng)村景物構(gòu)成的獨(dú)特畫面，領(lǐng)會(huì)主題意境，為下面的閱讀分享做好鋪墊。］

二、分享朗讀，得主題之“要”

1．鄉(xiāng)村就是一幅美麗的畫，一支動(dòng)聽的曲，一首寧靜的詩。不管你身處何方，只要曾經(jīng)生活在鄉(xiāng)村，或者去過鄉(xiāng)村，心頭就會(huì)留下永遠(yuǎn)抹不去的美好記憶。讀了《同步閱讀》和《新語文主題閱讀》中的這十八篇文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些景物引起了你最強(qiáng)烈的情感共鳴？請(qǐng)打開書，瀏覽一下你的閱讀批注，回憶一下，和大家交流交流。2．生自由發(fā)言，朗讀精彩句段，交流感受，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（教師要注意從單元主題、文章結(jié)構(gòu)、語言、重點(diǎn)句段、閱讀方法、寫作方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。）

3．歸納梳理：采用表格的形式將自己在閱讀中所積淀的閱讀方法、優(yōu)美句段、習(xí)作方法等分類摘記。

［第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：用一問：“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鳴？”拉開學(xué)生讀書匯報(bào)的序幕。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”，即深入體會(huì)。與自我對(duì)話，與作者對(duì)話，與文章對(duì)話，與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，在多維互動(dòng)中借讀激情，深化主題，加深理解，積累語言。］

三、小結(jié)

同學(xué)們，圍繞著“小橋·流水·人家”這個(gè)主題，我們?cè)卩l(xiāng)村的美好景物里徜徉了一番，不僅領(lǐng)會(huì)了鄉(xiāng)村美景，還同作家親切會(huì)談，了解了他們的內(nèi)心。在與老師、同學(xué)們分享感受的同時(shí)我們也掌握了一些非常重要的讀書方法，積累了豐富的語言?？磥砦覀兊氖斋@還真不少。希望大家能夠用這些方法多讀書，讀好書，做一個(gè)會(huì)讀書、懂積累、會(huì)聯(lián)想的好孩子。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)大家回去認(rèn)真回顧自己的摘記，對(duì)優(yōu)美的句段熟讀成誦，牢記于心，朗讀《主題式經(jīng)典誦讀》中描寫鄉(xiāng)村景物的古詩詞。

第13課時(shí) 情感誦讀

教學(xué)目標(biāo)：在上一課回顧課文內(nèi)容分享閱讀收獲的基礎(chǔ)上，誦讀古詩詞，升華主題情感。【教學(xué)過程】

一、誦讀優(yōu)美句段

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們回顧了課文內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了讀書方法，積累了優(yōu)美句段，下面讓我們把這些優(yōu)美的文字讀一讀吧！

（師生誦讀優(yōu)美語段。）

二、聯(lián)想詩詞，融主題之“情”

1．激發(fā)情感：無論是鄉(xiāng)村的景物，還是鄉(xiāng)村的聲音，每個(gè)人的心靈都會(huì)不自覺地被鄉(xiāng)村寧靜的氛圍所打動(dòng)，都會(huì)被那種返璞歸真的生活所吸引。在中國古代的詩詞中，有許多描

寫鄉(xiāng)村的詩詞，都蘊(yùn)含著詩人獨(dú)特的情感，剛才大家在匯報(bào)的時(shí)候說出了一些詩詞名句，現(xiàn)在你還能背出一些和鄉(xiāng)村有關(guān)的詩詞嗎？

2．學(xué)生背誦《主題經(jīng)典式誦讀》中的《過故人莊》《游山西村》《書胡陰先生壁》《山居秋暝》等篇章。匯報(bào)收獲，教師評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞的內(nèi)容進(jìn)行很好的回憶，形成主題印象。

3．引領(lǐng)學(xué)生對(duì)每首詩詞進(jìn)行簡(jiǎn)單解析，以賞析鄉(xiāng)村美景為主，并思考這些描寫鄉(xiāng)村的詩詞表達(dá)的思想感情有什么相同與不同之處。

［第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸的目的在于讓學(xué)生把所背誦古詩詞歸納梳理，與單元主題進(jìn)行有效融合，融情想象，實(shí)際上是一個(gè)沉潛積淀的過程，是實(shí)現(xiàn)主題式經(jīng)典誦讀與閱讀整合的過程，是得主題之“情”的過程。］

三、重點(diǎn)品讀，得主題之“魂”

1．師圍繞主題引導(dǎo)：“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，生活在鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的物與景，體驗(yàn)著鄉(xiāng)村的情與趣，人的性情會(huì)變得淡雅寧靜，古樸率真，這是多么愜意的事情??！我國南宋有一位著名的田園詩人范成大，一生寫了六十首田園詩，《四時(shí)田園雜興》六十首，描繪了農(nóng)村景物、風(fēng)俗人情和農(nóng)民生活，風(fēng)格清新明快，優(yōu)美流暢，富有韻味，有民歌之特色。我們選其中的兩首來欣賞一下。

2．出示兩首《四時(shí)田園雜興》，給學(xué)生時(shí)間自讀。四時(shí)田園雜興

（一）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

四時(shí)田園雜興

（二）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。4．談?wù)勀阕x懂了什么？

5．學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)重點(diǎn)抽出鄉(xiāng)村景物風(fēng)貌，領(lǐng)會(huì)思想感情。

6．指導(dǎo)朗讀：先讀正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化，最后讀出感情。

7．練讀：采取個(gè)別讀、小組讀、范讀、輪讀、引導(dǎo)讀等不同形式練讀。8．美讀：全體配圖、配樂朗誦。9．理解詩意，照應(yīng)本單元主題。

［第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過吟哦田園詩，使學(xué)生閱讀分享活動(dòng)有所依恃，借助兩首田園詩的品讀，使主題思想詩一般的意象深植于學(xué)生的心靈深處，再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛，回扣主題，得主題之“魂”。］

四、小結(jié)

這堂課，我們誦讀了許多古今中外描寫鄉(xiāng)村美好景物的詩篇，重點(diǎn)賞析了最有鄉(xiāng)村氣息和美好情感的兩篇《四時(shí)田園雜興》，對(duì)“鄉(xiāng)村”這個(gè)主題有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，在誦讀中升華了情感，陶冶了情操，希望大家回去反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

背誦這些鄉(xiāng)村詩篇，讀懂每首詩的意境，想象鄉(xiāng)村畫面。

第14課時(shí) 主題習(xí)作

一、回顧?quán)l(xiāng)村詩篇

上節(jié)課我們誦讀了許多古今中外描寫鄉(xiāng)村美好景物的詩篇，重點(diǎn)賞析了最有鄉(xiāng)村氣息和美好情感的兩篇《四時(shí)田園雜興》，下面讓我們一起來誦讀。

（師生同誦鄉(xiāng)村詩篇。）

二、訓(xùn)練習(xí)作，得主題之“華”

1、讀了這么多描寫鄉(xiāng)村的文章和詩詞，你一定想把自己感受到的鄉(xiāng)村美景描寫一下了吧，下面，請(qǐng)仿照我們讀過的文章，選取一個(gè)角度，把你眼中的鄉(xiāng)村寫一寫，題目自擬。也可以把你喜歡的一首古詩詞改寫成一篇優(yōu)美的散文。2．學(xué)生練寫，當(dāng)堂朗讀習(xí)作，師生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。3．學(xué)生用批改符號(hào)互評(píng)習(xí)作。

［第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過閱讀大量的文章，達(dá)到了明主題之“意”，得主題之“要”，融主題之“情”，得主題之“魂”的目的。而習(xí)作實(shí)現(xiàn)了把閱讀中積淀的情感，積累的語言

淋漓盡致地表達(dá)出來的目的，真正得主題之“華”，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)的最高境界。］

三、對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行小結(jié)

小結(jié)以鼓勵(lì)為主，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的態(tài)度和互批的方法進(jìn)行總結(jié)。

四、布置作業(yè)

把自己的習(xí)作工工整整地抄寫在稿紙上，明天在班級(jí)墻報(bào)進(jìn)行展覽，主題為“小橋·流水·人家”。

【整體設(shè)計(jì)說明】

人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)是以主題建構(gòu)單元的，又以單元為基本單位進(jìn)行編排的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，這樣的編排方式利于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。因此本課的設(shè)計(jì)意圖在于立足教材，圍繞主題，實(shí)現(xiàn)三本教材的有效整合：人教版課標(biāo)教材以及《同步閱讀》為主，《新語文主題閱讀》和《主題經(jīng)典式誦讀》為輔。從主題入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“華”，閱讀是大量的，主題經(jīng)典誦讀是豐富的，習(xí)作又是具體的。

課堂以學(xué)生匯報(bào)為主，不過多講解，重在讀書，重在積累、積淀，真正把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生從中實(shí)現(xiàn)了“大閱讀”，課堂成為學(xué)生盡情展示的舞臺(tái)，暢談交流的樂園。語文生活中的橋文化

一、詩句：“溪上還珠太守家，小橋斜跨碧流沙?！保ㄈA鎮(zhèn)《還珠橋》）“輪勢(shì)隨天度，橋形跨海通?！保ā顿x得浦外虹送人》陳潤(rùn)）

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。（杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（劉禹錫 《烏衣巷》）

若耶北與鏡湖通，縹緲飛橋跨半空。陵谷雙遷誰復(fù)識(shí)？我來徙倚暮煙中。（陸游《五云橋》）

枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》）

“一橋飛架南北，天塹變通途?！保珴蓶|《水調(diào)歌頭》）

“你站在橋上看風(fēng)景, 看風(fēng)景人在樓上看你?！保ū逯铡稊嗾隆罚?/p>

二、對(duì)聯(lián)：

渡船橋：南側(cè)聯(lián)：一線橋光通越水,半帆寒影帶吳歌；北側(cè)聯(lián):春入船唇流水綠,人歸渡口夕陽紅。

南星橋：淑氣風(fēng)光架嶺送登彼岸，洞天云漢橫梁穩(wěn)步長(zhǎng)堤。安平橋：暴雨驟傾萬斛珍珠浮水面；長(zhǎng)虹多掛一條金帶束天腰。鬼斧神工趙州橋：水從碧玉環(huán)中出；人在蒼龍背上行。

蜀山大橋：南側(cè)：室歙溯來源，兩岸靜涵荊水綠；浙吳通要道，一弓長(zhǎng)抱蜀山青。北側(cè)：不霽何虹，天遠(yuǎn)媧皇來補(bǔ)石；此山似蜀，人思坡老為題橋。

杭州半山橋：欲泛仙槎向何處；偶傳紅葉到人間。西湖斷橋：斷橋橋不斷；殘雪雪未殘。

浙江新安白沙橋：姿若虹霓，為湖山爭(zhēng)秀色；固如磐石，與水月競(jìng)久長(zhǎng)。瀘淀橋：上下影搖波底月；往來人渡鏡中梯。

竇圌山上雙索橋：上下影搖波底月；往來人渡鏡中橋。

三、橋的諺語：

橋頭上跑馬------走投無路 橋是橋，路是路------一清二楚 橋孔里插扁擔(dān)-------擔(dān)當(dāng)不起

四、橋的謎語：

駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍 什么橋不能走? 鵲橋、斷橋

什么橋人們最不想走？-------奈何橋 什么橋最漂亮，但不能走人。彩虹橋

五、橋名的來歷：

放生橋：明代僧侶想村民積德從善，所以專程在佛寺門外建了一道大橋，以讓村民在橋下放生魚獲，還明文規(guī)定不可撒網(wǎng)捕魚，以積善德。

斷橋：杭州每次下雪以后，斷橋總是一側(cè)的雪融化 而另一側(cè)不融化 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去沒化的雪和周圍的白色融合一片，就像是只有半座橋，所以叫斷橋。

美麗的橋

揭示文章主題：為什么說這座橋是美麗的？

四、回歸生活、拓展延伸。

這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。

1．你想對(duì)木匠說些什么？

2．說一說身邊善良的人和助人為樂的事。

跨越海峽的生命橋

四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)

1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

3、全班交流。

范例：

a、感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年。

（小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：

又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋。

b、他還會(huì)非常感謝李博士。

（李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。）

（這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌?/p>

深情地朗讀第5自然段。

（由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋）

理解“奔波”，感情朗讀最后一個(gè)自然段。

C小錢還會(huì)感謝醫(yī)護(hù)人員朋友親人

（是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座——跨越海峽的生命橋。）

4、想象拓展，啟迪心靈

（根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說些什么呢？）

第二篇：大班主題活動(dòng)：橋

大班主題活動(dòng)：橋

（一）我見過的橋

活動(dòng)目的：

1、樂意與同伴交流自己認(rèn)識(shí)的橋。

2、了解家鄉(xiāng)的橋，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

3、嘗試用繪畫形式表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的橋?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備教育掛圖，各種各樣的橋

2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累 活動(dòng)過程：

一、以猜迷語的形式引題：

1、教師出示迷語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。啟發(fā)幼兒猜一猜。（謎底：橋）

二、教師出示掛圖，讓幼兒觀察

1、師：小朋友你們看這些橋你們見過嗎？在哪里見過？

2、請(qǐng)幼兒互相討論后回答。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒說說橋是誰設(shè)計(jì)的，建造的。

4、讓幼兒說說除了家鄉(xiāng)的橋，還認(rèn)識(shí)哪些橋（如南京大橋、上海的高架橋、廈門的跨海大橋等）。

三、畫橋

1、鼓勵(lì)把自己認(rèn)識(shí)的橋用圖畫表現(xiàn)出來。

2、布置我認(rèn)識(shí)的橋主題作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)分享交流。

（二）橋的過去，現(xiàn)在和未來

活動(dòng)目的：

1、初步了解橋的演變歷史。

2、積極參與討論，大膽表達(dá)自己的設(shè)想。

3、體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作橋梁的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、師幼共同收集橋的發(fā)展史上有代表性的圖片。

2、準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·橋的發(fā)展史》?；顒?dòng)過程：

一、看圖介紹

1、教師結(jié)合教育掛圖《橋的發(fā)展史》，向幼兒介紹橋的由來。

二、組織討論

1、教師提問：（1），在很久很久以前，人們走的是什么橋？它們是什么樣的？（2）后來又有了什么橋？它們又是什么樣的？

（3）現(xiàn)在的橋有哪些地方不完美？

三、想像未來的橋

1、啟發(fā)幼兒談一談自己對(duì)未來的橋的設(shè)想。

四、手工作業(yè)

1、鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，根據(jù)自己的興趣、意愿設(shè)計(jì)或制作未來的橋。

2、將幼兒完成的“未來的橋”作品展示在班級(jí)中，組織幼兒交流分享。

（三）立交橋

活動(dòng)目的：

1、了解立交橋的外形特征和建筑風(fēng)格，知道其功能。

2、欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。

3、嘗試創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備圖畫紙、筆若干

2、準(zhǔn)備教育掛圖《各種各樣的橋》 活動(dòng)過程：

一、觀看錄像

1、組織幼兒觀看錄像，引導(dǎo)幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向是怎樣的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？

二、欣賞兒歌

1、用錄音機(jī)播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說的立交橋是什么樣的？

2、朗讀兒歌：教幼兒跟念兒歌，引導(dǎo)幼兒在念兒歌的過程中發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，如每句話的字?jǐn)?shù)基本一樣、最后一個(gè)字音基本押韻、念起來瑯瑯上口且富有節(jié)奏等。

三、創(chuàng)編兒歌

1、欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說說橋的特點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)幼兒自由選擇一種橋，嘗試進(jìn)行創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。

四、想像繪畫

1、鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的兒歌里的橋畫下來。

2、教師協(xié)助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。

（四）建橋小能手

活動(dòng)目的：

1、嘗試運(yùn)用建筑材料把自己設(shè)計(jì)未來的橋表現(xiàn)出來。

2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)力。

3、培養(yǎng)相互合作、勇于探索的品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

一、適量結(jié)構(gòu)材料以及輔助材料、如積木、各種積塑、易拉罐、海綿、果凍盒等。

二、準(zhǔn)備必要的制作工具，如剪刀、膠帶、筆等。活動(dòng)過程：

一、回顧引題

1、啟發(fā)幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的橋，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作橋的愿望。

二、介紹材料

1、向幼兒介紹所提供的各種材料和工具。引發(fā)幼兒思考，用這些材料可以建構(gòu)什么樣的橋？

三、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手建橋

1、師：小朋友現(xiàn)在我們自已也來建構(gòu)一座橋好嗎？

2、師：老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，請(qǐng)你們自己選擇喜歡的材料來建構(gòu)橋。

3、啟發(fā)幼兒與同伴協(xié)商，要建構(gòu)的是什么樣的橋及需要哪些材料。

4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

5、教師巡回輔導(dǎo)，根據(jù)幼兒在建構(gòu)過程中的不同需要，及時(shí)提供必要的幫助。

6、作品完成后，鼓勵(lì)幼兒在橋的上、下、周圍等處擺放各種制車、人、路燈、船等模型，使橋更形象、理富有生機(jī)。

四、欣賞作品：引導(dǎo)幼兒互相觀賞作品，啟發(fā)幼兒看一看，比一比誰建的橋最有特色、最有創(chuàng)意。

第三篇：假如沒有橋(主題活動(dòng))

活動(dòng)九：假如沒有橋（主題活動(dòng)）活動(dòng)目的：

1、感受橋與環(huán)境的關(guān)系，了解橋的用途。

2、體驗(yàn)橋與人的生活、工作的密切關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解調(diào)查：古時(shí)候橋梁不多的時(shí)候，人們是怎么過河的？

2、準(zhǔn)備紙板、積木繩子等輔助材料。

3、學(xué)習(xí)包《主題活動(dòng)》?；顒?dòng)過程：

1、說一說。

引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，在小組里與同伴說說：過去沒有發(fā)明、建造大橋時(shí)，人們上怎樣過大江、大海的？經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？

2、想一想。

啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想：人們?yōu)槭裁匆颍繕蛴惺裁醋饔茫?/p>

3、議一議。

假如沒有橋，我們的生活會(huì)遇到哪些困難？鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的意見，并接受同伴的不同見解。

4、聽一聽。

教師小結(jié)橋的作用，讓幼兒知道，橋能把許多交通不便的地方連接在一起。

5、玩一玩。

組織幼兒到戶外玩《過河》《摘果子》游戲

第四篇：橋的主題反思（xiexiebang推薦）

主題活動(dòng)反思

長(zhǎng)虹接地通南北，遠(yuǎn)水浮天貫古今。有位哲人說的好：“橋是凝固的歷史，它記錄了民族的精神”我們自古以來素以文化教育發(fā)達(dá)，“小橋流水”人家而著稱。眼觀四周：我們幼兒園旁邊就有美麗的園博園橋梁文化。新綱要指出：幼兒教育課程應(yīng)貼近幼兒的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)體現(xiàn)生活化、經(jīng)驗(yàn)化。廈門是一個(gè)橋梁眾多的島嶼城市，但我發(fā)現(xiàn)我們的孩子雖然生活在豐富而又直觀的橋文化氛圍中，卻沒有對(duì)橋引起過多的關(guān)注。為了讓孩子初步了解“橋”文化的發(fā)展歷史，我們本次開展了橋的主題，圍繞廈門的橋梁，讓給孩子了解廈門致世界的橋梁文化。

本次的主題我們主要有四個(gè)板塊，分別是各種各樣的橋、橋的秘密、園博園的橋、我們心中未來的橋，通過細(xì)化主題網(wǎng)絡(luò)來讓幼兒更加深入的去探索發(fā)現(xiàn)身邊橋的各種秘密。我們把四大塊主題細(xì)分成了幾個(gè)小點(diǎn)，比如各種各樣的橋中，我們又分成，我們身邊的橋；橋的過去、現(xiàn)在、將來；橋的分類幾個(gè)小分支，幾個(gè)分支都有自己領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)，以此達(dá)到主題和領(lǐng)域的緊密結(jié)合，讓幼兒從各個(gè)方面全面了解橋。

每一個(gè)主題的開展都離不開家長(zhǎng)的配合和支持。在主題開展之前，我們先分發(fā)了主題調(diào)查表，這邊有兩塊的內(nèi)容，讓幼兒了解橋的種類、用途，還有就是讓幼兒去發(fā)現(xiàn)身邊有什么橋。開展的前期，我們讓家長(zhǎng)和孩子一起收集了許多橋的資料，這促進(jìn)了幼兒對(duì)橋的初步認(rèn)識(shí)。

主題開展之初我們進(jìn)行橋的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在門口及三維立體等各個(gè)空間為孩子創(chuàng)造了濃厚的橋文化氛圍，讓孩子完全的融入橋的學(xué)習(xí)氣氛中。

隨著主題的深入開展，我們的區(qū)域也在配合這主題的進(jìn)展，本次的區(qū)域我們也是圍繞著橋的主題開展的，在數(shù)學(xué)區(qū)，我們以一座大橋?yàn)楸尘?，分成橋的分類，橋的口述?yīng)用題，橋的測(cè)量等幾塊；科學(xué)區(qū)主要是以橋梁博物館為背景設(shè)計(jì)橋的發(fā)展史、橋的承重小實(shí)驗(yàn)、橋之最；美工區(qū)是結(jié)合園博園和廈門橋梁設(shè)計(jì)的園博園環(huán)境框架，讓幼兒在大框架中設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)作作品；語言區(qū)我們聯(lián)系中國傳統(tǒng)古文化中的鵲橋的故事和文學(xué)作品小熊過橋的故事設(shè)計(jì)和一個(gè)橋文化非常濃厚的區(qū)域；此外我們的操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、棋牌區(qū)都有為讓我們的主題開展著各種不同的活動(dòng)，以主題帶動(dòng)區(qū)域，以區(qū)域推進(jìn)主題進(jìn)行活動(dòng)，從不同的方面發(fā)展幼兒全方面能力。

一個(gè)活動(dòng)光光是幼兒參與是不夠的，我們也為繞著主題的進(jìn)行開展了一系列的親子活動(dòng)，比如在主題開展中，我們開展了讓家長(zhǎng)與幼兒的一起做橋的手工，在做手工的時(shí)候家長(zhǎng)和孩子一起開動(dòng)腦筋，一起思考怎樣布置我們美麗的教室，一次激發(fā)幼兒對(duì)主題認(rèn)識(shí)的興趣，了解橋梁建設(shè)的不容易。在元旦的時(shí)候，我們結(jié)合元旦送賀卡、吃湯圓的習(xí)俗開展了“橋的秘密”的親子活動(dòng)，其中有身體造橋、盲人過橋、兩人三足過橋的小游戲，游戲的開展非常的順利，家長(zhǎng)和幼兒在歡樂中結(jié)束了活動(dòng)，這讓幼兒在游戲中感受開展主題活動(dòng)的樂趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)看到了教師主題活動(dòng)開展的成果。

主題已經(jīng)結(jié)束，在主題開展的過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)于橋的認(rèn)知不沒有像主題開展之前只認(rèn)識(shí)廈門的幾座跨海橋梁，不僅在橋的種類，橋的建構(gòu)，橋的承重等方面有了一定的認(rèn)知，而且對(duì)于未來的橋更有著自己的看法，但是在主題 的開展中我們也發(fā)現(xiàn)主題開展的一些存在的問題，在開展園博園的橋這一方面我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于園博園的橋認(rèn)識(shí)度還是不夠的，園博園剛好就是在我們身邊，這次的園博園橋梁認(rèn)識(shí)我認(rèn)為如果可以讓家長(zhǎng)參與帶孩子實(shí)地去園博園進(jìn)行橋梁的文化了解，效果會(huì)更好，就會(huì)避免幼兒知道園博園而對(duì)于他們中橋梁認(rèn)識(shí)欠缺的缺點(diǎn)。

以上就是我對(duì)我們班開展《橋之家》主題活動(dòng)的一點(diǎn)反思和自我觀點(diǎn)，開展主題中我們存在著不少的缺點(diǎn)，在今后的工作中我們還需不斷的學(xué)習(xí)，逐步改進(jìn)活動(dòng)的開展方式，以更全面的對(duì)幼兒開展素質(zhì)教育。

第五篇：倪橋小學(xué)清明節(jié)主題班會(huì)

倪橋小學(xué)清明節(jié)主題班會(huì)：

走進(jìn)清明 感受傳統(tǒng)一、活動(dòng)背景：

即將到來的清明節(jié)是中華民族的一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子，也是郊游踏青的好時(shí)光。清明節(jié)這個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日被已列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，還列入法定國假日，這體現(xiàn)了國家對(duì)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的重視。然而，青少年學(xué)生雖然熱切盼望清明小長(zhǎng)假，但據(jù)我的初步調(diào)查不少青少年學(xué)生，對(duì)這個(gè)節(jié)日的民俗意義和相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)卻知之甚少，他們認(rèn)為祭祖是老人的事，甚至認(rèn)為是封建迷信，而掃墓則是出游的幌子，至于清明節(jié)的來歷、風(fēng)俗、文化內(nèi)涵等他們知之甚少。針對(duì)他們?nèi)狈?duì)傳統(tǒng)文化的感知、對(duì)感恩思源的精神的實(shí)踐而召開了這次主題班會(huì)。

二、活動(dòng)目的：

1、通過這次主題班會(huì)，希望學(xué)生作為一個(gè)炎黃子孫能全面正確的了解清明節(jié)，深切感受清明節(jié)的文化內(nèi)涵，積極的過一個(gè)有意義的清明節(jié)。

2、通過這次主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解中華民俗、風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。有利于青少年對(duì)孝悌、慎終、追遠(yuǎn)、民德歸厚的理解和升華在緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)的基礎(chǔ)上，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)革命精神，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

3、通過這次主題班會(huì)，增強(qiáng)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，熱愛民族文化，主動(dòng)地傳承民族文化、弘揚(yáng)民族文化。

活動(dòng)剪影：

四年級(jí)班主任正在進(jìn)行主題班會(huì)

蘇揚(yáng)同學(xué)正在主持清明節(jié)主題班會(huì)