第一篇：小紙人教學(xué)設(shè)計 2014.10

《會動的小紙人》教案設(shè)計

教學(xué)目標

1．認識紙張的可塑性，感受美術(shù)活動的樂趣。

2．學(xué)習(xí)會動的小紙人的特點及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：探究紙彈簧的制作方法。

教具準備：紙彈簧教具、小紙人范作一個、紙彈簧作品若干、、紙條若干、剪刀、膠水、雙面膠、手工紙。

學(xué)具準備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、雙面膠、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)： 檢查學(xué)生用具準備情況。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天老師帶來了一個紙做的玩具，你們看這是一個小紙人，給大家請來了一位朋友——小紙人，小朋友們仔細觀察一下，這個小紙人發(fā)生了什么樣的變化？（師用手搖晃小紙人）生：小紙人會動。

師：那請同學(xué)們給這個小紙人取一個更恰當(dāng)?shù)拿趾貌缓?？生：會動的小紙?/p>

師：真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)《會動的小紙人》

三、新授

１、探究制作紙彈簧的制作方法。

Ａ、同學(xué)們思考一下：這個會動的小紙人是哪一部分在動？生：身體會動

師：它很像我們生活中的哪一種東西？（彈簧）平時我們見到的彈簧都是鐵絲做成的，這個是用紙做成的，那么大家給它取個什么名字更恰當(dāng)呢？生：紙彈簧

B、那么這個紙彈簧是怎么折的？哪些同學(xué)已經(jīng)會了？ ??！這么多同學(xué)都已經(jīng)會了，還有一部分同學(xué)不會，今天，老師給大家請來了一位小老師，它就是這些白色的紙彈簧，等一會兒老師會把這些紙彈簧發(fā)給大家（每兩個人發(fā)一個），同學(xué)們想一想，老師把紙彈簧交給你，你準備怎么來向它學(xué)？生：。。。

師：現(xiàn)在把紙彈簧發(fā)給你們，大家一起來探索一起來發(fā)現(xiàn)吧。哪位同學(xué)已經(jīng)會折了，來告訴同學(xué)。生：。。。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？生：。。。

師總結(jié)演示：首先，將兩個紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變?yōu)樯蠈?，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變?yōu)樯蠈?，如此往?fù)折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最后將上面的紙條粘住。這樣我們用折疊的方法把紙彈簧做好了。師：觀察一下，我們折好的紙彈簧有什么特點？（一頭大一頭?。ò褍蓚€彈簧一個大頭朝上，一個大頭朝下并排固定在一起）搖一搖，讓學(xué)生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大頭在上搖晃的厲害，做出來的小紙人會搖的比較明顯。

２、探究制作小紙人的方法和步驟

好，請同學(xué)們再看（出示完整的小紙人）當(dāng)小紙人的身體部分做好之后，我們接下去要做什么呢？老師覺得可以先把它粘在底座上，老師選擇了瓶蓋做底座。現(xiàn)在老師用的是什么方法？

接著我們再選擇一張和紙彈簧搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子。這樣一張紙畫小紙人行不行？太大了，浪費紙，我們可以根據(jù)制作彈簧的大小，剪差不多正好的彩紙，老師把這張彩紙分成四份，其它三份放在彩紙袋里備用，用這一小份彩紙畫下來你想做的小人、或其它動植物形象，注意畫的形象可以夸張概括，比如：（板書）先畫下來，畫的時候一定要畫出脖子，大家想想，為什么？畫好后，再剪。

C、頭像做好了，接著讓它和紙彈簧粘在一起，粘的時候，可以在脖子中間剪一個小口，一半往前粘，一半往后粘。

D、為了使做的小紙人更加生動，我們給它加上上肢。大家看我們可以把胳膊剪成長方形，折出手的部分，把它粘在身體的部位就可以了。

我們來回顧一下，做小紙人老師先做什么？做紙彈簧，接下來把它粘在底座上，然后制作頭部、上肢，粘貼，完成。整個過程我們采用了什么方法？做彈簧采用的是折疊法，粘貼法,剪畫法。

接下來請同學(xué)們聽好我們今天的作業(yè)要求： Ａ、制作一個會動的小紙人。

Ｂ、要求色彩搭配鮮艷，動作表情生動有趣。

四、學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。

先做身體部分，完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難，可以自己再拆開小紙人研究，可以請教同學(xué)，也可以問老師。

五、評價展示

完成作品的學(xué)生將自己的小紙人拿到臺上展示。并能用一句話說說你的小紙人獨特在哪些地方？它在做什么？

五、延伸

1．紙彈簧還可以作成其他造型嗎？看老師手里的這個小人，它都哪些地方用到了紙彈簧？除此以外，還可以做一個像這樣長滿胡子、有兩只大眼睛的小掛飾，下課以后，有興趣的同學(xué)可以試著做一做。

2．生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)）

第二篇：13《會動的小紙人》教學(xué)設(shè)計

《會動的小紙人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能獨立折出一個完整的“紙彈簧”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的，富有個性的“小紙人”。

2、通過學(xué)習(xí)制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手能力，以及主動觀察探究學(xué)習(xí)意識和能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并強化學(xué)生與同學(xué)交流合作的精神。教學(xué)重難點：

重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。難點：探究紙彈簧的制作方法。課前準備：

教師：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、固體膠、雙面膠、彩色紙。

學(xué)生：紙杯一個、紙條兩條、彩色紙、彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠。彩色筆。教學(xué)過程：

課前談話：小朋友你們喜歡玩玩具嗎?玩過哪些玩具？我們古代民間的小孩也喜歡玩玩具，有一種玩具叫木偶，我們要不一起去看看，看看這些小木偶是靠什么動起來的？（播放提線木偶《孤獨的牧羊人》片斷）

一、導(dǎo)入并揭示課題

1、今天老師也給大家?guī)砹艘粯油婢?，想不想看？（師出示）生：是個孫悟空，師：是呀，它又是一個用紙做的小紙人，唉，這個小紙人有什么特點呢？師拿著小紙人搖晃一下（會伸縮、會搖晃）。

2、師：對，這個小紙人搖起來了，動起來了，誰給它取個合適的名字？（揭題）

3、問題討論：仔細觀察，小紙人會動的部位在哪里？（身體）它像我們生活中的哪一種東西？（彈簧）（師出示）彈簧小泥人，這是用鐵絲做成的彈簧，我們的彈簧是用紙做的，我們可以叫它紙彈簧。

二、探究如何制作紙彈簧

1、今天老師給大家請來了一位小老師，它就是這個小的紙彈簧（師出示小

1/3 紙彈簧），哎，老師把這位小老師送到你手里，你們可以用什么方法向它學(xué)習(xí)？（拆、然后給它折回來），那請你上來拆一拆，其余小朋友仔細看。

2、拆好后舉起紙條問：你發(fā)現(xiàn)什么了？那這兩條紙條又是怎么疊加折起來的呀？

3、請拿起桌上的兩張彩色紙條，試著折折看，仔細地想一想，怎么折才能折整齊。（師巡視指導(dǎo)不會的小朋友）

三、進一步探究制作小紙人

1、你還有什么折法讓小紙條也動起來嗎？

2、剛才有些小朋友非常仔細，發(fā)現(xiàn)這個紙彈簧一頭（大）一頭（?。?，那為什么折成一頭大一頭小呢，倪老師也作了一個實驗，來小朋友一起看一看，（師輕輕搖晃小頭朝上與大頭朝上的兩個紙彈簧）發(fā)現(xiàn)了什么？（小頭朝下更會搖），為什么？

①動的明顯的紙彈簧你覺得設(shè)計一個怎樣的形象比較合適？（小孩、調(diào)皮鬼…）

小朋友站起來，假設(shè)你坐在紙彈簧上，跳一跳，搖一搖看，感覺怎樣？臉部表情怎樣？

②動的不明顯的該設(shè)計什么形象呢？（老人等）

3、我們現(xiàn)在已折好了它的身體，那小紙人還差什么呢？（底座、頭、手）

4、老師這里也有個小紙人，（四眼叔叔、小丑）我們一起來欣賞一下，這個小紙人創(chuàng)作的方法上有什么特點？

5、那今天我就要求小朋友在已經(jīng)折好的紙彈簧基礎(chǔ)上制作一個有創(chuàng)意的小紙人，好后給你的小紙人取個名字。

四、學(xué)生制作

教師巡視指導(dǎo)，重點看有沒有創(chuàng)意的作品，有困難的小朋友進行適當(dāng)指導(dǎo)。

五、講評

好后可以組里先玩一玩，也可以去其它組找朋友，看看誰的小紙人最有創(chuàng)意，然后請小朋友上臺介紹自己的作品，你是怎么玩得？談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，感受。

六、拓展

小紙人可調(diào)皮了，看看現(xiàn)在紙彈簧老師把它變成了什么？（毛毛蟲）

2/3 師小結(jié)：用紙彈簧做的造型可多了，小朋友回去也可以嘗試一下，看看還能做出哪些造型來。

3/3

第三篇：小紙人讀后感

小紙人讀后感

現(xiàn)在的詩人，大多都是語言趣味趨同。當(dāng)讀者對待他們的語言特技不再驚奇，又無法找到與自己更深的情感聯(lián)系的時候，就會厭倦，即使他們的表達能力越來越好。

上面的話，是我讀了《小紙人》之后的想法。

而且我相信，《小紙人》的作者，在自己的碼字過程中，從來就沒意識到自己冒了很大風(fēng)險。我讀出了它的風(fēng)險，而且還為他的敘述捏著一把汗。因為他的敘述不像很多成熟的詩人的炫技，即使冒了一些風(fēng)險，但那些風(fēng)險對他們都是可控的。就像枝頭雀躍的小鳥，他們相信的是自己的翅膀。

《小紙人》的好玩之處，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丟了。作者在文字里自己和自己巷戰(zhàn)，一不留神就把自己玩陣亡了。最重要的是，在和自己玩的過程中，作者從智商到情感的投入，沒有上限也沒有下限。也就是上面所說的，在閱讀的過程中，不但替作者捏著一把汗，也給自己捏著一把汗。

這本書不會讓人跟優(yōu)秀、杰出、完美、經(jīng)典等高大上的詞匯發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，但是我想說，《小紙人》是一本具有未來意味的小書。雖然這話說的有點過于草率，甚至還會招致很多語言外行的鄙視。

我不喜歡在讀后感里面搞引用，有興趣的自己去讀吧。但是通過《小紙人》，我能隱隱約約的感覺到，在未來的不會很久的時間里，我們的語言將會發(fā)生我們想象不到的天翻地覆的變化。

第四篇：美術(shù)教案-《小紙人》(剪貼畫)-教學(xué)教案

《小紙人》（剪貼畫）學(xué) 科：小學(xué)二年級美術(shù)課 題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學(xué) 鄧英姿評課者：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院 美術(shù)教研員 董文良

一、教學(xué)簡案(一)教學(xué)目標：認知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征。技能領(lǐng)域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學(xué)生自己可愛的形象。情感領(lǐng)域：通過分組作業(yè)，參與“競爭與合作”。創(chuàng)造領(lǐng)域：創(chuàng)造一個個充滿個性的“自我”。(二)達標規(guī)程：自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(三)教學(xué)程序教師活動及主要語言 學(xué)生活動

一、前提測評

1、人物出立：教師本身

2、作業(yè)展評：a．誰把“我”畫得最象？象在什么地方？b．再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？

一、1、全體速寫(五分鐘)

2、學(xué)生爭議

二、認定目標

1、想不想把“我”變成小紙人？

2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學(xué)習(xí)《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫)

二、1、齊答

2、靜聽

三、導(dǎo)學(xué)達標

1、自學(xué)探索(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。

2、游戲嘗試：(1)形式：五個組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。第一組：頭第二組：身體第三組：上肢第四組：下肢第五組：手上飾物最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。(2)分析制作中問題，找到重、難點。a．你們是怎樣完成這部分的？b．我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？c．(有問題的話)怎么解決？

3、分組創(chuàng)作：個人作業(yè)要求：(1)把自己變成一個小紙人．(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。(3)鼓勵競爭，加快速度，學(xué)會概括。

4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。

三、1、(1)自學(xué)教材，小組討論(2)各組選一學(xué)生回答

2、分組繪制共同合作(2)a.組長匯報b.個別口答c.有問題的小組修正

3、學(xué)生分組作業(yè)

4、學(xué)生拼貼“集體照”

四、達標測評

1、提問：(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰最象制作人自己？(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？

2、小結(jié)：今天同學(xué)們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非?？蓯郏贿€懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。

第五篇：美術(shù)教案-《小紙人》(剪貼畫)-教學(xué)教案

(一)教學(xué)目標：認知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征。技能領(lǐng)域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學(xué)生自己可愛的形象。情感領(lǐng)域：通過分組作業(yè)，參與“競爭與合作”。創(chuàng)造領(lǐng)域：創(chuàng)造一個個充滿個性的“自我”。(二)達標規(guī)程：自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(三)教學(xué)程序教師活動及主要語言 學(xué)生活動

一、前提測評

1、人物出立：教師本身

2、作業(yè)展評：a．誰把“我”畫得最象？象在什么地方？ b．再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？

一、1、全體速寫(五分鐘)

2、學(xué)生爭議

二、認定目標

1、想不想把“我”變成小紙人？

2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學(xué)習(xí)《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫)

二、1、齊答

2、靜聽

三、導(dǎo)學(xué)達標

1、自學(xué)探索

(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。

2、游戲嘗試：

(1)形式：五個組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。第一組：頭 第二組：身體 第三組：上肢 第四組：下肢 第五組：手上飾物

最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。(2)分析制作中問題，找到重、難點。a．你們是怎樣完成這部分的？

b．我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？ c．(有問題的話)怎么解決？

3、分組創(chuàng)作：個人作業(yè)要求：(1)把自己變成一個小紙人．(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。(3)鼓勵競爭，加快速度，學(xué)會概括。

4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。

三、1、(1)自學(xué)教材，小組討論(2)各組選一學(xué)生回答

2、分組繪制 共同合作

(2)a.組長匯報 b.個別口答

c.有問題的小組修正

3、學(xué)生分組作業(yè)

4、學(xué)生拼貼“集體照”

四、達標測評

1、提問：

(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰最象制作人自己？

(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？

2、小結(jié)：今天同學(xué)們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非?？蓯郏贿€懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。

四、1、集體討論：(1)自述(2)他述(3)他述

2、靜聽

(四)板書設(shè)計：