第一篇：會動的小紙人反思

《會動的小紙人》教學(xué)反思

我所執(zhí)教的《會動的小紙人》是人教版第一冊第13課的內(nèi)容。教學(xué)要求通過制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和動手能力，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中提出問題，探索問題，解決問題。

針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究制作方法。

3、編故事表演。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中、自主探究制作過程中：讓學(xué)生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學(xué)生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學(xué)生一個小老師——“紙彈簧”，讓學(xué)生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。

3、編故事表演，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學(xué)生充分動手動腦。

整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，特別是學(xué)生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多的不足：

1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不可能學(xué)習(xí)那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學(xué)生在觀察表演時就發(fā)現(xiàn)會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。

2、用小紙人表演故事時可以讓學(xué)生分小組一邊講故事一邊表演，其它學(xué)生當(dāng)觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

第二篇：會動的小紙人教案

教學(xué)目標(biāo):

1、通過制作“會動的小紙人”,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并強化他們與人交流合作的精神。

教學(xué)重、難點:

1、小紙人的制作方法。

2、如何制作會動的小紙人。

教具學(xué)具:彩色紙,筆,剪刀,膠水

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、講授新課:

1、引導(dǎo)階段:

(1)導(dǎo)入新課:老師出示小紙人范作:嗨,同學(xué)們好,我叫小丁咚,讓我給你們表演一個小節(jié)目吧。

(2)問學(xué)生:你們喜歡小紙人嗎?想不想知道它是怎么制作出來的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)會動的小紙人。板書課題。

2、發(fā)展階段:

(1)每個小組討論并認(rèn)領(lǐng)一個小故事(允許學(xué)生自編故事),每個學(xué)生確定一個自己喜歡的角色。思考并交流:你自己喜歡的角色的頭部有什么特征?你準(zhǔn)備如何來表現(xiàn)?

(2)先請學(xué)生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

(3)請學(xué)生們觀察:小紙人是由哪幾部分拼接而成的,它為什么會動?

(4)出示制作步驟圖。

三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):

先做身體部分,完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難,可以請教同學(xué),也可以問老師。

動作較快的學(xué)生可讓其做兩個角色,或讓其根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并設(shè)計出故事的場景。

四、作業(yè)完成之后,讓學(xué)生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節(jié)。

五、收拾與整理。

六、課后拓展:為語文課、思想品德課中自己感興趣的內(nèi)容制作角色,并進行表演。

第三篇：《會動的小紙人》教案與心得

《會動的小紙人》教案與心得

福建省廈門市廈師二附小陳雅玲

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識紙張的可塑性，會動的小紙人感受美術(shù)活動的樂趣。2．學(xué)習(xí)會動的小紙人的特點及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新精神。會動的小紙人 教學(xué)重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：探究紙彈資的制作方法。會動的小紙人 教具準(zhǔn)備：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。學(xué)具準(zhǔn)備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭示課題會動的小紙人

1．觀察小紙人的變化（捏住后松開彈起），發(fā)現(xiàn)小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。

2．問題討論：小紙人會動的部分在哪里？它像什么？給它起個名稱（紙彈簧）。

二、探究如何制作紙彈簧

（教師發(fā)給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧。）1．感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖、捏一捏）。2．同桌通過觀察或拆開老師發(fā)給的紙彈安，探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。

3．請個別的制作成功的學(xué)生介紹紙彈簧的制作方法。（學(xué)生互相幫助）

三、進一步探究制作小紙人

1．對比觀察自己制作的彩色紙彈簧和老師發(fā)給的紙彈簧有什么不同的地方。（彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大）

2．為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭??？自學(xué)課本找原因并添加小紙人的頭及胳膊（提醒學(xué)生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好）（學(xué)生互相幫助）。

四、欣賞同學(xué)的作品

完成作品的學(xué)生將自己的小紙人拿到臺上展示。

五、延伸

1．會動的紙玩具哪幾個部分用紙彈簧制作？

2．紙彈簧還可以作成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認(rèn)識紙張的可塑性。3．生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)）

六、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會什么，你怎么學(xué)，向誰學(xué)？制作小紙人的方法很多種，學(xué)習(xí)方法也很多種。課后筆記： 教師的思考：

1，如何讓學(xué)生自主、合作、探究小紙人的制作，在做中學(xué)，在做中體驗美術(shù)活動的樂趣。2．讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式的多樣性。具體做法：

1．每兩個學(xué)生發(fā)給一個紙彈簧，在拆中觀察發(fā)現(xiàn)紙彈簧的制作方法。引導(dǎo)同桌一起探究、向自己的同伴學(xué)習(xí)、互相幫助。

2．教學(xué)生學(xué)會看書上的步驟圖，讓學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。情況記錄：

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高，看得出學(xué)生已感受到活動的樂趣。大部分學(xué)生能通過“小老師”──白色紙彈簧學(xué)會紙彈簧的折法。聰明的同學(xué)能很快總結(jié)出折紙彈簧的學(xué)習(xí)方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的，只要拆一小段就能學(xué)會?！?/p>

2．教學(xué)氛圍較為輕松活潑，許多學(xué)生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學(xué)得快，還為全班同學(xué)作示范，而且樂于幫助他人。

3．學(xué)生自學(xué)小紙人的腦袋和胳膊的添加，許多學(xué)生并不完全根據(jù)書上的步驟圖制作而有自己的創(chuàng)新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的學(xué)生還給小紙人加兩條腿，有的小紙人有兩個腦袋?？梢钥闯鰧W(xué)生通過看書上的步驟圖學(xué)會了基本制作方法并且有自己的創(chuàng)新。

4．課的延伸部分不僅讓學(xué)生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學(xué)生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創(chuàng)造。如：當(dāng)老師問學(xué)生紙彈簧還可以做成別的造型嗎？就有同學(xué)說什么都可以做。的確，只要動動腦筋還可以創(chuàng)造出許多不同的作品。本課的收獲：

1．本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方法獲得新的知識與技能。

2．開放式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得的不僅是某種知識與技能。在學(xué)生之間的互動，師生之間的互動以及學(xué)生與書本的交流中不僅鍛煉了交往的能力，同時讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，可以是來自于教師、學(xué)生、書本，甚至是作品本身（如紙彈簧），因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。學(xué)生在解決問題和與他人交往的過程中態(tài)度、情感價值觀也得到發(fā)展。

第四篇：13《會動的小紙人》教學(xué)設(shè)計

《會動的小紙人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨立折出一個完整的“紙彈簧”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的，富有個性的“小紙人”。

2、通過學(xué)習(xí)制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手能力，以及主動觀察探究學(xué)習(xí)意識和能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并強化學(xué)生與同學(xué)交流合作的精神。教學(xué)重難點：

重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。難點：探究紙彈簧的制作方法。課前準(zhǔn)備：

教師：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、固體膠、雙面膠、彩色紙。

學(xué)生：紙杯一個、紙條兩條、彩色紙、彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠。彩色筆。教學(xué)過程：

課前談話：小朋友你們喜歡玩玩具嗎?玩過哪些玩具？我們古代民間的小孩也喜歡玩玩具，有一種玩具叫木偶，我們要不一起去看看，看看這些小木偶是靠什么動起來的？（播放提線木偶《孤獨的牧羊人》片斷）

一、導(dǎo)入并揭示課題

1、今天老師也給大家?guī)砹艘粯油婢?，想不想看？（師出示）生：是個孫悟空，師：是呀，它又是一個用紙做的小紙人，唉，這個小紙人有什么特點呢？師拿著小紙人搖晃一下（會伸縮、會搖晃）。

2、師：對，這個小紙人搖起來了，動起來了，誰給它取個合適的名字？（揭題）

3、問題討論：仔細觀察，小紙人會動的部位在哪里？（身體）它像我們生活中的哪一種東西？（彈簧）（師出示）彈簧小泥人，這是用鐵絲做成的彈簧，我們的彈簧是用紙做的，我們可以叫它紙彈簧。

二、探究如何制作紙彈簧

1、今天老師給大家請來了一位小老師，它就是這個小的紙彈簧（師出示小

1/3 紙彈簧），哎，老師把這位小老師送到你手里，你們可以用什么方法向它學(xué)習(xí)？（拆、然后給它折回來），那請你上來拆一拆，其余小朋友仔細看。

2、拆好后舉起紙條問：你發(fā)現(xiàn)什么了？那這兩條紙條又是怎么疊加折起來的呀？

3、請拿起桌上的兩張彩色紙條，試著折折看，仔細地想一想，怎么折才能折整齊。（師巡視指導(dǎo)不會的小朋友）

三、進一步探究制作小紙人

1、你還有什么折法讓小紙條也動起來嗎？

2、剛才有些小朋友非常仔細，發(fā)現(xiàn)這個紙彈簧一頭（大）一頭（?。?，那為什么折成一頭大一頭小呢，倪老師也作了一個實驗，來小朋友一起看一看，（師輕輕搖晃小頭朝上與大頭朝上的兩個紙彈簧）發(fā)現(xiàn)了什么？（小頭朝下更會搖），為什么？

①動的明顯的紙彈簧你覺得設(shè)計一個怎樣的形象比較合適？（小孩、調(diào)皮鬼…）

小朋友站起來，假設(shè)你坐在紙彈簧上，跳一跳，搖一搖看，感覺怎樣？臉部表情怎樣？

②動的不明顯的該設(shè)計什么形象呢？（老人等）

3、我們現(xiàn)在已折好了它的身體，那小紙人還差什么呢？（底座、頭、手）

4、老師這里也有個小紙人，（四眼叔叔、小丑）我們一起來欣賞一下，這個小紙人創(chuàng)作的方法上有什么特點？

5、那今天我就要求小朋友在已經(jīng)折好的紙彈簧基礎(chǔ)上制作一個有創(chuàng)意的小紙人，好后給你的小紙人取個名字。

四、學(xué)生制作

教師巡視指導(dǎo)，重點看有沒有創(chuàng)意的作品，有困難的小朋友進行適當(dāng)指導(dǎo)。

五、講評

好后可以組里先玩一玩，也可以去其它組找朋友，看看誰的小紙人最有創(chuàng)意，然后請小朋友上臺介紹自己的作品，你是怎么玩得？談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，感受。

六、拓展

小紙人可調(diào)皮了，看看現(xiàn)在紙彈簧老師把它變成了什么？（毛毛蟲）

2/3 師小結(jié)：用紙彈簧做的造型可多了，小朋友回去也可以嘗試一下，看看還能做出哪些造型來。

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第五篇：小學(xué)美術(shù)一年級---《會動的小紙人》教案

小學(xué)美術(shù)一年級---《會動的小紙人》教案

課題：會動的小紙人 課時：2課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用

教材簡析：會動的小紙人之所以會動，是因為它的身子是用紙彈簧做的，課前學(xué)生告訴我，他們在幼兒園時學(xué)過制作紙彈簧但那是上下一樣粗的紙彈簧。本課要學(xué)的是上大下小的紙彈簧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過制作會動的小紙人，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并強化他們與人交流合作的井繩。

教學(xué)重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。教學(xué)難點：探究紙彈簧的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備一些短小精悍的、適合于表演的、孩子們熟悉的小故事、各種形象的小紙人。

（2）教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一頭寬、一頭窄的紙條1-2對。（3）學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

一、引導(dǎo)階段：

1、教師出示小紙人范作、并用它們同學(xué)生合作表演一個節(jié)目。

這個小紙人為什么會動？哪一部分會動？它像什么？我們叫它紙彈簧。

2、探究如何制作紙彈簧：發(fā)給每一組一個兩頭一樣大的白色紙彈簧。①感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）

②同組通過觀察或拆開老師發(fā)給的紙彈簧，探究紙彈簧的制作方法。③自己試著折回去。

④請折成功的同學(xué)到講臺上為大家表演一下。

3、進一步探究制作小紙人：

①用老師發(fā)給的彩色紙條折一個紙彈簧。

②對比自己折的紙彈簧與老師發(fā)給的白色紙彈簧有什么不同之處 ③為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）

④看老師范作，自己的小紙人還需要做上什么？

二、發(fā)展階段：

1、思考并交流：你將要表現(xiàn)的角色的頭部有什么特征？你準(zhǔn)備如何來表現(xiàn)？

2、用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

3、根據(jù)自己設(shè)計的人物動作剪貼上合適的四肢。（注意比例）

三、表演階段：

同組的同學(xué)都制作完畢后，根據(jù)自己組小紙人的身份編一個故事，并利用剩下的彩紙設(shè)計制作出簡單的場景進行表演。

四、收拾與整理：

將環(huán)境衛(wèi)生收拾好后，把小紙人按故事情節(jié)在窗臺上擺放好。布置下一節(jié)帶彩紙等工具。第二節(jié)

一、引導(dǎo)階段：

上一節(jié)課我們用紙彈簧制作出了會動的小紙人。那你知道紙彈簧還可以做成什么造型？

欣賞紙彈簧造型作品：龍、小貓、小蛇、小鹿等。這些造型用的紙彈簧也都是一頭大一頭小嗎？（不一定）

二、發(fā)展階段：

1、做小龍等較長的動物，折紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？（自己小組試折一下，研究一下解決的辦法。）

2、各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。

3、各組商量一下要制作什么，先要制作一個什么樣的紙彈簧，再添加些什么？添加的部件可不可以制作成類似紙彈簧的可以動的？ 啟發(fā)學(xué)生想象，通過合作創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、玩一玩：

將各組制作的作品組合到一起，為各自的角色編上臺詞，來表演一下。

四、收拾整理階段。

五、課后拓展：

生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。札記：

對于第二節(jié)課來說，裁紙條倒成了難點，很多學(xué)生不會裁紙條，耽誤了太多時間，影響了制作。在這個問題上還需要進一步探討解決方法，實在不行，可以加以加一節(jié)課專門練習(xí)裁各種形狀的紙，為以后的制作課打基礎(chǔ)。