第一篇：《會動的小紙人》的美術(shù)教學反思

整個教學過程充分體現(xiàn)了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關(guān)系，特別是學生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學習的興趣就更加濃厚了。

當然，這節(jié)課也存在著許多的不足：1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導學生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導學生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不可能學習那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學生在觀察表演時就發(fā)現(xiàn)會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。2、用小紙人表演故事時可以讓學生分小組一邊講故事一邊表演，其它學生當觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

第二篇：會動的小紙人反思

《會動的小紙人》教學反思

我所執(zhí)教的《會動的小紙人》是人教版第一冊第13課的內(nèi)容。教學要求通過制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學生的設計意識和動手能力，讓學生在自主合作的學習過程中提出問題，探索問題，解決問題。

針對教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究制作方法。

3、編故事表演。

1、創(chuàng)設情境，導入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學生的學習興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題中、自主探究制作過程中：讓學生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學生一個小老師——“紙彈簧”，讓學生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學生的自信心和興趣。

3、編故事表演，讓學生根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學生充分動手動腦。

整個教學過程充分體現(xiàn)了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關(guān)系，特別是學生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學習的興趣就更加濃厚了。

當然，這節(jié)課也存在著許多的不足：

1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導學生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導學生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不可能學習那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學生在觀察表演時就發(fā)現(xiàn)會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。

2、用小紙人表演故事時可以讓學生分小組一邊講故事一邊表演，其它學生當觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

第三篇：會動的小紙人教案

教學目標:

1、通過制作“會動的小紙人”,培養(yǎng)學生設計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲,提高學生學習美術(shù)的興趣,并強化他們與人交流合作的精神。

教學重、難點:

1、小紙人的制作方法。

2、如何制作會動的小紙人。

教具學具:彩色紙,筆,剪刀,膠水

教學過程:

一、組織教學:檢查學生用具準備情況。

二、講授新課:

1、引導階段:

(1)導入新課:老師出示小紙人范作:嗨,同學們好,我叫小丁咚,讓我給你們表演一個小節(jié)目吧。

(2)問學生:你們喜歡小紙人嗎?想不想知道它是怎么制作出來的?這節(jié)課我們就來學習會動的小紙人。板書課題。

2、發(fā)展階段:

(1)每個小組討論并認領(lǐng)一個小故事(允許學生自編故事),每個學生確定一個自己喜歡的角色。思考并交流:你自己喜歡的角色的頭部有什么特征?你準備如何來表現(xiàn)?

(2)先請學生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

(3)請學生們觀察:小紙人是由哪幾部分拼接而成的,它為什么會動?

(4)出示制作步驟圖。

三、學生作業(yè),教師輔導:

先做身體部分,完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難,可以請教同學,也可以問老師。

動作較快的學生可讓其做兩個角色,或讓其根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并設計出故事的場景。

四、作業(yè)完成之后,讓學生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節(jié)。

五、收拾與整理。

六、課后拓展:為語文課、思想品德課中自己感興趣的內(nèi)容制作角色,并進行表演。

第四篇：小學美術(shù)一年級---《會動的小紙人》教案

小學美術(shù)一年級---《會動的小紙人》教案

課題：會動的小紙人 課時：2課時

學習領(lǐng)域：設計*應用

教材簡析：會動的小紙人之所以會動，是因為它的身子是用紙彈簧做的，課前學生告訴我，他們在幼兒園時學過制作紙彈簧但那是上下一樣粗的紙彈簧。本課要學的是上大下小的紙彈簧。

教學目標：

1、通過制作會動的小紙人，培養(yǎng)學生設計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高學生學習美術(shù)的興趣，并強化他們與人交流合作的井繩。

教學重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。教學難點：探究紙彈簧的制作方法。教學準備：（1）教師準備一些短小精悍的、適合于表演的、孩子們熟悉的小故事、各種形象的小紙人。

（2）教師提前為學生準備一頭寬、一頭窄的紙條1-2對。（3）學生準備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。教學活動過程： 第一節(jié)

一、引導階段：

1、教師出示小紙人范作、并用它們同學生合作表演一個節(jié)目。

這個小紙人為什么會動？哪一部分會動？它像什么？我們叫它紙彈簧。

2、探究如何制作紙彈簧：發(fā)給每一組一個兩頭一樣大的白色紙彈簧。①感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）

②同組通過觀察或拆開老師發(fā)給的紙彈簧，探究紙彈簧的制作方法。③自己試著折回去。

④請折成功的同學到講臺上為大家表演一下。

3、進一步探究制作小紙人：

①用老師發(fā)給的彩色紙條折一個紙彈簧。

②對比自己折的紙彈簧與老師發(fā)給的白色紙彈簧有什么不同之處 ③為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭??？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）

④看老師范作，自己的小紙人還需要做上什么？

二、發(fā)展階段：

1、思考并交流：你將要表現(xiàn)的角色的頭部有什么特征？你準備如何來表現(xiàn)？

2、用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

3、根據(jù)自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。（注意比例）

三、表演階段：

同組的同學都制作完畢后，根據(jù)自己組小紙人的身份編一個故事，并利用剩下的彩紙設計制作出簡單的場景進行表演。

四、收拾與整理：

將環(huán)境衛(wèi)生收拾好后，把小紙人按故事情節(jié)在窗臺上擺放好。布置下一節(jié)帶彩紙等工具。第二節(jié)

一、引導階段：

上一節(jié)課我們用紙彈簧制作出了會動的小紙人。那你知道紙彈簧還可以做成什么造型？

欣賞紙彈簧造型作品：龍、小貓、小蛇、小鹿等。這些造型用的紙彈簧也都是一頭大一頭小嗎？（不一定）

二、發(fā)展階段：

1、做小龍等較長的動物，折紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？（自己小組試折一下，研究一下解決的辦法。）

2、各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。

3、各組商量一下要制作什么，先要制作一個什么樣的紙彈簧，再添加些什么？添加的部件可不可以制作成類似紙彈簧的可以動的？ 啟發(fā)學生想象，通過合作創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、玩一玩：

將各組制作的作品組合到一起，為各自的角色編上臺詞，來表演一下。

四、收拾整理階段。

五、課后拓展：

生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。札記：

對于第二節(jié)課來說，裁紙條倒成了難點，很多學生不會裁紙條，耽誤了太多時間，影響了制作。在這個問題上還需要進一步探討解決方法，實在不行，可以加以加一節(jié)課專門練習裁各種形狀的紙，為以后的制作課打基礎(chǔ)。

第五篇：會動的小紙人(美術(shù)教案)

《會動的小紙人》教學設計

版本：義務教育人教版小學美術(shù) 年級：一年級下冊 課時：第十三課

課題：《會動的小紙人》 項目：教學設計 教材分析：

本課根據(jù)學生熟悉的學習用具，設計的教學內(nèi)容。利用硬殼紙制作學生喜歡的人物形象，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養(yǎng)學生觀察事物的能力。學習領(lǐng)域：設計.應用 教學目標：

知識目標：能獨立折出一個完整的“紙彈簧”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的，富有個性的“小紙人”。

能力目標：通過學習制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學生設計意識和動手能力，以及主動觀察探究學習意識和能力。

情感目標：培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新精神。教學重點：

通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。教學難點：

探究紙彈資的制作方法。教具準備：

紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。學具準備：

瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。教學過程：

課前談話：小朋友你們喜歡玩玩具嗎?玩過哪些玩具？我們古代民間的小孩也喜歡玩玩具，有一種玩具叫木偶，我們要不一起去看看，看看這些小木偶是靠什么動起來的？（播放提線木偶《孤獨的牧羊人》片斷）

一、導入并揭示課題

1、今天老師也給大家?guī)砹艘粯油婢?，想不想看？（師出示）生：是個喜羊羊，師：是呀，它又是一個用紙做的小紙人，唉，這個小紙人有什么特點呢？師拿著小紙人搖晃一下（會伸縮、會搖晃）。

2、師：對，這個小紙人搖起來了，動起來了，誰給它取個合適的名字？（揭題）

3、問題討論：仔細觀察，小紙人會動的部位在哪里？（身體）它像我們生活中的哪一種東西？（彈簧）（師出示）彈簧小泥人，這是用鐵絲做成的彈簧，我們的彈簧是用紙做的，我們可以叫它紙彈簧。

二、探究如何制作紙彈簧

1、今天老師給大家請來了一位小老師，它就是這個小的紙彈簧（師出示小紙彈簧），哎，老師把這位小老師送到你手里，你們可以用什么方法向它學習？（拆、然后給它折回來），那請你上來拆一拆，其余小朋友仔細看。

2、拆好后舉起紙條問：你發(fā)現(xiàn)什么了？那這兩條紙條又是怎么疊加折起來的呀？

3、請拿起桌上的兩張彩色紙條，試著折折看，仔細地想一想，怎么折才能折整齊。（師巡視指導不會的小朋友）

三、進一步探究制作小紙人

1、你還有什么折法讓小紙條也動起來嗎？

2、剛才有些小朋友非常仔細，發(fā)現(xiàn)這個紙彈簧一頭（大）一頭（?。?，那為什么折成一頭大一頭小呢，唐老師也作了一個實驗，來小朋友一起看一看，（師輕輕搖晃小頭朝上與大頭朝上的兩個紙彈簧）發(fā)現(xiàn)了什么？（小頭朝下更會搖），為什么？

①動的明顯的紙彈簧你覺得設計一個怎樣的形象比較合適？（小孩、調(diào)皮鬼 小朋友站起來，假設你坐在紙彈簧上，跳一跳，搖一搖看，感覺怎樣？臉部表情怎樣？

3、我們現(xiàn)在已折好它的身體了，那小紙人還差什么呢？（底座、頭、手）

4、老師這里也有個小紙人，（四眼叔叔、小丑）我們一起來欣賞一下，這個小紙人創(chuàng)作的方法上有什么特點？

5、那今天我就要求小朋友在已經(jīng)折好的紙彈簧基礎(chǔ)上制作一個有創(chuàng)意的小紙人，完成好后給你的小紙人取個名字。

四、學生制作

教師巡視指導，重點看有沒有創(chuàng)意的作品，有困難的小朋友進行適當指導。

五、欣賞講評

好后可以組里先玩一玩，也可以去其它組找朋友，看看誰的小紙人最有創(chuàng)意，然后請小朋友上臺介紹自己的作品，你是怎么玩得？談談今天這節(jié)課的收獲，感受。

六、拓展延伸

1、小紙人可調(diào)皮了，看看現(xiàn)在紙彈簧老師把它變成了什么？（實物）

2、孔雀和樹：那些地方用到了彈簧？這個彈簧是怎么做的？（課件顯示）

3、小人：用了些什么材料制作？

4、老師還制作了一個紙彈簧蠟燭：送給玉樹災區(qū)的小朋友，給他們帶去希望……

六、課堂小結(jié)

今天你學會什么，你怎么學，向誰學？制作小紙人的方法很多種，學習方法也很多種。

七、課后反思：

本次課大部分學生還是比較好地按老師要求把“會動的小紙人”做出來了，也在這個玩與樂、教與學的過程中實現(xiàn)到一點自我的超越。大部分學生能開心制作，愉快表演，能勇于表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我超越。但整體上學生的集體投入程度和達成度還有待提高，學生都參與了，但并不是每個學生都能積極地、很認真地動起手來。有些同學還有點依賴書本，不自己發(fā)揮想象，只是照書上的去畫，這與老師的課堂調(diào)控有關(guān)系，如果在課堂上能用更吸引的方法突出重難點，讓學生更多更好地掌握該課的內(nèi)容就更好了。希望在今后的課堂中能更好地完善。