第一篇：9《兒童詩兩首》教案設計

9* 兒童詩兩首 教案設計

設計說明

閱讀教學是教師、學生、編者與文本進行充分對話的過程，也是進行情感熏陶、精神陶冶的過程。而朗讀既是理解的手段，也是表達的方法。在本課教學中我堅持以讀為本的理念，采用多種形式引導學生多讀，讓學生在讀中想象，讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中表達，讀中評價。在讀中加深對文本的理解與感悟，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。因此，教學本課時，一方面讓學生品味重點詞句，想象兒童詩中的美好畫面，體會童年生活的美好；另一方面進行語言積累，讀寫結合，通過對比賞析，大膽仿寫，激發(fā)學生讀兒童詩寫兒童詩的興趣。課前準備

1.教師準備：制作課件。

2.學生準備：(1)預習課文：熟讀課文，自學生字詞。(2)搜集幾首兒童詩，讀一讀。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、簡介兒童詩，導入新課

1.教師介紹：同學們，我們學過的文章中，按體裁分有記敘文、說明文、童話、寓言、小說、古詩詞、現(xiàn)代詩……今天我們要學習的是一首兒童詩。所謂的兒童詩，廣義的概念是：包括兒童能讀的詩，以及兒童寫的詩。前者包括古詩和大人寫的詩，但必須適合小朋友閱讀。狹義的概念是：包括兒童寫的詩，以及大人刻意為小朋友寫的詩。兒童詩充滿著自然純真的童趣，是呼之欲出的童心。今天我們來學習一首兒童詩《我想》。(教師板書課題)2.學生齊讀課題，教師啟發(fā)：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？讓我們跟著著名詩人高洪波一起走進童年。

設計意圖：簡介兒童詩，促使學生了解兒童詩的內涵，調動學生學習的興趣。

二、初讀詩文，自學字詞 1.出示自學要求：

(1)自由讀詩，讀準生字、詞語，理解重點詞語的意思。(2)邊讀邊想：“我”的愿望是什么？ 2.學生自由讀詩，教師巡視指導。3.檢查自學情況。

(1)教師出示課件，學生認讀詞語：

花苞 萬縷 腳丫 濕軟 汲取 營養(yǎng) 篷帳 風箏 柔軟 柳絮 蒲公英 遙遠(2)糾正易讀錯、易寫錯的字，教師強調：柳絮(xù)萬縷(lǚ)．．(3)師生共同提出不懂的重點詞語，查字典、出示圖片，聯(lián)系學生生活實際解釋不懂的詞。汲取：吸取。

柳絮：柳樹種子上面像棉絮的白色絨毛，能隨風飛散。(4)詩中描寫了作者的哪些愿望？教師相機點撥。

設計意圖：引導學生自主學習生字和生詞，掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內容，為品讀、理解詩意，體會作者的情感做好鋪墊。教師用多種方法理解詞語，豐富了詞語學習的體驗。

三、細讀詩文，體會情感

1.自讀自悟：用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，從中選出自己喜歡的一小節(jié)，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來，把自己的體會寫出來。

2.小組交流：請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。3.全班匯報交流，分享學習收獲。

4.過渡：孩子們，閱讀是個性化的行為，你們交流得很熱烈。現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報？

預設： ◆第一小節(jié)

(1)指名讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？(2)教師指導朗讀。

出示句子：“悠啊，悠——悠出聲聲春的歌唱?！弊约壕毩暲首x，把自己的感受讀出來。指導讀法：把破折號前面的那個字的音拖長來讀，慢且輕。(指名讀)通過朗讀你認為這句話作者在贊美誰？(春天)同學們在朗讀時把“春”字重讀，飽含著贊美之情再讀一下。(師生評價)(3)出示桃花課件，引讀：孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到鳥兒清脆的鳴叫，真是鳥語花香、春意盎然。我們就是春日里那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。(學生齊讀)(4)過渡：一雙普通的小手讓作者插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，想象也讓語言充滿了魔力，讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，在作者的想象中追尋夢想！誰接著來匯報？

◆第二小節(jié)

(1)指名讀文，說一說從他的讀中你感受到了什么？

(2)理解句子。(出示課件)“我想把腳丫接在柳樹根上。伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長——長成一座綠色的篷帳?！蓖瑢W們，能為“汲取”換一個意思相近的詞語嗎？(吸取、吸收)“我”把腳丫接在柳樹根上，長成一座綠色的篷帳，想做些什么呢？

(3)指導朗讀。出示柳樹課件，教師導讀：柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，請同學們邊讀邊想象畫面，把這種成長的感覺讀出來。(學生反復練習朗讀，教師評價。)◆第三小節(jié)(1)指名讀，評讀。

(2)長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。(學生自由發(fā)言)(3)導入：同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。當我們面對著這春天的美景時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！

(4)學生同桌互說，評議，教師巡視指導。

(5)過渡：藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報？

◆第四小節(jié)(1)女生讀文。

(2)是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。(學生自由發(fā)言)(3)總結：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想?yún)s如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧！(齊讀)◆第五小節(jié)

(1)理解句子。出示課件：“飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”前幾個小節(jié)都是想象，最后一個小節(jié)似乎與前幾個小節(jié)格格不入，你是怎樣認為的？

(2)學生交流，教師指導：最后一小節(jié)，從詩意上看，與第四小節(jié)詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

(3)小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，會商量什么呢？請同學們表演一下。

(4)小組表演。

設計意圖：在自學過程中將讀、思、說、演相結合，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象相結合，感悟作者表達的情感，體會兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣；引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

四、續(xù)編詩歌，拓展訓練

1.過渡：愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力比知識更重要?！弊屛覀円膊迳舷胂蟮某岚颍瑸槿f物賦予生命，用愛續(xù)編詩歌。

2.續(xù)編小詩。

師：詩中作者的所思所想，你也一定曾經(jīng)有過，甚至你比作者還要異想天開，大膽幾倍。這么美的小詩，你能不能仿照前三小節(jié)自己也編一小節(jié)呢？

3.學生動筆寫作。4.全班交流，教師指導。

設計意圖：仿寫有助于學生學習作者的寫作思路，模仿作者的語言風格，自由表達自己的想象和情感。讓學生自由想象、自由抒寫，使學生樂于表達，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

五、推薦閱讀，配樂欣賞 1.山村孩子的畫

云是畫面的主角，讓陽光渲染它的模樣。暖一抹，冷一抹，在小溪的天空飄浮。樹是畫面的主角，讓風涂抹它的年輪。濃一筆，淡一筆，葉的眼睛在崖畔張望。泥土是畫面的主角，讓幻想展示它的富有。深一腳，淺一腳，山路上印滿秋天的芬芳。2.夢中

夢中的我，是只美麗的鳥兒，在高空飛翔。低頭看著，那汪洋大海里的魚兒。夢中的我，是條美麗的魚兒，在大海里暢游。抬頭看著，那蔚藍高空中的鳥兒。3.童年

童年是一幅五彩的畫卷，畫出了柔美的云朵，畫出了火紅的太陽。畫啊，畫——畫出童年的歡樂！

童年是一只小鳥，飛向天空探索科學的奧秘，飛向世界每個角落。飛啊，飛——飛在五彩的童年！

童年是一本記事本，記載著童年的歡樂，記載著童年的趣事。記啊，記——記下童年的燦爛！

設計意圖：欣賞兒童詩，帶給學生想象和語言的雙重享受，增加學生閱讀量，對學生進行情感熏陶，激發(fā)學生熱愛兒童詩的興趣。板書設計

第二課時

一、聯(lián)系生活，導入新課

同學們，童年的生活豐富多彩，童年的記憶甜美溫馨，童年的一瞬妙趣橫生。請看同學們的幾張照片，請照片的主人公介紹一下這張照片記錄的故事。

設計意圖：運用學生童年的照片，講述故事導入新課。學生回憶起童年有趣的或難忘的事，在交流中感受童年的無限樂趣，為學習新課奠定情感基礎，提供寫作素材。

二、初讀詩文，整體感知 1.出示自讀要求：

(1)正確、流利地朗讀課文。借助工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。(2)邊讀邊想：《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？用自己的話概括一下。2.學生自由讀，完成自學要求，教師巡視指導。3.檢查自學情況，教師點撥：

(1)出示課件，認讀詞語：喧鬧 膝蓋 垂柳 釣竿 撲騰 翅膀 梳妝 虎牙 水墨畫 水葫蘆

(2)糾正易讀錯、易寫錯的字，教師強調：垂柳(chuí)是翹舌音。水葫蘆(lu)撲騰(tenɡ)．．．帶點字讀輕聲。

(3)圖解詞語：柳絮、水墨畫、水葫蘆。

(4)概括每小節(jié)的主要內容。(◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳)設計意圖：引導學生自主學習生字生詞，掃清閱讀障礙，了解詩文描寫的場景。

三、感情朗讀，賞讀詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。(1)出示詩句，導學。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。

預設：

師：你喜歡這兩句中的哪些詞，為什么？

生A：我喜歡“輕輕”這個詞。前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。

生B：我喜歡“漾”這個字?？隙ㄊ菚械墓适掠腥?，所以他(她)情不自禁地微笑著。笑容“漾”在嘴角。

生C：我喜歡“爬”這個字。作者看《水滸傳》，看得入迷了，只想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的故事，對時間的悄然流逝一點兒也沒有注意到。陽光已經(jīng)從腳尖悄悄地“爬”上膝蓋。

生D：我知道“黑旋風”是李逵。“浪里白條”是張順。

師：是什么樣的故事讓作者如此入迷呢，老師給同學們講講。張順，梁山英雄排第三十位，水寨八員頭領第三位。有一身好水功，人稱“浪里白條”。宋江發(fā)配江州，李逵為找下酒魚大鬧漁牙，放跑了漁戶的魚，沒料到漁牙的主人張順趕來，和李逵打了起來，陸地上張順打不過“黑旋風”，就到水里打。李逵不知張順是水中英雄，被“浪里白條”用水灌了個飽。幸虧戴宗制止，才救了李逵一條性命。欲知李逵和張順如何大戰(zhàn)，請同學們回家后讀一讀《水滸傳》第三十八回《潯陽樓宋江吟反詩 梁山泊戴宗傳假信》。

(2)過渡：詩中的精彩語句還不止這些，請同學們接著說說。

(3)出示詩句：“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。” 提問：這句話中運用了什么修辭方法？你還能像這樣說一句話嗎？(4)出示詩句：“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍?！?提問：這句話描寫的是什么場景？運用了什么修辭方法？

3.配樂有感情朗讀，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。4.積累自己喜歡的詩句，讀一讀，背一背，寫一寫。

設計意圖：教師集中講解一句詩的品讀方法，然后讓學生自主感悟，教師恰當引導，把與文本對話的時間還給學生，充分感受所描寫畫面的美好，體會童年生活的快樂。這里加強了對修辭方式的理解和訓練，讓學生感悟大量使用比喻和擬人是兒童詩的表達特點之一。

四、默讀鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 2.學生探究交流，教師總結。

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題展開描寫，動詞運用準確。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。語言運用了比喻的修辭手法，富有形象感。

3.拿出自己童年的照片，寫寫照片上的故事。想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿第二首詩的寫法，記錄下你快樂的童年往事。

4.生動筆習作，教師巡視。5.交流作品，師生互動點評。6.評出本班的小詩人。

設計意圖：引導學生感悟這兩首兒童詩的表達特點，掌握表達方法；讀寫結合，根據(jù)照片仿照第二首詩描寫自己快樂的童年往事，訓練學生的作文能力。

五、總結激趣，提出希望

童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，兒童詩是水墨畫上的點睛之筆。就讓兒童詩這棵綠色的種子，在同學們的心田上生根、發(fā)芽，然后一天天長大。讓你們的童年因為有了兒童詩而更加絢爛！一周后我們將舉行兒童詩大賽，希望同學們充分準備，寫出更好的作品。

設計意圖：運用優(yōu)美的導語，激發(fā)學生閱讀、寫作兒童詩的興趣。板書設計

教學反思

1.本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

2.詩歌的意境在不同形式的讀中感悟；詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受；詩歌所蘊含的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以在教學中要把不同形式不同層次的讀貫穿課堂始終，使學生一步一步地深入到詩歌的意境當中去。在朗讀中邊讀邊想象，在腦海中形成形象可感的畫面，既能促進學生在朗讀中讀出感情，讀出畫面，又能使學生更深入地感悟詩歌意境，提高學生的想象力。

3.讀寫結合是語文教學的一項重要任務。教學時，在理解詩意，領悟表達特點的基礎上，找準讀寫結合點來進行寫作的訓練。

第二篇：兒童詩兩首

《兒童詩兩首》教學設計

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。【設計理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受?！窘虒W建議】

１、重視朗讀訓練：

《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量?！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。

２、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的

動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、借鑒詩歌寫法：

學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端?！窘虒W目標】

１、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。【教學難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。【課前準備】

１、找?guī)资變和娮x一讀。

２、了解《水滸傳》里面的英雄人物。【課時安排】

１課時?！窘虒W過程】

一、學習《我想》

１、創(chuàng)設情境，激趣導入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

２、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

（師隨機板書。）

３、精讀詩歌，進入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪 的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

４、賞析詩歌，領悟寫法：

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

１、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

⑵ 生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學生質疑，釋疑。

３、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

４、鑒賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習作，教師巡視。

⑹ 交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享?！揪毩曉O計】

１、我的夢想是……

２、仿照課文嘗試寫首詩歌?！狙a充資料】 愛之歌 黑塞 〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。

第三篇：兒童詩兩首

《我想》教學設計

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩

師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據(jù)自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

（生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。生2：適合兒童讀的詩。也適合成人讀的詩。）

師：成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

師：兒童詩創(chuàng)作，需要豐富的想象和自己的真情實感。今天我們就去讀一讀一首兒童詩——《我想》，【ppt出示課題】看看這個作者都有哪些美妙的奇思妙想。

二、初讀詩歌，讀準詩歌。走入詩歌，體會兒童奇特的想象

1．【ppt出示要求】生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長?。╪ga）長”、“望?。╪ga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

3．指名讀，說說小詩人都有哪些奇思妙想？

交流：想把小手安在桃樹上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地。

三、走入詩歌，體會兒童奇特的想象

師：選擇自己喜歡的一小節(jié)，說說它在修辭手法上，用詞上的特點。【ppt出示第一節(jié)】

生1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點??慢悠悠的意思。

3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動。就叫做悠蕩。

現(xiàn)在就請你們當當那棵隨風悠蕩的小桃樹，想象在溫暖的陽光下，在和煦的春風中，你們舒展著細細的，長長的，帶著花苞的枝條，輕輕地，慢慢地悠蕩。

誰讀出那種柔軟、輕盈，隨風飄逸的感覺。（生讀）你仿佛看到了什么？

（生：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。）

師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節(jié)奏美。

【ppt出示桃花圖】如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機的大自然。誰想讀？

指名讀讀第一節(jié)，讀出詩的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱” 的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。）

師：請同學們再說說其它幾小節(jié)，作者的想象和語言好在那里？ 【ppt出示第二節(jié)】

生交流：第二小節(jié)作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。

【ppt出示柳樹圖】師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節(jié)詩，體會詩的語言的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷” 的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。）

【ppt出示第三、四、五節(jié)】

過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學們自由讀第三、四節(jié)。

1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在——風箏上，2、小作者把眼睛裝在風箏上，看一看柔軟的白云，瞧一瞧明亮的太陽，多愜意??！藍天中還有哪些事物等著我們去探索和發(fā)現(xiàn)呢？

師：藍天總會引發(fā)我們無限的遐想，激起了我們想探索奧秘的愿望。所以說，藍天是——我的課堂。3.、師導言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？ 生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

4、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。，成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。

5、“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（特點：輕，可以隨風飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點，他們先要在媽媽的呵護下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

6、那作者希望自己成為柳絮和蒲公英，是因為作者想長大以后也向它們一樣——

離開（媽媽的懷抱），飛呀飛，飛到遙遠的地方。在我們飛的時候，說明我們已經(jīng)長大了，能夠獨立自強。

7、不過，飛到“遙遠的地方”還要注意什么？——要和爸爸媽媽商量商量。

8、從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔心。）作者愛桃樹，愛柳樹，愛小花小草，愛父母，也就是他熱愛——生活，熱愛——大自然。（板書）

四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、【ppt點擊（配樂）】師點撥引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手接在了桃樹枝上……（生讀）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫連在柳樹根上……（生讀）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，……（生讀）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、【ppt出示前三節(jié)】師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛進那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編。

只要找到竅門，你也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象——春天 生交流發(fā)現(xiàn)：

自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？

我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。。。。

3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節(jié)。同學們來看看?！緋pt出示】 我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看

看不夠神奇的景象。

我想把耳朵，裝在風箏上。

聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

聽呀------聽 天空是我的課堂。

4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節(jié)的寫法，編一節(jié)?！緋pt出示】 六．總結全文。

在同學們精彩的詩歌創(chuàng)作中，我們結束了 這段神奇之旅。但是同學們會發(fā)現(xiàn)，自己的想象大門已經(jīng)悄悄地開啟了，在今后的學習中，老師希望你們能好好發(fā)揮自己無窮的想象力。

《童年的水墨畫》教學設計

一、激趣導入

有人說，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬，老師覺得童年就像一首詩，詩里有些什么呢？讓我們讀一讀《童年的水墨畫》【ppt出示】

二、自讀自悟，理解大意

1.【ppt出示】自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，思考你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺? 2.指名讀詩，交流質疑，釋疑。

3、說說你都看到了哪些畫面。

三、賞讀詩句，學習借鑒

1.反復誦讀你喜歡的場景，說說你的體會。生交流，師相機解釋

【ppt出示】《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥?，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

【ppt出示】《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

【ppt出示】《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事?！锻甑乃嫛贩聦懀?太陽努力的散發(fā)著熱量，綠葉也在抱怨天氣太熱。長長地木桿頂 粘著粘糊糊的面團，正慢慢爬向 正在擦汗的知了。忽然一陣扇動翅膀的聲音 打破了寧靜的野外，又聽見蟬急促的長鳴聲 和孩子歡樂的笑聲。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。

五、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

第四篇：兒童詩兩首

《兒童詩兩首》教學設計

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小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 《兒童詩兩首》教學設計 2010-12-12

員村 小學 王寶琴

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：布置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、導入：詩→古詩→現(xiàn)代詩→兒童詩

2、環(huán)節(jié)設計。師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環(huán)節(jié)設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？（每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子??（讀第五節(jié)）。

四、三讀，鑒賞表達特點

1、環(huán)節(jié)設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

五、學習創(chuàng)編，合作交流

1、環(huán)節(jié)設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，老師及時點評，激勵學生積極創(chuàng)作；然后小組交流，最后班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2、第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業(yè)設計：

仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量?！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

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第五篇：《兒童詩兩首》教案

《兒童詩兩首》教案

兒童詩兩首

教學目標：

．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

前準備：、找?guī)资變和娮x一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

時安排： 1時

教學過程

個性教案

一。學習《我想》

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2交流感悟。

3小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三?？偨Y延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設計：

．我的夢想是

2．仿照文嘗試寫首詩歌。

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

教學反思：