第一篇：圖形創(chuàng)意設計教案

第三課圖形創(chuàng)意設計

一、案例背景

人們在對一幅圖形設計作品發(fā)表觀感時總是說“好”、“有意思”、“深刻”，或者“構思一般”、“差強人意”、“不清楚意思”等，這樣的評價不單是指設計師的題材內容的選擇或表現(xiàn)技能的好壞，在更大程度上是對我們所說的“創(chuàng)意”的評價。

作為我校廣告專業(yè)的學生,必學的一門設計類基礎學科就是 “圖形創(chuàng)意”，也許初接觸這門學科的大多數(shù)學生都會遇到一只“攔路虎”--那就是無法充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，因此要學好“圖形創(chuàng)意” 這門學科就必須學會聯(lián)想，從我們的日常學習生活中展開聯(lián)想。怎樣將一門相對抽象的學科上得生動易懂，充分體現(xiàn)我們職業(yè)技術教育的特點呢？于是我想到了在“圖形創(chuàng)意”課課堂上開展以“如果世界沒有了聯(lián)想”為課題的討論式學習。

二、課堂教學目標

1、知識目標 掌握聯(lián)想的含義

2、能力目標

學會形象聯(lián)想和概念聯(lián)想，學會在生活學習中展開聯(lián)想，發(fā)展和提高學生的聯(lián)想思維能力，讓想象力自由飛揚，充分展現(xiàn)創(chuàng)造力

3、情感目標

聯(lián)想是建立在客觀世界基礎上的

4、教具

教師自繪圖片，多媒體課件，音響，插圖

三、教學設計思路

現(xiàn)代的職業(yè)技術教育，要求教師在引導學生學習理論知識的同時也要注重對學生專業(yè)技能的訓練。因此，這堂課不僅僅要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們學會聯(lián)想同時要對他們的繪畫技巧進行訓練。

俗話說“萬事開頭難”，剛接觸“圖形創(chuàng)意”課，學生肯定感到陌生甚至是無從學起。怎樣引導學生進入聯(lián)想的世界，激發(fā)他們的興趣呢？于是我在新課導入時用了一句聯(lián)想公司的廣告語“如果世界離開了聯(lián)想，世界將會怎樣？”引出了本堂課的課題。一個問題的引入，激發(fā)學生的探究興趣和欲望。考慮到現(xiàn)在的中學生對關于明星的話題特別感興趣，于是我告訴他們：先聯(lián)想看到的圖形是什么，待會揭示事先準備好的小黑板上的答案，為本節(jié)課設下了一個誘人的懸念。

在專項訓練時，既要求學生盡可能多的聯(lián)想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。

四、教學過程

1、組織教學 將學生分為6小組坐好，檢查學生的學習用具（速寫紙，筆）安定學生情緒

2、新課導入

師 ：前幾天老師看過一則聯(lián)想公司的廣告“如果世界離開了聯(lián)想，世界將會怎樣？”（問題1）

那么老師現(xiàn)在問問你們，世界將會怎樣呢？ 學生馬上擔心：“我們的生活多沒意思呀，” 有的說 ：“沒有我們廣告專業(yè)了，” 有的學生還調侃說：“老師你教我們圖形創(chuàng)意的話，你也失業(yè)了。” 有學生還說 “窮，枯燥……”

師：很好，你們現(xiàn)在回答問題時，不也正在展開聯(lián)想嗎？ 通過學生的討論與思考引處出本節(jié)課的課題。

3、教師拿出事先畫好圖形的小黑板，問：“現(xiàn)在你們看到的圖形覺得它象什么呢？”（問題2）

各種答案接踵而至。學生有的說像蘋果，有的像“臀部”，還有的說像“燈罩”的，也有的覺得像“掉一半的蘋果”------師：你們說的都不錯，下面我們看看旁邊用紙遮住的部分。

老師撕開前一半的答案，下半部分留在下課前揭曉，為整堂課設置懸念。（學生更好奇，吸引注意力）

4、引出問題3--“什么是聯(lián)想呢？” 師：做了腦筋練習，我們再來看幾幅作品，然后回答。（多媒體展示聯(lián)想圖例）學生先自己歸納

師補充總結：聯(lián)想就是一個事物想到另一個事物的心理活動過程。它是客觀事物間由此及彼的相似性的內在關聯(lián)性導出的新結果。

5、欣賞（鼠標的形象聯(lián)想），多媒體展示。

訓練1：給定一個物形--橘子瓣聯(lián)想出形狀相似的視覺形象。（要求學生敢于大膽創(chuàng)新，讓想象力自由飛揚，充分展現(xiàn)創(chuàng)造力）

老師每組發(fā)放一個橘子瓣，以供參考，討論過程中放些輕音樂，舒緩學生情緒，激發(fā)靈感 以小組為單位討論出答案，互相提示，互相激發(fā)靈感。6個小組以競賽的形式，聯(lián)想得多的小組為勝。

各小組派一個代表在黑板上畫出聯(lián)想到的大致形象，并用語言描述：有說像方向盤的，有說像螺旋漿的，還有說像月亮、像笑彎的嘴、像積木的，每個小組都積極的討論并想出了許多奇特的答案。

老師認為他們還有發(fā)揮的余地，有更多的奇思妙想，只因為這是第一個專題訓練也許思路還沒完全打開。

6、（趁熱打鐵）欣賞以“停”的概念形成的視覺形象（多媒體展示）老師發(fā)現(xiàn)學生的注意力高度集中，認真的看范例，積極性很高

訓練2：以一個特定的概念“冷”推演出概念相近的視覺形象（要求學生敢于大膽創(chuàng)新，讓想象力自由飛揚，充分展現(xiàn)創(chuàng)造力）

師：你們聽說過“感同身受”嗎？據(jù)說這樣更能刺激藝術家的靈感迸發(fā)，正好現(xiàn)在是冬天，我們把窗戶，門都打開5分鐘感受冷吧。

學生感到新奇有趣，紛紛開窗、開門，同樣以小組為單位，互相討論，交流。要求6個小組以競賽的形式，聯(lián)想最豐富的小組為勝。討論過程中放些輕音樂，刺激靈感

（果然在第二次練習中，學生們的思路打開了，）我們來看看他們可愛又優(yōu)秀的答案： 王琳小組：下面我的組員在黑板上畫畫，我給大家講個故事。有一天“雪人”很冷，就穿上“滑雪衫”戴上“手套”，圍上“圍巾”，來到公園看到了“雪花”飄在天空，和朋友打起了“雪仗”，后來他太冷了就回到家里先灌了個“熱水袋”取暖，但還是冷就升起了“火爐”---------王琳的故事贏得了大家熱烈的掌聲，王琳的話音剛完，我們看到黑板上也畫滿了在故事里出現(xiàn)過的一切與寒冷有關的圖形、物體。這，再一次贏得了熱烈的掌聲。劉岳鵬小組也不甘示弱，給出了一系列奇特但又合理的答案：

“我們想到了班上的同學李羿成，因為他冬天穿很少我們，就覺得他會很冷；還有白加黑感冒藥，冷了就會感冒，感冒了就要吃感冒藥；另外情人之間的悄悄話也會讓人聽了起雞皮疙瘩，雞皮疙瘩讓人也聯(lián)想到了冷……”

老師并沒有給他們評出哪組勝出，因為他們都表現(xiàn)得很棒！獎勵是：他們?yōu)楸舜说某錾憩F(xiàn)熱烈的鼓了掌。老師揭開了之前只開了一半的答案。

7、課堂小結

師：今天，我們是第一次接觸“圖形創(chuàng)意”，老師想聽聽你們的感受。生踴躍回答，課堂氣氛熱烈而和諧 王琳：我只想用一個字形容，“妙”。廖雪：我再也不怕找不來靈感了。冉光平：我初步了解了聯(lián)想。鐘蕓：也鞏固了繪畫的一些技巧。黃華：今天學習起來很輕松?！?/p>

師：是的，老師看到你們今天在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，就知道你們已經學會了形象聯(lián)想和概念聯(lián)想，學會了在生活學習中展開聯(lián)想。世界離不開聯(lián)想，世界因聯(lián)想而精彩！

五、授課后的反思

作為剛從美術學院畢業(yè)的一名新老師，恰逢新一輪的基礎教育改革，因此這節(jié)課不但是我初次執(zhí)教的匯報課，更是我在教改探索路上的小試牛刀。

這節(jié)課題為“如果世界離開了聯(lián)想”的圖形創(chuàng)意課，很完滿的達到了預期的效果。整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。而“世界離不開聯(lián)想”，已成為大多數(shù)學生的共識。學生對學習“圖形創(chuàng)意”有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，創(chuàng)造力及繪畫技巧都得到了充分的鍛煉。

課堂上我感受到了學生們可貴的積極合作，互相協(xié)助的精神，更看到了他們大有可挖的創(chuàng)意潛力。

第二篇：平面圖形創(chuàng)意設計

《平面圖形創(chuàng)意設計》

一、學情分析

繪畫圖形，學生從小就一直在接觸，創(chuàng)憊設計也容易使學生來勁頭，怎樣在學習的 過程中給學生以新鮮感，發(fā)散學生的思維，傲發(fā)學生學習與探索的興趣，完善學生從想 象的空問中生成的有趣的圖形，實現(xiàn)藝術形的表現(xiàn)，使學生在輕松自然的學習過程中實 現(xiàn)知識提高，是本節(jié)課設計的要點

二、教學目標；

（一）知識與技能：

1、通過欣賞和實踐，學習想象造型與添加造型兩種叢本的平面圖形創(chuàng)意設計方法，并能應用這兩種方法對自己記錄的圖形進行創(chuàng)意設計。

2、學習黑白灰、點線面等形式美方法，并能在自己的創(chuàng)意設計作品中加以應用

（二）過程與方法

l、引導學生嘗試從身邊的物象發(fā)現(xiàn)圖形、記錄圖形進而到圖形設計

2、通過教學〔尋找葉發(fā)現(xiàn)一記錄一探究一裝飾一設計），使學生學習從自然圖形向藝術圖形提高。

（三）情感、態(tài)度與價值現(xiàn)：

1、體驗藝術設計的過程，感受巧妙的創(chuàng)意設計帶來的樂趣。

2、能較好的展示和介紹自己的設計作品，能尊里和欣賞別人作品中的閃光點。

三、教學重點：

1、學習和運用想象造型與添加造型兩種基本的平面圖形創(chuàng)意設計方法以及黑白灰、點線面等形式美方法

2、引導學生愉快自然的體驗設計過程〔尋找分發(fā)現(xiàn)沖記錄一探究葉裝飾一設計）

四、教學難點

引導學生能較好的運用想象造型與添加造型的方法，能較好的表達自己的設計意圖，設計出具有趣味和芙感的藝術形泉

五、教學準備；

1、學生準備：黑色記號筆白紙兩張

2、教師準備：多媒體設備、教學課件

六、教學過程：

1、畫一畫。在黑板上畫出任意圖形，讓一個同學畫三筆，然后讓后一個同學接著繼續(xù)畫，使先前的形象變成一個新的形象，看誰畫的更有趣。畫完后進行評講，并引入新課——平面圖形創(chuàng)意設計。

2、學習創(chuàng)意圖形的設計方法，通過畫圖的方法變畫變給同學介紹具體方法的應用。著重介 紹添加法。畫三張圖分別介紹寓意性添加、聯(lián)想性添加和紋飾性添加。

3、讓同學們根據(jù)所學內容，對任意一物體進行創(chuàng)意圖形設計。教師對所畫圖形進行評講，說明運用了哪些方法。

4、對創(chuàng)意圖形的方法進行總結，鞏固學生印象。

5、讓同學們舉出生活中創(chuàng)意圖形的應用，老師用多媒體出示一些應用作品圖片。

6、布置作業(yè)，課程結束。

第三篇：《圖形創(chuàng)意設計》觀評課

《圖形創(chuàng)意設計》觀評課

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。劉老師在對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇都緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。

本節(jié)課分為三個階段。首先導入階段是“猜猜我是誰”的游戲，展示了圖形創(chuàng)意的魅力以及在生活方方面面的應用，感受圖形創(chuàng)意的樂趣，引發(fā)學生自己設計創(chuàng)意圖形的興趣。第二階段是發(fā)散思維，通過生活中隨處可見的胡蘿卜、花、線條讓學生展開聯(lián)想與想象，由淺入深講到了共生同構、異影同構、正負同構、換置同構四種同構手法，并在講課中穿插“誰是臥底” 游戲，這個游戲較好的帶動了學生學習知識的積極性，在玩中學。最后在課堂作業(yè)的設計上，以簡單圓形做源點，讓學生展開思維，天馬行空地進行聯(lián)想和想象的創(chuàng)作實踐，使之體會到創(chuàng)作的樂趣。本節(jié)課在劉老師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，美術功底好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，其余學生消化得了，人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到大化。

教師教得輕松，學生學得愉快是我們每一個老師所希望的，劉老師語言生動活潑，條理清晰，重難點明確，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，有針對性的解決問題，非常值得我們借鑒。針對部分學生對表達自己想法創(chuàng)意的有一定的困難，需要老師提供適當?shù)膸椭浅１匾?，劉老師做得不錯。課堂上學生思維活躍，喜歡和同學交流，樂于表達自己，劉老師適時的贊許和鼓勵讓孩子們的勁頭更足，因此研究問題的興趣被進一步開發(fā)出來，各式各樣新奇的想法和設計就不難產生了。

學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們老師的重要責任，就讓意識的培養(yǎng)，技能的形成，精細而大膽的作成就學生的成才之路吧！

第四篇：《平面圖形創(chuàng)意設計》教學設計

《平面圖形創(chuàng)意設計》教學設計

一、學情分析

繪畫圖形，學生從小就一直在接觸，創(chuàng)意設計也容易使學生來勁頭，怎樣在學習的過程中給學生以新鮮感，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生學習與探索興趣，完善學生從湘繡的空間中生成的有趣的圖形，實現(xiàn)藝術形的表現(xiàn)，使學生在輕松自然的學習過程中實現(xiàn)知識提高，是本節(jié)課設計的要點。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.通過欣賞和實踐，學習想象造型與添加造型兩種叢書的平面圖形創(chuàng)意設計方法，并能應用這兩種方法對自己記錄的圖形進行創(chuàng)意設計。

2.學習黑白灰、點線面等形式美方法，并能在自己的創(chuàng)意設計作品中加以應用。

（二）過程與方法

1.引導學生嘗試從身邊的物象發(fā)現(xiàn)圖形、記錄圖形進而到圖形設計 2.通過教學（尋找并發(fā)現(xiàn)——記錄——探究——裝飾——設計），使學生學習從自然圖形向藝術圖形提高。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1.體驗藝術設計的過程，感受巧妙的創(chuàng)意設計帶來的樂趣。

2.能較好的展示和介紹自己的設計作品，能尊重和欣賞別人作品中的閃光點。

三、教學重點

1.學習和運用想想造型與添加造型兩種基本的平面圖形創(chuàng)意設計方法以及黑白灰、點線面形式美方法。

2.引導學生愉快自然的體驗設計過程（尋找并發(fā)現(xiàn)——記錄——探究——裝飾——設計）

四、教學難點

引導學生能較好的運用想象造型和添加造型的方法，能加好的表達自己的設計意圖，設計出具有趣味和美感的藝術形象。

五、教學準備

1.學生準備：黑色記號筆 白紙兩張 2.教師準備：多媒體設計 教學課件

六、教學過程

1.畫一畫。在黑板上畫出任意圖形，讓一個同學畫三筆，然后讓一個同學接著繼續(xù)畫，使先前的形象變成一個新的形象，看誰畫的更有趣。

2.學生創(chuàng)意圖形的設計方法，通過畫圖的方法變畫變給同學介紹具體方法的應用。著重介紹添加發(fā)。畫三張圖分別介紹寓意性添加、聯(lián)想性添加和紋飾性添加。

3.讓同學們根據(jù)所學內容，對任意一物體進行創(chuàng)意圖形設計。教師對所學畫圖形進行講評，說明運用了哪些方法。

4.對創(chuàng)意圖形的方法進行總結，鞏固學生印象。

5.讓同學們舉出生活中創(chuàng)意圖形的應用，老師用多媒體處事一些應用作品圖片。

6.布置作業(yè)，課程結束。

第五篇：《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》的課程設計

《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》的課程設計

藝術學院 陳金花

摘要： 《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》通過大量的圖形訓練有效的解決平面設計中的視覺創(chuàng)意問題，培養(yǎng)學生形象思維的能力，課程設計為圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維方法、圖形創(chuàng)意設計方法、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式、圖形創(chuàng)意程序、圖形創(chuàng)意應用六大模塊。

關鍵詞：圖形創(chuàng)意設計；圖形創(chuàng)意表現(xiàn)；課程設計

《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》是高職裝潢藝術設計專業(yè)職業(yè)能力課中的職業(yè)通用能力課程，為必修課。旨在通過大量的圖形訓練有效的解決平面設計中的視覺創(chuàng)意問題，培養(yǎng)學生形象思維的能力。本課程不僅訓練學生的創(chuàng)造性思維，它的直接成果是為藝術設計打開一個開放式的思維過程。上課過程中重在培養(yǎng)學生學會從新的角度去觀察、認識、理解事物并能準確運用圖形創(chuàng)意的方法來傳達特定的信息。通過本課程的學習和訓練，使大家掌握用什么手段讓平時很普通的很常見的圖形變的更有內涵，能傳達出更深層次的意義。要求我們以創(chuàng)造型的思維模式，培養(yǎng)審美的現(xiàn)代感和設計感，為我們的專業(yè)設計打好基礎。開設本課程的主要目的是：培養(yǎng)學生創(chuàng)作圖形形象的能力，包括構思和表現(xiàn)兩方面的能力，建立一種全新的視覺想象與呈現(xiàn)的手段；更重要的是對學生進行創(chuàng)造性的思維的挖掘與培養(yǎng)，如何在面對問題時通過恰當?shù)乃季S過程多方位的挖掘解決問題的新方法。

應該說《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》作為一門設計基礎課程是有其重要的意義的，它與其他課程共同建起學生較為完整的基礎知識和能力。比如構成意在培養(yǎng)學生對形態(tài)的概括和演繹能力以及立體感覺和技術表達技巧，而現(xiàn)代的圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)課的重點則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造視覺語言形象的思維和表現(xiàn)能力。

根據(jù)高職裝潢藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，本課程的培養(yǎng)目標設定為以下幾點：

1.能力目標：要求學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方式、圖形創(chuàng)意的構成形式并能夠按照特定的主題設計出圖形創(chuàng)意作品。

2.知識目標：要求學生了解圖形創(chuàng)意的思維模式和方法以及圖形創(chuàng)意的程序和步驟。

3.素質目標：讓學生掌握用圖形創(chuàng)意的方法解決設計構思，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質及對作品認真鉆研的精神以及學生團隊合作和協(xié)調溝通能力。

《圖形創(chuàng)意設計與表現(xiàn)》在藝術設計的教學過程中處于一種承前啟后的過渡位置，它引導學生將前期已經具備的表現(xiàn)能力轉向后期的專業(yè)設計中，而這個過渡就是通過創(chuàng)意思維來實現(xiàn)的。所以在課程內容的設置上，本課程著眼于訓練學生的創(chuàng)意思維，運用大量的練習提高他們的形象思維能力、創(chuàng)造形象的能力及審美能力。為了讓學生能在課堂上掌握課程內容，提高職業(yè)能力，根據(jù)學情，以實訓為切入點將課程設計為圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維方法、圖形創(chuàng)意的構成形式、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式、圖形創(chuàng)意程序、圖形創(chuàng)意應用六大模塊。

一、圖形創(chuàng)意概述模塊，通過了解圖形的起源和圖形在人類歷史發(fā)展進程中的變遷及其作用，對存在于言語期和文字期之間的圖形期的先祖?zhèn)冊趧趧雍蜕罨顒又械男畔⒔涣鞣绞脚c媒介有一個初步的認識，理解圖形與象形文字的密切聯(lián)系及圖形設計的意義。通過基本元素的聯(lián)想和想象練習以及概念聯(lián)想的圖形化表達來進入圖形創(chuàng)意的學習。

二、圖形創(chuàng)意思維方法模塊，掌握和理清創(chuàng)意思維這個復雜過程中的一般規(guī)律，從各種聯(lián)想中去發(fā)現(xiàn)和啟迪創(chuàng)造思維，尋找更深遠、更有意義的新概念，為創(chuàng)造圖形進行感性和理性的探索，這對于開闊設計思路有極大的幫助。創(chuàng)意是圖形設計的核心，將使圖形具有讓人驚嘆而難以忘懷的力量，設計必須以創(chuàng)意為先導而進行。設計必須以創(chuàng)意為動力而獲得發(fā)展，因為創(chuàng)造性思維必然使我們能開拓出前進的道路。

聯(lián)想是圖形創(chuàng)意中實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的最基本又最普遍的思維方式。聯(lián)想是由一事物想到與之相關的另一事物的思維過程，通過這一思維過程實現(xiàn)事物之間在人的意識中的聯(lián)系。往往兩種事物之間的任意關聯(lián)性都會成為產生聯(lián)想的依據(jù)。比如筆與紙、墨與硯等；春天與花朵、冬天與嚴寒等；毒品與死亡、飲酒與車禍等。

在教學過程中，會給同學們介紹幾種具體的聯(lián)想方式，如相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、意識流聯(lián)想等。通過發(fā)散性思維訓練要求同學們建立自己的思維樹，并學會從文字轉化為圖形。在具體的圖形創(chuàng)意設計過程中，還要求大家具有對圖形形象進行想象再創(chuàng)造的能力，因為在現(xiàn)在的生活中，普通的寫實主義已不能滿足人們視覺的需要，在教學過程中圍繞一個形象元素，讓學生進行多角度的想像、變形，賦予圖形新的視覺效果和藝術效果。

三、圖形創(chuàng)意的構成形式模塊，在實際的設計中，圖形創(chuàng)意的構成形式是多樣的，要想在眾多的作品中收到更多的關注，就要掌握適合的圖形創(chuàng)意的構成形式，將巧妙的構思融入到作品中才真正掌握了如何讓圖形能夠準確傳達特定信息。在教學中過程中主要介紹以下幾種：

1、異影圖形

在圖形創(chuàng)意中以影子為創(chuàng)意的著眼點，根據(jù)主題內容，利用物影相異的特點，對圖形進行變形再創(chuàng)造，使其具有內涵和寓意。利用影子進行的圖形創(chuàng)意可以將事物不同時間下的狀態(tài)、事情的因果關系、事物的正反兩面、現(xiàn)象與本質等不同元素巧妙地組合起來。異影圖形常用來反映事物內部的矛盾關系；當實形代表現(xiàn)象時，異影則反映著本質；實形代表現(xiàn)在，異影則反映過去或將來；實形代表現(xiàn)實，異影則代表幻覺，等等。

對影子的改變方式多種多樣，可以用置換的方法，以形態(tài)上具有一定相似性的物體影子替換掉原來的影子；也可以賦予影子新的生命力，改變通常形影相隨的現(xiàn)象，甚至影子反作用于原形。需要注意的是，利用影子的圖形表現(xiàn)要重視形與影在造型上、寓意上的邏輯性，不能生搬硬套。在進行異影圖形的創(chuàng)作時，要注意改變后的影子與原物之間相對關系的自然過渡。

2、同構圖形

植物的嫁接可以產生新的品種，以成為科研創(chuàng)新的方式，在圖形設計上也可以像科學實驗一樣，將表面上毫不相關但具有內在聯(lián)系的不同物象，向植物嫁接一樣構合為一體，產生具有創(chuàng)造意義的新形象，這就是同構圖形。在教學過程中，可以給同學們介紹幾種主要的圖形同構的形式，如：異形同構法，異質同構法，置換同構法等。

3、正負圖形

所謂正形是指畫面中被認為是圖的部分，它從背景中分離出來，具有積極的意義。與此相對應的是負形，即圖之外的背景部分。人們十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。在現(xiàn)代圖形設計中，負形已不只是作為襯托正形的底色和背景，而可以通過種種聯(lián)想，在保留正形完整的基礎上，把它也設計成一個完善的形態(tài)。正形和負形相互借用，相互依存，這樣不僅可以體現(xiàn)一定的精神內涵，同時，在視覺上可以形成一種獨特的錯視效果，從而使圖形能夠出色地完成吸引受眾、傳遞信息的使命。

4、空間圖形

無理圖形，改變真實事物的客觀存在，將不現(xiàn)實的變?yōu)楝F(xiàn)實，將不可能的變?yōu)榭赡?，將不相關的變?yōu)橄嚓P，圖形由此產生新意義。

矛盾空間，將二維與三維幻想與真實混合交錯在一起。

四、圖形創(chuàng)意的程序模塊，讓學生能夠根據(jù)主題的需要，收集有關素材，并從中選取最適合于表達主題思想的素材把所選的材料加以改造和組織，將它們組合成為有機的結構，再通過適當?shù)姆绞綄嬎嫉某晒蜗蟮谋憩F(xiàn)出來。

五、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式模塊，讓學生學會運用合適的表現(xiàn)形式將創(chuàng)意圖形展示出來，在教學過程中，主要介紹圖形的幾種表現(xiàn)形式，如夸張、擬人、簡化、添加、平面裝飾、卡通化等具體的表現(xiàn)形式。

六、圖形創(chuàng)意的應用模塊，認識和理解圖形創(chuàng)意在設計中的應用優(yōu)勢，其中包括廣告設計、包裝設計、標志設計，甚至包括空間設計都可以運用圖形創(chuàng)意的思路，在材質、形態(tài)、結構、表現(xiàn)語言等方面尋找創(chuàng)新的思路。

在具體的教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際學習情況做出適當?shù)恼{整。

參考文獻

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