第一篇：山雀說課稿

《山雀》說課稿

石嘴山市第二十三小學(xué) 魏娟

一、說教材

課文寫了一個有趣的動物故事。本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想象它們的語言，從而推動故事的發(fā)展，這是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文最后寫拘禁的山雀從樹洞里飛出來。兩只山雀互動尖叫著，“我”想象它們的對話。從簡單的對話中可以看出兩只山雀的團(tuán)結(jié)友愛和活潑可愛。從作者的想象中可以體會出作者對兩只山雀的喜愛之情。課文告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、說設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，樹立愛護(hù)動物和保護(hù)大自然的意識。受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真的觀察，能完整的說出自己觀察到的事物，能將一件事寫具體。

五、說教具準(zhǔn)備 山雀的圖片、課件。

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

一）引入：從單元導(dǎo)讀中明確本單元的主題和訓(xùn)練重點(diǎn)。從動物話題入手引入本課課題。

二）、初讀課文，提出要求。

三）、解決生字新詞，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)幾個讀音易出錯的詞語和多音字。指導(dǎo)書寫幾個難寫易錯的生字。

四）、同桌合作再讀課文，提出更高的要求：比比誰能將課文讀的更加流利。

五）、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

六）．總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。

七）、布置作業(yè)。1.書寫生字新詞。2.繼續(xù)閱讀課文，體會小山雀的聰明機(jī)智。

第二課時

一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。二）、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用“﹋﹋”畫出拘禁中的山雀說的話。

全班合作分角色朗讀課文第4——13自然段。

引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？

學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

2、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？

生：想象出來的，猜出來的。

（2）聯(lián)系上下文，看看文中“我”是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

生：根據(jù)小麻雀的動作和叫聲。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

前面寫山雀“勸告”它的朋友，這兒為什么又“警告”呢？

3、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——13自然段。三）、總結(jié)課堂。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

四）.拓展仿寫。讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察事物，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)將事情寫具體。

七、說板書：板書體現(xiàn)了作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序，在遠(yuǎn)處觀察到的是山雀的樣子，近處看到山雀機(jī)智用裝死蒙騙對方。也體現(xiàn)了作者是通過認(rèn)真的觀察，豐富的想象寫出了山雀的對話，最后表現(xiàn)了作者對山雀的喜愛之情。

八、說作業(yè)設(shè)計:第一課時作業(yè)1.繼續(xù)閱讀課文。2.書寫生字新詞。作業(yè)意圖：鞏固生字詞，通過繼續(xù)閱讀感受小山雀的聰明機(jī)智。

第二課時作業(yè)：完成寫話練習(xí)。通過寫話練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、發(fā)揮豐富的想象學(xué)習(xí)把話說完整，把事寫具體。

第二篇：三年級上冊《山雀》說課稿

在《山雀》中，一只為了見識外面的世界離開安逸的生長之所的鳥，卻在遇到山雀后為了融入它們而逐漸失去自我，忘記了出發(fā)的目的。害怕孤獨(dú)，恐懼落單被排斥，這又何嘗不像世間的我們？下面是小編收集的三年級上冊《山雀》說課稿，歡迎閱讀。三年級上冊《山雀》說課稿1

一、說教學(xué)分析

本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、說設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

五、說教具準(zhǔn)備

山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

六、教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。

2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識一種可愛的小動物——山雀。（投影山雀的圖片。）

3、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑

1、從外形體會可愛。

（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。

3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、從動作、對話體會有趣。

（1）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢？

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會山雀的有趣。

（4）分角色朗讀山雀的對話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）

（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。

（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動物的動作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動物，關(guān)愛他人等。）

2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。

重難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。

課時劃分：

兩課時

教具準(zhǔn)備：

生字卡、掛圖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢？

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。

3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

三、指導(dǎo)書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什么。

3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

（在此教學(xué)引導(dǎo)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

4、引導(dǎo)體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

第三篇：山雀 教案

<<山雀>>教案設(shè)計

池陽小學(xué)

韋飛 分

析:

《山雀》是一篇精讀課文，用充滿情趣的語言，寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏窃跒榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

學(xué)情分析 通過對課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。學(xué)習(xí)方式: 方

法 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 教師: 多媒體課件 學(xué)生:收集山雀資料 學(xué)習(xí)時數(shù) 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認(rèn)讀，評議。（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。（4）、學(xué)生自由介紹記識方法（5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。2、學(xué)生自主分段讀課文。1課時 朗讀法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？ 學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學(xué)生默讀課文1——3自然段。指名反饋，評議、補(bǔ)充。學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？ 指名反饋，介紹、交流。理解“起勁”的意思。從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。指名發(fā)言。理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

5、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認(rèn)識？

6、學(xué)生自由發(fā)言。

7、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

8、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

三、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？（2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

四、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實(shí)許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。

作業(yè)設(shè)計： 看一看 想一想：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和聲音，猜猜它們會想些什么？說些什么？寫段文字記錄下來。

板

書

設(shè)

計

5、山雀

外貌

觀察順序 山雀

可愛

動作

仔細(xì)觀察 用心思考

遠(yuǎn)

（俄）普里什文

語言

（叫聲）

近

《《山雀》》說課稿

池陽小學(xué)

韋飛

一、說教學(xué)分析

本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、說設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

五、說教具準(zhǔn)備

山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

六、教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。

2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識一種可愛的小動物——山雀。（投影山雀的圖片。）

3、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑

1、從外形體會可愛。

（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。（3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、從動作、對話體會有趣。（1）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢？

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會山雀的有趣。

（4）分角色朗讀山雀的對話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）

（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。

（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動物的動作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久??”“我等了很長時間??”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動物，關(guān)愛他人等。）

2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

《山雀》教學(xué)反思

池陽小學(xué)

韋飛

一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們？是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為？

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護(hù)之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉?？梢姡麄冋n前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強(qiáng)讀對。可想而知，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來？又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢？就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學(xué)上，卻很少去精心設(shè)計作業(yè)，其實(shí)作業(yè)設(shè)計也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動動腦筋，多花點(diǎn)心思了。不然很多學(xué)生是不會認(rèn)真完成的。如果在教學(xué)這課之前，我能這樣對他們說：“明天我們要學(xué)習(xí)《山雀》這一課，到時我要請同學(xué)來表演課本劇，你們想不想表演？想表演那可要把課文讀熟、讀好喲！你們回去可以先和爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎？”如此一般地“哄”學(xué)生讀書，定能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。因為這種形式是學(xué)生平時最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計，那一定會收到事半功倍的效果。

篇三：開國大典觀后感800字

今年是公元2009年，是中華人民共和國成立的第六十個年頭，在十月一日國慶節(jié)來臨之日，我懷著激動的心情再次重溫了紅色經(jīng)典電影《開國大典》。

1949年10月1日，中華人民共和國成立。這一天，這個日子，是每個中國人靈魂上的烙印，它標(biāo)志著一個民族的崛起，它代表著一個文明的再次復(fù)興!1949年10月1日下午2時，中央人民政府委員會第一次會議在北京召開，中央人民政府委員會主席、副主席、委員全體出席并宣布就職，宣告中華人民共和國中央人民政府成立。下午3時，首都30萬人聚集在天安門廣場，隆重舉行開國大典。剛剛就職的中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門城樓。大會司儀、中央人民政府秘書長林伯渠宣布開會。毛澤東莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國中央人民政府已于本日成立了!他在義勇軍進(jìn)行曲聲中親自撳下電鈕，升起第一面五星紅旗。

看到這里，我的熱血沸騰了。

那個時候的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，可以說那個時候的新中國是在炮火中建立的。當(dāng)毛主席莊嚴(yán)地宣布在天安門廣場上久久回蕩，那聲音仿佛穿越了時間與空間，至今仍在我們每個中國人心底震顫，那震顫的力量就如一道閃電劈開了陰郁的天空，隨之而來的光明灑滿大地。

五星紅旗飄揚(yáng)在藍(lán)天之上，那紅色在清澈的碧空的映襯下更加鮮明。先烈的鮮血染紅了前進(jìn)的旗幟，他們的軀體筑就了新中國永不倒塌的萬里長城!

隨著新中國成立而歡欣鼓舞的人們看到了勝利的希望，看到了血與火背后的光明。

已經(jīng)六十周年了，我們的新生的中國經(jīng)歷了太多的滄桑。已經(jīng)六十年了，這足足經(jīng)歷了兩代人的共同努力。前輩們馬上就要完成他們的歷史使命，下一個就是我們。我們將繼續(xù)著先輩未完的事業(yè)，用雙肩擔(dān)起未來的企望。

我的心透過了歷史的積淀，我聽到了毛主席莊嚴(yán)地宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了!”那聲音振聾發(fā)聵，再沒有任何一個聲音如此振奮我們每個炎黃子孫的靈魂!

中國人民站起來了!

中華人民共和國萬歲!中國共產(chǎn)黨萬歲!

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第四篇：山雀[小編推薦]

《山雀 》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、掌握本課會認(rèn)字、會寫字和詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、單元整體感知，明了主題：

（一）、請學(xué)生朗讀“單元導(dǎo)讀”及相應(yīng)的泡泡框中的內(nèi)容，提煉其中的信息。

（板書：單元主題：動物故事單元訓(xùn)練目標(biāo)：仔細(xì)觀察用心思考）

（二）、在本單元，我們將要認(rèn)識哪些動物朋友呢？（歸納）

二、情感朗讀課文，讀中感悟：

（一）、「展示課件第一屏」播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學(xué)生觀看

師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）

（二）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進(jìn)山雀的世界。

1、師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題??（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）

和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）

3、評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）

指名一對同桌相互評價，師生相機(jī)點(diǎn)撥。

4、師：山雀被你們認(rèn)真而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考?xì)g迎他們吧!

「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關(guān)圖片

（生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

三、回顧生字學(xué)法，自主識字：

1、師：讀書有方法，學(xué)生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學(xué)習(xí)生字的方法——

「展示課件第二屏」出示生字的學(xué)法

2、按照這樣的順序和學(xué)法我們學(xué)會了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當(dāng)一次小老師，為大家講解生字呢？

（1）、同桌合作試講。

（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（3）、師重點(diǎn)講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。（4）、學(xué)習(xí)多音字。

四、評價課堂學(xué)習(xí)，鼓勵肯定：

師：人說“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細(xì)無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再接再厲！

五、作業(yè)設(shè)計：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。

（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計：

單元主題：動物故事

單元訓(xùn)練目標(biāo)：仔細(xì)觀察用心思考

山雀

（俄）普里什文

雀 繞 瓦 逃

第二課時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教學(xué)過程：

一、揭題，分享感受：

（板書課題）

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學(xué)依次讀，交流)

〖預(yù)設(shè)〗：

（一）、這兩只小山雀真可愛。

（二）、自由的山雀多關(guān)心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。

（三）、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。

（師根據(jù)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，及時糾偏。）

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。

（生默讀，標(biāo)注）

（二）、有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。

〖預(yù)設(shè)〗：

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”

（1）、生朗讀，談體會。

（2）、師生評價。

（3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點(diǎn)——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

（4）、學(xué)生讀句子。

2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！薄刚故菊n件第三屏」

（1）、生匯報。

（2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。

理解——悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機(jī)智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。

（4）、指導(dǎo)朗讀。

3、兩只小山雀的對話部分。

師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當(dāng)時那緊張又充滿友情氛圍的情景？

（1）、同桌合作分角色朗讀、表演。

（2）、指名一到兩對同桌分別進(jìn)行朗讀和表演，請其他同學(xué)擔(dān)任旁白。師生于評價中進(jìn)行朗讀的切磋、交流。

（3）、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

三、悟法，總結(jié)延伸：

（一）、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對話”內(nèi)容的？（動作、叫聲）

「展示課件第四屏」提煉相關(guān)的詞組

師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實(shí)不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。

（依據(jù)板書總結(jié)觀察的方法和順序）

（二）、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！

四、作業(yè)設(shè)計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（三）、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。

五、板書設(shè)計：

外貌

觀察順序

山雀

可愛

動作

仔細(xì)觀察 用心思考

遠(yuǎn)

（俄）普里什文

語言

（叫聲）

近

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練筆交流。

2、練筆延伸。教學(xué)過程：

一、欣賞練筆，交流感受：

師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經(jīng)說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經(jīng)過認(rèn)真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。

（一）、學(xué)生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）

（二）、師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)。

（三）、學(xué)生在指導(dǎo)下認(rèn)真修改。

二、畫面配音，練筆延伸：

師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態(tài)度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進(jìn)！接下來，咱們做一個現(xiàn)場配音的小游戲好嗎？

（一）、「展示課件第五屏」（生觀看）

提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。

（二）、同桌合作組織語言、配音。

（三）、生開始練筆——注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

三、作業(yè)設(shè)計：

（一）、沒完成練筆的同學(xué)繼續(xù)完成。

（二）、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

（三）、預(yù)習(xí)6課《蝸牛》。

《山雀》教學(xué)反思：

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀對話。通過多樣的分角色朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛與保護(hù)之情。在上課的過程中第一課時時間不夠，學(xué)生自讀課文和學(xué)習(xí)寫字的時間超出我預(yù)算時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)前3段內(nèi)容的時候沒能給學(xué)生充分的時間有感情的朗讀。所以在第一課時只能在學(xué)生回答完問題后請幾位同學(xué)帶有感情色彩的朗讀，沒能給學(xué)生自己試讀，再全班齊讀感受的機(jī)會。所以在第二課時開始的時候，將第一課時遺留的問題解決完，讓學(xué)生齊讀1-3段，但他們當(dāng)時的朗讀和平時比起來還是有一定的差距。這說明并沒有通過之前的學(xué)習(xí)將學(xué)生帶入文本的情景中。在第二課時我花了大量的時間讓學(xué)生分角色朗讀感受小山雀之間的團(tuán)結(jié)友愛，以及它們的機(jī)智和聰明。學(xué)生也通過讀山雀的的對話感受到了它們之間的友愛。更是體會到了作者的耐心觀察和豐富想象。第三課時進(jìn)行了練筆交流、練筆延伸，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的寫作興趣。

第五篇：《山雀》教學(xué)反思

《山雀》教學(xué)反思

《山雀》教學(xué)反思1

故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹(jǐn)中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

《山雀》教學(xué)反思2

一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事。可在教學(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們?是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護(hù)之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的.友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉?？梢?，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強(qiáng)讀對?？上攵瑢W(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

《山雀》教學(xué)反思3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語。

二、整體感知

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

三、學(xué)習(xí)課文師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。

（生默讀，標(biāo)注）

師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！?/p>

（1）、生朗讀，談體會。

（2）、師生評價。

（3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這

個特點(diǎn)——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

（4）、學(xué)生讀句子。

2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！?/p>

（1）、生匯報。

（2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛！（齊讀句子）

（4）、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自

己讀讀課文4，5自然段。

師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

生答。

師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！

師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？

生：它很擔(dān)心。

（三）學(xué)習(xí)第六----九自然段

1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點(diǎn)驚訝，

小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學(xué)習(xí)第九---十三自然段。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好?。?/p>

2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！

4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

6、總結(jié)寫作方法

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象

四、拓展

師：同學(xué)們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個問題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會，從而體會作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

不足之處為本課教學(xué)時間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改進(jìn)。

《山雀》教學(xué)反思4

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛與保護(hù)之情。

《山雀》教學(xué)反思5

一、識字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學(xué)，重點(diǎn)突出字形。

三年級識字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評價，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說說自己認(rèn)為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學(xué)生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書空，但認(rèn)真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學(xué)生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點(diǎn)，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。

三、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)費(fèi)較低效，教學(xué)設(shè)計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行?？蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。