第一篇：3、《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)句子，理解意思。

3、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

過(guò)程與方法：

觀察法、合作學(xué)習(xí)法、討論法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

（一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽(tīng)課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬(wàn)別，百花齊放。

二、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法，各個(gè)都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自己的能力流露著自豪，對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富。”

三、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

（我認(rèn)為，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng)歷： 教學(xué)后記： 色彩： 外形：3一只貝

評(píng)價(jià)： 結(jié)局：

第二篇：3一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)

3.一只貝

備課人：丁素云

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“咸、漲”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“咸、攏”等8個(gè)字，理解“榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：課文寫(xiě)了一件什么事？ 學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、PPT

一、導(dǎo)入新課、自學(xué)指導(dǎo) 1.導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

2.自學(xué)指導(dǎo)：初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字詞

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究 1.自主學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自學(xué)，按照老師的要求，給不同的生字不同的詞語(yǔ)標(biāo)上不同的標(biāo)記，另外，借助字典、工具書(shū)解決字詞

（1）通過(guò)讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？ 3.小組交流，合作學(xué)習(xí)，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互助

三、反饋展示、質(zhì)疑釋疑 1.小組展示

（1）給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間

（2）師指明小組展示，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

（3）展示自己小組的自學(xué)情況、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法等，說(shuō)出自己小組解決不了的問(wèn)題，由其他小組補(bǔ)充

（4）師多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更多人參與，讓他們主動(dòng)參與

四、精講提升、拓展延伸 1.師總結(jié)

《一只貝》這篇課文寫(xiě)的是海里的貝被浪潮送到岸邊后，只剩下美麗的貝殼被孩子們撿起。有一只普通的貝，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)殼內(nèi)，它的殼失去了光澤。2.拓展延伸：

你喜歡那只普通的貝嗎？寫(xiě)一寫(xiě)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

圍攏（）稀罕（）普通（）漂亮（）完整（）可憐（）第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，理解為什么這是一只“可憐的貝，也是一只可敬的貝”。

2.你認(rèn)為這只貝有什么樣的品質(zhì)？ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段理解課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬 學(xué)具準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入新課、自學(xué)指導(dǎo)

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中有一只既可憐又可敬的貝，那么為什么它既可憐又可敬呢？ 2.自學(xué)指導(dǎo)：（1）自讀課文，找重點(diǎn)段

（2）從重點(diǎn)段中找出問(wèn)題的答案

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究 1.自主學(xué)習(xí)

（1）整體把握課文內(nèi)容（2）回想課文寫(xiě)了一件什么事？ 2.合作探究 細(xì)讀課文，體會(huì)一下，為什么說(shuō)它是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

三、反饋展示、質(zhì)疑釋疑 1.小組展示

（1）展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)出自己小組解決不了的問(wèn)題 2.全班互助、釋疑、解決難題

四、精講提升、拓展延伸 1.教師精講

說(shuō)它可憐，是因?yàn)樗醚腿饽ブ瞥鱿『钡恼渲橹埃?jīng)默默忍受著內(nèi)在的折磨；說(shuō)它可敬，是因?yàn)槊鎸?duì)這份痛苦和磨難，它只能默默地忍受，從而孕育出一顆大珍珠。2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固

讀一讀下面的句子，想一想該用什么語(yǔ)氣。1.這是什么東西？（）2.珍珠，這是哪兒來(lái)的呢？（）3.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼?。ǎ?/p>

4.這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠?。ǎ?/p>

第三篇：3 一只貝 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。2．抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀，感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。

3．充分理解“珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系?！痹谶@些內(nèi)容的基礎(chǔ)上

再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的精神品格，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法，感悟人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)“以物喻人”的寫(xiě)作方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：丑陋的、可憐的、可敬的，教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)。

二、新授

（一）理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。

1．文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（出示第三自然段：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)?！保?/p>

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，特別提示：

“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。” 2．思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？

【給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?/p>

（二）自主感悟貝的美麗

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示：

“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條?！?/p>

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

【引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？】

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。5.對(duì)比朗讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。

對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。

三、練習(xí)

變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！師生共讀：

那是個(gè)十分硬的石子

無(wú)論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色

沒(méi)有了圖案

他失去了做貝的榮譽(yù)

但他默默地

他說(shuō)不出來(lái)

課堂小結(jié)

作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫(xiě)作手法就叫以物喻人。相關(guān)鏈接：“借物喻人”是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的

一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。

課后習(xí)題 《一只貝》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

pǔ

tōng

léng jiǎo

róng yào

xī

hàn（）

（）

（）

（）

hé

lǒng

piào liàng

sè

cǎi

guāng zé

（）

（）

（）

（）2．我知道它們的近義詞

結(jié)束（）

普通（）（）

稀罕（）

我知道它們的反義詞

漂亮（）

普通（（）

稀罕（）

二、綜合題

按要求寫(xiě)句子。

1．我們的生活水平正在不斷改善。（修改病句）。________________________________________ 2．他們發(fā)現(xiàn)了貝殼。(擴(kuò)句）

____________________________________ 3．這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。（縮句）

____________________________________ 4．這是一顆稀罕的大珍珠。（改為反問(wèn)句）____________________________________

三、提高題

（一）課文片段精彩回放。

1．讀了課文我們知道“漂亮的貝殼”可以用來(lái)

以用來(lái)

體面

立即（））

堅(jiān)硬

；那只丑陋的貝可。

“這光潔的殼上還留著這色彩和線條”中的“色彩”是指

?！熬€條”是指

。2．“它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。”這句話中說(shuō)“做貝的榮譽(yù)”是指，“它默默的，說(shuō)不出來(lái)”是因?yàn)?/p>

（二）知識(shí)拓展

“借物喻人”是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。

運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。試試看，你可以找到它們的相似點(diǎn)嗎？

1．蜜蜂有___________的特點(diǎn)，可以象征___________

2．蠟燭有___________的特點(diǎn)，可以象征___________

3．青松有___________的特點(diǎn)，可以象征___________

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1．普通 棱角 榮耀 稀罕 合攏 漂亮 色彩 光澤

2．完畢 一般

氣派

稀奇

立刻

丑陋

特別

柔軟

平常

二、綜合題

1．把“改善”改為“提高?！?/p>

2．在海邊，他們發(fā)現(xiàn)了一只漂亮的貝殼。3．身子藏在殼里。

4．難道這不是一顆稀罕的大珍珠嗎？

三、提高題

（一）1．串成項(xiàng)鏈，系在脖子上；培育珍珠；“色彩”指太陽(yáng)、月亮、星星，海上長(zhǎng)虹的顏色；“線條”指浪花漩渦和潮峰起伏的形狀。

2.“做貝的榮譽(yù)”是指因?yàn)樨悮て炼蝗藗冞x中，串成項(xiàng)鏈掛在脖子上?！八?，說(shuō)不出來(lái)”是因?yàn)樗X(jué)得自己丑陋，不愿多說(shuō)；它體內(nèi)的石子痛得它說(shuō)不出來(lái)。

（二）1．勤勞

辛勤的勞動(dòng)人們

2．勇于犧牲

默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人

3．高潔挺拔

品格高尚的人

板書(shū) 一只貝

貝

可敬的貝

可憐的

第四篇：《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

酂城鎮(zhèn)第三小學(xué)

張文龍

教材分析：

《一只貝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過(guò)，因?yàn)椤耙活w石子”它變得“丑陋”了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時(shí)，它已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了。課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

（2）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中的道理。（3）學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文給予你的啟示。（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）堅(jiān)持以讀為主，自主合作學(xué)習(xí)。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中的道理。

3、情感、態(tài)度育價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)方法

情景教學(xué)法、自學(xué)法、閱讀法、談話法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。

2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

教學(xué)過(guò)程 第一循環(huán)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑。

1、出示貝的圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？

2、板書(shū)課題，導(dǎo)：關(guān)于這只貝還有一個(gè)感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個(gè)故事。

二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、通讀課文，了解故事梗概。

3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

（指明學(xué)生朗讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、課件出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、自由讀課文，勾畫(huà)出本課生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，把課文讀通、讀順。

2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并討論哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)。

(5分鐘后看誰(shuí)讀得好)

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由讀課文，學(xué)生字。

2、合作釋疑：學(xué)生組內(nèi)自由練讀生字，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字及所組詞語(yǔ)。

3、展示評(píng)價(jià)：每小組選代表展示本組認(rèn)為哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該特別注意，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化：出示生字寫(xiě)錯(cuò)，檢查認(rèn)讀情況。

第二循環(huán)

四、課件出示自學(xué)指導(dǎo)二

各小組的同學(xué)用自己喜歡的方式再讀課文，想一想，然后討論：課文圍繞“這只貝”寫(xiě)了一件什么事？

（5分鐘后展示，比一比哪一個(gè)小組概括得更簡(jiǎn)潔、更完整。）

1、自學(xué)質(zhì)疑：小組內(nèi)同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文

2、合作釋疑：小組內(nèi)同學(xué)討論、交流。

3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化：根據(jù)教師提示，整理出最佳答案。教師小結(jié)：

石子讓貝變得丑陋，讓人覺(jué)得貝可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧！

第三循環(huán)

五、課件出示自學(xué)指導(dǎo)三

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段，畫(huà)出讓你覺(jué)得貝很漂亮、光彩的句子，思考后小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（5分鐘后比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好！）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化：（教師小結(jié)）貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩?。∥覀冇懈星榈拇舐暲首x第一、二自然段，讀出我們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

六、課堂小結(jié)

教師語(yǔ)：同學(xué)們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝?？蛇@只漂亮的貝，充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程： 第一循環(huán)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)新詞。

2、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這是一個(gè)石子（展示實(shí)物），這是一顆晶瑩透亮的珍珠（多媒體展示圖片）。是誰(shuí)把石子變成了珍珠呢？（貝）

可為了讓石子變成珍珠，貝卻要付出很多，變得丑陋、可憐。這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，了解貝在這一過(guò)程中做出的犧牲，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文，了解含義深刻的句子。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段，思考后小組內(nèi)討論交流：為了讓石子變成珍珠，貝付出了什么？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（7分鐘后展示學(xué)習(xí)成果，看哪個(gè)小組學(xué)得好。）

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)句子。

2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出對(duì)貝的惋惜和同情。教師小結(jié)：

同學(xué)們，貝就這樣被埋在了沙里，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛。但是它卻默默地，它說(shuō)不出來(lái)。

第二循環(huán)

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

請(qǐng)同桌分角色朗讀6-9自然段的大人和孩子的對(duì)話部分，然后思考并小組內(nèi)討論交流：對(duì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”你是怎樣理解的？

1、自學(xué)質(zhì)疑：同桌分角色朗讀。

2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

是呀，貝為了讓石子變成珍珠，默默地付出，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛，甚至消失得無(wú)影無(wú)蹤，多可憐啊！但是，它默默付出不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)又是令人可敬的。

第三循環(huán)

六、出示自學(xué)指導(dǎo)三

同學(xué)們，讀了全文，了解了貝的故事，你們想到了什么呢？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)交流一下。

（5分鐘后讀給大家聽(tīng)，看哪個(gè)小組寫(xiě)得好）

1、自學(xué)質(zhì)疑：動(dòng)筆寫(xiě)感想

2、合作釋疑：小組內(nèi)交流感想。

3、展示評(píng)價(jià)：選小組代表把感想讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們的字里行間都表達(dá)了自己對(duì)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習(xí)貝身上的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀課文鏈接。板書(shū)設(shè)計(jì)

石子

珍珠

（普通）

默默奉獻(xiàn)

（稀罕）

不求回報(bào)

第五篇：一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者：張艷伊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)研讀，感受貝面對(duì)不幸默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解貝的可敬?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1今天，我們一起來(lái)感受一只貝帶給我們的感動(dòng)和震憾。（板書(shū)：一只貝）

2請(qǐng)大家打開(kāi)課文，齊讀課題。（大海中有著數(shù)不盡的貝，從你們的讀中，我也聽(tīng)出了，你們覺(jué)得貝是平凡的，是嗎？板書(shū)：一只平凡的貝）

3是的，這是一只平凡的貝。但又是不平凡的，接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它，領(lǐng)悟它，好嗎？

二、初讀課文，引發(fā)專題

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想一想，通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)到這是一只怎樣的貝？

2、學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

4、齊讀或自由讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

5、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（“可憐與可敬”相矛盾！……）這是為什么呢？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？

6、接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝，我們還應(yīng)該怎樣？

三、自主閱讀，深入研究

（一）研究“可憐”

1、首先，我們來(lái)研究一下，為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家再用心地讀課文。按照這樣的程序進(jìn)行：讀課文——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)語(yǔ)名——體會(huì)它的可憐——?dú)w納可憐的原因——再有感情地讀一讀

2、教師板書(shū)讀書(shū)方法：讀——?jiǎng)潯颍w會(huì)）——?dú)w納——讀

3、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)，可讓學(xué)生同桌或前后桌討論交流。

4、展示交流：（隨機(jī)互動(dòng)）

A、按有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說(shuō)說(shuō)可憐的原因。

B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受?？凑l(shuí)感受最深。C、有些語(yǔ)句可一讀而過(guò)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。個(gè)別讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。

D、教師隨機(jī)板書(shū)：失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭……

5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）

6、根據(jù)板書(shū)引讀：一只貝，一只可憐的貝。

（二）研究“可敬”

1、過(guò)渡，這是一只可憐的貝，那么哪里又看出它又是一只可敬的貝呢？

2、指名學(xué)生回答：（磨就珍珠 默默無(wú)聞……）

3、學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書(shū)。

4、教師小結(jié)：是的，這只貝它雖然……但是……受盡折磨，默默無(wú)聞，最終磨就了珍珠，在平凡中，在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌！

（三）聯(lián)系升華

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺(jué)得，既可憐又可敬是矛盾嗎？（這可憐和可敬間又有什么聯(lián)系呢？）學(xué)生自己說(shuō)。是啊，沒(méi)有可憐會(huì)有可敬嗎？（可敬來(lái)自于可憐、不幸，沒(méi)有可憐就沒(méi)有可敬）特別是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨）此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)（不，是可敬）是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然，現(xiàn)在我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣去讀了？（可敬）自由讀——個(gè)別讀——齊讀

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？

3、改句子：這是一只可憐的貝，也（更）是一只可敬的貝。

4、當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，為什么又找不到了呢？（最好讓學(xué)生提出）（回歸大海，把最美的東西獻(xiàn)給了人類）

5、教師點(diǎn)撥：此時(shí)你還覺(jué)得這只貝僅僅是可敬嗎？板書(shū)：（偉大……）

6、教師引讀：一只貝，一只偉大的貝！

7、回歸整體讀。再讀全文，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@只貝的可敬，這只貝的偉大！

8、學(xué)到這里，你有什么想法嗎？你覺(jué)得這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么做人的道理嗎？本文采用了什么寫(xiě)法？（借物喻理 借物喻人）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。A我們要做有用的人。

B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！C不幸是人生的財(cái)富。……

可用教師自己的不幸點(diǎn)撥：貧困讓我學(xué)會(huì)吃苦肯吃苦，失敗讓我自強(qiáng)自立。中心問(wèn)題：如何面對(duì)不幸，板書(shū)：不幸—自強(qiáng)不息—?jiǎng)?chuàng)造輝煌 引申：名人故事：張海迪，愛(ài)迪生，貝多芬 名人名言：與如何面對(duì)不幸，磨難有關(guān)的！

五、延伸練習(xí)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)你的感受，寫(xiě)一寫(xiě) 你想對(duì)自己說(shuō)：()。對(duì)貝說(shuō):()。

對(duì)天下所有不幸的人說(shuō)：()。

2、收集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）

3、以《一只貝給予我的啟示》寫(xiě)讀后感。

小結(jié)全文：師：讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)?，人的一生，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！相信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹！