第一篇：第2節(jié)_電生磁_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道磁生電過程中能夠轉(zhuǎn)化。2．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3．初步了解發(fā)電機(jī)的構(gòu)造、工作過程，我國使用的交流電主要參數(shù)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、靜止后的磁針指南的一端叫__________極，又叫__________極，指北的一端叫__________極，又叫__________極。

2、同名磁極相互__________，異名磁極相互__________；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時__________極所指的方向就是該點(diǎn)的__________；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做__________。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫__________。

二、新課教學(xué)

試驗(yàn)“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？磁體對進(jìn)入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？

1、電流的磁效應(yīng)： 試驗(yàn)：想想做做

結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗(yàn)）

2、探究：通電螺線管的磁場

猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與__________磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)，但電流方向相反 結(jié)果：__________ 結(jié)論：__________ 討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極

板書

第2節(jié) 電生磁 1.電流的磁效應(yīng) 2.通電螺線管的磁效應(yīng) 3.安培定則

第二篇：第2節(jié) 電生磁 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能： 認(rèn)識電流的磁效應(yīng)

知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似 1.2過程與方法 ：

觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用； 初步了解電和磁之間有某種關(guān)系； 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流的磁效應(yīng)； 2.2 教學(xué)難點(diǎn)

磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？

將條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生研究：―電‖能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

提問導(dǎo)入新課。

提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

6.2 新知介紹

【師】現(xiàn)在我們做這樣的一個小實(shí)驗(yàn)，將小磁針放在桌面上，讓條行磁鐵靠近小磁針，觀察小磁針的指向有何變化？

把小磁針放在導(dǎo)線的下方，給導(dǎo)線通電，觀察小磁針的指向有何變化？ 【生】小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

【師】我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是因?yàn)樗盏搅舜艌鲋写帕Φ淖饔?，那么現(xiàn)在磁針偏轉(zhuǎn)了，是不是就是說他也受到了磁力的作用呢？這個磁力又來自于誰呢？我們來看下面奧斯特實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究。

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)：

1820年4月,丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.奧斯特實(shí)驗(yàn)（丹麥），如下圖所示?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】

通電導(dǎo)體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）

電流磁場的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)（對比甲、丙兩圖）

電流的磁效應(yīng)

【師】

實(shí)驗(yàn)一：把小磁針放在桌上，將導(dǎo)線平行架在小磁針的上方，然后把導(dǎo)線的兩端接在電池的兩極上.閉合開關(guān)，導(dǎo)線中有電流通過時，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？

實(shí)驗(yàn)二：斷開開關(guān)，導(dǎo)線中無電流時，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？ 實(shí)驗(yàn)三：再把接在電池上的導(dǎo)線兩端對調(diào)一下，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？ 【生】通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象。

【師】由實(shí)驗(yàn)（1、2）你能得出什么結(jié)論？由實(shí)驗(yàn)（1、3）你能得出什么結(jié)論？ 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

電流的磁效應(yīng)——通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義：

發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在磁場，從而把磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象聯(lián)系起來?！纠}】

如圖所示，將一根直導(dǎo)線放在靜止小磁針的正上方，并與小磁針平行．（1）小磁針上方的直導(dǎo)線應(yīng)沿（南北/東西）方向放置．

（2）閉合開關(guān)后，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)，這表明通電直導(dǎo)線周圍存在

（3）改變直導(dǎo)線中的電流方向，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向（改變/不改變），這表明。

（4）實(shí)驗(yàn)中小磁針的作用是，這里用到的研究方法是。

【師】這就是典型的應(yīng)用奧斯特實(shí)驗(yàn)結(jié)果，衍生出的例題。

下面我們來好好分析下這個關(guān)于奧斯特實(shí)驗(yàn)也就是電流的磁效應(yīng)的題： 【分析】

（1）由于小磁針靜止時要指南北方向，在驗(yàn)證電流周圍有磁場時，一般也把直導(dǎo)線南北放置，這樣在直導(dǎo)線下方的磁場方向是東西方向的；

（2）奧斯特實(shí)驗(yàn)通過小磁針偏轉(zhuǎn)說明了通電導(dǎo)體周圍存在磁場；

（3）當(dāng)電流方向改變時，產(chǎn)生的磁場方向也改變，所以小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變；（4）通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可以檢驗(yàn)磁場是否存在。

答案為：（1）南北；（2）磁場；

（3）改變；通電導(dǎo)線周圍的磁場方向與電流方向有關(guān)；（4）檢驗(yàn)通電導(dǎo)線周圍是否存在磁場；轉(zhuǎn)換法。

【師】既然通電就能產(chǎn)生磁場，有磁效應(yīng)，那么觀察下我們周圍，很多通了電的物體，有沒有吸引小鐵釘小磁針呢？我們用的小電筒，也通著電，為什么不吸引小鐵釘呢？是他們的磁性太弱了嗎？

二、通電螺線管 【師】下面，我們來把銅絲繞在鐵釘上，順時針一圈一圈依次繞上，再將銅絲接入電源，通電，將小磁針放在繞著銅絲的鐵釘周圍，觀察現(xiàn)象。

【生】吸引（排斥）了小磁針，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

【師】改變電流方向，觀察小磁針的運(yùn)動狀態(tài)，思考：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？

【生】N、S極分布與電流的方向有關(guān)； N、S極分布與電源的―+、–‖有關(guān) N、S極分布可能與繞制的方向有關(guān) 【實(shí)驗(yàn)】

改變電流方向，觀察通電螺線管和小磁針的磁場關(guān)系。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在自己編的表格中。

【師】通過上述實(shí)驗(yàn)，我們知道了電流方向不同，會導(dǎo)致通電螺線管的磁極不同?，F(xiàn)在我們來思考下電流的大小會對電流產(chǎn)生的磁場有怎樣的影響：

【實(shí)驗(yàn)】如圖裝置，將滑動變阻器滑片向左滑動，改變電路中電流變小，觀察電磁鐵能吸引的小磁針變少，而將滑片向右滑動，使電流變大，觀察到能吸引的小磁針變多。

【結(jié)論】其他條件一定時，電路中電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。下面我們來看一道例題： 【例題】

如圖，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片P向右移動時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)變?。畡t下列分析正確的是（）

A．電磁鐵的上端為S極

B．電源左端為―+‖極

C．?dāng)嚅_開關(guān)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為零

D．若滑動變阻器的滑片P不動，抽去電磁鐵鐵芯，彈簧測力計(jì)的示數(shù)增大

【解析】

明確電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素：有無鐵芯、電流大小、線圈匝數(shù)的多少． ①首先判斷出滑動變阻器的滑片P向右移動時，電路中電阻的變化，從而可以確定電路中電流大小的變化，再確定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化；知道磁體的下端為N極和彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小，根據(jù)磁體間的相互作用規(guī)律，從而可以判斷出電磁鐵的磁極極性。

②知道電磁鐵的磁極極性，可利用安培定則判斷出電磁鐵中電流的方向，從而可以確定電源的正負(fù)極。

③電磁鐵的磁性的有無可以通過電流的通斷來控制，首先判斷出斷開開關(guān)，如何引起電流的變化，再判斷出電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化，可從而以確定彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化。

④首先判斷出抽去鐵芯后，電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化，再根據(jù)磁體間的相互作用規(guī)律，可以確定彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化。

【答案】綜合分析，故選D。

【師】

那么具體的如何判斷螺線管的磁極呢？我們用到的是安培定則。

通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍的磁場相似,磁極的極性隨電流方向的變化而變化,可用安培定則(右手螺旋定則)來判定.安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。

三、安培定則的應(yīng)用

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向?！編煛烤唧w判斷磁極的方法：

通電直導(dǎo)線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導(dǎo)線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向；

通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

【例題】

圖中小磁針靜止時指向正確的是（）

【解析】

右手握住螺線管，四指彎曲方向?yàn)殡娏鞯睦@行方向，大拇指指向表示螺線管N極，則螺線管右端為N極，根據(jù)磁極間的相互作用，可知小磁針右端應(yīng)為S極，故A錯誤．

根據(jù)上述辦法，依次判斷BCD。【答案】B 6.3 復(fù)習(xí)總結(jié)和作業(yè)布置 課堂知識點(diǎn)總結(jié)：

奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.安培定則(右手螺旋定則)：安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。通電直導(dǎo)線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導(dǎo)線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指 的那一端是通電螺線管的N極。

課后習(xí)題

[1]課堂練習(xí)

1、關(guān)于電流的磁場,下列說法中正確的是(A)A.導(dǎo)線中有電流通過,導(dǎo)體周圍立即產(chǎn)生磁場 B.導(dǎo)線中有電流通過,導(dǎo)體周圍稍后產(chǎn)生磁場 C.電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向相同

D.將導(dǎo)線變成 U 形,通電后所產(chǎn)生的磁場的磁感線分布與 U 形磁鐵相似

2、如圖所示,導(dǎo)線下方放一小磁針,當(dāng)給導(dǎo)線通電時,下列說法正確的是(B)

A.小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),這現(xiàn)象叫電磁感應(yīng) B.小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),此實(shí)驗(yàn)是奧斯特實(shí)驗(yàn) C.小磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn) D.利用此現(xiàn)象制成發(fā)電機(jī)

3、如圖所示的奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（A）

A．電流的周圍存在著磁場

B．電流在磁場中會受到力的作用

C．導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動時會產(chǎn)生電流

D．小磁針在沒有磁場時也會轉(zhuǎn)動

4、如圖所示，A、B彈簧下方分別吊著軟鐵棒和條形磁鐵，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片逐漸向右移動時，A彈簧的長度將，B彈簧的長度將（選填―伸長‖、―縮短‖或―不變‖）．

答案：伸長；縮短

5、如圖所示，GMR是巨磁電阻（其電阻阻值在磁場中隨磁性的增強(qiáng)急劇減?。?，當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合時，電磁鐵附近的小磁針處于靜止?fàn)顟B(tài)，則小磁針的A端為 極；當(dāng)滑片P和右滑動時，電磁鐵的磁性（選填―增強(qiáng)‖、―減弱‖或―不變‖），指示燈的亮度（選填―變亮‖、―變暗‖或―不變‖）．

答案：S；減弱；變暗

[2]作業(yè)布置

1、完成配套課后練習(xí)題

板書

第二十章電與磁 電生磁

通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。

通電直導(dǎo)線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導(dǎo)線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

第三篇：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)案例

陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)初級中學(xué) 周青煥 郭有文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

2．知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。3．會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（二）過程與方法

1．觀察體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．體驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場的方向的過程

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．通過奧斯特的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。2．通電螺線管外部磁場分布。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向的判斷方法。

三、教具準(zhǔn)備：導(dǎo)線、干電池、條形磁體、螺線管、鐵粉、小磁針、媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖

類比實(shí)驗(yàn)引入新課——探究奧斯特實(shí)驗(yàn)——介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)──探究螺線管的磁場分布——體會通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系——安培定則──課堂練習(xí)——知識回顧——布置作業(yè)。

（二）教學(xué)過程 1.類比實(shí)驗(yàn)，引入新課

教師：演示1：轉(zhuǎn)動小磁針，觀察小磁針靜止后的指向。

演示2：用磁體靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象？說明了什么？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)，說明磁體周圍存在磁場。

演示3：將通電直導(dǎo)線靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)。

教師：有實(shí)驗(yàn)2可知：磁體周圍存在磁場，使得靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)3中通電導(dǎo)體也能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電和磁可能有著某種聯(lián)系。

【類比實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生好奇心，磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲?！?/p>

過渡：好，今天我們就來學(xué)習(xí)電生磁的相關(guān)知識。教師板書：第三節(jié) 電生磁

2.探究新課，釋疑解惑

（1）探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場

教師：請同學(xué)們利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明剛才的猜想。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

教師：同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到了什么，說明了什么？（播放幻燈片）學(xué)生甲：通電，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷電，小磁針不偏轉(zhuǎn)。說明通電導(dǎo)線周圍有磁場。學(xué)生乙：改變導(dǎo)線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。說明磁場方向與電流方向有關(guān)。

【經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗(yàn)】 教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應(yīng)。教師板書：

（一）電流的磁效應(yīng) 1.通電導(dǎo)線周圍有磁場 2.磁場的方向跟電流方向有關(guān)

過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個實(shí)驗(yàn)看上去非常簡單，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

【對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣】

教師：既然電可以生磁，為什么一根通電直導(dǎo)線卻吸引不起一個大頭針呢？

學(xué)生：磁性太弱了。

教師：我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場呢？

過渡：人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大。

師：出示螺線管實(shí)物。

（2）通電螺線管外部磁場的分布情況

教師：我們已經(jīng)知道通電導(dǎo)線周圍有磁場，它的磁場與前面學(xué)習(xí)過的哪種磁體的磁場相似呢？你用什么辦法來證明你的猜想？ 教師板書：

（二）通電螺線管的磁場

學(xué)生甲：在通電螺線管周圍放置小磁針 學(xué)生乙：在通電螺線管周圍撒鐵屑

教師：按照課本的電流方向接好電路，請學(xué)生甲按照他的方法操作驗(yàn)證。教師將過程和結(jié)果投影到銀幕。

【培養(yǎng)學(xué)生勤思考，多動手的習(xí)慣】

教師：要求學(xué)生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑，提問學(xué)生：通過觀察

小磁針靜止時的指向，通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？

學(xué)生：條形磁體。

教師板書：1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

教師：我們再看看通過觀察鐵屑能不能證明我們的猜想。（實(shí)物投影）

【將小磁針驗(yàn)證法和鐵屑驗(yàn)證法通過銀幕呈現(xiàn)給學(xué)生，生動直觀，并引導(dǎo)學(xué)生對比課本64頁條形磁體的磁場分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似?！?/p>

（3）通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：請你認(rèn)真觀察小磁針的指向。（實(shí)物投影）

【通過實(shí)驗(yàn)展示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀察性和有效性，加快學(xué)生對通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】

教師板書：2.通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)

（4）安培定則

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，結(jié)合你自身的優(yōu)勢，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）

學(xué)生：看螞蟻和猴子說的話，小組討論。(合作學(xué)習(xí))教師:如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？(適當(dāng)提示)教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。

教師板書：

（三）安培定則

教師：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

【師生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確方法，讓學(xué)生體會經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。同時簡化要點(diǎn)，方便學(xué)生記憶掌握?！?/p>

3.小結(jié)鞏固

（1）隨堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理第1、2、3題。

【及時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法?！?/p>

（2）交流評估：

①今天你收獲了什么知識？

【幫助學(xué)生回顧知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納能力和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣】

②布置作業(yè)：練習(xí)冊66、67頁 ③思考：電能生磁，那么磁能生電嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場 2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)

二、通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

三、安培定則

七、教后反思

本節(jié)課主要包括三個重要的知識點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是本節(jié)課有兩個實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對較為生動，知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計(jì)上首先注重了充分利用媒體資源，圖片展示、實(shí)物投影等給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使許多實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微變化在投影中擴(kuò)大化，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，使知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。其次注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功的樂趣。最后在設(shè)計(jì)上還注重了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過學(xué)生作業(yè)反饋可見本節(jié)的預(yù)設(shè)與生成達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：電生磁

教學(xué)設(shè)計(jì)

電生磁

朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院

馬瑞蘭

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場；安培定則?！窘滩姆治觥?/p>

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時候，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，讓學(xué)生通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則。【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識和技能

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。

（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘?！菊n程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺、實(shí)物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導(dǎo)線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。【教學(xué)流程】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場分布──探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──知識回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

老師表演小盒子能夠使靜止的小磁針偏轉(zhuǎn)，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場

教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？我們可以設(shè)計(jì)一個什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

總結(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時連一根大頭針都吸不動？

設(shè)置問題過渡：

怎樣才能增強(qiáng)可利用的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場呢？（友情提示：可以嘗試改變導(dǎo)線的形狀。）

學(xué)生討論。

引出螺線管：人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

2．探究通電螺線管的磁場

探究1：制作螺線管

教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管外部磁場的分布情況

教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）

1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：動手動腦學(xué)物理：①②③

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

二、通電螺線管的磁場

三、安培定則

第五篇：磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

七

磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電

過程與方法：

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律

【教

具】鐵架臺、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：

師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎？下面請大明星出場！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。同時

師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡介。

師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七

磁生電

師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

師：開個玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個問題。課件展示（依次）：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。

答問題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2：生：電路中有電流時，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。師（補(bǔ)充）：由于這個實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。

答問題3：根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。

師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止時還是運(yùn)動時電路中會產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動了電路中才會產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動方向。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動電路中才會產(chǎn)生電流。師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動方向與哪把小刀的動作類似？ 課件展示：三幅動畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。生：切割。師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動時電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動時電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動和水平向左作切割磁感線運(yùn)動，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場方向一定時，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反時，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（英國

法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動。師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：

3、發(fā)電機(jī)

（1）原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師：大家請看，這是一個發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。

教師請一名學(xué)生搖動發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個小燈泡在不停地閃爍。

師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況

師生交流總結(jié)：(1)干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。

（2）發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。

板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。

課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動時，在哪種情況下會產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是

和，它把

能轉(zhuǎn)化為

能。

3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是

Hz，周期是

s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是

次。

4、當(dāng)你唱卡拉OK時，要用到話筒（麥克風(fēng)）。話筒的種類很多，下圖是動圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時，產(chǎn)生的聲音使膜片

，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場中的這種運(yùn)動，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。布置作業(yè)：（略）